EDU 1030 DEsign péDagogiqUE En formation D`aDUltEs

EDU 1030
Design pédagogique en formation d’adultes
présentation du cours
PRÉSENTATION DU COURS
EDU 1030
Introduction
Le cours EDU 1030 est une introduction au design pédagogique en formation d’adultes.
C’est par la mise en pratique d’une démarche de design d’une activité de formation destinée
à des étudiants adultes, par la consultation de ressources d’apprentissage présentant différents concepts, principes, méthodes et théories propres à ce champ de compétences, ainsi
que par l’observation réflexive de votre propre expérience d’apprenante et d’apprenant dans
ce domaine que vous serez progressivement familiarisé(e) à ce domaine.
Le cours insiste sur les variantes pouvant marquer la démarche de design pédagogique
selon les milieux d’intervention en formation d’adultes : milieu scolaire, milieu de l’entreprise, milieu sociocommunautaire.
Objectifs
Objectif général :
Développer des habiletés de planification et de conception d’activités de formation destinées à des apprenants adultes.
Objectifs spécifiques :
Le cours vise à rendre l’étudiante, l’étudiant capable de :
1.
Définir le design pédagogique et en cerner son utilité dans ses pratiques de formation.
2.
Tenir compte des caractéristiques des apprenants adultes dans le design d’activités
d’enseignement et d’apprentissage destinées aux adultes.
3.
Choisir les pratiques de design pédagogique les plus appropriées selon le milieu de
formation, les théories de l’apprentissage privilégiées et la complexité de l’activité de
formation à concevoir.
4.
Identifier des outils de design pédagogique et de développement de matériel pédagogique pouvant être utilisés dans ses pratiques de formation.
5.
D’effectuer une démarche de design pédagogique comprenant :
•
les analyses préliminaires des besoins de formation, de la clientèle cible et du
contexte de formation;
•
la conception d’activités de formation : spécification des cibles d’apprentissage,
du contenu et de la stratégie d’évaluation des apprentissages, élaboration du
scénario pédagogique, sélection des médias de formation, élaboration d’un plan
de diffusion;
•
la conception et la réalisation du matériel pédagogique;
•
l’évaluation d’une activité de formation.
PRÉSENTATION DU COURS
EDU 1030
Contenu
Le cours traite des différentes phases d’un cycle complet de design pédagogique, allant de
l’analyse préliminaire des besoins de formation à l’implantation et la révision de l’activité
de formation, en passant par la conception de la formation, la réalisation du matériel pédagogique ainsi que l’évaluation de la formation. À chaque phase sont associées des notions
de nature conceptuelle, procédurale ou stratégique. Certaines notions plus fondamentales visant à vous permettre d’acquérir un vocabulaire de base et à vous donner une vue
d’ensemble du domaine sont également abordées en introduction au cours.
Le tableau ci-dessous présente l’ensemble du contenu qui est abordé dans ce cours selon
les trois types de connaissances visées (procédurales, conceptuelles et stratégiques).
CONNAISSANCES
PROCÉDURALES
CONNAISSANCES
CONCEPTUELLES
CONNAISSANCES
STRATÉGIQUES
Le design pédagogique en général
• Méthodes de design pédagogique.
• Notions de formation, information
et animation.
• Notion de design pédagogique.
• Aperçu des outils de design
pédagogique.
• Les acteurs du design
pédagogique.
• Les compétences du concepteur
pédagogique.
• L’influence des théories de
l’apprentissage sur le design
pédagogique.
La phase d’analyse
• Analyse des besoins, de la clientèle cible et du contexte de la
formation.
• Rédaction d’un rapport d’analyse.
•
•
•
•
Notion de but de la formation.
Notion de besoin de formation.
Notion de clientèle cible.
Caractéristiques des apprenants
adultes.
• Styles d’apprentissage.
• Implications des caractéristiques de la clientèle cible pour
le conception d’une activité de
formation.
• Notions d’objectif d’apprentissage
et de compétence.
• Taxonomies d’objectifs.
• Évaluation des apprentissages :
normative/critériée;
formative/sommative.
• Instruments d’évaluation des
apprentissages.
• Stratégies pédagogiques en
formation des adultes.
• Notion de scénario pédagogique.
• Notion de média de formation.
• Caractéristiques des médias.
• Notion de plan de diffusion.
• Notion de devis de conception.
• Principes pour la formulation
des cibles d’apprentissage.
• Principes pour le choix d’une
stratégie d’évaluation des
apprentissages.
• Principes pour choisir une
stratégie pédagogique.
• Principes pour élaborer un
scénario pédagogique.
• Principes pour sélectionner
les médias de formation.
La phase de conception
• Définition et structuration du
contenu (technique de
modélisation des connaissances).
• Spécification des cibles
d’apprentissage.
• Détermination de la stratégie
d’évaluation des apprentissages.
• Élaboration d’un scénario
pédagogique.
• Sélection des médias de
formation.
• Élaboration d’un plan de diffusion.
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CONNAISSANCES
PROCÉDURALES
CONNAISSANCES
CONCEPTUELLES
CONNAISSANCES
STRATÉGIQUES
La phase de réalisation
• Élaboration de matériel de
formation.
• Signes iconiques et digitaux
• Éléments perceptifs des signes
iconiques et digitaux.
• Canaux de communication.
• Outils de réalisation de matériel
pédagogique.
• Principes de réalisation de
matériel de formation.
• Principes de respect des droits
d’auteurs.
• Notions d’évaluation formative
et d’évaluation sommative d’une
formation.
• Aspects à évaluer dans une
formation.
• Principes de conception et
d’administration
d’instruments d’évaluation
d’une formation.
La phase d’implantation/évaluation
• Méthodes d’évaluation formative
d’une formation.
Démarche d’apprentissage
Vous réaliserez, tout au long de ce cours, un projet de design pédagogique sur un sujet
de votre choix. Le projet de design pédagogique se fait individuellement mais vous serez
régulièrement invité(e) à participer aux forums de discussions pour échanger sur votre
expérience avec vos collègues étudiants.
La démarche de design pédagogique proposée est répartie en cinq activités d’apprentissage, auxquelles s’ajoutent une brève activité de démarrage du cours et une activité de
clôture du cours.
Au cours de la première activité, vous planifierez votre temps d’étude, vous rencontrerez
virtuellement les autres étudiants du cours et vous ferez une réflexion personnelle sur
votre vision d’une « bonne » activité de formation à cette étape de démarrage du cours.
La deuxième activité vise à vous introduire au champ du design pédagogique. Vous
lirez différents textes et consulterez des vidéoclips présentant des praticiens en formation
d’adultes œuvrant dans trois milieux (scolaire, sociocommunautaire et entreprise) qui vous
permettront de cerner ce domaine et de vous familiariser au métier de concepteur pédagogique. C’est aussi au cours de cette activité que vous choisirez le sujet de votre projet de
design pédagogique et en spécifierez les principales caractéristiques (travail noté 1).
Au cours des quatre activités qui suivent (3, 4, 5 et 6), vous réaliserez votre projet de design
pédagogique, en prenant connaissance au fur et à mesure des ressources d’apprentissage
mises à votre disposition. À l’activité 3, vous produirez un rapport d’analyse (travail noté
2). À l’activité 4, vous effectuerez la conception de votre activité de formation, ce qui vous
amènera à produire un devis de conception (travail noté 3). Au cours de l’activité 5, vous
pourrez choisir de réaliser un matériel pédagogique ou de réaliser un travail théorique. Si
vous choisissez de réaliser un matériel pédagogique, vous aurez à poursuivre ce travail
à l’activité 6 en élaborant les critères de qualité de votre matériel précédemment réalisé.
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Par contre, si vous choisissez de réaliser un travail théorique pour le travail 4, vous aurez
le choix de le faire soit sur un thème relié à la production de matériel pédagogique ou sur
un thème relié à l’évaluation formative d’une formation (travail noté 5). Pour les travaux
théoriques, une liste de thèmes vous est proposée si vous manquez d’inspiration.
À la dernière activité (activité 7), vous ferez le bilan de vos apprentissages, expliciterez vos
impressions au sujet du design pédagogique à l’issue de votre démarche et évaluerez le
cours.
Tout au long des activités, vous êtes invité(e) à effectuer, à certains moments, des exercices
de compréhension et d’application et à prendre part aux discussions qui ont lieu dans les
lieux virtuels de discussion du cours (appelés « forums »).
Une personne tutrice est à votre disposition pour vous offrir l’encadrement dont vous avez
besoin pour réussir ce cours. Son rôle consiste à vous guider dans votre cheminement, à
procéder à la correction de vos travaux, à vous fournir une rétroaction sur vos travaux ainsi
que tout complément d’informations qui s’avérera nécessaire au cours de votre démarche d’apprentissage. Elle interviendra régulièrement dans le forum « Coordination » pour
adresser des messages à l’ensemble du groupe d’étudiants inscrits au cours en même
temps que vous. Consultez donc régulièrement ce forum. Elle pourra également, à l’oc­
casion, communiquer avec vous par téléphone ou par courrier électronique.
Évaluation des apprentissages
OBJETS D’ÉVALUATION
PONDÉRATION
ÉCHÉANCIER
Travail noté 1
Identification du projet de design pédagogique
10 %
3e semaine
Travail noté 2
Rapport d’analyse du projet de formation
30 %
5e semaine
Travail noté 3
Devis de conception du projet de formation
40 %
10e semaine
Travail noté 4
Réalisation et évaluation formative d’un matériel de formation
ou
Travail théorique (5-10 pages) au choix sur un thème relié à la
réalisation ou à l’évaluation formative de matériel de formation
20 %
15e semaine
Matériel pédagogique
Le matériel pédagogique du cours est réparti sur trois supports :
•
sur le cédérom
•
sur le site web
•
dans le recueil imprimé des textes.
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Le cédérom
Une grande partie du matériel du cours se trouve sur le cédérom. Ce cédérom est structuré
de manière à faciliter la navigation dans les différentes activités du cours ainsi que l’accès
aux ressources d’apprentissage.
Les ressources d’apprentissage du cédérom comptent les éléments suivants :
•
un aperçu et des consignes détaillées pour chaque activité d’apprentissage
proposée;
•
des textes (fournis également en version imprimée dans le recueil de textes);
•
des vidéoclips de quelques minutes chacun présentant des extraits d’entrevues
réalisées auprès de quatre praticiens de la formation des adultes œuvrant dans trois
milieux (scolaire et sociocommunautaire et entreprise);
•
des documents vidéos présentant des démonstrations de quelques médias
d’apprentissage pouvant être utilisés dans des activités de formation ainsi qu’un
document vidéo présentant un entretien avec un théoricien des médias
d’apprentissage, soit monsieur Hervé Fischer;
•
des tableaux et des schémas offrant une structure organisée de connaissances du
domaine;
•
des gabarits vous facilitant la tâche lors des exercices et lors de vos activités de
production;
•
le logiciel MOT, qui vous est proposé pour vous aider à structurer le contenu de
votre activité de formation et pour élaborer votre scénario pédagogique.
Vous pouvez accéder à ces ressources de trois façons :
•
au fur et à mesure que vous prendrez connaissance des consignes de chaque
activité : des hyperliens vous dirigent vers chaque ressource identifiée;
•
à partir du tableau schématique de chaque activité : vous pouvez cliquer sur les
icônes représentant chaque ressource associée à l’activité;
•
à partir du tableau des ressources : à n’importe quel moment, vous pouvez
accéder à ce tableau en cliquant sur le menu Ressources apparaissant dans la barre
de menus se trouvant au haut de l’écran. Ce tableau vous permet de trier les
ressources par type, par titre, par auteur, par activité et par format. Vous n’avez qu’à
cliquer sur le titre de la ressource voulue pour y accéder.
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Le site web
Le site web regroupe les ressources suivantes :
•
la bibliographie du cours;
•
la webographie (liste de sites web pertinents);
•
un guide technique, présenté sous la forme de « foire aux questions »;
•
l’accès aux forums de discussion propres au cours EDU 1030, soit :
•
le forum Coordination, réservé aux échanges qui touchent tout ce qui concerne le
déroulement ou la mécanique du cours (questions sur les dates ou le matériel du
cours, etc.) ainsi que les échanges informels entre les étudiants. C’est également
dans ce forum que l’on rapporte des problèmes techniques du cours (liens techniques, documents manquants, erreurs, etc.). Par contre, les problèmes d’accès
au site du cours et aux forums eux-mêmes sont plutôt rapportés dans le forum
Dépanne accessible à l’ensemble des étudiants de la Télé-université;
•
le forum Design pédagogique, réservé aux échanges qui touchent le contenu
proprement dit du cours. Vous pourrez y poser ou répondre à des questions relatives au contenu, donner votre opinion, illustrer un élément du contenu, etc.
Vous pouvez accéder à ce site en tapant dans votre navigateur l’adresse : www.teluq.uqam.
ca/edu1030 ou, à partir du cédérom, en cliquant sur Site web EDU 1030 qui se trouve dans
la barre de menus au haut de l’interface du cédérom.
Le recueil de textes
Le recueil offre une version imprimée de tous les textes de base du cours. Certains textes ne
sont fournis qu’en version imprimée, afin de respecter leurs droits d’utilisation. Une note à
cet effet est indiquée dans les consignes des activités et dans le tableau des ressources.