Les serpents COLLECTION : Petit monde vivant TEXTE : John

Les serpents
COLLECTION : Petit monde vivant
TEXTE : John Crossingham et Bobbie Kalman
Traduction : Marie-Josée Brière
Âge : 6 à 10 ans
ISBN-10 2-89579-100-7
ISBN-13 978-2-89579-100-3
32 pages couleur
Prix : 8,95 $
RÉSUMÉ
Des milliers d’espèces de serpents vivent partout sur la planète. La
plupart des serpents sont ovipares, alors que les autres – comme les
boas, les crotales et les vipères – donnent naissance à des bébés déjà
formés. Leur peau ne grandit pas en même temps que leur corps; ils
doivent donc muer, même une fois devenus adultes. Attention ! Le quart
des serpents sont venimeux !
-----Les fiches d’activités de Petit monde vivant visent le
développement de compétences et l’acquisition de savoirs
essentiels reliés aux domaines d’apprentissage de l’enseignement
primaire, en conformité avec le Programme de formation de l’école
québécoise.
Compétences
développées
Math
Français
Lire des textes variés
Écrire des textes variés
Communiquer oralement
Raisonner à l’aide de concepts et de
processus mathématiques
Résoudre une situation-problème
mathématique
Savoirs essentiels
Activités de la
fiche Les
serpents
Stratégies de lecture : Stratégies de
gestion de la compréhension
Stratégies d’écriture : Évoquer un
contenu possible, utiliser un déclencheur
pour stimuler son imaginaire
Stratégies de communication : Partager
ses propos durant une situation
d’interaction; utiliser les stratégies et les
connaissances requises
Arithmétique : Sens et écriture des
nombres
Arithmétique : Choix de l’opération
Remue-méninges
On écrit
On écrit
On calcule
L’univers vivant : Terminologie liée à la
compréhension du vivant; l’interaction entre
les organismes vivants et leur milieu;
anatomie des animaux
L’univers vivant : Anatomie des animaux
Stratégies de communication : Recourir
à des outils permettant de représenter des
données sous forme de tableaux
La Terre et l’espace : Température
Remue-méninges
On bouge
On expérimente
Proposer des explications ou des
solutions à des problèmes d’ordre
scientifique ou technologique
Réaliser des créations plastiques
personnelles
Stratégies d’exploration : Recourir à des
démarches empiriques
On expérimente
Langage plastique
On crée
Agir dans divers contextes de pratique
d’activités physiques
Principes d’équilibration et de
coordination, action de locomotion
On bouge
Éd. phys.
Arts
Science et techno
Communiquer à l’aide des langages
utilisés en science et en technologie
On crée
On écrit
On expérimente
Remue-méninges
Après ta lecture, complète les phrases suivantes à l’aide des choix
proposés.
1. Certains serpents fabriquent du poison à l’intérieur de leur corps. Ils
sont :
a. vénéneux
b. venimeux
2. La température corporelle des serpents varie avec celle de leur
environnement. Ce sont des animaux à sang :
a. froid
b. chaud
3. Les serpents respirent de l’oxygène grâce à des :
a. branchies
b. poumons
4. Les serpents ont dans le palais un organe qui leur permet de goûter.
C’est l’organe de :
a. Lorenzo
b. Jacobson
5. Les serpents n’ont pas de paupières. Leurs yeux sont plutôt couverts
d’une écaille transparente qu’on appelle :
a. lunette
b. verre de contact
6. Ces serpents sont les seuls qui couvent leurs œufs pour les garder au
chaud. Ce sont les :
a. boas
b. pythons
7. Pour briser sa coquille, le jeune serpent se sert d’une petite
excroissance pointue, sur le bout de son nez. Cette excroissance est
appelée :
a. diamant
b. dent de lait
8. Plutôt que de pondre des œufs, certains serpents donnent naissance à
des bébés déjà formés. Ce sont des serpents :
a. ovovivipares
b. ovipares
9. La peau des serpents ne grandit pas en même temps que leur corps.
Pour grandir, le jeune serpent doit s’en débarrasser, ou :
a. se métamorphoser
b. muer
10. Presque tous les serpents vivent dans un territoire délimité dont ils
sortent rarement. C’est ce qu’on appelle leur :
a. domaine vital
b. habitat
11. Le serpent se défend d’abord et avant tout en :
a. sifflant
b. crachant
12. Le crotale, ou serpent à sonnette, se sert de plaques pour avertir les
intrus qu’ils sont trop proches. Ces plaques sont des :
a. castagnettes
b. cascabelles
Réponses : voir au bas de la fiche.
On crée
Peau de serpent
Demander aux enfants s’ils ont déjà touché la peau d’un serpent.
Contrairement à la croyance populaire, la peau du serpent n’est pas froide
et gluante. Le bricolage suivant permettra d’imiter la texture de la peau
de cet animal.
Matériel
• de la pâte à modeler
• des écales de graines de tournesol
Réalisation
Coller sur de la pâte à modeler des rangées de coques de graines de
tournesol. Au toucher, les écales bien alignées rappellent la texture de la
peau écailleuse des serpents.
Si on a la chance d’avoir une peau de serpent, l’apporter en salle de
classe pour comparer.
On écrit
Avec la collaboration des élèves, compléter le tableau suivant en
choisissant le bon reptile. Trouver avec eux la signification des
expressions.
Expression française à compléter
1. C’est une langue de…
2. Faire le…
3. Marcher à pas de…
4. Verser des larmes de…
5. Venimeux comme un…
6. Avaler des…
Choix de réponses
a. tortue
b. lézard
c. couleuvres
d. vipère
e. crocodile
f. serpent
Réponses : 1. d ou f (se dit d’une personne médisante); 2. b (se prélasser
au soleil pour se réchauffer ou bronzer); 3. a (avancer très lentement); 4.
e (larmes hypocrites); 5. f (méchant, malveillant); 6. c (subir un affront,
une vexation sans être en mesure de protester).
On calcule
Premier cycle
Les serpents muent, c’est-à-dire qu’ils changent de peau en grandissant.
Si une couleuvre de 20 cm quitte sa vieille peau pour une nouvelle deux
fois plus longue, combien de centimètres sa nouvelle peau mesure-t-elle ?
Réponse : 40 cm (2 X 20 = 40)
Deuxième et troisième cycles
Une couleuvre âgée de un an mesure 20 cm. Si elle grandit de 20 cm par
année et qu’elle vit pendant 5 ans, combien mesure-t-elle à la fin de ses
jours ?
Réponse : 80 cm [20 X (5 – 1) = 20 X 4 = 80]
Pour les as
Si une couleuvre de 20 cm quitte sa vieille peau pour une nouvelle deux
fois et demie plus longue, combien de centimètres mesure-t-elle après
deux mues ?
Réponse : 125 cm (20 X 2,5 = 50 cm après la 1re mue; 50 X 2,5 = 125
cm après la 2e mue)
On bouge
Demander aux élèves de ramper comme un serpent, c’est-à-dire de se
déplacer sur le ventre sans se servir de leurs bras ou de leurs jambes !
On expérimente
Absorber la chaleur
Comme tous les reptiles, les serpents sont des animaux à sang froid : ils
ne peuvent se réchauffer quand il fait froid. C’est pourquoi ils recherchent
le soleil quand ils ont froid, et se réfugient à l’ombre ou dans l’eau fraîche
quand ils ont chaud. Plus leur peau est foncée, mieux elle absorbe la
chaleur. Voici pourquoi.
Matériel
• une boîte à chaussures (sans couvercle)
• du papier ou du carton de couleur (blanc, jaune, rouge, vert, bleu et
noir)
• une lampe de bureau avec une ampoule de 60 watts
• un thermomètre
• du papier et un crayon pour prendre des notes
Réalisation
Noter la température de l’air ambiant. Recouvrir l’intérieur de la boîte à
chaussures avec un papier de couleur. Déposer le thermomètre au fond
de la boîte et placer la lampe à environ 20 cm de lui. Allumer la lampe
pendant cinq minutes, puis lire la température. Noter le résultat dans un
tableau (écrire la couleur du papier dans la colonne de gauche et la
température dans la colonne de droite). Procéder de façon identique pour
toutes les couleurs de papier jusqu’à ce que le tableau soit complété.
Que peut-on conclure ? Avec quelle couleur la température grimpe-t-elle
le plus ?
En plus de produire de la lumière, la lampe produit de la chaleur sous
forme de rayons invisibles (infrarouges), tout comme le soleil. Les
couleurs foncées absorbent une grande partie de la lumière et des
infrarouges. En se réchauffant, la surface du papier réchauffe l’air audessus d’elle. À l’inverse, les couleurs claires réfléchissent en grande
partie les rayons. Ainsi, les objets de couleur pâle se réchauffent moins
que ceux de couleur foncée.
RÉPONSES
Remue-méninges : 1. b; 2. a; 3. b; 4. b; 5. a; 6. b; 7. a; 8. a; 9. b; 10.
a; 11. a; 12. b.
Conception des fiches : Johanne Champagne