Lettre de rentrée 2009 - Physique

Amiens, le 1 septembre 2009
INSPECTION
RÉGIONALE
PÉDAGOGIQUE
Hervé ANCELET
Pierre DAUSSIN
Christiane SIMON
IA-IPR de Sciences physiques
et chimiques, fondamentales et
appliquées.
à
Mesdames et Messieurs
les Professeurs de sciences physiques et chimiques fondamentales et appliquées
des lycées et collèges publics et privés sous contrat.
s/c
Mesdames et Messieurs
les Chefs d’Établissement
Tel : 03 22 82 39 70
Fax : 03 22 82 37 54
Mel :
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Objet : Lettre de rentrée 2009
Cher(e)s collègues,
En espérant que votre rentrée s’est bien déroulée nous venons, comme chaque année, vous donner
quelques informations, bilans et perspectives concernant notre discipline. Les points sur lesquels nous
souhaitons attirer votre attention sont, pour certains, mentionnés dans la circulaire de rentrée parue au
B.O.E.N. n° 21 du 21 mai 2009 qui fixe les orientations et les priorités nationales pour l’année scolaire
2009-2010, consultable à l’adresse : http://eduscol.education.fr/D0236/accueil.htm
I Les axes de travail prioritaires, du collège au lycée :
1- Mettre en œuvre le socle commun de connaissances et de compétences :
Publié au journal officiel du 12 juillet 2006 le texte présentant le socle commun de connaissances et de
compétences est consultable sur le site au BOEN n°29 du 20 juillet 2006 :
http://www.education.gouv.fr/bo/2006/29/MENE0601554D.htm
Comme la plupart des disciplines, les sciences physiques sont appelées à développer et à valider
l’acquisition par les élèves de la quasi-totalité des compétences du socle telles qu’elles sont définies
par ce décret.
Dans le cadre de l’expérimentation des livrets, pour aider les professeurs à mettre en œuvre
l’évaluation des différents piliers du socle, un groupe de travail national a produit des grilles de
référence de toutes les compétences, par palier d’acquisition. Ces « grilles de référence » sont
disponibles sur le site eduscol à l’adresse :
http://eduscol.education.fr/D0231/experimentation_livret.htm
Les programmes de physique-chimie et de sciences de la vie et de la Terre du collège ont été
harmonisés dans leur présentation avec le projet de l'enseignement de la technologie, les contenus
d'enseignement n'ont pas été modifiés. Tous les textes, notamment l'introduction commune, ont été
recentrés afin d'en améliorer la lisibilité et figurent dans le BO spécial n° 6 du 28 août 2008.
Des documents d’accompagnement des programmes du cycle central et de troisième sont parus et
toutes ces informations sont disponibles sur notre site académique à l’adresse :
http://pedagogie.ac-amiens.fr/spc/phydoc/spip_site/spip.php?article71
Nous attirons l’attention des professeurs de lycée sur le fait que les nouveaux programmes de collège
ont été mis en application en 2008-2009 jusqu’au niveau troisième. Les élèves, issus de collège,
arrivant en seconde à la rentrée 2009 n’ont donc pas suivi le même programme que celui en vigueur
l’année précédente.
Les professeurs de sciences physiques qui enseignent en SEGPA pourront prendre connaissance du
BO n° 18 du 30 avril 2009, qui spécifie les activités à privilégier pour permettre l’acquisition des
capacités du pilier 3 du socle dans ces sections.
2-Améliorer la réussite scolaire
Pour contribuer à la réussite scolaire des élèves, les établissements de notre académie se doivent de
mettre en œuvre des actions pédagogiques pertinentes pour réduire l’échec scolaire qui se traduit par
des taux de passage en seconde et de réussite aux examens encore bien inférieurs à ceux de la
moyenne nationale.
Ces enjeux académiques sont bien évidemment partagés par toutes les disciplines, c’est pourquoi nous
devons envisager aussi des approches co-disciplinaires pour parvenir à un résultat d’ensemble
cohérent.
Les dispositifs d’aide aux élèves sont actuellement très nombreux, les professeurs de sciences
physiques peuvent se porter volontaires ou être sollicités pour y participer. Nous donnons ici quelques
informations sur trois dispositifs déjà bien implantés dans lesquels il leur est possible de s’investir sur
des compétences transversales aussi bien que disciplinaires pour faire progresser leurs élèves.
- L’accompagnement éducatif au collège :
Ce dispositif s’est généralisé à la rentrée 2008 Il est proposé aux élèves volontaires de toutes les
classes. D’une durée indicative de deux heures, l’accompagnement éducatif est proposé quatre jours
par semaine tout au long de l’année, de préférence en fin de journée après la classe, en prenant en
compte l’équilibre de la journée et de la semaine des élèves. Il offre, sans être limitatif, trois domaines
d’activité : l’aide aux devoirs et aux leçons, la pratique sportive, la pratique artistique et culturelle. La
part respective de ces trois domaines peut varier au cours de la semaine et pendant l’année, selon les
formules définies par le collège.
Cette structure assez souple peut favoriser un travail sur des projets avec des petits groupes d’élèves.
Le cadre d’application est plus complètement décrit à cette adresse :
http://www.ac-amiens.fr/navigation.php?choix=http://www.ac-amiens.fr/academie/actualite/actu/accompagnement.htm
- L’aide individualisée au lycée :
Ce dispositif décrit dans les B.O. n°21 du 27 mai 1999 et n°25 du 24 juin 1999, concerne en premier
lieu l’enseignement des lettres et des mathématiques. Comme le cadre le prévoit, notre académie
propose à de nombreux établissements, sur la base de la description de leur projet d’établissement, des
heures d’aide individualisée « supplémentaire » (AIS) dédiées à toutes les autres disciplines. Ce
dispositif bien souvent utilisé pour faire « répéter » des exercices à de petits groupes d’élèves, prend
un intérêt tout particulier lorsqu’il est l’occasion de traiter en « ateliers » la maîtrise du langage
scientifique, des questions scientifiques d’actualité ou des mini-projets de nature à motiver des élèves
en difficulté.
- L’aide dans le cadre du projet académique de réussite éducative :
Les établissements de notre académie se sont fortement engagés l’an passé dans la lutte contre les
redoublements en seconde en bénéficiant de moyens pour entreprendre des actions de soutien aux
élèves de première dont le passage a été difficile. Les équipes ont travaillé avec conviction et créativité
sur ce sujet et beaucoup de professeurs de sciences physiques se sont trouvés impliqués dans ces
actions.
Ce dispositif est reconduit cette année pour les élèves de première et prolongé pour les élèves de
terminale, et nous invitons les professeurs de sciences physiques impliqués à nous faire connaître les
réussites qu’ils ont obtenues dans ce cadre de travail.
3- Poursuivre la réflexion sur l’évaluation
Au collège :
- Des actions de formations ont été menées l’année passée à destination de tous les professeurs de
collèges de l’académie sur le thème de l’évaluation des capacités du socle en sciences physiques. Elles
seront poursuivies et approfondies cette année. Ces journées de travaux et d’échange ont abouti à la
constitution d’une « banque de situations » permettant d’illustrer certaines tâches caractéristiques
réalisées par les élèves lors de la mise en œuvre des capacités du socle. Une grille simplifiée a résulté
de ce travail de mutualisation et l’ensemble de ces productions sera mis en ligne prochainement.
- Depuis bon nombre d’années, nous proposons des sujets d’épreuves académiques communes en
classe de troisième en nous adaptant aux exigences des programmes.
L’évaluation commune de fin de troisième, conçue chaque année par une équipe de professeurs de
collège d’un des trois départements de l’académie, est toujours bien appréciée des enseignants. Elle
permet de se donner un objectif clairement perçu par les élèves et de maintenir des exigences
communes de connaissances et de compétences au niveau académique. Nous pensons dans l’avenir
conserver à cette épreuve ses caractéristiques actuelles en axant davantage sur l’évaluation des
connaissances et capacités du socle.
Les sujets sont disponibles sur notre site académique à l’adresse :
http://pedagogie.ac-amiens.fr/spc/phydoc/spip_site/spip.php?rubrique39
Nous remercions les professeurs qui ont fait parvenir les résultats de leur collège, ainsi que leurs
remarques, qui seront très utiles au moment de préparer l’épreuve de 2010, et nous invitons ceux qui
ne l’ont pas encore fait à nous les envoyer. Les commentaires reçus sont positifs, mais indiquent que
certaines questions ont parfois été jugées un peu plus difficiles. De fait, la moyenne académique, qui
est de 9,45, est un peu en retrait par rapport à l’an dernier, mais reste à un niveau très honorable par
rapport aux années précédentes. Les exercices les moins choisis ont été chimie 3 (les piles), avec 40
%, et la mécanique (l’orage de grêle), avec 51 %. Les autres exercices ont été traités à parts
sensiblement égales.
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
8,8
8,5
8,7
9,8
9,0
10,1 9,45
Ce résultat est avant tout le fruit de votre travail − et nous tenons à vous en féliciter − et un
encouragement à poursuivre l’effort entrepris.
Au lycée :
Pour poser un constat clair dans toutes les disciplines, sur le niveau de l’élève qui arrive en classe de
seconde, il convient de diagnostiquer les compétences acquises au collège, dès le début de l’année, en
prenant appui sur les acquis du socle commun.
Il nous a paru intéressant de travailler de concert dans deux disciplines connexes (ici avec les SVT)
amenées à développer des compétences scientifiques communes telles que la mise en œuvre de la
démarche scientifique, la résolution de problèmes ainsi que la maîtrise de la langue dans un contexte
scientifique.
Pour faciliter le travail des professeurs, nous avons proposé un texte d’épreuve en octobre 2008 doté
d’un outil d’évaluation par capacités. Il est actuellement en ligne à l’adresse :
http://pedagogie.ac-amiens.fr/spc/phydoc/spip_site/spip.php?rubrique56
Un nouveau texte d’épreuve est proposé cette année, selon les mêmes modalités, le déroulement étant
prévu à la fin du mois de septembre. Ce test ne donne pas lieu à un résultat chiffré mais à un « bilan de
compétences » et les professeurs doivent expliquer à leurs élèves qu'il ne s'agit pas d'un outil de
sélection mais au contraire d'apprentissage.
En 2008, 53 lycées sur 70 ont organisé cette épreuve et une dizaine d’équipes ont pris appui sur les
résultats qualitatifs obtenus pour organiser des actions d’aide individualisée ou pour mettre en œuvre
des travaux d’apprentissage collectifs ayant pour objectif l’acquisition de compétences.
Nous souhaitons que des contributions soient proposées sur notre site académique par les professeurs
qui souhaitent poursuivre la réflexion sur ce travail co-disciplinaire au lycée, on en trouve déjà,
consultables à l’adresse suivante :
http://pedagogie.ac-amiens.fr/spc/phydoc/spip_site/spip.php?rubrique46
4- Soutenir les démarches de projets
Dans le cadre de la loi d’orientation de 2005, l’article 34 donne la possibilité aux établissements
d’expérimenter des projets. Par ailleurs, la politique académique de réussite éducative menée dans le
cadre de la lutte contre le redoublement en seconde amène la floraison de très nombreux projets
d’équipes. Nous pouvons être amenés à promouvoir et soutenir deux types de projets :
- pour la réussite éducative, au sens large,
Il s’agit de groupes de travail constitués de professeurs de plusieurs disciplines qui unissent leurs
efforts et leur créativité pédagogique pour articuler diverses actions autour d’un thème fédérateur. Il en
existe déjà beaucoup, que nous soutenons avec intérêt, sur des thèmes très variés.
Citons des ressources intéressantes pour s’engager dans cette voie :
• Un site officiel recense les expérimentations pédagogiques menées sur le territoire national.
http://eduscol.education.fr/D0216F/bdd_accueil.php
• La direction générale de l’enseignement scolaire (DGESCO) a noué des collaborations avec
les Écoles normales supérieures. Les sites d’experts sont dédiés à l’enrichissement de la
formation disciplinaire. Ils permettent aux enseignants d’accompagner les nouveaux
programmes et d’aborder des points d’actualité suscitant l’intérêt des élèves et du grand
public. De nombreuses ressources utiles pour les itinéraires de découverte, les thèmes
de convergence, les travaux personnels encadrés s’y trouvent à l’adresse :
http://eduscol.education.fr/D0033/PNPvirtuel.htm
• Portail PicVert : vingt partenaires spécialistes (professeurs, documentalistes, …) de notre
Région participent à ce site (www.pic-vert.org/) qui vous permettra d’orienter vos
recherches sur l’environnement. Les thèmes proposés peuvent recouper aussi bien les
recherches sur les TPE, les thèmes de première L, la partie thématique de seconde, etc.
- pour la promotion des sciences,
Notre académie montre un fort engouement pour les actions de ce type et de nombreux élèves
participent à des visites, des voyages ou des concours grâce au dynamisme des professeurs qui s’y
engagent. Citons quelques manifestations, expositions et concours qui remportent régulièrement un
grand succès :
• Fête de la Science : elle aura lieu dans la semaine du 16 au 22 novembre 2009.
http://www.fetedelascience.fr/delia-CMS/zoom/article_id-449/la-fete-de-la-science-2009.html
• Les actions organisées par Sciences à l’École : Bon nombre de professeurs de notre
académie travaillent déjà sur des projets financés en partie par cette association qui regroupe au
niveau national des actions favorisant la promotion de la culture scientifique à l’école (concours
C génial, astro à l’école, météo à l’école…).
A l’adresse http://www.sciencesalecole.org/ vous trouverez une mine d’informations sur les
actions existantes ou possibles.
• Les Olympiades de chimie :
Les XXVIe Olympiades de Chimie auront pour thème : « Chimie et agro-ressources ».
Des élèves de l’académie d’Amiens sont régulièrement récompensés en finale à Paris. Nous
remercions vivement les professeurs qui se sont impliqués dans ce concours et l’UIC de Picardie
qui participe activement au financement et à la logistique.
Les olympiades sont ouvertes aux élèves des filières scientifiques, technologiques ou littéraires, et
dix groupes d’élèves, encadrés par neuf équipes de professeurs de notre académie y participent.
Si vous souhaitez sensibiliser les lycéens aux applications industrielles de la chimie, et
développer des qualités de curiosité et de réflexion, un savoir-faire expérimental de base en
chimie, vous pouvez les rejoindre. Renseignements : http://www.olympiades-chimie.fr/
• Les Olympiades de Physique France :
Les XVIIe Olympiades de Physique France se préparent quand les lycéens deviennent
chercheurs…
Si vous souhaitez :
* réaliser un travail expérimental approfondi avec un petit groupe d'élèves,
* leur faire découvrir les activités de recherche sur un sujet scientifique librement choisi,
* stimuler leur curiosité et leur goût pour les sciences,
* approfondir et valoriser un travail de TPE réalisé en première,
Renseignez-vous sur le site et inscrivez-vous http://olympiades-physique.in2p3.fr
• Exposciences, qui se déroule tous les deux ans. L'édition régionale 2009 a eu lieu dans l'Oise.
Un projet de notre académie a été retenu pour concourir au niveau national au mois de juillet
dernier en Tunisie.
• D’autres concours d’organisation locale existent comme « d’Ampère à Volta » dans l’Aisne
et le concours d’astronomie organisé à Amiens par l’UPJV…
Par ailleurs, les ateliers scientifiques et techniques sont chaque année plus nombreux, pour de
plus amples renseignements sur tous ces projets et manifestations, consulter la page suivante :
http://www.ac-amiens.fr/navigation.php?choix=http://pedagogie.ac-amiens.fr/cst/
5-Aider l’élève à construire son projet d’orientation
L’orientation de chaque élève se prépare dorénavant par le « parcours de découverte des métiers et des
formations» de la cinquième à la terminale, généralisé à la rentrée 2009. Il appartient aux professeurs
de notre discipline d’encourager et de soutenir les projets d’orientation scientifique dès le collège et
jusqu’en terminale en aidant tout particulièrement les jeunes filles dont on sait qu’elles sont bien
souvent hésitantes à s’engager dans les carrières scientifiques.
Beaucoup d’entre vous se sont investis dans l’option facultative de découverte professionnelle 3h en
classe de toisième. Nous les encourageons à poursuivre cet enseignement qui est une occasion de
travailler en interdisciplinarité et de faire découvrir l’importance des sciences dans le monde du
travail.
6- Le développement des sections européennes
Le nombre d’établissements proposant des heures supplémentaires de sciences physiques dispensées
en anglais est en augmentation régulière. Les élèves de ces sections européennes sont soumis à une
épreuve de physique supplémentaire au baccalauréat dite « épreuve de discipline non linguistique » ou
DNL. Pour en savoir plus, consultez les documents mis à disposition par une professeure de
l’académie à l’adresse suivante :
http://pedagogie.ac-amiens.fr/spc/phydoc/spip_site/spip.php?rubrique51
Si vous êtes intéressés par les sections européennes, ou plus largement par l’enseignement des
sciences dans une langue étrangère, vous pouvez vous inscrire à des actions au PAF sur ce sujet et
contacter la division des examens et concours pour passer l’examen d’habilitation.
Il serait très dommage de limiter l’utilisation des langues étrangères au cadre des sections
européennes, aussi toutes les initiatives visant à mieux maîtriser la ou les langues étudiées par la
classe, après une concertation avec les professeurs de langue, sont à encourager.
7- L’utilisation des TIC
• Le Brevet informatique et internet atteste de compétences développées par les élèves tout au
long de leur cursus scolaire lors d’activités intégrant les nouvelles technologies d’information et de
communication, dans les différentes disciplines.
L’obtention du B2i valide le pilier 4 du socle commun dans le livret de compétences.,
Il est indispensable que les professeurs de physique-chimie participent à l’évaluation du B2i.
Vous pouvez consulter :
* les référentiels sur les sites : http://www.eduscol.education.fr/B2i/
* textes officiels : Circulaire n°2005-135 du 9 septembre 2005 (B.O.E.N. n°34 du 22 septembre 2005),
B.O.E.N. n°42 du 23 novembre 2000,
B.O.E.N. n°13 du 29 mars 2001
B.O.E.N. n°42 du 16 novembre 2006
• La plate-forme « Pairform@nce » développe des parcours de formation pour une
qualification de niveau 2 du certificat informatique et internet (C2i2e), en accord avec les I.U.F.M. et
les universités. Tous les professeurs titulaires sortant de l’IUFM sont actuellement formés au C2i2e.
Nous disposons chaque année d’une quinzaine de places pour former et habiliter les professeurs de
sciences physiques qui le souhaitent.
• Vous trouverez de nombreuses ressources numériques sur notre site académique
disciplinaire à l’adresse : http://pedagogie.ac-amiens.fr/spc/.
La page d’accueil vous permet de choisir l’espace « physique-chimie » ou bien « physique
appliquée ». Vous y trouverez de nombreuses informations et activités pédagogiques. Pour enrichir ce
site, n’hésitez pas à nous faire parvenir vos contributions.
Nous vous donnons ici l’adresse des principaux sites institutionnels qui vous seront indispensables :
• de la direction de l’enseignement scolaire : http://eduscol.education.fr
• site du ministère : http://www.education.gouv.fr
• site pour le BO : http://education.gouv.fr/bo
• site du CNDP : http://www.cndp.fr
• site pour les TICE et pour consulter les sites des autres académies :
http://www2.educnet.education.fr/sections/phy
II Informations diverses
1- L’histoire des arts dans les programmes du second degré
L'enseignement de l'histoire des arts est obligatoire pour tous les élèves de l'école primaire, du
collège et du lycée (voies générale, technologique et professionnelle). C'est un enseignement fondé
sur une approche pluridisciplinaire et transversale des œuvres d'art. Son organisation et son
évaluation au DNB sont fixées par l'arrêté publié en encart du BO n°32 du 28 août 2008 auquel on
voudra bien se reporter pour plus de détails. Des ressources pour faire la classe seront mises à
disposition sur eduscol à l’adresse :
http://eduscol.education.fr/D0246/accueil.htm.
2- Les thèmes d’enseignement à prendre en compte au lycée à la rentrée 2009
•
Travaux personnels encadrés :
Le B.O.E.N. n° 25 du 19 juin 2008 définit les nouveaux thèmes en vigueur à la rentrée 2008 :
Cette liste est valable pour les années scolaires 2008-2009 et 2009-2010.
Série scientifique
Option sciences de
la vie et de la Terre
Option sciences
de l’ingénieur
L’homme et la nature
*Contraintes et libertés
L’homme et la nature
*Contraintes et libertés
Modèles, modélisation
Savants et science, hier et aujourd’hui
Environnement et progrès
*Avancées scientifiques et réalisations
techniques
*Thème renouvelé
Modèles, modélisation
Ingénieurs et sciences : une histoire partagée
Environnement et progrès
*Avancées scientifiques et réalisations
techniques
• Enseignement scientifique en première L :
Le B.O.E.N. n° 39 du 1er novembre 2007 définit les thèmes en vigueur pour l’année scolaire 20092010
Thèmes obligatoires, communs aux sciences de la vie et de la Terre et à la physique-chimie
“Représentation visuelle du monde” et “Alimentation et environnement”.
Thèmes au choix :
- En sciences de la vie et de la Terre :
“Procréation” ou “Place de l’homme dans l’évolution”.
- En physique-chimie :
“Physique-chimie dans la cuisine”.
3- Informations sur la future réforme des lycées
Durant la précédente année scolaire les acteurs des lycées de toutes les académies ont été
consultés pour dresser un état des lieux de la vie lycéenne. Différents rapports proposent une
synthèse de ces étapes de réflexion, on peut penser que l’implantation de la future réforme des
lycées se construira à partir de ces constats. Pour vous informer des enjeux de cette réforme à
venir, consulter l’adresse suivante : http://www.ac-amiens.fr/lelyceechange/
4- La gestion des laboratoires
Nous remercions les professeurs responsables de laboratoire pour le travail important qu'ils réalisent
pour notre discipline dans leur établissement. Nous demandons à ceux d'entre vous qui exerceraient
cette fonction à compter de cette rentrée de nous communiquer leur adresse de messagerie
(académique) en précisant le nom du collègue qu'ils remplacent.
Nous vous indiquons des sites ressources pour répondre à vos questions sur :
• La sécurité au laboratoire et la maîtrise du risque :
www.inrs.fr/
• Le vade-mecum pour les professeurs chargés de laboratoire :
http://archives.ac-strasbourg.fr/microsites/phy_chi_new/Page.php?IDD=19
• Prévention du risque chimique :
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/physique/Bidon/Sc_bidon.htm
• Nouvel étiquetage des produits chimiques :
Un stage sur ce sujet a réuni la moitié des professeurs responsables de labo en 2008-2009 ; il sera
reconduit cette année pour l’autre moitié de ces professeurs.
Pour vous documenter sur ce nouvel étiquetage référez-vous à la page suivante :
http://pedagogie.ac-amiens.fr/spc/phydoc/spip_site/spip.php?article108
5 - Organisation de l’ECE
-Les sujets d’évaluation des capacités expérimentales envoyés dans les établissements au cours des
dernières années sont CONFIDENTIELS, car ils font partie d’une banque de sujets réutilisés chaque
année ; ils ne peuvent donc pas être communiqués aux élèves ou faire l’objet d’une publication sous
quelque forme que ce soit. Une exigence de totale confidentialité s’impose ; elle exclut notamment
l’utilisation de sujets à titre d’entraînement au cours de l’année.
- Par ailleurs, dans le cadre de l’organisation des examens, l’obligation légale de prise en compte
du handicap est spécifiée dans ces termes :
« Les autorités chargées de l'organisation des examens doivent faire en sorte que les élèves
handicapés puissent participer aux diverses épreuves dans les meilleures conditions matérielles et
morales. Vous saurez accorder toute l'attention nécessaire aux situations particulières, sans jamais
nuire à l'équité et à l'égalité des chances entre les candidats pour l'obtention d'un diplôme national. »
Il ressort d’un point de vue pratique que toute action, même minime, entreprise pour faciliter la
passation de l’épreuve de capacités expérimentales d’un élève en situation de handicap doit être
décrite et notifiée au chef d’établissement et aux corps d’inspection.
III Le suivi de la formation des professeurs et de leur carrière
Nous souhaitons disposer de données plus précises sur les compétences de nos professeurs afin de
pouvoir leur proposer des formations adaptées à leurs besoins et leur proposer des missions en rapport
avec leurs compétences. C’est la raison pour laquelle, à la rentrée, nous diffuserons, pas le moyen de la
liste des responsables de laboratoires, un document à compléter qui nous apportera les informations
nécessaires sur les ressources humaines et matérielles de chaque lycée.
Nous souhaiterions que tous les professeurs de sciences physiques activent leur adresse académique et
consultent leur messagerie environ une fois par mois. Ce service de messagerie est le moyen le plus
efficace pour échanger des informations professionnelles concernant notre discipline sans passer par
un intermédiaire et sans influer sur le domaine privé que tout un chacun se doit de préserver.
Nous vous rappelons que le portail I-Prof ( https://bv.ac-amiens.fr/iprof/ServletIprof ) est à votre
disposition pour vous informer sur votre situation administrative. Afin de nous permettre d'assurer un
meilleur suivi de votre carrière, nous vous conseillons de le compléter régulièrement en mettant à jour
votre CV.
Nous vous précisons les références des textes qui définissent actuellement « la mission du professeur
exerçant en collège, en lycée d’enseignement général et technologique ou en lycée professionnel » :
- la circulaire du n°97-123 du 23 mai 1997, parue au B.O.E.N. n°22 du 29 mai 1997 précise
votre responsabilité au sein du système éducatif, dans l’établissement et dans la classe.
- Le B.O.E.N. n°14 du 4 janvier 2007 qui définit les compétences professionnelles à acquérir
par les maîtres tout au long de leur carrière
Lors de nos visites dans les établissements et dans les classes, nous serons attentifs à vos
interrogations dans le souci de faire progresser et réussir tous les élèves.
L’observation d’une séquence d’enseignement nous permet d’évaluer un bon nombre de compétences
des maîtres mais, pour mieux connaître votre profil d’enseignant et de juger plus pleinement de votre
savoir-faire, il nous faut disposer d’informations très complètes. C’est pourquoi, il nous parait utile de
rappeler que lorsque nous vous annonçons une visite d’inspection, vous devez prévoir de mettre à
notre disposition tous les documents distribués aux élèves dans l’année (textes de TP, activités,
évaluations…) ainsi que quelques uns de leurs cahiers ou classeurs. Si vous êtes impliqués dans la
conduite d’un projet, individuellement ou avec d’autres collègues, ne négligez pas de nous le faire
savoir.
Pour terminer, nous attirons votre attention sur l’enrichissement scientifique et professionnel
qu’apportent les stages de formation continue, qui sont également l’occasion d’échanges avec d’autres
collègues.
Vous pouvez consulter la liste des actions proposées à l’adresse www.ac-amiens.fr/formations/paf/ ,
au CDI ou au secrétariat de votre établissement. Et vous inscrire à l’adresse : https://bv.acamiens.fr/gaia (munissez-vous de votre NUMEN).
Attention !
La date limite d’inscription est le 12 octobre 2009 pour les stages à candidature individuelle.
Pour les professeurs de l’enseignement privé sous contrat, la gestion de votre candidature sera faite par
le Rectorat en accord avec Formiris-Picardie-Champagne-Ardennes.
Nous sommes à votre écoute pour vous aider dans vos diverses missions. Nous vous souhaitons une
bonne année scolaire et beaucoup de satisfactions dans vos activités d’enseignant, de formateur et
d’éducateur.
Hervé ANCELET
Pierre DAUSSIN
Christiane SIMON
PS Cette lettre est téléchargeable sur le site académique de sciences physiques et chimiques :
http://pedagogie.ac-amiens.fr/spc/phydoc/spip_site/index.php
Annexe
Les résultats académiques des épreuves de sciences physiques aux examens de la session 2009
- Epreuve anticipée d’enseignement scientifique du BAC L :
Moyenne sur 20 : 12,5
- Epreuve du BAC ST2S :
Moyenne sur 20 : 07,9/20
Ce résultat décevant amène un commentaire :
Il ressort que la réussite globale au BAC ST2S 2009 est, au niveau national, beaucoup plus basse que
les années précédentes (74 % de réussite contre 83% l’année précédente).
La réussite des élèves de notre académie a été cette année de 63 % dans cette série contre 73 % l’année
précédente mais l’écart avec les résultats nationaux reste du même ordre de grandeur que celui observé
chaque année.
Nous remercions les professeurs qui ont travaillé à la mise en place des nouveaux programmes cette
année et nous les invitons à poursuivre leur travail avec confiance.
- Epreuves du BAC S :
Résultats ECE :
Par
Option/Spécialité
Mathématiques
Physique chimie
SVT
SI sans spécialité
Autre
Moyenne
sur 20
14,4
13,5
12,8
13,4
13,5
% élèves
19,5%
33,2%
36,1%
8,9%
5,0%
Résultats de l’épreuve écrite 2009 détaillés par spécialité :
Option
SI
SI
SI
SVT
SVT
SVT
Spécialité
Moyenne
sur 16
Maths
Ph-Ch
Sans
Maths
Ph-Ch
SVT
Agricole
BIOAGRO
11,31
9,14
7,23
9,91
8,67
7,44
8,91