Genre, éducation et paix au Soudan méridional

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Au cours des dernière années, beaucoup
de l’attention des organismes internationaux qui travaillent sur la protection
des enfants s’est centrée sur des activités
avec des groupes d’enfants de haut profil
– par exemple, la démobilisation des
enfants associés aux forces de combat
et le retour des enfants et des femmes
enlevés depuis les régions du gouvernement du Soudan (GoS). Le secteur de
la protection des enfants dans le sud du
Soudan est petit et manque de ressources et il faut faire plus pour répondre
aux besoins de protection des enfants les
plus vulnérables, quels qu’ils soient et où
qu’ils soient.
Il est important:
d’abandonner les perspectives roman-
tiques de la nature toujours flexible et
accueillante des familles étendues et
des communautés d’accueil
de reconnaître la légitimité de la colère des enfants quant à la façon dont
ils ont été traités chez eux, se sont vu
refuser l’accès à l’éducation, ont été
utilisés pour travailler et se sont vu
refuser de l’amour et des soins
de soutenir les filles en priorité
de réaliser que la tradition de quitter
le foyer peut être normale et de
ne pas imposer des normes et des
standards familiaux qui sont inacceptables pour des garçons adolescents
d’établir des activités de recherche des
familles basées sur les communautés
et des modèles standardisés de suivi
et de contrôle des communautés pour
évaluer la bonne protection des enfants séparés et réunifiés et répondre
à leurs préoccupations immédiates de
protection
de soutenir le travail social basé sur
les communautés pour trouver les
mécanismes et d’écoute de ce que
les enfants et les jeunes ont à dire et
d’aider les adultes à reconnaître les
dangers du conflit et de la rancœur
intergénérationnel.
Una McCauley est agent de protection de l’UNICEF au sud du Soudan.
Courriel : [email protected].
UNICEF Sudan: www.unicef.org/
infobycountry/sudan.html
Genre, éducation et paix au Soudan
méridional par Jackie Kirk
Etendre l’accès à l’éducation pour les garçons et les filles est un
Objectif de Développement du Millénaire. Au Soudan méridional,
comme dans les autres sociétés post-conflit, beaucoup de filles
restent exclues des opportunités d’instruction qui pourraient les
aider à développer leurs connaissances, leurs qualifications et leurs
attitudes pour construire une société plus paisible.
Le Secrétariat de l’Education du SPLM
(SoE) a explicitement lié le genre,
l’éducation et la paix dans le Directoire
pour l’égalité des genres et le changement social. Ce mouvement vers l’avant
identifie le potentiel de l’éducation pour
améliorer une paix juste du genre. Le
SoE a maintenant pour défi d’adresser
des espérances très élevées pour l’éducation et ce de façon équitable aux niveaux
régionaux, ethniques et du genre. Les
disparités régionales sont considérables:
les filles à Bahr El Ghazal, du Nil
supérieur, des montagnes de Nouba et
du Nil bleu méridional doivent faire face
à des défis considérables et pratiques
pour accéder à l’éducation parce qu’il y a
tellement peu d’écoles dans ces régions.
Le Programme de Soutien de l’Egalité
du Genre (GESP) du Programme pour
l’Education de Base du SoE/Sudan
(SBEP)1 offre le soutien sous forme de
bourses à plus de 2000 filles et femmes
dans des établissements d’écoles secondaires et de formation de professeurs.
Conçu pour adresser les barrières à
l’éducation des filles, il fournit des fonds
à ces établissements selon le nombre de
filles et de femmes qui y sont inscrites.
Ceci inclut une subvention fixe pour
les filles. Des décisions à propos de
comment utiliser le reste de l’argent sont
prises par les écoles par un processus
participatif faisant participer les
étudiants des deux sexes aussi bien que
les professeurs et le conseil supérieur
des représentants de l’école. En outre,
chaque fille reçoit un “kit de confort”
comprenant des serviettes hygiéniques,
des sous-vêtements et du savon.
Une première évaluation indique que
le GESP contribue à une inscription
accrue, un abandon d’étude réduit, un
absentéisme inférieur et des améliorations dans les conditions dans lesquelles
les filles étudient et vivent. Les kits de
confort permettent aux filles de passer
plus de temps dans la salle de classe et à
ne plus s’absenter pendant la période de
menstruation. Leur distribution a ouvert
la discussion d’un sujet précédemment
non adressé et d’une prise de conscience
accrue parmi les professeurs masculins
des besoins spécifiques des filles.
La construction de la paix au Soudan
méridional nécessite un glissement
de l’autoritarisme et de la patriarchie
vers des approches plus démocratiques
et plus participatives. Les écoles sont
un emplacement essentiel pour cette
transformation, non seulement parce
que les étudiants dans les écoles sont
aujourd’hui de futurs chefs potentiels
mais également parce qu’elles sont
les établissements principaux dans
les communautés avec le potentiel
de modeler de nouvelles façons de
travailler. Le GESP a le potentiel de
rendre l’expérience de l’instruction pour
les garçons et les filles plus sensible aux
problèmes du genre, participative et
centrée sur l’étudiant.
Cependant, la capacité institutionnelle de comprendre et mettre en
application des concepts nouveaux et
complexes tels que la participation des
étudiants et l’enseignement plus sensible
aux problèmes du genre est limitée.
Les professeurs masculins, en dépit de
prendre plus conscience des besoins et
des perspectives des filles, manquent
d’information et d’outils pour transformer en conséquence leurs pratiques
SOUDAN
Recentrer la protection des enfants
SOUDAN
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UNHCR/M Pearson
Pupilles adolescentes de rapatriés
soudanais à l’école
secondaire de filles
de Yei. L’UNHCR
prévoit de la
remplacer par un
pensionnat en
dehors de Yei.
d’enseignement. Les écoles et les
établissements de formation demandent
plus de contribution et de soutien, y
compris la formation de professeurs
et la construction de capacités, afin de
faciliter, par exemple, des méthodes
d’enseignement plus sensibles au genre
et démocratiques dans la salle de classe
et un statut accru pour les professeurs
féminins.
Le programme et le matériel d’études
sont des forces importantes pour
l’égalité entre les genres. Ils devraient
permettre à des garçons et à des filles de
réussir à l’école, d’affirmer leurs droits et
de leur permettre de participer activement aux processus de développement
et de reconstruction. En labsence d’un
programme d’études commun, les écoles
secondaires utilisent des programmes
d’études, un enseignement et un
matériel d’enseignement, Ougandais
ou Kényan, ou une combinaison des
deux. Le développement d’un nouveau
programme d’études et de système
d’examens pour un nouvel état est une
occasion critique de repenser ce que
les enfants apprennent dans les écoles
et pour réorienter le contenu et les
processus d’instruction pour promouvoir l’équité et la paix.
Pour ce faire ceci nécessite de repenser
des programmes d’études non seulement
d’école primaire et secondaire mais aussi
ce que – et comment – les professeurs
stagiaires apprennent. Avec le soutien
du SBEP, un programme d’études unifié
d’éducation de professeurs est développé
avec une emphase sur des méthodologies
centrées sur l’étudiant et des approches
démocratiques dans la salle de classe. Il
y a une nouvelle concentration sur les
rôles des professeurs comme “agents
du changement” dans les écoles, les
communautés et la nation. Les professeurs doivent être activement engagés
en créant et en maintenant des écoles
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et salles de classes sensibles à l’égalité
entre les genres – et particulièrement
conviviales pour les filles.
La reconstruction et la transformation
éducatives dans des contextes postconflit nécessitent une contribution des
hommes et des femmes. Cependant,
au Soudan méridional il y a peu de
professeurs féminins et encore moins
de femmes dans des rôles de gestion
d’éducation. Des chiffres en hausse de
professeurs féminins dans les écoles
pourraient améliorer les opportunités
et les expériences éducatives pour les
filles. L’inscription et le maintien des
filles en hausse peuvent alors mener à
un plus grand groupe de femmes prêtes
et intéressées à suivre une éducation
pour devenir professeurs, et finalement
à de plus grands nombres de professeurs
féminins.
Tandis que plus de femmes viennent
à enseigner, l’attention doit être portée
à s’assurer que les professeurs féminins
sont considérés comme membres à
part entière de l’équipe scolaire avec
les mêmes statuts et espérances que
les professeurs masculins, et non pas
seulement associées à l’assistance aux
filles à faire face aux problèmes de
menstruation et à éviter une grossesse
prématurée. L’attention à ces problèmes
devrait inclure la formation pour tous
les professeurs, ainsi qu’un matériel de
communications tels que des affiches
et des annonces radio pour recruter et
maintenir des femmes dans l’enseignement.
Comme un rapport récent de
l’USAID a souligné,2 la violence basée
sur le genre (GBV) est un problème
très réel pour les femmes au Soudan
méridional. La violence basée sur le
genre – ou sa crainte – peut limiter
la participation des filles/femmes à
l’éducation. Les parents peuvent éloigner
les filles de l’école par crainte d’attaque
sur le chemin à et de
l’école. Les femmes dans
la peur d’être battues
par leurs maris sont peu
susceptibles de devenir
des professeurs et des
agents de la communauté du changement. La
formation de professeurs
et les ateliers de travail
des étudiants sont des
réunions importantes
pour adresser le GBV.
Les professeurs peuvent également
constituer une partie importante des
mécanismes nécessaires à rendre
compte et à répondre par lesquels ceux
affectées par la GBV peuvent accéder à
de l’aide – mais devraient suivre un code
de conduite très clair et des procédures
de réponse aux violations. Instaurer de
tels mécanismes de rapportage est un
défi quand il y a tellement peu d’infrastructure éducative en place.
Recommandations
L’éducation pour l’équité entre les
genres et la paix au Soudan méridional
nécessitera:
l’établissement de systèmes transparents et démocratiques de la gestion
et de l’administration d’éducation
de nouvelles stratégies pour recruter
plus de professeurs féminins
de baser le contenu de formation de
professeurs sur les expériences et
perspectives des femmes aussi bien
que des hommes
de concevoir une formation spécifique aux besoins des professeurs
féminins: celle-ci ne devrait pas être
considérée comme “réparatrice”, mais
comme des opportunités pour que les
femmes partagent des expériences,
discutent des problèmes concernant
le genre et développent la capacité
pour le leadership et la construction
de la paix
d’aider les professeurs féminins à
prendre des positions dans la gestion
et l’administration de l’éducation
d’autoriser les professeurs féminins
et masculins d’être agents de la
protection contre la GBV.
Jackie Kirk est un associé de recherches
au centre McGill pour la recherche
et l’enseignement sur les femmes
(MCRTW) à Montréal, et un conseiller
travaillant avec le Programme
d’Education de Base du Soudan. Cet
article a considérablement bénéficié
des informations données par d’autres
membres de l’équipe du SBEP, y compris
Joy du Plessis, Cathy Beacham, Kaima
Ruiga, Christine Jada et Gemma Helen
Pita, et le soutien de beaucoup de
femmes et de filles du Soudan du sud.
Courriel: [email protected]
1 www.ineesite.org/standards/sbep1.asp ; www.careusa.
org/careswork/projects/SDN093.asp
2 www.womenwarpeace.org/sudan/docs/usaidgbv.doc