Fil de la culture n°8
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Fil de la culture n°8
N°8—Janvier 2014 A la Une La philosophie à l’école et au collège Aimeriez-vous être invisible ? Pourquoi fait-on toujours des blagues sur les blondes ? Comment peuton s'organiser pour survivre sur une île déserte si nous sommes les seuls survivants d'un accident d'avion ? Faut-il se ressembler pour s’aimer ? Tel est le genre de questions apparemment insolites que les élèves des écoles et collèges sont amenés à se poser dans le cadre des Goûters d'Émile ou des ateliers philo au collège. Dans le cadre du CDDC, les collégiens s'initient ainsi au travail exigeant de la pensée en croisement d'une discipline scientifique ou artistique. Les Goûters d’Emile Les enjeux au collège Le Parc Jean-Jacques Rousseau d’Ermenoville et la DSDEN de l’Oise sont associés dans l’organisation d’ateliers de pratique philosophique appelés « Les Goûters d’Emile ». L'initiation à la philosophie sous la forme de discussions, à partir de supports variés et ludiques comme les albums jeunesse, les planches de BD, les court -métrages, répond à des besoins existentiels, pédagogiques et éthiques. 24 classes de 9 écoles bénéficient d’un accompagnement de leurs projets par les conseillers pédagogiques de circonscription et par 4 intervenants spécialisés : Edwige CHIROTER, Véronique DELILLE, Isabelle DUFLOCQ, Jean-Charles PETTIER. Les ateliers sont organisés dans le but d’offrir un espace d’échange collectif, de réflexion et d’exercice de l’esprit critique qui permette aux élèves de structurer leur pensée, d’échanger et d’argumenter. Des journées de formation permettent aux enseignants d’acquérir des outils méthodologiques qui facilitent l’animation des ateliers philosophiques. Les malles pédago18 mallettes d’albums de livres de jeunesse sont disponibles auprès des circonscriptions de l’Oise. Les thèmes abordés sont : Grandir, L’amour, L’amitié, La mort, La peur, L’école, Garçons/filles, Le travail, L’argent, Faut-il se ressembler pour s’aimer ? Les ouvrages s’adressent prioritairement aux élèves des écoles primaires. Toutefois, 2 mallettes concernent les élèves de 10 à 13 ans : L’art et le beau et La différence. Contacts : [email protected] C'est à ces nombreuses expériences innovantes autour de la philosophie que ce Fil de la culture est consacré. Ecoles participantes Ecole Les Bruyères Coye-la-Forêt Gr. scol. Sand/Nerval Creil Ecole Vassal Crépy-en-Valois Ecole de l’Aunois Laigneville Ecole On pourrait considérer qu’il est trop tôt pour commencer à philosopher dès le collège. Les élèves français ont déjà la chance de découvrir la philosophie en terminale. Mais l’adolescence est très souvent vécue par les élèves comme un passage critique, une évolution transitoire au cours de laquelle le rapport à son propre corps, à soi, aux autres et au monde se métamorphose. Au cours de cette période délicate, les repères demandent à être redéfinis. Ils sont en tous les cas expérimentés, appliqués ou contestés, mais peu souvent interrogés et critiqués. Pourtant, la contestation ou l’expérimentation des limites que l’on observe généralement chez les élèves au cours de l’adolescence sont bien souvent des preuves ou des symptômes d’une véritable interrogation sur les grands problèmes existentiels. En ce sens, l’adolescence peut être considérée comme un moment éminemment philosophique. Toute la difficulté pour l’élève consiste justement à trouver des cheminements de pensée fertiles, et aussi à mettre les mots adéquats pour les exprimer ou les inventer. (suite p2) Ecole Robert Leroux Mareuil Mareuil sur Ourcq Ecole de Mérard Bury Ecole l’Obier Nogent sur Oise Ecole mat. Max Drains Pont Sainte Maxence Ecole primaire Puiseux le Hauberger Collèges participants Collège Jules Vallès Saint Leu d’Esserent Collège J.J. Rousseau Creil Collège Ferdinand Bac Compiègne N’hésitez pas à nous faire part de vos témoignages... Page 2 (Suite) Les objectifs des ateliers de discussion philosophique coïncident avec les sept piliers du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. L’objectif principal demeure de créer un espace de dialogue, un lieu ouvert dans lequel les élèves se sentent reconnus et valorisés, quel que soit leur profil ou leur niveau, où ils peuvent s'exprimer, et où ils apprennent à construire des raisonnements rigoureux. La pensée selon Lipman Les compétences en savoir-être et en savoir-faire sont privilégiées. Il s'agit d'apprendre aux élèves à travailler la pensée dans ses trois dimensions : critique, créative et vigilante. La pensée critique s'élabore par la prise de conscience des outils logiques mobilisés pendant la discussion : hypothèses, exemples, contre-exemples, raison, définition, présupposés, inférence, déduction, critère... La pensée créative apparaît quand des idées neuves émergent de la discussion, en mobilisant l'imagination, l'originalité, l'inventivité, l'autonomie, l'expérimentation, le plaisir et le désir de progresser. Enfin, la pensée est vigilante quand elle devient intéressée et passionnée par ce qui fait problème. Cette pensée multi-dimensionnelle que l'atelier de philosophie a pour objectif de faire émerger vise l'équilibre entre l'affect et la pensée, le physique et le mental. Dans cette perspective, la transformation de la classe en communauté de recherche est à la fois une condition et une finalité de l'atelier philosophique. Les courants et dispositifs de la philosophie avec les enfants Aujourd’hui, il existe de nombreuses pratiques de terrain qui s’inspirent des travaux des 5 personnalités affichées qui ont essaimé, en France, autour d’équipes de praticiens, de formateurs et de chercheurs. On peut observer les différences entre méthodes à partir de quelques critères : les référents théoriques convoqués, les objectifs visés (travail de type méthodologique sur des processus de pensée -exercices- ou expérience de sa pensée— découverte de la vitalité de son langage oral), le type d’activité proposé, la place et la forme des supports utilisés avant ou pendant l’atelier, l’inducteur de la discussion (le mot, la notion, le concept ou la question de départ), le degré de guidance, c’est dire la plus ou moins grande directivité de l’intervention de l’enseignant, animateur. Celle-ci est très différente selon les méthodes malgré l’attitude presque commune qui consiste à ne pas exprimer de point de vue personnel. Contacts : [email protected] N’hésitez pas à nous faire part de vos témoignages... Page 3 Bibliographie et sitographie pour les professeurs des écoles Ouvrages généraux sur la pratique de la philosophie à l’école Michel TOZZI, L'éveil de la pensée réflexive à l’école primaire, Paris, CNDP, Hachette, 2001 Michel TOZZI, Nouvelles pratiques philosophiques, Paris, Chronique Sociale, 2012 Bibliographie et si François GALICHET, La philosophie à l’école, Paris, Milan, 2007 Anne LALANNE, Faire de la philosophie à l’école élémentaire, Paris, ESF, 2002 Jacques LEVINE, L'enfant philosophe, avenir de l'humanité? Ateliers Agsas de réflexion sur la condition humaine, Paris, ESF, 2008 Jean-Charles PETTIER, Véronique Lefranc, Un projet pour… philosopher à l’école, Paris, Delagrave, 2006 (coll. « Guides de poche de l’enseignant »), Jean-Charles PETTIER, Pascaline DOGLIANI, Isabelle DUFLOCQ, Un projet pour… philosopher en maternelle, Paris, Delagrave, 2010 (coll. « Guides de poche de l’enseignant ») Manuels pour les professeurs des écoles Edwige CHIROUTER, Aborder la philosophie en classe à partir d’albums jeunesse, Paris, Hachette Education, 2011 François GALICHET, Pratiquer la philosophie à l’école, 15 débats pour les enfants du cycle 2 au collège, Paris, Nathan, 2004 Collections de « petits manuels de philosophie pour enfants » Collection « Les Goûters philo », Brigitte Labbé et Michel Puech, Milan : La vie et la mort ; Les dieux et Dieu ; Le travail et l'argent ; Prendre son temps et perdre son temps ; Pour de vrai, pour de faux ; Les garçons et les filles ; Le bien et le mal ; La justice et l'injustice. http://www.editionsmilan.com/ed6d17a4/Les-gouters-philo.html Collection « Chouette penser ! », Gallimard : Le mélange des sexes ; Quand un animal te regarde ; Qu’est-ce qu’un homme ? ; Le monstrueux ; Pourquoi les hommes font-ils la guerre ? etc. Collection « Les petits Platons » : Moi, Jean-Jacques Rousseau, La Mort du divin Socrate ; La Folle Journée du Professeur Kant ; Le Malin Génie de Monsieur Descartes; Le Fantôme de Karl Marx, etc. http://www.lespetitsplatons.com/ Collection des « Mythes Platoniciens ». Editions du Cheval Vert. (Le mythe de la caverne, L’anneau de Gygès, etc. http://editionsduchevalvert.fr/ Collection « Les petites conférences » Bayard. Transcription des conférences données par des philosophes, des scientifiques à un public d’enfants au Théâtre National de Montreuil (textes de J-J Vernant sur les mythes, A Badiou sur l’infini, etc.) Pour des bibliographies d’ouvrages de littérature de jeunesse (par notion philosophique et thème de débat) : www.ecoledesloisirs.fr ou www.ricochet-jeunes.org Quelques sites internet http://www.philotozzi.com [site de Michel TOZZI], http://philolab.fr [Association pour les Nouvelles Pratiques Philosophiques], http://edwigechirouter.over-blog.com [site littérature de jeunesse et philosophie avec les enfants], http://www.cenestquundebut-lefilm.com [site du documentaire], http://agsas.free.fr/spip [Site de Jacques LEVINE], http://www.fp.ulaval.ca/philoenfant/philo.asp [L’université de Laval. Canada], http://www.michelpiquemal.com [Site de Michel PIQUEMAL], http://www.lespetitsplatons.com [Site de la collection Les Petits Platons] Contacts : [email protected] N’hésitez pas à nous faire part de vos témoignages... Page 4 Bibliographie et sitographie pour les professeurs des collèges LIPMAN Matthew, A l'école de la pensée, de Boeck DEWEY John, Logique : la théorie de l'enquête, trad. Deledalle, Paris, PUF, 1967, Comment nous pensons ? Trad. Decroly, Les empêcheurs de penser en rond, 2004 SASSEVILLE, M. La pratique de la philosophie avec les enfants (dir.), 2e éd. PUL. 2000 VYGOTSKY, Lev, Pensée et langage, trad. Sève, Paris, Messidor, Éditions sociales, 1985. DANIEL, M.-F. La philosophie et les enfants. Le programme de Lipman et l'influence de Dewey, De Boeck, 1992 DANIEL, M.-F., LAFORTUNE, L., PALLASCIO, R., SYKES, P. (1996 ; réédition 1999) Philosopher sur les mathématiques et les sciences ; Les aventures mathématiques de Mathilde et David ; Rencontre avec le monde des sciences (matériel didactique comprenant deux romans philosophiques pour les jeunes et un guide d'accompagnement pour les enseignants). Québec : Le Loup de Gouttière. Sitographie http://semiosis.eu/index.html : expérience pédagogique articulée autour de l'atelier philosophique en classe relais dans l'académie de Montpellier http://lafabriquedesoi.wix.com/la-fabrique-de-soi : site de l'association de Smahane Chafai qui se propose d'intervenir dans les établissements scolaires pour impulser des ateliers philosophiques http://philolab.fr [Association pour les Nouvelles Pratiques Philosophiques], http://agsas.free.fr/spip [Site de Jacques LEVINE], http://www.fp.ulaval.ca/philoenfant/philo.asp [L’université de Laval. Canada], http://www.lespetitsplatons.com [Site de la collection Les Petits Platons] Le Parc Jean-Jacques Rousseau et le Familistère de Guise, deux sites emblématiques Labellisé Centre culturel de rencontre en 2012, le Parc Jean-Jacques Rousseau est l’un des premiers jardins paysagers et des plus beaux exemples de parc à fabriques du XVIIIe siècle en France. Jardin idéologique par excellence, il a été conçu comme lieu de déambulation du corps et de l’esprit, rendant hommage à toutes les formes d’art comme à la philosophie, et incluant des préoccupations philanthropiques dans un cadre exceptionnel. Le parc a été http://www.parc-rousseau.fr Contacts : [email protected] Jean-Baptiste André Godin, en quête d’un idéal pratique de justice sociale, crée en 1840 un atelier de fabrication de poêles en fonte de fer. Cet industriel autodidacte atypique est aussi journaliste, écrivain et homme politique. Le Familistère est une interprétation critique originale du phalanstère de Fourier : une utopie réalisée. http://www.familistere.com N’hésitez pas à nous faire part de vos témoignages...