L`Objectivier ou arbre à objectifs

L’Objectivier ou arbre à objectifs
Un outil utile pour se fixer des objectifs et se mettre en projet
Mode d’emploi
1. L’équipe fixe la priorité de son projet de formation (voir outil Spots, par exemple).
Exemple : Travailler le savoir-lire.
2. Individuellement, les enseignants écrivent le ou les problèmes prioritaires en rapport avec
cette priorité. Il s’agit de relever quelque chose qui est vécu de façon insatisfaisante, voire
négative. Ces constats sont formulés au présent par une phrase complète.
3. La compréhension et la formulation des problèmes sont vérifiées par groupes de 3. Les
problèmes retenus par le groupe sont alors écrits lisiblement sur des feuilles A4 de couleur
orange.
4. En grand groupe, on relit chaque problème. On en vérifie la formulation et la compréhension.
Des explications sont éventuellement fournies par l’auteur. Les problèmes qui rencontrent peu
d’adhésion sont écartés. Certains sont reformulés. Tous les problèmes sont affichés
aléatoirement au tableau.
5. Construction de l’arbre des problèmes
Il s’agit ici d’établir des liens de cause à effet entre les problèmes retenus. Les effets sont
toujours placés au-dessus des causes.
Remarque : Cet exercice n’est pas simple, car il n’est pas toujours évident de relier les
problèmes entre eux. Dans cet exemple, on peut supposer que si les enfants ne lisent pas à la
maison, c’est peut-être parce que les livres coûtent cher ou que les classes ne vont pas toutes
à la bibliothèque. Par contre, il est plus difficile d’attribuer une cause aux difficultés de
déchiffrement.
Les enfants ne respectent pas les livres
dont ils disposent.
Les enfants ne lisent pas les
consignes jusqu’au bout.
Les enfants déchiffrent difficilement.
On ne donne pas assez de projets
de lecture aux enfants.
Toutes les classes ne vont
pas à la bibliothèque.
Les enfants n’ont pas l’amour du livre.
Les enfants ne lisent pas à la maison.
L’accès à la lecture coûte cher.
Dans les classes, le livre n’est
pas mis en évidence.
6. Construction de l’arbre des objectifs
Il s’agit ici d’exprimer les états négatifs en états positifs. Ce travail se fait avec l’ensemble du
groupe. Ces états positifs sont inscrits sur les A4 verts qui prennent ainsi la place des A4 orange.
Des relations « moyens-fins » se dégagent et un arbre d’objectifs se construit.
Les enfants respectent les livres dont
Les enfants ne respectent
pas les livres
ils disposent.
dont ils disposent.
Les enfants lisent les consignes
Les enfants jusqu’au
ne lisent bout.
pas les
consignes jusqu’au bout.
Les enfants déchiffrent facilement.
Les enfants déchiffrent difficilement.
On donne plus de projets de
On ne donne
pasaux
assez
de projets
lecture
enfants.
de lecture aux enfants.
Toutes les classes vont à
bibliothèque.
Touteslales
classes ne vont
pas à la bibliothèque.
Les enfants ont l’amour du livre.
Les enfants n’ont pas l’amour du livre.
Les enfants lisent à la maison.
Les enfants ne lisent pas à la maison.
L’accès à la lecture ne coûte
pas cher.
L’accès à la lecture coûte cher.
Dans les classes, le livre est
Dans les classes,
livre n’est
mis enleévidence.
pas mis en évidence.
7. Choix d’un objectif prioritaire
Il s’agit, dans cet arbre à objectifs, de choisir celui qui sera spécialement travaillé.
Exemple : Les enfants ont l’amour du livre.
8. Définition de l’objectif de formation
Exemple : La formation apportera aux enseignants de nouvelles idées pour donner aux élèves
l’amour du livre.