Réussir l`exercice d`orthographe au brevet 31

L’autobiographie
Méthodologie
31
Réussir l’exercice
d’orthographe au brevet
Méthode
● Lors de l’épreuve de français, la dictée dure un quart d’heure, en fin de première partie d’épreuve.
● La dictée et la réécriture, notées sur dix points, mettent en jeu vos compétences en orthographe.
1. Repérer les difficultés dans le texte
● Afin d’éviter de faire des erreurs, il faut savoir identifier ce qui peut poser problème dans le texte.
● Une fois les difficultés repérées, il est plus simple d’y réfléchir et de les rattacher à un cours déjà vu.
1
Dans la dictée suivante, complétez comme il convient la terminaison des mots en italique.
Chateaubriand évoque ici son attachement à Lucile, la quatrième de ses sœurs,
de deux ans son aînée…
Personne n’aurait soupçonné. . . . . . . . . . dans la chétive Lucile, les talent. . . . . . . . . et la beauté qui
devai. . . . . . . . . un jour se montrer en elle ; elle me fut livré. . . . . . . . . comme mon jouet et comme ma
servante ; je n’abusai. . . . . . . point de mon pouvoir. Si quelque. . . . . . . chose. . . . . . . me faisait m’estimer
moi-même, ce serai. . . . . . . . . le sentiment que j’éprouvai. . . . . . . . . à l’âge de six ans pour ma sœur, au lieu
de la soumettre à mes volonté. . . . . . . . . . Je devin. . . . . . . . . son défenseur. […]
On me conduisai. . . . . . . . . tou. . . . . . . . . les matins avec Lucile chez des espèces de religieuse. . . . . . . . . qui
montrai. . . . . . . . . à lire aux enfants. Lucile lisai. . . . . . . . . . . fort mal ; je lisai. . . . . . . . . . . encore plus mal qu’elle.
On la grondai. . . . . . . . . . . . Je battai. . . . . . . . . les sœurs : grandes plaintes porté. . . . . . . . . à ma mère.
D’après François-René de Chateaubriand (1768-1848),
Mémoires d’outre-tombe, livre I, 1849-1850.
2
Associez chaque difficulté dans le texte que vous venez de compléter, à un point de cours.
Points de cours
Exemples : difficultés du texte
L’accord sujet – verbe
La confusion
passé simple / imparfait
L’accord du participe passé
L’accord nom – adjectif
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Récrivez ce texte en remplaçant je par il.
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Fiches 3e_27a34_p.57_72 65
28/04/03, 10:09:06
© HATIER, 2003 – Reproduction autorisée pour une classe seulement.
L’accord déterminant – nom
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Réussir l’exercice d’orthographe au brevet
2. Relire la dictée
● La relecture est une phase essentielle pour éliminer les erreurs.
● Elle doit se faire méthodiquement et en plusieurs fois pour ne rien oublier.
● Ainsi, trois relectures successives s’imposent pour vérifier :
– les accords liés au verbe (sujet – verbe, participe passé, conjugaisons…) ;
– les accords liés au nom (adjectif, déterminant – nom…) ;
– le lexique (doubles consonnes, accents…) et les homophones grammaticaux (à / a, c’est / s’est…).
1
Relisez attentivement la dictée suivante afin d’en corriger les fautes.
La mère du narrateur est persuadée qu’il est né pour être un héros.
Pour satisfaire ses espoirs, il essaie d’écrire un chef d’œuvre…
* Les noms propres
François Mermont
et Lucien Brûlard
seront écrits
au tableau.
A*vec $l ’$acoRd $de $ma $mère, $j ’$abandoNnai∑ $proVIsoIrement $le $lycé, $et, $m’$enferment $une $foIe $de $plu∑
$dan∑ $ma $chambRe, $me $ruai∑ $a $l ’$assaut. Je $plaçai∑ $devant $moI $troI∑ $mille∑ $feuille $de $papier∑ $blanc∑,
$ceux $qui $étaient, $d’$aprè∑ $me∑ $calcul, $l ’$équivalant $de Guerre et P*aix, $et $ma $mère $m’$oFfrît $une $robe
$de $chambRe $trè∑ $ample, $modelé $sur $celle $qui $avai∑ $fait $deja $la $réputatioN $de B*alzac. C¥inQ $foI∑
$par $joUr∑, $elle $entroUvRait $la $poRte, $dépoSait $sur $la $tabLe $un $plateau $de $vIctuaille $et $ressoRtait $sur
la $poInte $de∑ $pied∑. J ’$écrivai $aloR∑ $soU∑ $le $pseudoNime $de F*rançoI∑ M*ermoNt. C*ependant, coMme
me∑ $œuvRe∑ $m’$étai∑ $régulièremment $renvoYer $par $le∑ $éditeur∑, $noU∑ $décidame∑ $que $le $pseudoNyme
$était $mauvai∑, $et $j ’$écrivI $le $voLume $suivent $soU∑ $le $noM $de L*ucien B*rûlard.
D’après Romain Gary (1914-1980), La Promesse de l’aube, chap. 21, © Gallimard, 1960.
2
a. Avez-vous éliminé toutes les fautes (30) en une seule lecture ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Comment avez-vous rectifié et vérifié la terminaison des mots suivants ?
$j ’$écrivI :
– $modelé :
– $renvoYer :
– $feuille :
–
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3. Établir une grille d’auto-correction
© HATIER, 2003 – Reproduction autorisée pour une classe seulement.
● Élaborer sa grille d’auto-correction permet de repérer ses erreurs les plus fréquentes et d’y remédier.
3
Établissez votre propre grille d’auto-correction en repérant vos fautes les plus fréquentes dans vos
dictées, vos exercices de réécriture ou vos rédactions.
Accord sujet – verbe
participe passé
nom – adjectif
Conjugaison
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Orthographe d’usage
(doubles consonnes, graphies…)
[ex. : « é / ê / è / ai / ei / et… »]
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Homophones (a / à, ce / se…)
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Confusions verbales
– é(es) / er
– passé simple / imparfait
– futur / conditionnel
– indicatif / subjonctif
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