Plan de développement européen - Ensemble scolaire Sainte Thècle

PLAN DE DÉVELOPPEMENT EUROPÉEN
1. Les besoins et les objectifs de formation
Le projet éducatif est basé sur la participation de l’établissement à la formation de
citoyens responsables et égaux, capables de prendre des initiatives, ouverts au
monde, heureux et épanouis. Le projet éducatif vise à former des hommes et des
femmes lucides, critiques, engagés et ouverts aux différences. Trois objectifs :
 Permettre à chaque élève de vivre des prises d’initiatives personnelles et/ou
collectives
 Créer des conditions et des lieux de vie scolaire propice à la connaissance et
au respect de l’autre
 Permettre à chaque élève de s’engager lucidement dans son propre projet de
vie en l’emmenant à son plus haut niveau de compétences
A travers son ouverture à l’international, l’établissement souhaite développer la
pratique des langues, ouvrir les élèves à une diversité culturelle permettant ainsi à
chacun des jeunes de mieux appréhender le monde qui les entoure, de comprendre
les enjeux de notre société, de découvrir de nouveaux modes de vie mais également
d’aller à la rencontre de populations variées tant au niveau de leur culture qu’au
niveau de leur mode de vie. Il espère permettre à ces jeunes d’être des vecteurs d’un
nouveau savoir vivre ensemble quel que soit notre culture, notre religion afin de
fonder une société plus juste, plus ouverte, plus égalitaire et empêcher le repli sur
soi.
L’établissement est engagé depuis de nombreuses années vers cette ouverture à
l’international à travers les différents projets menés dans l’établissement. Au niveau
des classes du primaire, il favorise l’enseignement des langues étrangères,
notamment l’anglais et l’allemand avec des enseignants de l’établissement mais
également des intervenants extérieurs. Nos jeunes découvrent une nouvelle culture
à travers la mise en place de voyages, notamment à Londres. En classe de collège
et de lycée, l’établissement propose l’enseignement de l’anglais, de l’allemand pour
lesquelles nous avons des classes européennes, de l’espagnol et de l’italien. Nous
avons depuis de nombreuses années développé des partenariats avec des
établissements dans divers pays à travers le monde (CD Louisville Kentucky (USA),
et Koge Gymnasium Danemark, Gymnasium Schönau Allemagne, Sant’Apollinare
Rome Italie et Colegio Verdemar Santander Espagne). En lien avec l’enseignement
de ces langues sont développés des voyages et des partenariats. Nous avons mis
en place également la passation des certifications en Anglais et en Allemand pour
nos élèves qui sont dans les classes européennes en langue anglaise et allemande.
VOYAGES
Lieu
Epson, Survey
Epson, Survey
Kent/Rochester
Durée
Classes
ANGLAIS
Du 17 au
20/09/2013
Terminales ST2S/L
4 jours/3 nuits
Du 17 au
20/09/2013
Terminales ST2S/L
4 jours/3 nuits
5 jours –
2012/2013
3ème Euro
Objectifs
Visée
culturelle
Visée
culturelle
Visées
linguistiques et
culturelles
ITALIE
Rome
10/2010
Lycée
Turin/Bologne/Florence
04/2013
Lycée
Rome/Campanie
04/2014
Lycée
Catalogne et
Barcelone
Andalousie : Séville,
Grenade et Cordoue
ESPAGNE
25/03 au
30/03/2007
28/03 au
03/04/2009
2des
2des
Catalogne et
Barcelone
06/04 au
10/04/2010
3èmes
Castille et Madrid
18/04 au
23/04/2011
3èmes
Espagne Séville
(Semaine Sainte)
Avril 2011
Premières et
Terminales
Castille et Madrid
20/04 au
25/04/2014
4èmes
Voyage
culturel
Voyage
culturel
Voyage
culturel
Le vivre
ensemble
Le vivre
ensemble
L’ici et
l’ailleurs +
cours dans un
établissement
à Barcelone
L’ici et
l’ailleurs +
cours dans un
établissement
à Madrid
Découvrir une
ville aux
nombreux
vestiges
musulmans,
juifs et
chrétiens
Tradition et
modernité +
cours dans un
établissement
à Madrid
Espagne Andalousie +
Tolède
Octobre 2015
Premières et
Terminales
Appréhender
les enjeux
sociopolitiques et
religieux des 3
civilisations
présentes en
Espagne
pendant 8
siècles
ÉCHANGES
Nom du Lycée
Date
KØGE
GYMNASIUM
2014
1
semaine
Lycée
DANEMARK
Classes
Objectifs
Gymnasievej 2-4,
4600 KØGE
1ères
générales
Linguistiques
et culturels
ALLEMAGNE
Lycée francoallemand de
Freiburg (BadeWurttemberg)
Gymnasium de
Schönau (Forêt
Noire)
Lycée de
Homberg
(Hesse)
Depuis
2006
5
semaines
Depuis
2007
7 jours
Jusqu’en
2010
7 jours
Runzstraβe 83
79102 Freiburg im
Breisgau
2des
Talstraβe 15
79677 Schönau im
Schwarzwald
3èmes/2des
Ziegenhainer Str.8
34576 Homberg
2des
Gymnasium de
Trostberg
(Bavière)
Jusqu’en
2006
7 à 15
jours
Stefan-Günthner-Weg
6
83 308 Trostberg
2des à
Terminales
Améliorer les
connaissances
linguistiques des
élèves et renforcer
leurs compétences
de compréhension
et d’expression
Sensibiliser à la
différence culturelle
et œuvrer au
respect de la
différence
Participer au
maintien des liens
entre nos deux
peuples, voire les
renforcer
Contribuer à la
formation citoyenne
de nos jeunes
Favoriser leur
mobilité et leur
future insertion
professionnelle
ITALIE
ISTITUTO
PONTIFICIO
S.APOLLINARE
20152016
Scuola Secondaria di
Primo Grado Paritaria
Viale Vaticano, 42
00165 ROMA
2des
Lier
l’apprentissage
des langues et
le souci
constant
d’ouverture
des jeunes
vers l’Europe
ESPAGNE
Collège
d’Oviedo
(Asturies)
MarsAvril 2014
Collège d’Oviedo
2des et
3èmes
Collège/Lycée
de Santander
MarsAvril 2016
Collège/Lycée de
Santander
2des et
3èmes
Donner du
sens aux
apprentissages
par une
immersion
dans des
situations
authentiques
de
communication
Renforcer la
culture
hispanique des
élèves
Permettre aux
élèves de
s’adapter aux
autres et de
s’inscrire dans
une ouverture
citoyenne à
dimension
européenne
Donner du
sens aux
apprentissages
par une
immersion
dans des
situations
authentiques
de
communication
Renforcer la
culture
hispanique des
élèves
Permettre aux
élèves de
s’adapter aux
autres et de
s’inscrire dans
une ouverture
citoyenne à
dimension
européenne
ETATS-UNIS
CD Louisville
Kentucky
Depuis
2005
1ères du
Lycée
Général
Lycée
Cours
Découverte de
la culture
américaine
ÉCHANGES E-TWINNING
Date
Etablissement
Classes
2013
Lycée Slovaque
2des
10/2014 à
06/2015
Lycées Italien et
autrichien
2des
Objectifs
Linguistiques et
culturels
Les rapports
entre
alimentation et
identité
culturelle : nous
sommes ce que
nous mangeons
Ce projet s’inscrit dans la suite logique de l’engagement de l’établissement dans la
découverte et l’approche de nouvelles cultures, dans la relation au monde. Dans
cette nouvelle approche, la proposition de stage à l’étranger faite à nos étudiants doit
leur permettre de compléter les connaissances qu’ils ont acquises mais également
d’appréhender une nouvelle pratique professionnelle. Cette mobilité doit leur
permettre de découvrir un monde professionnel qui agit de façon différente du nôtre,
selon des règles qui lui sont propres.
Les acteurs de cette mobilité sont l’équipe administrative qui facilite la réalisation de
l’ensemble des démarches des étudiants qui partent en mobilité. L’équipe
pédagogique accompagne l’étudiant dans la formulation de sa demande, la
préparation de son départ (niveau de langue en vue du passage du test niveau B2, la
connaissance du milieu sanitaire et social du pays et de la structure qui l’accueillera
en stage), les partenaires à l’étranger avec lesquels nous allons nouer des liens et
qui assureront l’encadrement du stagiaire.
La mobilité professionnelle doit permettre de :
 Découvrir les enjeux sanitaires et sociaux du pays d’accueil et les réponses
apportées
 Mettre en œuvre des compétences professionnelles acquises au cours de leur
première année de formation
 Mettre en œuvre des techniques de communication à travers l’utilisation
d’outils divers pour rendre compte de son vécu (reportage photos, vidéo,
échange via Skype,..)
 Appréhender de nouvelles méthodes de travail développées par le milieu
professionnel dans lequel ils sont intégrés
2. Les activités de formation et les participants
a. Les étudiants
Le stage recherché est un stage en entreprise d’observation mais également de
réalisation, de mise en pratique des compétences professionnelles acquises. Ce
stage est d’une durée de 2 mois de mi-mai à mi-juin et il peut se dérouler dans les
pays partenaires cibles en lien avec la formation, à savoir le Royaume-Uni, l’Irlande,
l’Espagne, la Belgique. Il devra se dérouler dans des structures du champ sanitaire
(établissements de santé par exemple), social (services sociaux d’aide aux
familles,…) ou médico-social (structures pour personnes âgées, personnes
handicapées,…). Les stagiaires doivent être encadrés par des cadres administratifs,
adjoints de direction.
Les étudiants candidats sont des étudiants de 1ère année de BTS qui ont entre 19-22
ans environ. Ces étudiants doivent avoir énoncé leur souhait d’être candidat par une
lettre de motivation et un dossier de candidature qui présentera le pays dans lequel
l’étudiant souhaite partir, une étude du système de santé et social de ce pays et le
repérage de structures qui pourraient correspondre au cadre du stage. Les étudiants
devront attester de leur niveau de langue à un niveau B2. Ce niveau sera attesté par
le passage du test de l’Europe avant le départ et ce test sera passé à nouveau au
retour pour évaluer le niveau de langue au retour et voir les progrès de l’étudiant.
b. Les personnels
Les personnels de l’établissement (enseignants, responsable pédagogique, CPE,..)
se déplaceront pour assurer le suivi des stages. Ces déplacements seront d’une
durée de cinq jours maximum. Ils permettront aux équipes d’appréhender le système
de santé du pays d’accueil, de mieux comprendre le fonctionnement des structures,
de comparer la législation des pays d’accueil avec notre propre législation, d’aider les
encadrants étrangers à mieux percevoir les finalités du stage et de la formation et
ainsi d’adapter au mieux leur encadrement. Les enseignants concernés sont les
enseignants de langue, le Conseiller Principal d’Education, la Responsable
pédagogique, les enseignants des matières techniques.
c. Le type de projet de mobilité
Le projet est d’une durée de 18 mois compte tenu de la période de stage qui est de
mi-mai à mi-juillet
3. Les résultats des mobilités de formation
Cette mobilité permettra aux étudiants d’améliorer leurs compétences
professionnelles et de les confronter au milieu professionnel étranger dans lequel ils
évolueront. A travers ce stage, les étudiants seront motivés d’une façon tout à fait
différente pour la poursuite de leurs études par la découverte d’un nouveau milieu,
de pratiques professionnelles bien différentes dans certaines situations. Cette
mobilité peut leur ouvrir les portes d’une poursuite d’étude en L3 dans des parcours
qu’ils n’auraient peut-être pas envisagés. Ce stage peut également leur ouvrir des
possibilités d’emploi dans des pays de l’UE sur des qualifications recherchées. Ils
peuvent également apporter leurs expériences lors des différents cours techniques
de leur deuxième année, une nouvelle approche de la réglementation du travail, de
la négociation professionnelle, de l’organisation du travail. Elle peut leur permettre
d’acquérir une maîtrise de langue suffisamment importante pour pouvoir l’utiliser
dans le cadre de leurs futures études mais aussi de leur profession. Ces expériences
à l’étranger peuvent permettre aux étudiants de se confronter à une autre façon
d’enseigner, d’apprendre. Ils peuvent appréhender une autre façon de gérer les
rapports hiérarchiques, de percevoir la valorisation du travail et ainsi développer des
capacités d’adaptation , d’ouverture mais également d’affirmation de soi, capacités
formatrices professionnellement et personnellement. Cette expérience permet à
l’étudiant une prise de risque et de développer des capacités de gestion de ce
risque, de développer son autonomie. Ils acquièrent une certaine flexibilité dans le
travail qui leur permet d’avoir une meilleure intégration dans les différents
environnements professionnels. De plus, cette expérience à l’étranger est de plus en
plus souvent exigée sur les CV. Ce stage à l’étranger lui permettra d’approfondir la
connaissance d’une culture locale, d’appréhender des méthodes différentes liées au
pays mais également des façons de penser différentes. Il pourra participer à des
cours spécialisés dans un domaine, à des congrès ou des forums. Il pourra
également se créer des contacts professionnels pour l’avenir. L’étudiant, pendant sa
mobilité, pourra régulièrement témoigner de son expérience à travers des reportages
photos qu’il adressera au responsable. Ces reportages seront mis en ligne sur le site
de l’établissement afin de témoigner de son expérience. De même, au retour de
l’étudiant, il pourra devenir un tuteur pour les nouveaux postulants afin de les aider
dans la préparation de leur départ (papiers, logement,…). Il pourra échanger avec les
autres élèves de l’établissement afin de témoigner de l’importance des langues
étrangères dans leur cursus scolaire mais également professionnel.
En ce qui concerne l’établissement, cette mobilité doit lui permettre de s’ouvrir à
l’international et d’établir des partenariats ayant pour objectif de confronter des
pratiques professionnelles afin de les faire évoluer, de les analyser et de les
comparer. Elle vise à mieux appréhender les contextes professionnels des pays
partenaires, de mieux comprendre la prise en charge de problèmes sanitaires et
sociaux. Ainsi, l’établissement peut travailler à développer l’esprit critique de ces
étudiants, à faire d’eux des citoyens européens responsables, conscients des enjeux
de notre monde et de la nécessité de former des professionnels responsables
La mobilité des enseignants leur permet de confronter leurs pratiques, de mieux
connaître le milieu professionnel qui accueille nos stagiaires et ainsi d’adapter la
préparation du stage. De même, cela peut leur faciliter la présentation des cadres
professionnels, des moyens de communication dans ces milieux et ainsi ils pourront
réaliser un travail d’analyse comparative de ces cadres. Cette mobilité peut
également faciliter l’utilisation d’une langue étrangère, même si elle n’est pas
maîtrisée. Ces échanges visent aussi à améliorer la pratique linguistique des
encadrants et ainsi faciliter le développement des échanges entre professionnels et
mieux appréhender leurs demandes dans le cadre du stage de nos étudiants. Ces
échanges peuvent leur permettre d’appréhender un nouveau rapport à
l’enseignement, des outils de travail différents, des compétences exigées à l’étranger
différentes de celles exigées en France. Ces expériences permettront de développer
des partenariats internationaux mais peuvent offrir également la possibilité aux
personnels de participer à des commissions plus institutionnelles pour améliorer
l’éducation en France mais également au niveau européen. C’est aussi un moyen de
récompenser le personnel, de la maintenir engagé et de valoriser son parcours.