Différences entre le secondaire et le collégial : un

Différences entre le secondaire et le collégial : le choc des « cultures »!
SECONDAIRE
COLLEGIAL
Organisation des études

L’école est obligatoire;

Le cégep est facultatif;

Les parents sont responsables du
cheminement scolaire;

Les étudiants sont responsables et autonomes dans
leur cheminement scolaire;

La réussite d’un cours repris « efface » un
échec.

Un échec est inscrit de façon définitive au bulletin et
n’est pas annulé par la reprise d’un cours.
Organisation des cours

Grille de cours préétablie par niveau (formation
générale pour tous, même si on retrouve
quelques choix de cours possibles);

Grille de cours personnalisée en fonction du
programme choisi ou de contraintes particulières au
profil de l’étudiant (formation générale commune à
tous qui complète la formation spécifique principale
de chaque étudiant);

Cours qui s’échelonnent sur 10 mois;

Cours qui s’échelonnent sur 15 semaines (rythme
d’apprentissage accéléré);

Périodes d’évaluation qui s’échelonnent tout
au long de l’année (session d’examens plus
intensive en fin d’année);

Surcharge de travail à organiser à la mi et à la fin de
session pour réussir simultanément toutes les
évaluations (gestion du temps représente un défi
important);

Tous les cours se donnent dans
l’établissement scolaire;

Dans les programmes techniques, une partie de la
formation se déroule dans des milieux de stage;

Périodes fixes de cours de 75 minutes en
moyenne;

Cours d’une durée variable (de deux heures, trois
heures ou même plus parfois);

Horaire commun en continu (sans interruption)
pour tous les élèves de l’école;

Horaire qui diffère d’un étudiant à l’autre. Horaire
entrecoupé de plages horaires vides [à organiser
par l’étudiant];

Cloche qui signale les changements de cours;

Absence de cloche pour baliser l’horaire et les
déplacements;

Présence au cours obligatoire.

Un étudiant a à prendre en charge sa réussite et,
par conséquent, à prendre ses responsabilités quant
à la présence en classe.
Travail intellectuel exigé

Matière plus simple n’exigeant pas toujours
d’étude à la maison (périodes d’études en
classe à l’occasion);

Charge de travail à l’extérieur de la classe plus
importante;

Savoir scolaire;

Savoir scientifique;

Planification des devoirs et travaux s’effectue à
court terme (peu de recherches personnelles
élaborées);

Travaux longs, recherches documentaires plus
élaborées, échéances à long terme à planifier;

Moins grand degré d’abstraction exigé et
rythme d’apprentissage plus lent (davantage
de répétitions).

Plus grand degré d’abstraction et rythme
d’apprentissage rapide.
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SECONDAIRE
COLLEGIAL
Environnement social

Groupes d’amis plus stables (élèves qui se
fréquentent parfois depuis cinq ans);

Rapports plus familiers avec les professeurs
(basés sur un mélange d’autorité et de
sollicitude);

Milieu de vie à échelle humaine,
environnement connu (population étudiante
moins importante);

Sentiment d’appartenance à l’école.

Nouvelles relations à établir, isolement à briser
(implication dans les activités para-scolaires ou du
programme, éloignement des amis du secondaire);

Rapports parfois moins étroits avec les
professeurs (contacts plus formels en fonction des
activités et exigences des cours);

Anonymat plus grand du cégep (plus grosse
population étudiante, milieu plus individualiste);

Sentiment d’appartenance variable (durée des
études plus courte, différence entre les programmes
techniques et préuniversitaires);

Lieu de transition.
Autonomie

Encadrement serré : soutien ou périodes de
récupération offertes par les enseignants qui
sollicitent les élèves en difficulté;

Autonomie valorisée : l’étudiant doit prendre
l’initiative de demander de l’aide (rendez-vous avec
le professeur, centre d’aide, etc.);

Milieu perçu comme moins exigeant (tolérant
et indulgent) ;

Compétitivité plus grande. Milieu qui exige des
efforts quotidiens et un investissement personnel
beaucoup plus grand pour réussir (Cote R);

Discipline et contrôle assurés par l’équipe
d’enseignants et de direction;

L’auto-discipline est exigée de l’étudiant. L’étudiant
est appelé à se responsabiliser;

Orientation et cheminement vocationnel :
objectifs lointains aux contours encore flous
pour l’étudiant;

Choix vocationnels importants à faire à court
terme (entraîne stress et questionnements
fondamentaux);

Gestion des priorités personnelles moins
exigeante (moins d’heures d’étude ou de
travail rémunéré, heures de loisir nombreuses,
etc.);

Gestion des priorités plus exigeante (travail
rémunéré, heures d’étude plus nombreuses, vie
amoureuse, loisirs, etc.);

Encadrement parental au domicile familial.

Indépendance plus grande à l’égard des parents
(apprentissage de la vie en appartement pour
certains, déménagement dans une nouvelle ville
pour les études, pour d’autres).
Développement humain

Fin de l’adolescence.
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
Passage à l’âge adulte.
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Références
Synthèse qui s’appuie, entre autres, sur les textes suivants :
MÉTAYER Michel, (1991),« La transition du secondaire au cégep », Collège Lionel-Groulx, tiré de la trousse du
Carrefour de la réussite, Pédagogie de la première session.
Cégep Sorel-Tracy, Lévesque, Claude, « Transition entre le secondaire et le niveau collégial », www.cegep-soreltracy.qc.ca/data/.../transition_secondaire_collegial.pdf. (Tiré du site web en date du 11 février 2011)
Collège de Maisonneuve, BOULAY, Hélène, « Différences entre le secondaire et le collégial », (inspiré de Michel
Métayer, « La transition du secondaire au cégep », Collège Lionel-Groulx, 1991 et du SRAM, Les yeux grands
ouverts, Montréal, Février 2009), www.cmaisonneuve.qc.ca/public/86365f19-3e6b-464bbed4c5229ee7f48a/mes_documents/zone_etudiante/trouver_personne_service/service_sante/difference_entre_second
aire_et_collegial.pdf (Tiré du site web en date du 11 février 2011).
Cégep de Jonquière, « Métier cégepien », http://cegepjonquiere.ca/etudier/metier-cegepien. (Tiré du site web en date
du 11 février 2011).
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