RUMMERT, Sonia Maria () Faculdade de

TOTALIDADE E CONTRADIÇÃO: ELEMENTOS ESSENCIAIS À
COMPREENSÃO DA COMPLEXIDADE DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS
RUMMERT, Sonia Maria ([email protected])
Faculdade de Educação da Universidade Federal Fluminense
RESUMO
As políticas educacionais constituem expressão das correlações de forças que
caracterizam cada momento histórico. Em decorrência, faz-se necessário explicitar as
múltiplas conexões entre tais políticas e o conjunto das políticas socioeconômicas,
levando-se em consideração as questões relativas às disputas por hegemonia nos
planos nacional e internacional. Para empreender a análise das políticas educacionais
brasileiras, nos primeiros anos do século XXI, tomamos como pressuposto que os
projetos político-pedagógicos expressam as formas como as forças dominantes se
propõem educar as diferentes frações da população. Assim, as modalidades de gestão
educativa, as abordagens curriculares, os fundamentos, métodos e técnicas de
avaliação, as ações dominantes de intervenção comunitária, as políticas de formação
profissional (entre elas a de formação de professores), constituem expressões de como
as políticas macro-econômicas adquirem materialidade nos processos de formação da
força de trabalho e, também, de controle social. Partimos, assim, do princípio de que as
relações de produção regem não só as transações econômicas “stricto sensu”, mas o
conjunto das relações sociais, entre as quais as que conferem conteúdos específicos às
concepções, políticas e práticas que configuram o campo educativo. Essa perspectiva
centra-se nas categorias totalidade e contradição, essenciais à compreensão do real,
entendido não como uma caótica representação do todo, mas como rica totalidade de
determinações e relações. Pretende-se, assim, abordar a realidade educacional
brasileira revelando suas conexões e concebendo-a não como mero somatório de fatos,
mas como um todo estruturado, cujas origens e consequências transcendem o âmbito
estritamente pedagógico. Tal abordagem possibilita a apreensão da real complexidade
do processo educativo.
PALAVRAS-CHAVE
Política educacional brasileira; relações sociais; totalidade e contradição.
RESUME
Les politiques d’éducation constituent l’expression des corrélations de forces qui
caractérisent chaque moment historique. Ainsi, il faut expliciter les multiples
connexions entre telles politiques et l’ensemble des politiques sociales et économiques,
en prenant en considération les questions relatives aux disputes par l’hégémonie dans
les champs national et international. Pour entreprendre l’analyse des politiques
d’éducation brésiliennes, de ces premières années du XXIe siècle, on part du
présupposé que les projets politico-pédagogiques expriment les formes comment les
forces dominantes se proposent d’instruire les différentes fractions de la population.
Ainsi, les modalités de gestion éducative, les approches curriculaires, les fondements,
les méthodes et les techniques d’évaluation, les actions dominantes d’intervention
XV Colóquio AFIRSE – Complexidade: um novo paradigma para investigar e intervir em educação?
Totalidade e Contradição: elementos essenciais à compreensão da complexidade das políticas educacionais
RUMMERT, Sónia Maria
communautaire, les politiques de formation professionnelle (où s’insère la formation
des enseignants), constituent des expressions des politiques macroéconomiques qui
acquièrent de la matérialité dans les différents processus de formation de la force de
travail et, aussi, de contrôle social. Nous partons donc du principe que les relations de
production se régissent non seulement par des transactions économiques «stricto
sensu», mais de l’ensemble des relations sociales, notamment entre celles qui confèrent
des contenus spécifiques aux conceptions, politiques et pratiques qui configurent le
champ éducatif. Cette perspective se centre sur les catégories de totalité et de
contradiction, essentielles à la compréhension du réel, qui n’est pas compris ici comme
une chaotique représentation du tout, mais comme une totalité riche de déterminations
et relations. On veut aborder la réalité de l’éducation brésilienne, en révélant leurs
connexions, en la concevant non comme une simple somme de faits, mais comme un
ensemble structuré, dont les origines et les conséquences dépassent le contexte
strictement pédagogique. Cette approche rend possible l’appréhension de la réelle
complexité du processus éducatif.
MOTS-CLES
Politiques d’éducation brésiliennes; relations sociales; totalité et contradiction.