docMéthodologie - Swiss Athletics
download 
Plainte Transcription
Méthodologie - Swiss Athletics
Méthodologie Véronique Durrer 09.10.2013 L‘œil voit ce qu‘il cherche! Max Slevogt Bundesamt für Sport J+S Leichtathletik C203 2 Buts: Définition des termes Classer dans le modèle d‘enseignement de J+S Le concept méthodologique de J+S Voies d‘apprentissage et méthodes / avantages et inconvénients Question critique sur le taux d‘assimilation Connaissances tirées de la recherche cérébrale sur l‘enseignement et l‘apprentissage Pensées approfondies sur l‘éventuelle optimisation de l‘enseignement et de l‘apprentissage Bundesamt für Sport J+S Leichtathletik C203 3 Définitions de termes Pédagogie Science de la formation ou de l‘éducation Il existe différentes branches (par ex. pédagogie expérimentale, médiatique, environnementale ou sportive). Didactique La didactique est une sous-discipline de la pédagogie. Elle s‘occupe de la technique de l‘apprentissage. Méthodologie En tant que domaine partiel de la didactique, la méthodologie s‘occupe exclusivement du „comment“ de l‘enseignement. Bundesamt für Sport J+S Leichtathletik C203 4 Classement dans le modèle d‘enseignement Bundesamt für Sport J+S Leichtathletik C203 5 Le concept méthodologique Bundesamt für Sport J+S Leichtathletik C203 6 Voies d‘apprentissage, méthodes Bundesamt für Sport J+S Leichtathletik C203 7 Avantages et désavantages de la méthode fractionnée + Approche progressive de la technique idéale qui peut être suivie et contrôlée + Organisation simple + Beaucoup de littérature utile − Problèmes pour intégrer les mouvements partiels au mouvement global − Les bons apprenants ne sont pas assez mis à contribution pendant les étapes intermédiaires − Différentes étapes intermédiaires souvent plus difficiles à réaliser que le mouvement global Bundesamt für Sport J+S Leichtathletik C203 8 Avantages et désavantages de la méthode globale + Développement d‘un style d‘exécution personnel possible + Pas d‘étape d‘apprentissage intermédiaire, le mouvement cible est déjà beaucoup exercé + Plus motivant pour les apprenants − Prend beaucoup de temps en utilisant des supports d‘apprentissage compliqués − Danger de demander trop aux apprenants plus faibles − Monotonie pour les apprenants, si peu de variation et combinaison − Danger d‘assimiler des faites avec des exercices complets trop fréquents Bundesamt für Sport J+S Leichtathletik C203 9 Avantages et désavantages de la méthode fractionnée/globale + Possibilité d‘analyser le mouvement avec un début global + Individualisation de la partie analytique peut mieux être faite + Développement d‘un style d‘exécution personnel possible + Intégration immédiate des exercices partiels dans le mouvement complet + Possibilité de contrôle direct de la partie suivante globale par le succès d‘apprentissage à la partie analytique − Individualisation de la partie analytique prend plus de temps à organiser − Compétence spécialisée plus grande du moniteur est nécessaire (il est indispensable de reconnaître les faute et de connaître un vaste registre d‘exercices de correction adaptés) Bundesamt für Sport J+S Leichtathletik C203 10 Nous trouvons des graphes similaires dans d‘innombrables manuels. Est-ce que cela correspond à notre expérience de vie, d‘enseignement et d‘apprentissage? Bundesamt für Sport J+S Leichtathletik C203 11 3 déductions de la recherche cérébrale 1. Le système rationnel n‘a pas accès direct au système cérébral, qui dicte nos actions. 1. Si la raison et l‘intelligence nous donnent des conseils, ces conseils doivent être émotionnellement acceptables. 1. À la fin d‘un processus d‘examen aussi long soit-il, il y a toujours un „pour“ et un „contre“ émotionnel. Source: Gerhard Roth, Aus Sicht des Gehirns Bundesamt für Sport J+S Leichtathletik C203 12 3 déductions pour la pratique de l‘enseignement et d‘apprentissage 1. Celui qui doit apprendre quelque chose contre sa conviction émotionnelle, va obligatoirement échouer. 1. Cet échec n‘est pas de la „mauvaise volonté“ mais est conditionné physiologiquement. 1. Pédagogues et entraîneurs doivent préparer les apprenants au thème de manière émotionnelle positive. Bundesamt für Sport J+S Leichtathletik C203 13 L‘intention de l‘apprenant et son évaluation émotionnelle de cette intention sont déterminants pour le résultat! Bundesamt für Sport J+S Leichtathletik C203 14 Que ce soit la méthode globale, fractionnée ou fractionnée globale... Une action momentanée qui motive la performance arrive particulièrement quand la tendance „espoir de succès“ dépasse la tendance „¨peur de l‘échec“. Source: Walter Edelmann: Lernpsychologie Bundesamt für Sport J+S Leichtathletik C203 15 Un œuf ressemble à un œuf... mais... les gens ne sont pas des œufs, mais des individus fondamentalement différents. Bundesamt für Sport J+S Leichtathletik C203 16 Est-ce que je connais mon athlète? Typologie: résistant, soutenant, contrôlant, analytique? Type d‘apprentissage: acoustique, visuel, kinésique, cognitif? Motivation, pilotage de la volonté? Richesse de mouvements? Expérience de mouvements? Environnement, situation d‘apprentissage? Capacité d‘imaginer? Typologie latérale? Quelles sont mes courbes d‘apprentissage? (performance d‘apprentissage et performance d‘assimilation) Bundesamt für Sport J+S Leichtathletik C203 17 Bilan: Méthodologie Plus • mes compétences d‘entraîneurs sont élevées • je connais bien l‘athlète et • • • • • • plus • la compréhension sera meilleure • l‘enregistrement sera durable. plus actif et autoréglé plus orienté sur les problèmes mieux associé à la préconnaissance plus conscient, réfléchi plus ouvert au dialogue et interactif émotionnellement plus estimable Source: Kurt Reusser / complément Stadelmann 2008/ complément Fäh 2012 Bundesamt für Sport J+S Leichtathletik C203 18 Connaissance très judicieuse... mais... Bundesamt für Sport J+S Leichtathletik C203 19 Il s‘agit avant tout de réveiller le besoin émotionnel de progrès chez les athlètes et de le maintenir éveiller tout au long de leur carrière... ... alors l‘entraîneur peut compenser quelques manques méthodologiques, didactiques ou pédagogiques... Bundesamt für Sport J+S Leichtathletik C203 20 mais... Il est encore plus prometteur de combler en permanence ces déficits didactiques ou pédagogiques! Merci de votre attention! Bundesamt für Sport J+S Leichtathletik C203 21
