Scolarisation et travail des enfants : le modèle « éducatif

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JERA/RARE 5
Scolarisation et travail des enfants : le modèle « éducatif »
malien en question
Siaka Koko KONE
Institut pédagogique national de l’enseignement technique (IPNETP), à Abidjan – Côte d’Ivoire.
[email protected]
RÉSUMÉ
Longtemps, les valeurs culturelles et le poids de la tradition ont
« légitimé et normalisé » le travail des enfants au Mali, à l’instar des sociétés
agropastorales. Malheureusement, la paupérisation sans précédent des
populations tend à subordonner le phénomène à une logique marchande,
au détriment de la santé physique et psychique des enfants. La présente
étude interroge l’opportunité d’invoquer aujourd’hui encore l’argument
d’une socialisation des enfants par le travail. Elle explore, à travers une
analyse descriptive puis économétrique, les facteurs qui sous-tendent les
décisions des ménages quant à la scolarisation ou à la mise au travail des
enfants. Les analyses s’appuient sur l’exploitation des données recueillies
au cours de l’Enquête sur le travail des enfants (ENTE) réalisée en 2005 par
la Direction nationale de la statistique et de l’information (DNSI) du Mali.
Mots clés : Education – Travail des enfants – Socialisation – Genre –
Mali - DNSI
ABSTRACT
For a long time, cultural values and the weight of traditions “legitimated
and normalized” children’s work in Mali, manner of agro-pastoral societies.
Unfortunately, the unprecedented impoverishment of the populations tends
to subordinate the phenomenon to a commercial logic, sometimes to the
detriment of children’s physical and psychic heath. The present study
questions the advisability today again to refer to the children’s socialization
by work argument. It explores, through a descriptive analysis completed
by an econometric one, the factors that underlie households’ decisions
concerning children’s school attendance or labour. The analyses are based
on the exploitation of data taken from the National survey on child labour
(ENTE) realized in 2005 by the National statistic and information office
(DNSI) of the Mali.
INTRODUCTION
Dans la majorité des sociétés, la famille représente l’environnement
émotionnel immédiat et le premier contact de l’enfant avec la vie en société
et donc avec le monde extérieur. De ce fait, pour nombre d’enfants, en
particulier dans le monde en développement, le travail prend initialement
la forme d’une simple contribution aux activités familiales avant qu’ils ne
partent travailler à l’extérieur pour le compte d’autrui. Dans ce cadre, les
valeurs culturelles et le poids de la tradition « légitiment et normalisent »
le travail des enfants car il permet de sensibiliser ces derniers aux rôles et
responsabilités incombant à chaque membre de la famille, tout en favorisant
leur développement. Ainsi, dans
les sociétés agropastorales, les
enfants issus des familles aisées
sont parfois davantage mis à
contribution, en raison de la grande
taille de l’exploitation et/ou du
cheptel familial. Dès lors, le travail,
alors formateur, est-il supposé
apporter aux enfants l’expérience
dont ils auront besoin en âge adulte,
dans un cadre familial « sécurisé ».
Aussi, pour une meilleure
compréhension des relations de
travail, Barrère-Maurisson (1992)
suggère-t-il, tout en insistant sur
le principe d’articulation entre les
différentes sphères du travail et les
différents agents, de réconcilier la
sociologie du travail et la sociologie
de la famille, à travers le concept
de la « division familiale du travail
», ce processus social qui consiste
« à répartir le travail en fonction du
statut familial des individus. »
S’appuyant sur cette notion de
division familiale du travail, à la
fois domestique (non économique)
et professionnel (économique),
Marcoux (1995) examine, par
exemple, le rôle de l’enfant malien
dans la production familiale. Selon
lui, l’organisation de la production
qui permet d’assurer la subsistance
des individus au Mali s’appuie
principalement sur le groupe familial,
où chacun des membres occupe un
rôle spécifique en fonction de son
âge et de son statut à l’intérieur
du groupe ; cette organisation
familiale des activités reposant
sur une triple division du travail :
division entre activités économiques
Siaka Koko KONE (2013). Scolarisation et travail des enfants : le modèle « éducatif » malien en question.