Schémas conceptuels pour Rendre la Pensée Visible*

Schémas conceptuels pour Rendre la Pensée Visible
Procédure qui facilite le travail en groupes, qui permet de mieux visualiser les concepts et les
idées de chacun, tout en préparant le terrain pour approfondir le processus de réflexion du
groupe.
Qu’est-ce qui vous fait dire cela ?
Interprétation avec justification
1. Qu’est-ce qui se passe? Que pouvez-vous observer ?
2. Que voyez-vous qui vous fait de dire cela ?
Nous vous demandons de vous mettre par petits groupes de quatre ou cinq participants et de
regarder cette image. L’un de vous prend le rôle du questionneur et prend quelques brèves notes
de ce qu’on lui dit. Il pose à chacun les deux questions ci-dessus et, à tour de rôle, chacun dit ce
qu’il observe, ce qu’il voit dans l’image. Attention, même si cette image vous est familière, ne
dites pas aux autres ce que c’est, n’en donnez pas le titre, si vous le connaissez ; soyez très
« innocents » dans vos observations et contentez-vous de votre observation actuelle de l’image.
Restez objectifs. L’observation de l’un ne disqualifie pas celle de l’autre. Cette procédure
encourage le raisonnement basé sur l’évidence, le partage des observations et des interprétations.
Elle permet aussi aux participants de comprendre les alternatives proposées et de voir les
perspectives multiples. Nous prendrons une petite dizaine de minutes pour le travail de groupe,
ensuite nous mettrons en commun nos découvertes.
Quand et où utiliser cette procédure ?
Elle peut être utilisée pour regarder un objet, une œuvre d’art, une photo mais aussi pour
explorer le sens d’un poème, faire une observation scientifique ou analyser un concept plus
abstrait, comme la démocratie, par exemple. Cette procédure peut aussi être utile pour mettre à
jour la connaissance que les étudiants ont sur certains concepts ou idées, particulièrement quand
on introduit un sujet nouveau. En FLE, je l’ai régulièrement utilisée pour analyser une œuvre
d’art, une photo ou un texte poétique. Elle s’adapte à tous les niveaux d’apprentissage.
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© Harvard Project Zero ( notre document est adapté de la recherche faite par le groupe Project Zero de la Faculté
de Pédagogie à l’université de Harvard)