Le Salon de Gaston 2 - Les métiers BPN 730212

FEUILLET PÉDAGOGIQUE Méga TFO 3
Le Salon de Gaston 2 Les métiers BPN 730212
Résumé
Ces capsules présentent une variété de carrières et de professions.
Par le biais des conversations de Gaston avec ses clients qui
viennent se faire coiffer dans son salon, on apprend la description
des tâches et les compétences requises pour exercer une variété
d’emplois. Les clients de Gaston incluent un archéologue
subaquatique, un bruiteur, un astronaute, un député, un
bio-mécanique, un concepteur de jeux vidéos, une écrivaine,
une comédienne et un dresseur d’animaux.
La vidéocassette est vendue au Centre franco-ontarien de
ressources pédagogiques, tél. : 1-877-747-8003 (Canada)
1-877-742-3677, poste 228 (Ontario)
Attentes et contenus d’apprentissage
traités dans chaque capsule
ÉTAPES À SUIVRE POUR TOUTES
LES CAPSULES
CAPSULE 1
Avant le visionnement
Le patrimoine et la citoyenneté canadienne –
Racines lointaines : les civilisations anciennes
et médiévales
• Écrire au tableau l’essentiel des attentes et contenus
d’apprentissage sur le point d’être enseignés.
• Demander aux élèves à quoi peuvent servir ces
connaissances dans la vie. Les questionner aussi sur les métiers
exigeant ces apprentissages.
• Assigner aux élèves répartis en petites équipes des mots ou
des expressions dont ils devront trouver la
définition d’après le contexte du vidéo.
Pendant le visionnement
• Faire des arrêts juste avant que l’actrice ou l’acteur n’explique son métier ou sa profession et inviter les élèves à en
décrire les tâches, ainsi que les études, et les qualités requises.
• Poursuivre le visionnement après chaque pause afin de
permettre aux équipes de vérifier leurs réponses.
Un archéologue subaquatique
Attente : Identifier des éléments de civilisations
anciennes et médiévales.
Contenus d’apprentissage
• Répertorier… des découvertes des civilisations
anciennes et médiévales qui sont entrées dans
l’histoire en utilisant des tableaux chronologiques
ou d’autres moyens.
• Présenter le matériel et les matériaux utilisés dans
les œuvres d’art des civilisations anciennes
et médiévales, en utilisant des tableaux, des
diagrammes, des graphiques ou d’autres moyens.
Mots et expressions : plongeur, deux et deux font
Après le visionnement
• Comparer la description du métier ou de la profession proposée par les élèves à celle présentée dans l’émission.
• Demander à chaque équipe la définition du mot ou de
l’expression qui lui a été attribué(e).
• Enjoindre les équipes qui ne l’ont pas trouvée ou qui sont
dans l’erreur à la chercher dans un ouvrage de référence.
• Lorsque cela s’avère possible, inviter une personne exerçant
le métier dont il est question, à venir en parler aux élèves.
• Accomplir l’activité suggérée se rapportant à chaque
capsule.
quatre, plongée sous-marine, pour être franc, sous estime,
civilisations anciennes, sites, fouilles archéologiques, épaves,
excavation, artefacts.
Activités suggérées :
• Former des équipes de 3 ou 4 élèves et assigner à
chacune d’entre elles une période des civilisations
anciennes ou médiévales, ou les deux.
• Demander aux élèves de procéder à une recherche ayant
pour but de découvrir des objets fabriqués par
des civilisations anciennes ou médiévales qu’il serait possible
de trouver dans l’épave d’un navire qui aurait fait naufrage
(p. ex., un sextant), ou une ville qui aurait été
engloutie par les flots (p. ex., colonnes de marbre,
statues grecques).
• Les élèves répertorient leurs découvertes des
civilisations anciennes et médiévales qui sont entrées dans
l’histoire en utilisant des tableaux chronologiques.
• Ils les présentent aux autres groupes en utilisant leurs
tableaux, des images et des photos des objets.
• Se servir du site Internet de TFO : www.tfo.org.îlot TFO
comme mise en situation. Informer les élèves de cliquer sur
La Quête des chevaliers et sur Le Trésor des pirates.
CAPSULE 2
Le Bruiteur
Énergie et contrôle –
L’énergie lumineuse et sonore
Attentes
• Démontrer sa compréhension des propriétés
de la lumière et du son.
• Rechercher de quelle façon sont produits et
transmis… le son, et concevoir et fabriquer des
instruments qui utilisent ces formes d’énergie.
Contenus d’apprentissage
• Reconnaître que les sons sont causés par des
vibrations.
• Concevoir, fabriquer un instrument de musique
et établir le lien entre la forme de l’instrument et
le son produit.
• Discuter des effets sonores nuisibles et identifier
des sources de bruit à la maison ou dans sa localité
qui présentent des dangers pour l’ouïe.
• Décrire à partir de ses observations de quelle façon
les sons produits par divers instruments de musique
et indiquer son instrument préféré pour le son produit,
ou le timbre.
Mots et expressions : comédiens, galop,
avion à réaction, bille de plomb, tonnerre,
tonne, secouer vivement, débrouillard, sonorité,
appareils électroniques
Activités suggérées :
• Comme mise en situation, faire entendre aux élèves des sons
enregistrés et leur demander de deviner leur origine.
• Placer un diapason qui vibre dans un plat contenant un peu
d’eau et inviter les élèves à décrire l’effet sur l’eau.
• Poser des grains de riz sur un tambour et demander aux
élèves de décrire ce qui se produit lorsqu’on bat le tambour.
• Regrouper divers sons d’après la hauteur et l’intensité
(p. ex., étendue des sons, du plus aigu au plus grave, son
faible, son fort et vibration que peuvent parcourir une voix,
un instrument de musique) et enjoindre les élèves à démontrer
comment on peut modifier ces sons.
• Signaler aux élèves d’éviter de produire des sons extrêmement forts. Discuter avec les élèves des effets sonores nuisibles et identifier avec eux des sources de bruit à la maison
ou dans sa localité qui présentent des dangers pour l’ouïe.
Trouver des solutions aux problèmes soulevés (p. ex., demander aux élèves comment atténuer le bruit dans un quartier
situé en bordure d’une autoroute).
• Informer les élèves répartis en petits groupes de concevoir
et de fabriquer leur instrument de musique préféré et d’établir
le lien entre sa forme et les sons produits.
• Avertir les élèves qu’ils devront présenter leur instrument et
communiquer les résultats de leur recherche sur les sons produits.
CAPSULE 3
L’Astronaute
Systèmes de la
Terre et de l’espace
– L’espace
Attente : Décrire les percées technologiques et scientifiques
qui ont permis d’étudier de façon plus précise l’espace et
expliquer comment les progrès qui en ont résulté, ont
contribué à une meilleure qualité de vie.
Contenu d’apprentissage : Nommer les Canadiennes
et Canadiens qui ont contribué à l’avancement de la science
et de la technologie de l’espace.
Mots et expressions : ascane, lavette, astronaute
candidate, apprentie astronaute, monter à bord d’une fusée,
espace, piloter, manœuvrer en 3 dimensions, sauter en
parachute, plongée sous-marine, maîtriser, travailler
sous pression
Activités suggérées :
• Former des équipes de 3 ou 4 élèves.
• Assigner aux équipes une recherche sur les
astronautes Marc Garneau ou Julie Payette pour
connaître les sports qu’ils pratiquent, les exercices qu’ils
font pour être en bonne condition physique durant leur
entraînement et leurs habiletés personnelles et sociales.
• Chaque groupe effectue une recherche sur
l’entraînement de leur astronaute en consultant le site Web de
l’Agence spatiale canadienne www.space.gc.ca sous la
rubrique des bibliographies sur les astronautes canadiens.
• Les élèves en équipes élaborent un plan d’action pour
devenir astronautes (p. ex., études, conditionnement physique,
habiletés motrices, vie active, alimentation, habiletés
personnelles et sociales).
• Leur recherche terminée, les équipes communiquent les
résultats sous forme de présentation multimédia.
CAPSULE 4
Le Député
Le Canada et le monde –
Le système de
gouvernement au Canada
Attente : Expliquer le fonctionnement du gouvernement au Canada.
Contenus d’apprentissage :
• Décrire, à partir de ses recherches, d’enquêtes,
d’entrevues ou d’autres sources, les principaux aspects du
système électoral fédéral et provincial par lequel sont élus les
représentants de la population.
• Définir le rôle et les fonctions de différentes personnes au
sein du système de gouvernement canadien telles que… les
députés…
Mots et expressions : concours de popularité, régions, circonscriptions électorales, comptés, représentant au parlement,
parlementer, voter des lois, entreprise, fixatif, bien s’exprimer,
s’adresser au public, critique, battre son adversaire
Activités suggérées :
• Demander aux élèves de la classe de sélectionner
des canditats pour être élus députés ou de se présenter
comme candidats.
• Chaque candidat choisit des assistants pour l’aider
à gagner les élections.
• Les équipes doivent d’abord faire des recherches pour
déterminer les principaux aspects du système électoral fédéral
et provincial par lequel sont élus les représentants de la
population.
• Elles définissent le rôle et les fonctions d’une ou d’un
député au sein du système de gouvernement canadien.
• Chaque candidat fait un discours devant les élèves ayant
pour but de se faire élire député de la classe.
• Les élèves procèdent ensuite au vote pour déterminer
le gagnant.
• Le député élu devient donc le représentant de la
circonscription, en l’occurrence la classe de 6 e année.
CAPSULE 5
Le Biomécanique
Systèmes vivants –
Les systèmes du
corps humain
• Chaque équipe présente aux autres élèves leur « bras »
ou leur « jambe », puis en démontre et en explique son
fonctionnement.
CAPSULE 6
Le Concepteur de jeux vidéos
Communication orale
Attente : Utiliser des éléments visuels ou des moyens
technologiques ou médiatiques pour mettre en valeur son
message et explorer des ressources médiatiques.
Contenu d’apprentissage : Explorer des produits
technologiques et médiatiques tels que… le jeu vidéo…
Mots et expressions : concepteur, conçoit, je les mets
en forme, jeux de simulation, informaticien, logiciel, moduler
le moteur, décor, infographie, concepteur sonore, ambiance
sonore, lancer sur le marché, monde virtuel, mordu de l’informatique
Activités suggérées :
• Former de petites équipes dans le but d’évaluer le contenu,
le visuel (graphisme), la présentation, la trame sonore et la
facilité de navigation de jeux informatiques.
• Les équipes peuvent choisir leur jeu ou l’enseignant en
assigne un à chaque équipe.
• Le titulaire de classe peut choisir parmi certains sites comme
www.puissance-nintendo.com, www.quebecpc.com,
www.puissance-nintendo.com, www.tfo.org/campuce,
www.tfo.org./ilot.
Attente : Démontrer sa compréhension de la structure
et de la fonction de divers systèmes…
Contenus d’apprentissage :
• Décrire à partir de modèles la coordination qui existe entre
les systèmes osseux, musculaires et nerveux pour produire le
mouvement.
• Concevoir et construire un modèle d’articulation du corps
humain.
CAPSULE 7
Mots et expressions : corps humain, articulations, muscles,
goûts, de ses intérêts et des tâches scolaires à accomplir.
• Lire les types de textes prescrits et en reconnaître
les principales caractéristiques - textes littéraires :
roman jeunesse, récit d’aventure
Contenus d’apprentissage :
• Dégager l’idée principale et les idées secondaires du texte
lu, en tirer les informations explicites et sélectionner celles qui
sont utiles pour accomplir la tâche assignée.
• Faire des inférences à partir des indices fournis dans le texte
et en faisant appel à ses connaissances ou dégager l’information implicite voulue.
• Résumer un texte en ses propres mots.
• Exprimer et expliquer la réaction et les sentiments que
suscite le texte, en fournissant à l’appui des précisions tirées
du texte.
forces, efforts, membres, c’est en plein ça !, fractures, patin,
patiner sur la bottine, biologie
Activités suggérées :
• Faire découvrir aux élèves les systèmes osseux, musculaires
et nerveux qui produisent les mouvements d’un bras ou
d’une jambe.
• Former des équipes de 3 ou 4 élèves et assigner
à chacune d’entre elles la conception et la construction d’un
modèle d’articulation d’un bras ou d’une jambe.
• Les élèves, en équipe, déterminent le matériel
nécessaire à la fabrication d’un modèle d’articulation
à rotule et à charnière.
• Les équipes tracent un plan de leur articulation sur papier
quadrillé en incluant les mesures ainsi que la description de
celle-ci.
• Sur une feuille à part, les élèves expliquent succinctement
les méthodes utilisées et le fonctionnement de leur mécanisme.
• Le plan terminé, les équipes le font approuver par
l’enseignant.
L’écrivaine
Lecture
Attentes :
• Choisir ses lectures et sa documentation en fonction de ses
Mots et expressions : mine dans le crayon, genre,
histoire d’aventure, science-fiction, style, poétique, descriptif,
rythme
Activités suggérées :
• Assigner aux élèves la lecture d’un livre jeunesse ou
d’aventure de leur choix dans le but d’en faire un exposé.
• Informer les élèves qu’ils auront à déterminer le style,
le genre et le rythme de leur livre.
• Leur demander d’inclure dans leur exposé l’idée
principale et les idées secondaires du livre, les personnages
principaux et secondaires, le lieu, le temps, les événements
déclencheurs et perturbateurs, les péripéties (au moins 3)
et le dénouement de l’histoire.
• Ajouter qu’ils devront exprimer et expliquer leur réaction et
les sentiments qu’a suscité le texte, en fournissant à l’appui
des précisions tirées du livre.
• Préciser qu’ils devront résumer le texte en leurs
propres mots.
CAPSULE 8
La Comédienne
Art dramatique
Attente : Comparer les éléments clés en art dramatique… les
techniques… et quelques formes de représentations.
Contenu d’apprentissage : Démontrer sa
connaissance d’autres formes de représentation.
Mots et expressions : se prendre pour quelqu’un d’autre,
joue des personnages, faire accroire, interpréter un texte,
donner vie, intentions, personnage, comédien, conservatoire,
technique de jeux, démarche, classique, tragédie, gros bétat,
comédie, sûr de soi, bien dans son corps, chef-d’œuvre
Activités suggérées :
• Montrer aux élèves la représentation de la Commedia
Dell’Arte (Arlequin, Scapin, Pantalon, Colombine) et l’une de
ses formes modernes qui est le théâtre de la rue.
• Pendant la représentation, informer les élèves qu’ils devront
comparer par écrit les éléments clés en art dramatique
(p. ex., personnage, lieu, temps, espace, situation dramatique)
et les techniques (visualisation).
• Après les représentations, inviter les commentaires des
élèves.
CAPSULE 9
Le Dresseur d’animaux
• Utiliser des éléments ou des moyens technologiques ou
médiatiques pour mettre en valeur son message et explorer les
ressources médiatiques.
Mots et expressions : commandements, siffler, bec derrière
les oreilles, trucs, créer une relation spéciale, signes, sons
Activités suggérées :
• Montrer aux élèves un film dans lequel de vrais animaux
sont des acteurs.
• Après la présentation, mener une discussion avec les élèves
sur les méthodes d’entraînement qu’exigent les animaux.
• Informer les élèves qu’ils vont participer à un mini-débat
sur l’utilisation d’animaux dans les films, les annonces
publicitaires et les spectacles (p. ex., Canada’s Wonderland,
cirques).
• Diviser les élèves au hasard en deux équipes.
• Former un groupe qui est pour l’utilisation des animaux et
un autre qui est contre.
• Informer les élèves qu’ils n’ont pas droit à leur opinion
personnelle au cours de ce mini-débat.
Ils doivent défendre le point de vue de leur équipe.
• Choisir un arbitre pour chronométrer les discours
(1 minute au maximum) et les réfutations des arguments de
l’adversaire, et maintenir l’ordre (une seule personne parle à la
fois). Lui fournir un sifflet. L’enseignant peut aussi décider de
servir d’arbitre au lieu d’un élève.
• Accorder du temps aux débatteurs pour leur permettre de
faire une recherche dans divers médias, entre autres, articles
de journaux et de revues, exemples trouvés sur l’Internet et à
la télévision, afin qu’ils puissent accumuler des informations
pour appuyer leurs arguments lors du mini-débat.
• Le but du jeu est de faire triompher ses idées qu’on
ait assumé le côté pour ou contre.
• L’équipe gagnante est celle qui a fourni les meilleurs
arguments et qui a réussi à forcer l’opposition à se
contredire et à admettre que l’autre équipe a raison.
Droit de reproduction
Rédigé par Hélène St-Pierre
[email protected]
Lecture
Attente : Lire les types de textes
prescrits et en reconnaître les
principales caractéristiques –
textes courants : lettre ouverte
commentant un événement de l’actualité, article de journal ou
de magazine.
Communication orale
Attentes :
• S’exprimer correctement lors de la situation ou présentation
prescrite ci-après – situation courante : participer à un
mini-débat.
Nom des élèves ______________________________________________________
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TABLEAU CHRONOLOGIQUEMENTS INVENTÉS PAR DES
CIVILISATIONS ANCIENNES OU MÉDIÉVALES
Découvertes
Année/Siècle
Inventeur/Lieu
Usages
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Nom des élèves ______________________________________________________
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TABLEAU DES SONS
Son
Aigu
Grave
Faible
Fort
Vi b r a t i o n
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Nom des élèves _______________________________________________________
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ÉLÉMENTS CLÉS EN ART DRAMATIQUE
PERSONNAGE
LIEU/TEMPS
ESPACE
SITUATION DRAMAT I Q U E
TECHNIQUES
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Nom de l’élève ________________________________Date _________________________
Titre du livre ________________________________ Nombre de pages ______________
Auteur (e) ____________________ Éditeur __________________________________________
EXPOSÉ DE LECTURE
Personnages principaux ___________________________________________________________________________
Personnages secondaires __________________________________________________________________________
Lieu (x) _________________________________________________________________________________________
Temps (saison, année, jour)__________________________________________________________________________________
Situation initiale ___________________________________________________________________________________________
Début de l’énigme _________________________________________________________________________________________
Événement perturbateur ____________________________________________________________________________________
Péripéties (maximum 3) _____________________________________________________________________________________
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Situation finale ____________________________________________________________________________________________
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Réactions/sentiments________________________________________________________________________________________
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