Tableau de maître : Création d`une illustration sonore - Centre fri-tic

Scénario d’accompagnement
Titre :
Tableau de maître : Création
Description brève :
En français langue 2, les élèves décrivent les attitudes des
personnages dans « Le Déjeuner des canotiers » de Renoir. Ils
écrivent de petits dialogues que pourraient avoir les personnages
en 1881, puis les enregistrent avant de créer une bande sonore
du tableau.
Nom de la personne ressource :
Jacques Mottas
Courriel-s :
[email protected].
Ecole :
Collège Ste-Croix
Année :
2010
Type d’école :
Secondaire 2 (gymnase)
Année de scolarité :
classe 11 (2
Branche-s d’enseignement :
Französich (français langue 2)
ème
d'une illustration sonore
du gymnase)
Lien Internet :
Fichiers supplémentaires
Eléments du projet:
Nombre de périodes nécessaires à la réalisation du projet
pour la PR : 15 (y.c. réunion, présence en classe, documentation…)
pour l’enseignant-e : 4 (plus les 6 heures de cours avec les élèves)
pour les élèves : 5-6 leçons
Points du plan d’études visés pour les élèves :
- Connaître un choix d’aspects de la culture francophone
- Décrire des situations, des personnes et des événements ; expliquer des rapports et des relations
- S’exprimer correctement en français
Compétences à acquérir:
•
Compétences que la personne ressource en
formation vise à acquérir ou à développer dans le
cadre de cet accompagnement de projet :
Prendre de l’expérience dans la
gestion du temps et des contraintes
matérielles.
•
Compétences que les enseignant-e-s en formation
visent à acquérir ou à développer dans le cadre de
ce projet :
Utilisation de GarageBand
Augmenter son autonomie et intégrer
très souplement des ressources
d’Internet pour alimenter la
production des élèves
Définition des pré-requis pour pouvoir réaliser le projet :
•
Pré-requis pour les personnes ressources :
Maîtrise de GarageBand, de
l’utilisation des appareils
d’enregistrement numérique et des
banques de son.
•
Pré-requis pour les enseignant-e-s :
Utilisation de logiciels courants
2.05.05/sb
•
Besoins de formation identifiés auprès des
enseignant-e-s :
Apprentissage de l’utilisation de
GarageBand pour faire du montage
audio et utilisation des enregistreurs
numériques.
Résumé du déroulement du projet, en particulier les points suivants :
•
Comment la PR est entré en contact avec les
enseignant-e-s participant au projet :
Par une prise de contact
individuelle et personnalisée pour
susciter une envie d’entrer dans un
processus MITIC.
•
Comment la PR a coaché l’élaboration du projet :
choix du point du plan d’études, choix des méthodes
de travail et outils TIC pertinents, intégration
disciplinaire plutôt que projet prétexte, prise en
compte de la différenciation (genre, aptitudes, formes
d’intelligence, etc.)
1 suggérer des possibilités
2 écouter les idées de l’enseignant
3 proposer des moyens et des
extensions possibles aux idées
proposées
4 revaloriser les aspects
directement liés au plan d’études
par une discussion et éviter les
aspects « fun » ou « frime » sans
intérêt scolaire par une réévaluation
intermédiaire.
•
Comment la PR a accompagné le-s enseignant-e-s
(rencontres, soutien ou observation en classe, etc.) :
1) Rencontres : a) informelles pour
débuter, b) planifiées pour la mise
en place du projet et pour le suivi…
ainsi que pour l’approche du
logiciel GarageBand.
2) Par des mails : pour récapituler la
situation, les choses à faire, les rdv
et les points résolus
3) Présence en classe lors du
montage audio pour l’utilisation de
Garageband
•
Comment le projet a été évalué ou discuté avec
l’enseignant-e (par exemple utilisation d’une grille
observation) :
Evaluation du projet à la lumière
des objectifs d’apprentissage (PEC).
Discussion cours après cours
concernant le bon déroulement, les
problèmes et l’implication des
élèves.
Utilisation de la grille d’observation
en cours de réalisation… (un peu
tard pour d’év. changements !!!)
2.05.05/sb
Analyse de votre tâche de personne ressource :
•
Les succès et difficultés rencontrés par l’enseignante en cours de réalisation et les solutions
développées :
Gestion du processus en classe est
bien planifiée, mais le temps pour les
transfert « technique » ont été sous
estimés… en particulier le montage
audio prévu en 45 min a nécessité le
double de temps !
•
Les succès et difficultés rencontrés dans la relation
d’accompagnement et les solutions proposées :
Collaboration très agréable et
fructueuse… les idées et
contributions de l’enseignante et de
la PR se sont complétées !
•
Les stratégies que vous pourriez recommander à
d’autres personnes ressources :
Prendre en charge le soucis
« technique » par la présence en
classe de la PR lors des étapes plus
complexes (rassurant et dépannage
immédiat !), même après la formation
de l’enseignante aux outils utilisés.
•
Ce que vous feriez différemment la prochaine fois :
Débuter la réflexion sur le projet plus
tôt, si possible !
Laisser plus de temps pour la
créativité des élèves…
Exploiter l’investissement temps (en
classe) du scénario en proposant de
l’utiliser comme base d’une
évaluation notée.
2.05.05/sb