DES ANIMATIONS POUR LE 2e CYCLE

DES ANIMATIONS POUR LE 2e CYCLE
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ANIMATION EN CLASSE
L’ennemi / texte de Davide Cali, illustrations de Serge Bloch
Thématique : La violence collective, la guerre, les préjugés
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ANIMATION EN BIBLIOTHÈQUE
Mise en réseau avec La goutte de miel, un conte arménien / raconté par Vincent Dès,
illustré par Lise Mélinand ; La vengeance de Germaine / texte et illustration de
Emmanuelle Eeckout.
Thématique : La violence individuelle vs la violence collective, la violence vs l’agressivité
et la colère
Exploitation
1. Retour sur L’ennemi. Résumer le récit en attirant l’attention sur la guerre comme forme de
violence collective par opposition à la violence individuelle que nous allons aborder. Dans le
livre L’ennemi, on ne sait pas ce qui a déclanché la guerre. Nous allons lire un conte
arménien et nous allons nous en servir pour réfléchir aux sources des conflits et voir
comment la violence individuelle peut mener à la violence collective.
2. Piste d’exploitation 1 : La source des conflits
3. Présentation de La goutte de miel. Situer l’Arménie sur une carte géographique. Pays du
Caucase, la Turquie se trouve à l’ouest, la Georgie au nord, l’Azerbaïdjan à l’est et l’Iran au
sud. Présentation du contexte historique et politique : avec un riche héritage culturel, elle est
une des plus anciennes civilisations au monde. Tout au long de son histoire, l’Arménie a été
envahie par diverses tribus et a été l’objet de luttes entre empires. En 1915 a eu lieu le
premier génocide du 20e siècle : la Turquie est responsable de la déportation et du massacre
d’environ 1 million et demi d’Arméniens. Ce génocide n’a jamais été reconnu comme tel.
L’Arménie a par la suite fait partie de l’ancienne république soviétique.
3. Lecture
4. Évocation de la « guerre du cochon ».
Référence : Entre gangsters et chemin de fer.
5. Piste d’exploitation 2 : La piste des émotions reliées à la violence
6. Présentation de Emmanuelle Eeckout et du livre La vengeance de Germaine.
Présentation de l’œuvre en attirant l’attention sur le fait que cet album porte sur un conflit
entre deux individus. Emmanuelle Eeeckout est auteure et illustratrice. Elle vit en Belgique.
Elle a étudié en dessin et elle travaille maintenant en bibliothèque où elle fait des animations
avec les enfants. Elle y propose des débats sur la culture, le racisme, le chômage…pour les
sensibiliser. La vengeance de Germaine est son premier livre, de nombreux autres l’ont suivi
depuis.
7. Lecture
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Premières réactions suite à la présentation : Que pensez-vous de cette histoire
(installation d’un tableau) On fait remarquer que, en présence de violence, on a une
victime, un agresseur et, souvent, un ou des témoins. Dans ce récit, qui est la
victime ? Qui est l’agresseur ? Y a-t-il des témoins ? (Montrer les illustrations, p. 2 où
l’on voit les animaux de la ferme ne sachant pas comment réagir ; p. 20, les animaux
laissent faire, n’interviennent pas)
Activité : Expliquer l’activité. 1) Montrer aux élèves un tableau sur lequel sont
placées diverses étiquettes indiquant des émotions/sentiments. Avec l’exemple de
Germaine, faire l’exercice d’identifier et d’écrire sur une grande feuille les émotions
des différents protagonistes en tant que victime, agresseur et témoin. Faire un retour
sur les illustrations
2) Expliquer la différence entre les émotions-freins et les émotions-aides et noter
celles qui ont empêché les victimes ou les témoins de faire face à la situation et/ou les
émotions qui leur auraient permis de réagir et d’obtenir un dénouement positif.
(émotions-freins : qui t’empêchent d’aller de l’avant, de trouver des solutions, d’être
actif)
Êtes-vous d’accord avec la fin ? Que pensez-vous de la trahison de Germaine ?
Le geste est-il trop violent (élimination de Lulu) ?
Les élèves remarquent généralement la double nature, humaine et animale, des
protagonistes et, à la question, Est-ce que Germaine est violente ? La réponse va
dépendre de la logique que l’on choisit d’adopter. Si les poules sont des poules, et
bien, on est tous très violents lorsqu’on sacrifie les animaux pour les manger.
Cependant, si les personnages sont des substituts des humains, alors, en effet, les
actions de Germaine apparaissent violentes.
Nous tentons ensuite, ensemble, d’imaginer une suite pour La vengeance de Germaine
Comment les autres animaux vont-ils réagir ?
Comment les fils de Lulu vont-ils réagir vis-à-vis Germaine et son fils ? Que
pourraient-ils faire ? Et le fils de Germaine ?
Nous tentons d’en arriver à révéler les risques d’une spirale de la violence.
Imaginons aussi le début de l’histoire. Qu’est-ce que les différents personnages
auraient-ils pu faire pour ne pas envenimer le conflit entre Lulu et germaine ?
Les autres animaux ?
Lulu ? Manque d’empathie, centrée sur elle-même, n’a pas vu la détresse de
Germaine…
Germaine ? Manque d’ouverture, trop jalouse…
Les fils de Lulu ?
Retour sur les émotions-aides.
Conclure par une réflexion inspirée de Les goûters philo / Brigitte Labbé, p. 20-22 sur la nonviolence et sur le rôle que les victimes peuvent jouer pour faire cesser le cercle de la violence.