doc enseignant -vocab les animaux - Classeurdecole

Compétence :
Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire
pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes,
MS / GS
comparatifs) concernant :
les actes du quotidien, les activités scolaires, les
relations
les
autres
(salutations,
courtoisie,
excuses) ;
le
MS
avec
récit
personnel,
entendues
le
rappel
(caractérisation
des
des
histoires
personnages,
localisation, enchainement logique et chronologique).
+
relation
entre
les
personnages
et
relations
spatiales ;
GS
les activités et savoirs scolaires et en particulier
l’univers de l’écrit ;
l’expression des sentiments ou émotions ressentis
personnellement
ou
prêtés
aux
autres
et
aux
personnages d’histoires connues.
Entrées thématiques de la PS à la GS :
PS : seuil de 750 mots / MS : 1500 mots / GS : 2500 mots
Cycle 1 MS/GS – Langage oral
(noms, verbes, adjectifs)
La classe
Les activités scolaires
Les objets et les actes du quotidien
Les autres : relations, salutations
Les différents lieux de l’école
Les coins jeux
La cuisine et la nourriture
Les animaux
Les fêtes
L’enfant et la famille
La santé, l’hygiène
Le quartier, le village, la ville
Les sorties
Les mots du temps et de l’espace
D’après Enseigner la langue orale en maternelle,
maternelle SCEREN, Philippe Boisseau
http://classeurdecole.wordpress.com
Les animaux pourront être classés selon leur milieu de vie :
la savane, la ferme, la forêt.
Avant les activités de catégorisation, on peut étudier en particulier un
milieu. Par exemple la ferme :
Demander aux élèves : « Connaissez-vous des animaux qui vivent à la
ferme ? »
Laisser les élèves émettre des hypothèses et poursuivre leur discussion.
Afficher le poster de la ferme (agrandir en A3). Faire retrouver les
animaux que les élèves avaient déjà nommés, puis nommer ceux qui
restent.
Lire des albums sur les animaux de la ferme. Laisser à disposition des
élèves des documentaires, imagiers …
Jeux de catégorisation
catégorisation :
Disposer les images au tableau ainsi que le poster n°2 de la ferme
(image d’une ferme sans les animaux –agrandir en A3)
Jeu 1 :
Cycle 1 MS/GS – Langage oral
t PPour placer un animal de la ferme sur le poster, l’élève doit le
nommer correctement.
Jeu 2 :
t Placer différentes images d’animaux (parmi ceux de la ferme, de
la savane et de la forêt) sur le poster. Demander aux élèves quels sont
les animaux qui ne vivent pas à la ferme. L’élève vient montrer un animal
et essaye de le nommer. Demander « Où vit cet animal alors ? » Laisser
les élèves faire des suggestions.
Jeu 3 :
t Afficher le poster de la ferme vierge puis ceux de la savane et de
la forêt.
Distribuer les images d’animaux aux élèves. Chacun leur tour, ils viennent
au tableau, montrent leur image en la nommant (apporter les corrections
nécessaires) et la placent sur le bon poster.
(NB : on peut rajouter un lieu de vie : la mer)
D’après Enseigner la langue orale en maternelle,
maternelle SCEREN, Philippe Boisseau
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Les thèmes du zoo et de la forêt, rapprochés de celui de la ferme,
incitent à travailler les trios de mots mâle/femelle/ petit :
cheval / jument / poulain
taureau / vache/ veau
mouton / brebis / agneau
bouc / chèvre / chevreau
chien / chienne / chiot
chat / chatte / chaton
porc / truie / porcelet
lapin / lapine / lapereau
coq / poule / poussin
canard / cane / caneton
dindon / dinde / dindonneau
jars / oie / oison
éléphant / éléphanteau
lion / lionne / lionceau
girafe / girafeau
tigre / tigresse / tigron
sanglier / laie / marcassin
cerf / biche / faon
renard / renarde / renardeau
loup / louve / louveteau
ours / ourse / ourson
âne / ânesse / ânon
Les jeux de systématisation déclenchés par des questions
t Support : les posters familles d’animaux.
Comment s’appelle la femelle du … ?
La femelle du chien, c’est la chienne
ne.
ne
La femelle du chat, c’est la chatte
te.
te
La femelle du lapin, c’est la lapine
e.
Cycle 1 MS/GS – Langage oral
etc…
Comment s’appelle le petit du …. ou de la …. ?
Le petit du lion, c’est le lionceau.
Le petit de la girafe, c’est le girafeau
eau.
eau
Le petit de l’éléphant, c’est l’éléphanteau
eau.
eau
etc …
Les jeux de loto et de mémory
Remarques sur la construction des mots
La régularité de certains suffixes rend possibles ces activités de construction de
mots nouveaux (par dérivation), qui vont mettre l’enfant en situation d’enrichir luimême son vocabulaire sur la base des mots qu’il connait déjà.
L’enfant doit cependant saisir que les règles qu’il perçoit ainsi n’ont rien
d’absolu : « la moutonne
ne » ou « la sanglière
e » n’existent pas, ce sont la brebis et la
laie …
D’après Enseigner la langue orale en maternelle,
maternelle SCEREN, Philippe Boisseau
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Suite aux tris d’animaux et aux jeux de dérivation, un univers logiquement
organisé de 18 animaux peut être créé, combinant mâle / femelle / petit,
sauvage / domestique, herbivore / carnivore / omnivore.
Les élèves peuvent les trier en ensembles
ensembles disjoints :
sauvage / domestique
mâle / femelle / petit
herbivores / carnivores / omnivores
Ils peuvent aussi les trier avec intersection :
carnivores / sauvages
mâles / herbivores
omnivores / petits / sauvages
etc …
Jeu du portrait
matériel : les cartes attribut + les affichages des différents tris + les
cartes « portrait » à lire par l’enseignant.
Cycle 1 MS/GS – Langage oral
Exemple :
« C’est un herbivore qui n’est pas un petit… qui n’est pas un mâle. C’est
donc une femelle.
Elle n’est pas domestiques, elle est donc sauvage.
C’est une femelle sauvage herbivore… C’est la biche !
D’après Enseigner la langue orale en maternelle,
maternelle SCEREN, Philippe Boisseau
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