Élaboration de séquence

Objectifs
Niveau :
Quatrième
Séquence numéro :
02
Percevoir et produire : L'élève apprend
à décrire, identifier et caractériser les éléments constitutifs du phénomène musical
à comparer les musiques pour, induire, déduire et vérifier des connaissances qu’il utilisera
ensuite dans d’autres contextes
à improviser dans des cadres définis et/ou sur des carrures brèves
Construction d’une culture : L'élève apprend
que la création musicale aujourd’hui est à la croisée de ces diverses influences et traditions,
dans tous les cas l’expression d’un contexte original et complexe
Question transversale :
Compétences visées
Musique spiritualité et symboles
Domaine de la voix et du geste
L'élève apprend à mobiliser son corps pour
s'exprimer avec sa voix chantée en
exerçant sa responsabilité vocale
individuelle dans un cadre collectif
s'exprimer avec sa voix chantée en
écoutant et coordonnant son geste
vocal avec celui des autres
Domaine des styles
L'élève apprend à
Relier les musiques aux faits de société,
aux situations géographiques
Distinguer, identifier et situer une
musique sacrée d’une musique profane
Domaine du timbre et de l’espace
Choisissez un élément.
Domaine de la dynamique
Choisissez un élément.
Domaine du temps et du rythme
Choisissez un élément.
Domaine du successif et du simultané
Par association de fonctions (ligne
mélodique principale et
accompagnement, etc.)
Par des ponctuations de diverses
natures
Par développement
Domaine de la forme
Par addition (forme strophique, forme à
couplets et refrain
Par aléas (forme ouverte, improvisation)
Œuvre de référence :
Alicia KEYS, Fallin’
Situation(s) d’évaluation :
Interprétation du chant.
Improvisation vocale sur le couplet
Situation(s) d’évaluation :
Analyse structurelle des œuvres principales et
complémentaires
Etude du contexte historique de l’esclavage aux
Etats-Unis
Evaluations formative et sommative
Situation(s) d’évaluation :
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Situation(s) d’évaluation :
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Situation(s) d’évaluation :
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Situation(s) d’évaluation :
Analyse formelle des œuvres musicales : rapport
entre soliste et chœurs et leur rôle
Mise en application dans le projet musical
Situation(s) d’évaluation :
Analyse structurelle des œuvres musicales.
Mise en application dans le projet musical
Evaluation sommative
Projet musical :
E. HAWKINS, Oh happy day (hymne sacré du
XVIIIe)
Improvisation sur le couplet. Travail par groupe
pour la répartition soliste – chœur
Type de démarche : Création
Répertoire de départ : Air sacré
Compétences associées
Domaine du timbre et de l’espace
Le registre, la hauteur
Domaine de la dynamique
Potentialité des grandes catégories de
formation (instrument seul, combo jazz,
orchestre, etc.)
Situation(s) d’évaluation :
Analyse technique des capacités vocales des voix
chantées.
Evaluation sommative
Situation(s) d’évaluation :
Comparaison des formations instrumentales entre
les œuvres principales et complémentaires
Domaine du temps et du rythme
Choisissez un élément.
Evaluation formative
Situation(s) d’évaluation :
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Domaine du successif et du simultané
Choisissez un élément.
Situation(s) d’évaluation :
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Domaine de la forme
Choisissez un élément.
Situation(s) d’évaluation :
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Vocabulaire :
Soliste – Chœur, Structure Couplet – Refrain, Accompagnement, Tessiture, Improvisation, « Call and
response », Vocalises
Œuvres complémentaires :
HAWKINS, Oh happy day ; FRANKLIN, Think ; The Jackson’s Five, ABC
B2i :
Socle commun :
Choisissez un élément.
La pratique d’une langue vivante étrangère
Histoire des arts :
Arts, Etats et pouvoir
Thème transversal : L’oeuvre d’art et la genèse des cultures
Sphère culturelle de référence : Musique occidentale de tradition orale
Description complémentaire : Worksongs et ségrégation raciale aux Etats-Unis
Documents associés à la séquence (Présentation, description, fichiers audio, vidéo, partitions, etc.) :
Worksongs.avi ; Oh happy day.flv ; ABC.flv
Photographies ségrégation raciale.jpeg
La soul née du gospel.ppt
Oh happy day.mus (partition)
Auteur : [email protected]