L`orthographe en folie

JANVIER
MÉLANGEZ LE TOUT!
Niveau Lieu
scolaire
Salle de classe
M
Gymnase
Salle polyvalente
Extérieur
LʼORTHOGRAPHE EN FOLIE
Niveau d’activité Équipement
physique
• Matériel audio et musique
Modéré
Vigoureux
(facultatif), tableau des actions
pour épeler (sur feuille de tableau
à conférence ou au tableau), 1 sac
de fèves par élève.
Questions de sécurité
Vérifiez que le mobilier ne présentera aucun
danger pendant les activités. Vérifiez que le sol
ne soit pas glissant et qu’aucun obstacle ne s’y
trouve. Rappelez leur de se déplacer en tenant
compte de l’espace personnel de chacun.
ÉCHAUFFEMENT MARCHE ET ROTATION
• Au signal « Marchez! », les élèves marchent n’importe où dans la zone d’activité.
• Au signal « Rotation! », les élèves s’arrêtent, marchent sur place et vous écoutent désigner la partie du corps à échauffer, p. ex., rotations lentes des
épaules, des poignets, des chevilles, des hanches et du cou.
• Après environ 30 secondes de « rotations », donnez le signal « Marchez! » et les élèves se remettent à marcher.
• Incitez les élèves à augmenter leur vitesse en continuant à marcher, puis à effectuer des rotations.
• Mettez-les au défi de marcher en prenant des poses, en imaginant leurs propres mouvements pour se déplacer, p. ex., à grande enjambée, en
marchant à un niveau élevé/bas par rapport au sol, en agitant les bras sur un rythme funky, en marchant à grande vitesse et en utilisant des
pas de danse.
S’ACTIVER LʼORTHOGRAPHE EN FOLIE
Activité 1 : épeler en agissant
• Les élèves se servent de leur corps pour épeler des mots de vocabulaire en les épelant tous ensemble en criant.
Choisissez une action par consonne (p. ex., marcher sur place ou imiter la forme de la consonne avec le corps). Tous les
élèves accomplissent une action chaque fois qu’ils disent une voyelle. Exemple :
A.
E.
I.
O.
U.
4 sauts ciseau
4 levers de genoux alternés
4 sauts et vire-volte
4 sauts carré
4 sauts à cloche-pied sur chaque jambe
• Donnez aux élèves plusieurs mots à épeler.
Activité 2 : épeler en cardio-kick boxing
• Les élèves commencent par courir sur place le plus vite possible, à petits pas rapides. Donnez aux élèves un mot à épeler.
Ils épellent tous ensemble le mot. À chaque consonne, les élèves donnent 4 coups de pied, en changeant de jambe à
chaque fois. À chaque voyelle, les élèves donnent des coups de poing en l’air tout en courant sur place.
(Tiré de H&PE Curriculum Support Documents, Junior, annexe B, OPHEA, 2000.)
RETOUR AU CALME BLOC DʼALIMENTATION
NON-ELIMINATION SIMON SAYS
Les élèves se déplacent dans la zone d’activité un objet en équilibre sur la tête, p. ex., un sac de fèves, en guise de bloc d’alimentation.
• Si le « bloc d’alimentation » tombe, ils s’immobilisent en position d’étirement jusqu’à ce que quelqu’un le leur replace sur la tête. Ces deux élèves
forment désormais une « unité » et se déplacent ensemble. Si l’un ou l’autre perd son « bloc d’alimentation », ils s’immobilisent tous les deux en
position d’étirement jusqu’à ce que quelqu’un ou une autre unité leur vienne en aide et forment une unité plus importante.
• Continuez à jouer; les « unités » deviennent de plus en plus importantes. Si un élève perd son « bloc d’alimentation » en essayant d’en aider un
autre, il s’immobilise également et fait partie de l’unité immobilisée.
(Tiré de H&PE Curriculum Support Documents, Junior, annexe B, OPHEA, 2000.)
NOTES POUR LE PERSONNEL ENSEIGNANT
• Incitez les élèves à ne pas s’arrêter de marcher pendant l’échauffement. Passez de la musique pour rendre l’activité plus amusante.
• Pour la phase S’activer, demandez aux élèves de choisir les mouvements correspondant aux voyelles et aux consonnes en petit groupe.
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