TRANSITION vers le NCLEX-RN

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TRANSITION vers le NCLEX-RN
TRANSITION vers le NCLEX-RN
NOTE D’INFORMATION
Répertoire de stratégies
Les écoles canadiennes de sciences infirmières ont demandé à ce que l’Association canadienne des écoles de sciences infirmières (ACESI) facilite le partage d’information sur les stratégies utilisées au Canada pour préparer les étudiantes au
NCLEX‑RN. En réponse à cette demande, l’ACESI a envoyé un sondage en ligne à tous les doyens/doyennes et directeurs/
directrices d’écoles de sciences infirmières, sauf au Québec, où le NCLEX‑RN n’a pas été adopté. Le sondage visait à déterminer de nouvelles stratégies qu’utilisent les écoles de sciences infirmières pour préparer leurs étudiantes au NCLEX‑RN.
Des 84 écoles de sciences infirmières, 52 ont répondu au sondage de l’ACESI.
Aperçu statistique des activités de préparation au NCLEX-RN
Les écoles de sciences infirmières dans l’ensemble du Canada ont mis en place des mesures pour préparer les étudiantes à l’introduction du
NCLEX‑RN comme examen pour accéder à la pratique au Canada.
60 % utilisent des ressources pédagogiques autonomes (p. ex., manuels préparatoires, vidéos, banques d’examens, etc.);
52 % utilisent des programmes d’enseignement préparatoires offerts par des entreprises ou des instructeurs de l’extérieur de l’établissement;
33 % utilisent d’autres types de ressources pour préparer les étudiantes;
29 % ont modifié le contenu des cours offerts dans le cadre de leurs programmes de sciences infirmières;
13 % ont créé de nouveaux cours ou des possibilités d’apprentissage liés au contenu du NCLEX-RN au sein de l’établissement d’enseignement;
83 % ont intégré aux cours de nouvelles approches d’examen pour préparer les étudiantes au contenu du NCLEX-RN;
31 % ont mis en œuvre d’autres stratégies.
Stratégies décrites par les écoles
Les stratégies indiquées par les écoles abordent l’un des quatre domaines suivants; programmes d’études, corps professoral,
examens, et étudiantes. Il est ressorti de l’analyse thématique des données dans chaque catégorie les stratégies couramment
utilisées ci-dessous.
Programmes d’études
 Établir une concordance entre les éléments du plan détaillé du
NCLEX-RN et le programme d’études actuel afin de déterminer les
lacunes devant être corrigées au programme d’études.
 Après avoir établi la concordance ou effectué l’analyse du plan,
ajouter aux cours existants du contenu (p. ex., nutrition) pouvant figurer dans le NCLEX-RN.
 Changer le contenu des cours sur les soins actifs afin de préparer les étudiantes à orienter leurs actions sur la médecinechirurgie et les tâches.
Corps professoral
 Offrir au corps professoral des ateliers sur des domaines particuliers qui seront évalués par le NCLEX-RN.
 Tenir des séances d’information à l’intention du corps professoral pour s’assurer qu’il comprend l’examen NCLEX-RN.
 Envoyer le corps professoral assister à des ateliers et à des
séances d’information externes portant sur le NCLEX-RN.
 Promouvoir et /ou appuyer le perfectionnement du corps professoral sur la rédaction de questions d’examen du genre de
celles que contient le NCLEX-RN.
  Encourager et /ou appuyer le corps professoral dans l’ajout
aux cours existants de contenu audio et visuel afin de préparer les étudiantes à cet égard dans le cadre du NCLEX-RN.
Étudiantes
 Fournir aux étudiantes des ressources préparatoires au NCLEXRN.
 Offrir aux étudiantes des webinaires et des ateliers externes visant à les aider à se préparer au NCLEX-RN.
 Fournir aux étudiantes des séances spéciales – des ateliers par
exemple – organisées par l’établissement d’enseignement pour
combler les lacunes cernées au niveau du programme d’études.
 Fournir aux étudiantes des séances spéciales organisées par l’établissement d’enseignement pour les aider à comprendre comment elles devraient se préparer au NCLEX-RN.
Examens
 Dans le cadre des cours offerts, adopter de nouvelles approches
d’examen semblable au NCLEX-RN pour préparer les étudiantes à
l’examen NCLEX-RN.
 Utiliser les systèmes de TI de l’établissement d’enseignement pour
faire subir des examens informatisés, y compris l’utilisation de
MOODLE pour la passation d’examens adaptatifs informatisés.
 Accroître l’utilisation de questionnaires en ligne.
 Incorporer aux examens des questions semblables au NCLEX-RN, y
compris des questions d’un autre format, et s’assurer que les
questions d’examen reflètent la taxonomie/le niveau de réflexion
et le style du NCLEX-RN.
 Fournir aux étudiantes des ressources d’examen comme Elsevier,
HESI, PrepU et ATI.

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