SEX4002 – Sexologie et condition féminine (Groupe 20)

SEX4002 – Sexologie et condition féminine
(Groupe 20)
Département de sexologie
UQÀM – hiver 2014
Chargée de cours :
Disponibilité :
Courier électronique :
Rébecca Beauvais
Sur rendez-vous
[email protected]
« J’avais fini de corriger mes copies. Je revoyais continuellement la même scène, floue, d’un
samedi ou d’un dimanche de juillet, les mouvements de l’amour, l’éjaculation. C’était à cause
de cette scène, oubliée pendant des mois, que je me trouvais ici. L’enlacement et la
gesticulation des corps nus me paraissaient une danse de mort. Il me semblait que cet
homme que j’avais accepté de revoir avec une lassitude n’était venue d’Italie que pour me
donner le sida. Pourtant, je n’arrivais pas à établir un rapport entre cela, les gestes, la
tiédeur de la peau, du sperme, et le fait d’être là. J’ai pensé qu’il n’y aurait jamais aucun
rapport entre le sexe et autre chose1 ».
Annie Ernaux, L’événement
« Des perforations se produisent dans ton corps et dans m/on corps joints, nos muscles
accolés par homologie s’écarte, le premier courant d’air qui s’infiltre dans la brèche se
propage à une vitesse folle, faisant rafale au-dedans de toi et au-dedans de m/oi en même
temps. Tu m/e secoues et j/e te le fais. […] Les orifices se multiplient sur nos deux corps
faisant éclater m/a peau et ta peau pareillement. […] Sous sa pression [au courant d’air] il
n’y a pas autre chose à faire qu’à tenter de s’introduire l’une dans l’autre. […] Une tempête
vient pour finir, elle se rue tout au travers de nous, dispersant les muscles. J//entends
d’abord tes cris, alors j//entends que j/e crie comme tu fais, il s’agit de mugissements de
sirènes, ils se répercutent à l’intérieur des tunnels béants de part et d’autre de nos deux
corps qui sont à présent un organisme unique parcouru de vibrations trépidant plein de ses
propres courants, ne l’est-il pas m/a plus chérie ? »
Monique Wittig, Le corps lesbien
« La sexualité féminine est à peine reconnue si ce n’est dans ses aspects les plus négatifs.
Son exercice n’a qu’un but : la maternité. En dehors de ces étroites limites, la Québécoise
subira la honte, l’ostracisme et parfois la pitié ».
Andrée Lévesque, La norme et les déviantes [à propos des femmes de l’entre-deux-guerres
au Québec].
1
C’est moi qui souligne.
Description du cours2 selon l’annuaire commenté
Description et identification des composantes de l'image sexuelle féminine [voire images,
représentations, constructions et expériences sexuelles des femmes] contemporaine
(identité, rôles, orientations). Analyse des structures socioculturelles et sociopsychologiques
[et des structures sociohistoriques] (attitudes, valeurs, comportements) qui conditionnent le
vécu sexué, sexuel et érotique de la femme3. Analyse et critique des théories
contemporaines (psychologiques, sociobiologiques et socioculturelles [il faut ajouter ici des
théories contemporaines issues de différents « champs » disciplinaires et de pratiques
(science politique, sociologie, psychologie, sexologie, littérature, histoire de l’art, études
féministes pour ne nommer que ceux-là) concernant ce qu’on appelle dans le descripteur
« condition féminine ».]) concernant le fait féminin. Prise de conscience chez les
participants-es et apprentissage[s] sociosexuel[s] dans sa vie personnelle et son milieu.
Étude des revendications sexuelles des mouvements féministes [en termes principalement
des oppressions fondées sur la catégorisation de sexe et des oppressions fondées sur la
classification de la sexualité] (aspects légal, social et individuel). Réflexion collective et
individuelle sur les perspectives de changement [sur les perspectives de « problèmes
sociaux » et de transformation sociale reliés aux questions sexologiques des rapports
sociaux de sexe].
Objectifs
Les étudiants-es auront l’occasion de :
1. Connaître la terminologie liée à l’étude des rapports sociaux de sexe, plus
particulièrement en lien avec les identités « femmes » :
1.1 identifier les concepts de base;
1.2 définir les concepts suivants : genre, sexe, identité et orientation sexuelle;
1.3 distinguer les arguments et les caractéristiques du genre féminin qui relèvent de
la construction sociale ou de l’essentialisme.
2. Se sensibiliser aux théories et approches féministes en lien avec la sexualité :
2.1 lire des textes originaux des figures marquantes en lien avec les thématiques
abordées;
2.2 identifier les contributions, les limites et les tensions du féminisme dans l’étude
des sexualités « femmes ».
3. Examiner les différentes approches des rapports sociaux de sexe et du genre :
3.1 reconnaître les approches générales du genre;
3.2 comparer les définitions des concepts, les arguments et les principales idées des
différentes approches des rapports sociaux de sexe et de genre.
4. Reconnaître les diverses perspectives contemporaines sur les sexualités des femmes » :
4.1 retracer les principales luttes féministes et revendications des femmes, des
lesbiennes entre autres, en lien avec la question reliées aux sexualités, à la
contraception, à l’avortement, aux agressions sexuelles entre autres;
2
Ce plan de cours a été largement inspiré du plan de cours de la professeure Julie Lavigne qui est la
professeure-responsable du SEX4002.
3
Il faudrait plutôt parler des femmes.
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4.2 examiner les différentes postures et postulats qui « régissent » les
représentations, pratiques et discours contemporains sur les sexualités des femmes ;
4.3 analyser certaines données et études sur les sexualités des femmes ;
4.4 étudier différentes approches d’intervention en contexte de sexualité de femmes.
5. S’initier aux principaux enjeux de société reliés à la sexualité (pornographie, travail du
sexe/prostitution, hypersexualisation par exemples) et approfondir la réflexion sur certaines
problématiques (maladie et sexualité, âgisme et sexualité, santé et sexualité par exemples) :
5.1 définir les aspects en jeu;
5.2 analyser les différents préjugés, stéréotypes, impacts ;
5.3 expliquer les principales approches et intervention préconisées ;
5.4 reconnaître les concepts liés aux rapports sociaux de sexe et du genre.
Formule pédagogique
Le cours se veut une occasion pour amorcer et approfondir une analyse critique des
théories, recherches, enjeux sur les rôles sexuels, les identités sexuées et la sexualité
contemporaine, en tant qu’intervenant-e, enseignant-e, étudiant-e, en fait en tant que
citoyen-ne, il est essentiel de comprendre historiquement comment les rapports sociaux de
sexe et de genre ont pris corps dans nos institutions et de déceler les nouvelles tensions
générées par ceux-ci dans la société du XXIe siècle.
Votre présence soutenue aux cours s'avère très importante puisque votre participation fait
partie intégrante de la démarche d'apprentissage. De plus, il est très important de vous
préparer à chaque cours, par le biais de lectures ou d'exercices. Tous et toutes devront
sans faute avoir lu les textes avant de se présenter au cours.
La démarche pédagogique comprendra :
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des cours magistraux accompagnés de discussions ;
des échanges et du travail en petits groupes ;
du matériel audiovisuel ;
des ateliers pratiques ;
des mises en situation, des études de cas;
des formations et/ou conférences issues de la pratique ;
Moodle ;
analyse critique de textes et d’études de cas;
examen synthèse.
Environnement de classe :
Le cours aborde plusieurs questions qui peuvent être personnelles ou qui mobilisent de
façon sensible des expériences et des émotions. Il arrive que des tensions et divergences
d’opinion se fassent sentir ; elles font partie intégrante du processus d’apprentissage.
Lorsque de tels conflits ont lieu, souvenez-vous qu’il est essentiel de maintenir une attitude
respectueuse et de demeurer à l’écoute des autres. L’environnement de classe est un lieu
pour apprendre. Il importe donc de ne jamais exprimer son désaccord en blâmant qui que
ce soit, ni de comprendre les différences de valeurs, de sentiments, d’opinions
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personnellement. Vous avez toujours le droit de ne pas être d’accord. Néanmoins, vous
êtes tenus d’aborder les sujets controversés en conservant une ouverture d’esprit. Il est vrai
que les problématiques ou postures que nous aborderons ne peuvent être réduites à des
différences d’opinions ou de valeurs, elles sont traversées par des enjeux idéologiques,
politiques et normatifs importants, c’est pourquoi il nous faut tous et toutes être disposés-es
à travailler parfois aussi dans un contexte de tensions voire de conflits.
Encadrement
La formatrice agira comme personne ressource auprès du groupe tant au niveau du contenu
théorique que de la création d'un climat propice aux apprentissages et à l'acquisition
d'habiletés. Elle tiendra compte autant que possible du champ expérientiel de l'ensemble du
groupe. D'autre part, chacun-e des membres du groupe deviendra responsable de son
propre processus d'apprentissage ainsi que du processus collectif d'apprentissage. Afin de
permettre l'assimilation et l'intégration des connaissances, un climat de participation, de
discussions ouvertes et de collaboration sera fortement encouragé.
Notez qu'il existe sur le site Internet de la bibliothèque de l’UQAM un outil de formation pour
vous guider dans la rédaction de vos travaux :
http://www.bibliotheques.uqam.ca/InfoSphere/
Par ailleurs, tout plagiat, dont la reprise à son compte de propos d'un-e auteur-e, si courte
soit-elle, sans le-la citer, méritera minimalement un échec pour ce travail. Vous êtes priés
de prendre connaissance des règlements régissant le plagiat et la fraude. Pour être corrigé,
un travail doit correspondre aux normes habituelles de présentation et de rédaction. Jusqu'à
10% de la note peut être retirée si la qualité du français est mauvaise.
Par ailleurs, tout travail remis en retard sans entente préalable avec l’enseignante sera
pénalisé de 10% par jour de retard.
AVIS DÉPARTEMENTAL (dép. sexologie)
Qualité du français
Par
sa
politique 21
sur
la
langue
française,
(http://www.instances.uqam.ca/politiques/Politique_21.html ), l’UQAM entend valoriser la
qualité du français. Cette politique est mise en œuvre par deux volets : 1) voir aux lacunes
en français des nouveaux étudiants en offrant, si nécessaire, un cours d’appoint en français;
et 2) que l’ensemble des cours suivis par les étudiants contribue à l’amélioration des
habiletés langagières, incluant la lecture, l’écriture et la qualité du discours oral.
Votre enseignant peut donc exiger qu’une partie des points alloués aux évaluations soit
réservée à l’évaluation de la qualité du français (jusqu’à 10% de la note finale).
Infractions académiques
PLAGIAT
Règlement no 18 sur les infractions de nature académique
Tout acte de plagiat, fraude, copiage, tricherie ou falsification de document commis par une
étudiante, un étudiant, de même que toute participation à ces actes ou tentative de les
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commettre, à l’occasion d’un examen ou d’un travail faisant l’objet d’une évaluation ou dans
toute autre circonstance, constituent une infraction au sens de ce règlement
La liste non limitative des infractions est définie comme suit :
• la substitution de personnes ;
• l’utilisation totale ou partielle du texte d’autrui en le faisant passer pour sien ou sans
indication de référence ;
• la transmission d’un travail pour fins d’évaluation alors qu’il constitue essentiellement
un travail qui a déjà été transmis pour fins d’évaluation académique à l’Université ou
dans une autre institution d’enseignement, sauf avec l’accord préalable de
l’enseignante, l’enseignant ;
• l’obtention par vol, manœuvre ou corruption de questions ou de réponses d’examen
ou de tout autre document ou matériel non autorisés, ou encore d’une évaluation
non méritée ;
• la possession ou l’utilisation, avant ou pendant un examen, de tout document non
autorisé ;
• l’utilisation pendant un examen de la copie d’examen d’une autre personne ;
• l’obtention de toute aide non autorisée, qu’elle soit collective ou individuelle ;
• la falsification d’un document, notamment d’un document transmis par l’Université ou
d’un document de l’Université transmis ou non à une tierce personne, quelles que
soient les circonstances ;
• la falsification de données de recherche dans un travail, notamment une thèse, un
mémoire, un mémoire-création, un rapport de stage ou un rapport de recherche.
Les sanctions reliées à ces infractions sont précisées à l’article 3 du Règlement no 18
Pour plus d’information sur les infractions académiques et comment les prévenir :
www.integrite.uqam.ca
Utilisation des nouvelles technologies
Au département de sexologie, pendant la durée des cours, le matériel informatique et de
télécommunication doit être exclusivement au service des tâches et apprentissages à
effectuer dans le cours. L’Étudiant a donc pour responsabilité de faire une utilisation
pertinente de ce matériel. Par ailleurs, un enseignant peut restreindre l’usage de certaines
technologies pendant les examens, pendant certaines activités pédagogiques ou à tout autre
moment jugé opportun.
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Exigences
du cours
A. Participation*
10%
B. Dossier analytique sur la sexualité des femmes**
50%
i. remise du sujet
ii. remise du plan (problématique et bibliographie) (10%)
iii. remise du travail rédigé (35%)
iv. évaluation des pairs (5%)
C. Examen de fin de session
15-04-2014
21-01-2014
18-02-2014
31-03-2014
31-03-2014
40%
15-04-2014
* Autoévaluation à compléter et commentée par l’enseignante.
** Travail d’équipe ; d’autres informations et consignes seront disponibles sur Moodle.
A) Participation et préparation aux cours (10% de la note finale)
Votre participation au cours consiste à émettre des interventions éclairées à propos du
matériel présenté au cours et des lectures qui s’y rattachent dans le cadre des ateliers et
travail en sous-groupes; à respecter les interventions de vos collègues de classe ; à
participer aux discussions ; à prendre des notes ; et à savoir écouter attentivement.
Des grilles seront à compléter durant la session pour se préparer aux ateliers ou encore à
compléter durant les ateliers et feront l’objet d’un suivi en termes de participation.
Absences et retards : Votre présence au cours tous les mardis est requise du
début jusqu'à la fin du cours. Il est difficile de participer lorsqu’on est absent. En cas
de maladie ou de problèmes graves, vous êtes responsables de m’aviser à l’avance
de toute absence encourue.
Autoévaluation à remplir et à remettre le 15 avril 2014.
B) Travail d’équipe
a) Remise du sujet c’est-à-dire présentation du sujet choisi et des intentions ainsi que la
composition de l’équipe ; b) Remise du plan de travail, incluant une présentation de la
problématique choisie, un plan détaillé et une bibliographie (10%) ; c) Remise du travail
rédigé (35%) ; d) Évaluation des pairs et du travail d’équipe (5%). Le travail rédigé est
composé d’une description de la problématique choisie, cependant, il ne s’agit pas de faire
un travail seulement descriptif mais d’y intégrer une analyse en faisant des liens avec le
notions et textes étudiés ainsi que de la documentation recueillie pour le travail. Dans votre
travail, vous pouvez également développer une réflexion argumentée sur vos propres
perspectives et pratiques en sexologie – en lien avec le sujet bien évidemment.
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C) Examens synthèse en classe (40% de la note finale)
L'examen portera sur la matière vue en classe tout au long de la session ainsi que sur les
lectures correspondantes (recueils de textes et Moodle). Des conseils et indications vous
seront donnés au cours de la session et seront disponibles sur Moodle. La première partie de
l’examen sera composée de 5 questions à court développement faisant état de votre
compréhension générale des notions abordées et étudiées durant la session ; la deuxième
partie consistera à répondre à une question à long développement. Pour ce faire, des
questions préparatoires (6 maximum) vous seront soumises au plus tard le 1er avril 2014,
l’enseignante en pigera 2 au hasard le jour de l’examen, et vous devrez répondre à l’une
d’entre elles.
Critères de correction
Éléments de réponse
40%
Faire ressortir les principaux éléments de réponse et bien les développer
Faire des liens avec les notions étudiées et les textes du recueil
Analyse et structure
40%
Pertinence et utilisation de références
Logique de l’argumentation
Esprit de synthèse
Forme et cohérence
20%
Clarté des propos
Explications claires et précises
Qualité de la rédaction
Barème de notation au premier cycle (département de sexologie) :
A+ 93 à 100%
B+ 83 à 86.9%
C+ 73 à 76.9%
D+ 63 à 66.9%
A 90 à 92.9%
B 80 à 82.9%
C 70 à 72.9%
D 60 à 62.9%
A- 87 à 89.9%
B- 77 à 79.9%
C- 67 à 69.9%
E Échec
DEROULEMENT DU COURS4
BLOC I – INTRODUCTION A LA PROBLEMATIQUE DU COURS
Dans ce premier bloc, nous préciserons ce qu’on entend par « sexologie de la condition
féminine » d’une part, puis nous définirons certains concepts centraux à la mise en place
d’une perspective critique des savoirs sur la sexualité des femmes, en plus de situer quelles
sont les dimensions qui seront davantage explorées dans le contexte de ce cours.
4
Le calendrier final et détaillé sera disponible sur Moodle, mais il pourra être ajusté et modifié au cours de la
session afin de mieux répondre aux besoins des étudiants-es, la présence de conférenciers-ères, etc..
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7 janvier 2014 : Introduction et programme
Présentation du cours et de ses objectifs. Partage des attentes des étudiantes et des
étudiants. Discussion sur les modalités d'évaluation.
Mise en contexte : Sexologie, « condition féminine », de quoi parle-t-on ? Pourquoi en parlet-on ?
Réflexion commune sur les enjeux en présence et les préconceptions du groupe-cours.
14 janvier 2014 : Rapports sociaux de sexe et de genre et sexualités
Qu’est-ce que la sexualité ? Pourquoi et comment doit-on prendre en compte les rapports
sociaux de sexe lorsqu’il est question de la sexualité ? Qu’est-ce qu’une perspective des
critiques des savoirs sur la sexualité des femmes ? Entre normativité, transformation sociale,
moralité, oppressions, capacité d’agir (empowerment), comment analysera-t-on cette
sexualité des femmes ?
BLOC II – CONTEXTE SOCIOHISTORIQUE RECENT : LA NORME ET LES DEVIANTES5
Lors des premières séances de la session, nous aborderons les théories de la construction
du féminin particulièrement dans l’axe féminin-sexualité en dégageant les principaux
facteurs biologiques, socioculturels et environnementaux, pour ce faire nous privilégierons
un regard historique récent. Nous aborderons principalement les notions de normes,
déviances, sexualité dans ses dimensions privées et publiques, nous en ferons l’analyse, en
décortiquerons les principales modalités, comparerons son analyse aux rôles sexuels, vécus
et représentations actuelles.
Questions d’analyse : Quels sont les problèmes sociaux reliés à la sexualité des femmes ?
Comment l’histoire nous permet de saisir les continuités et les déplacements récents ?
BLOC III – SEXUALITÉS DES FEMMES : PERSPECTIVES EN JEU
Dans ce bloc nous analyserons les différentes approches féministes entre autres de la
sexualité, nous soulignerons les principaux apports, limites des courants, leurs différences,
leurs points de convergence, leurs influences théoriques ou idéologiques, en plus de prendre
conscience des enjeux politiques qui touchent la sexualité des femmes :
- Les grandes enquêtes : quelle(s) sexualité(s) des femmes? ;
- Représentations et désirs des femmes;
- Sexualités des femmes au-delà de la contrainte à l’hétérosexualité : perspectives
lesbiennes et queer
- Pratiques et discours féministes, réformistes, radicaux, anti-oppression, pro-choix,
etc.
BLOC IV : ENJEUX ET INTERVENTIONS RELIES A LA SEXUALITE
Aborder la question des rapports sociaux de sexe suppose pour nous d’opérer un travail
réflexif et critique sur l’institution qui nous a formées et qui nous confère une position
sociale au sein de la sphère du travail universitaire [c’est vrai, selon nous, pour tout lieu,
territoire, espace, champ de pratique…] (Cardi et al. 2005, p. 49).
5
Tiré du titre de l’ouvrage d’Andrée Lévesque (1989), La norme et les déviantes : des femmes au Québec dans
l’entre-deux-guerres, Montréal, les éditions du remue-ménage.
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Présentation des objectifs et des différentes stratégies d’intervention en contexte de
sexualité des femmes : intervention féministe, éducation, prévention entre autres
s’adressant aux collectivités et aux individus.
Des thèmes tels que l’hypersexualisation, le travail du sexe/prostitution,
l’érotisme/pornographie, la santé et sexualité pourront être abordés.
Outils didactiques
Matériel à se procurer :
Recueil de textes et roman (les romans à l’étude sont tous disponibles en format poche,
dans la plupart des bibliothèques municipales et parfois dans les librairies de livres usagés).
Prévoir des coûts pour la visite de l’exposition « Scandale! Vice, crime et moralité à
Montréal, 1940-1960 », au centre d’histoire de Montréal.
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