Enseignant

Fiche pédagogique
Les 39 clés : Tome 1 – L’énigme des catacombes
Présentation de la collection
À sa mort, la riche et puissante Grace Cahill propose un choix difficile à ses héritiers : accepter un million de
dollars ou se lancer dans la chasse aux 39 clés, une dangereuse course autour du monde qui permettra aux
gagnants de devenir les personnes les plus influentes et les plus puissantes de la planète!
Amy et Dan Cahill figurent parmi les héritiers de Grace Cahill. Pourquoi Grace les a-t-elle placés dans une
telle situation? S’ils choisissent l’argent, c’est leur tutrice qui en profitera et rien ne changera pour eux! Après
quelques minutes de réflexion, ils réalisent qu’ils n’ont rien à perdre… et tout à gagner. Ils se lancent dans la
chasse aux 39 clés!
Présentation du tome 1 : L’énigme des catacombes
Résumé
Grace Cahill, la grand-mère de Dan et Amy, vient de mourir. Après la lecture du testament par le notaire
McIntyre, les deux jeunes refusent l’héritage d’un million de dollars et décident de participer à la chasse aux
39 clés. Ils se voient remettre un premier indice : « Résolution de F. : Que cachent ces caractères imprimés?
Pour le savoir, chercher Richard S. »
Avant de commencer la lecture
Après avoir lu la présentation de la collection et le résumé du premier tome :
• Tentez de déterminer ce que signifie « la chasse aux 39 clés ». Par quoi aurait-on pu remplacer le mot clés?
• Vérifiez si les élèves savent ce que sont des catacombes et définissez le mot.
• Définissez le mot testament et parlez de la profession de notaire.
• Expliquez le rôle d’un tuteur ou d’une tutrice.
• Demandez aux élèves quel genre de secret pourrait rendre une personne la « plus influente et la plus puissante
de la planète ». Que deviendrait le rôle de cette personne? Est-ce une bonne ou une mauvaise chose?
• Amy et Dan Cahill sont placés devant un dilemme (définissez le mot). Finalement, ils choisissent de rejeter
l’offre d’un million de dollars pour se lancer dans la chasse. Demandez aux élèves : comment réagiriez-vous
si vous étiez confrontés à un tel dilemme?
• Ce livre est le premier de la série. L’intrigue se poursuit au fil des tomes. Une des caractéristiques de la
collection vient du fait qu’elle a été écrite par sept auteurs différents. Demandez aux élèves : à votre avis,
quels défis posent la rédaction d’une histoire par plusieurs auteurs? Parlez du rôle de Rick Riordan, qui
a écrit le premier tome et qui a développé la structure de la série. Demandez aux élèves s’ils connaissent
d’autres livres écrits par cet auteur (Percy Jackson : Le voleur de foudre, la collection Héros de l’Olympe,
La pyramide rouge, etc.)
Pendant la lecture
Le récit en cinq temps
Après avoir lu les quatre premiers chapitres
• Les élèves devraient être en mesure d’expliquer la situation de départ : les personnages principaux, le lieu,
le contexte, etc. (Qui? Quand? Où? Quoi?)
• Que suggère le dialogue entre Grace, mourante, et le notaire McIntyre :
Grace : « Les enfants sont assez grands maintenant. C’est notre seul espoir. »
Le notaire : « Mais s’ils échouent…
Grace : « Alors cinq siècles d’efforts auront été vains. Ce sera la fin. De la famille, du monde… de tout. »
• Parlez de l’homme vêtu de noir. Demandez aux élèves de faire des prédictions (définissez le mot). Quel est
son rôle dans l’histoire?
• Dan et Amy sont orphelins. Qui est leur tutrice? Quel est le rôle de Nellie?
• Les élèves devraient être en mesure d’expliquer l’élément déclencheur : parlez de l’intrigue.
• L’auteur présente les personnages importants de l’histoire : les Holt, les triplés Starling, Irina Spasky, Jonah
Wizard et son père, Ian et Natalie Kabra, Alistair Oh ainsi que Dan et Amy Cahill. Ils sont tous des Cahill, mais
ne portent pas tous le nom « Cahill ». On explique aussi que la famille est divisée en quatre clans. Un site
web a été conçu pour aider les lecteurs à visualiser les personnages et à identifier leurs caractéristiques :
http://www.scholastic.ca/editions/livres/les39cles/lafamillecahill/.
(Vous pouvez aussi vous servir de l’Annexe A jointe au présent document.)
• Demandez aux élèves de décrire les personnalités de Dan et d’Amy.
• Dan et Amy ne savent pas à quel clan ils appartiennent. Demandez aux élèves de faire des prédictions. On
parle aussi des « Madrigal ». Qui sont-ils? Faites des prédictions.
Lisez les chapitres 5 et 6
• L’action commence véritablement. Demandez aux élèves de donner des exemples de péripéties (définissez
le mot).
• Demandez-leur si, à leur avis, l’homme en noir est un allié ou une menace.
• Dan et Amy ont résolu une partie de l’énigme, mais ils n’ont pas encore trouvé la clé. Quel indice ont-ils
trouvé? Pourquoi Benjamin Franklin est-il un personnage célèbre? Quel est son apport à l’histoire?
Demandez aux élèves s’ils ont un lien de parenté avec un personnage célèbre ou connu.
(Voir l’Annexe C : Suggestions d’activités)
• Comment les parents de Dan et d’Amy sont-ils morts? Demandez aux élèves s’ils croient que cette
information est importante dans l’histoire?
• Avant d’entreprendre la lecture du chapitre suivant, demandez aux élèves ce que suggère le titre du chapitre :
« Pacte entre Lucian ». Demandez-leur aussi s’ils se souviennent des personnages qui font partie de ce clan.
(Référez-vous à l’Annexe A.)
Lisez les chapitres 7 et 8
• Irina Spasky a travaillé pour le K.G.B. Demandez aux élèves ce qu’ils savent de cette organisation. (Le
K.G.B., dont le siège était à Moscou, était l’organisation chargée de la sécurité de l’URSS, de la police
secrète, et des services de renseignement de l’URSS entre 1954 et 1991.)
• À la fin du chapitre 8, une explosion se produit. Regardez l’illustration de la page 111. Demandez aux élèves
de faire des prédictions quant aux triplés Starling? Sont-ils blessés? Morts? Disparus? Seront-ils encore
dans la course? Vous pourrez vérifier les prédictions en lisant les chapitres suivants.
Lisez les chapitres 9, 10 et 11
• Lisez le chapitre 9 et revenez sur vos prédictions quant aux triplés Starling.
• À la fin du chapitre 10, à la page 127, Ian Kabra dit à Alistair Oh : « … la dernière fois que nos clans se sont
affrontés, cela n’a pas très bien tourné pour le vôtre… ». Demandez aux élèves ce qu’ils pensent de cette
affirmation. Que suggère Ian Kabra? La chasse aux 39 clés serait-elle une « guerre des clans Cahill »?
Pourquoi Grace Cahill aurait-elle voulu cet affrontement?
• À la fin du chapitre 10, Alistair Oh reçoit un coup de poing dans la figure. Demandez aux élèves qui a frappé
Alistair. Vérifiez ensuite vos hypothèses en lisant le chapitre suivant.
• Au chapitre 11, c’est au tour de Jonah Wizard d’entrer en scène. Comment l’auteur dépeint-il Jonah Wizard?
L’auteur a-t-il trop exagéré ses caractéristiques? Que pensez-vous d’Ian et de Natalie Kabra? Demandez
aux élèves de les décrire.
Lisez les chapitres 12 et 13
• Demandez aux élèves s’ils comprennent le sens du titre « Dans le QG des Lucian ».
• Au chapitre 12, Dan et Amy découvrent Paris. Demandez aux élèves de chercher une carte de la ville sur
Internet. Peut-être peuvent-ils aussi faire une recherche sur les principaux attraits et monuments de Paris,
comme la pyramide du Louvre, le jardin des Tuileries, la Cathédrale Notre-Dame de Paris, la basilique du
Sacré-Cœur, l’église Saint-Pierre, etc. (Cette recherche les aidera aussi à mieux visualiser le dénouement de
l’histoire qui se déroule dans le quartier de Montmartre.)
• Ils suivent Irina Spasky à un endroit appelé « Institut de diplomatie internationale ». De quoi s’agit-il? Faites
des prédictions : chaque clan a-t-il son quartier général?
• Au chapitre 13, les Holt reviennent en scène. Demandez aux élèves de décrire les Holt et leur relation
familiale. Pourquoi représentent-ils une menace pour Dan et Amy?
• À la fin du chapitre 13, Eisenhower Holt dit qu’il a un compte à régler avec le clan de Dan et Amy Cahill.
Demandez aux élèves s’ils ont relevé plus d’informations au sujet du clan auquel appartiennent Dan et Amy.
• Relevez la figure de style à la page 143. Dan avait faim et pour décrire son état, l’auteur a choisi la phrase :
« Il mourait de faim. » De quelle figure de style s’agit-il? Est-ce une répétition, une comparaison une
métaphore ou une exagération? Définissez les figures de style.
• Relevez deux autres exagérations : à la page 155, l’auteur écrit : « Pendant ce temps, à l’intérieur du camion
de glaces, les Holt étaient en train de s’entr’égorger. » Et à la page 156 : « Je ne tolèrerai pas que mes
enfants s’entretuent pour des crèmes glacées! »
• Relevez aussi la répétition à la page 158 : « Ils avaient ri… Ils avaient ri… Ils avaient ri… »
• Que sous-entend Eisenhower Holt à la fin du chapitre 13 : « Amy et Dan allaient bientôt payer. »
• Après avoir terminé la lecture des deux chapitres, demandez aux élèves de relever quelques péripéties.
Lisez les chapitres 14 et 15
• Relevez la comparaison à la page 162. « … l’île Saint-Louis avait des allures de ville fantôme… »
• Relevez la comparaison à la page 163. « … et, sur le devant, des dizaines de stèles émoussées par le
temps, tout de travers comme les dents d’un vieillard. »
• Après avoir terminé la lecture du chapitre 14, demandez aux élèves s’ils savent qui a finalement tendu un
piège à Dan et à Amy au cimetière. S’agissait-il des Holt, d’Irina Spasky ou de l’homme en noir?
• À la fin du chapitre 14, Alistair propose à Dan et à Amy de leur donner des explications sur leurs parents et
de leur dire ce qui s’est produit la nuit de leur mort. Demandez aux élèves s’ils comprennent la portée des
paroles d’Alistair. Ils devront inférer (définissez le mot) pour déterminer ce que sous-entend Alistair.
• Les élèves aimeront voir des photos des catacombes de Paris et en apprendre sur leur histoire (Voir
l’Annexe B : Suggestions d’activités.)
Lisez les chapitres 16 et 17
• Avant de lire la page 191, montrez l’illustration au bas de la page. Demandez aux élèves ce qu’elle
représente. Rappelez-leur l’indice fourni par les Holt (p. 167).
• Demandez aux élèves pourquoi Dan est bouleversé après avoir perdu son sac. Les élèves doivent une fois
de plus inférer. (Vous pouvez revenir aux pages 178-179.)
• Relevez la comparaison au début du chapitre 17 : « Dan avait l’impression d’être complètement vidé,
comme les crânes des catacombes. »
• Plus loin dans le chapitre 17, on parle de la deuxième clé. Quelle était la première alors? Demandez aux
élèves de faire des prédictions.
Lisez les chapitres 18, 19 et 20
• Après avoir lu les chapitres 18 et 19, les élèves pourront parler du dénouement (définissez le mot) du
premier tome. Dan et Amy ont trouvé la première clé « Solution de fer ».
• La situation finale ou la nouvelle situation : au chapitre 19, l’auteur introduit le deuxième livre en annonçant
la suite des événements. Dan et Amy ont trouvé un indice leur permettant de continuer la chasse aux
39 clés. Demandez aux élèves s’ils en savent un peu plus long sur la chasse aux 39 clés. Que cherchent
Dan et Amy? (p. 239). Au chapitre 20, on obtient plus d’information sur l’homme en noir. Vérifiez vos
prédictions. Qui est-il véritablement? Un ennemi ou un allié? Demandez aux élèves pourquoi le notaire
soutient que l’homme en noir et lui ne peuvent se permettre aucune erreur. Le notaire a indiqué qu’il s’était
occupé de quelque chose... Qu’a-t-il fait à votre avis? Les élèves doivent inférer pour comprendre.
Après la lecture
• Animez une discussion en demandant aux élèves ce qu’ils pensent du dénouement? Une partie de l’intrigue
a été résolue. Mais la chasse aux 39 clés continue. Parlez de l’intrigue principale.
• Que se passera-t-il dans le deuxième tome intitulé Fausse note à Venise? Dans quel pays se trouve la ville
de Venise? Pourquoi, à la fin du premier tome, parle-t-on de Vienne, en Autriche?
• Demandez-leur s’ils ont aimé les personnages. Quel est leur personnage préféré? Quelle partie du livre,
ou quels chapitres, ont-ils aimés le plus? Y avait-il le plus de suspense : au début, au milieu ou à la fin des
chapitres? Qu’ont-ils le moins aimé dans le livre? Ont-ils envie de lire la suite?
• Invitez les élèves à visiter le site www.scholastic.ca/editions/les39cles. Ils y trouveront un jeu-questionnaire
sur le livre et des missions (jeux à imprimer) qui leur permettront d’obtenir d’autres clés. Ils trouveront aussi
un jeu-questionnaire amusant qui leur permettra de découvrir à quelle branche de la famille Cahill ils appartiennent.
Visitez le site www.scholastic.ca/editions/les39cles pour découvrir d’autres indices.
www.scholastic.ca/editions
Annexe A
Les personnages : la famille Cahill est divisée en quatre branches
Personnalités politiques, artistes de renom, athlètes extraordinaires, inventeurs et explorateurs, célébrités
d’hier et d’aujourd’hui… Ils étaient presque tous des Cahill.
?
Dan et Amy Cahill
Frère et sœur, ils s’adorent, mais ne se comprennent pas toujours. Amy est une adolescente
intello de 14 ans; Dan est un avide collectionneur de 11 ans doté d’un sens de l’observation hors
du commun. Leur excentrique gardienne, Nellie, les accompagne dans la chasse.
Saladin Grace Cahill l’a dressé pour qu’il accomplisse à sa place certaines tâches secrètes, trop
dangereuses pour elle…
Ekaterina
Thomas Edison, Albert Einstein et Marie Curie faisaient partie de la branche Ekaterina. Plusieurs
sont des savants, des explorateurs et des inventeurs célèbres qui ont transformé le monde.
Ils ont à leur disposition des technologies et du matériel ultrasophistiqués auxquels personne
d’autre n’a accès. Leurs caméras et leurs microphones minuscules sont quasi indétectables.
Personnages de la branche Ekaterina :
Alistair Oh, Bae Oh ainsi que les triplés Starling, Ned, Ted et Sinead.
Janus
Mozart et Picasso étaient des Janus. Les descendants de cette branche souhaitent que l’art
occupe une place prépondérante au sein de toutes les sociétés du monde. Au cours de
l’histoire, ils ont souvent fait preuve d’une grande cruauté en donnant priorité à l’art au détriment
de la population – ils construisaient de somptueux palais pendant que le peuple mourait de faim!
Personnages de la branche Janus :
Jonah Wizard
Lucian
Les Lucian adorent prendre leurs ennemis par surprise. Comme des serpents, ils attaquent avec des
poisons mortels. Les Lucian sont souvent des personnalités politiques et des espions redoutables. Bien
que l’architecture soit une profession Ekaterina, plusieurs structures célèbres, comme la tour Eiffel et la
statue de la Liberté, ont été érigées par des Lucian – ceci dans le but d’y dissimuler des indices.
Personnages de la branche Lucian :
Ian et Natalie Kabra ainsi qu’Irina Spasky
Tomas
Les plus grands guerriers de l’histoire, comme George Washington, faisaient partie de la branche
Tomas. Ils sont forts et athlétiques, mais s’ils gagnent leurs batailles, c’est surtout parce qu’ils sont
de fins stratèges. Leur plus grand défaut : ils sont de très mauvais perdants. La principale base
d’opérations des Tomas était autrefois la prison d’Alcatraz dans la baie de San Francisco. Les Tomas
qui dirigeaient l’institution adoraient y emprisonner leurs rivaux.
Personnages de la branche Tomas :
La famille Holt
Annexe B
Tome 1 – L’énigme des catacombes
Suggestions d’activités
1. Géographie
La chasse aux 39 clés mène Amy et Dan en France, à Paris. En recherchant un indice, ils se retrouvent au
cœur des Catacombes de Paris (ou ossuaire municipal).
Définition
Des catacombes sont des cimetières souterrains, des excavations où ont été réunis des ossements humains.
Il y a des catacombes dans plusieurs villes du monde, dont Rome (Italie), Londres (Angleterre) et Lima (Pérou).
En consultant le site officiel des Catacombes de Paris (www.catacombes-de-paris.fr), vous apprendrez :
- Que les catacombes sont un véritable labyrinthe au cœur du Paris souterrain (parcours de 2 km);
- Qu’elles rassemblent les restes (ossements) d’environ six millions de Parisiens, transférés entre la fin du
XVlll e siècle et le milieu du XIXe siècle, au fur et à mesure de la fermeture des cimetières pour raison
d’insalubrité
(définissez le mot).
- Qu’elles ont été aménagées à même d’anciennes carrières de calcaire. Une carrière est un lieu où l’on extrait
de la pierre ou d’autres minéraux. À Paris, on faisait l’extraction de pierres calcaires, au grain fin, qu’on
utilisait pour construire des monuments et des bâtiments. Entre le 1er et le 12e siècle, on extrayait les pierres
en surface (à ciel ouvert), mais au 15e siècle, on a commencé l’exploitation souterraine, la pierre y étant de
meilleure qualité.
- Le long des galeries obscures et des couloirs étroits, les ossements ont été disposés de manière décorative… un décor plutôt macabre…
Pour que les élèves puissent avoir une idée plus précise des lieux et de leur aspect macabre, faites une recherche Internet sur Google avec les mots « Catacombes de Paris » et en utilisant la fonction « Images ».
2. Histoire
Après avoir lu le premier livre de la collection, les élèves en sauront plus sur Benjamin Franklin et sur ses
réalisations. Pour leur permettre d’approfondir leurs connaissances, proposez-leur de faire des recherches sur
Internet.
a) Formez des petites équipes et attribuez à chacune un thème à explorer. Si possible, donnez-leur environ 30
à 45 minutes pour noter leurs découvertes. Les élèves peuvent aussi le faire à la maison.
Équipe 1 : Benjamin Franklin : sa naissance, son enfance, ses études
Équipe 2 : Benjamin Franklin : imprimeur à Philadelphie
Équipe 3 : Benjamin Franklin : l’homme politique
Équipe 4 : Benjamin Franklin : pères fondateurs des États-Unis
Équipe 5 : Benjamin Franklin : l’inventeur et le scientifique (un lien avec le livre)
Équipe 6 : Benjamin Franklin : l’écrivain et le philosophe
Équipe 7 : Benjamin Franklin : sa lutte contre l’esclavage et la fin de sa vie
b) Réunissez les équipes et demandez aux élèves de partager ce qu’ils ont appris.