Culture générale (L1 et L2) - UFR SLHS

Descriptif succinct des UE de culture générale L1 2015-16
JGEA249B - Zoom sur le cinéma italien
Dans les années 1970, l'Italie traverse une profonde crise politique marquée par les vagues terroristes d'extrême
droite et d'extrême gauche. Cette crise politique atteint son apogée en 1978 avec l'enlèvement et l'assassinat du
chef du parti démocrate-chrétien Aldo Moro par les Brigades rouges, empêchant ainsi le possible "compromis
historique" avec le parti communiste d'Enrico Berlinguer.
Après avoir fourni les repères essentiels de la période considérée (politiques et cinématographiques), ce cours
se propose comme un parcours à travers le cinéma italien des années 1970 et la comédie sociale. Dans un pays
assombri par les années de plomb, dans une société de consommation en plein essor, les cinéastes jettent un
regard féroce et drôle sur leurs contemporains - les caricaturant parfois jusqu’à l’extrême - sur la lutte des classes,
la lutte des sexes, l’attrait de l’argent, l’Eglise, et toujours le pouvoir. Pendant le cours, des projections seront
proposées ainsi que des approfondissements sur les réalisateurs pris en examen et les acteurs les plus
représentatifs de cette décennie.
JHEA302 - Espace et temps de l'Europe
La partie historique de cet enseignement présente l'idée et la construction européennes depuis 1789, en
s'appuyant sur des documents divers. Tout d'abord les idées européistes éparses, des Lumières jusqu'à la
Première Guerre mondiale, sur fond de nationalismes. Dans un deuxième temps, les initiatives concrètes qui se
multiplient dans l'Entre-deux-guerres, sans oublier les visions totalitaires. Enfin, les étapes de la construction qui
s'amorce après 1945, jusqu'au Traité de Lisbonne entré en vigueur en décembre 2009.
Les séances de géographie humaine mènent d’abord une réflexion sur les limites du continent et s’interrogent
sur l’existence d’une identité européenne. Ensuite, elles s’intéressent principalement à l'évolution du modèle
centre-périphérie en Europe, aux questions liées au vieillissement de la population et aux migrations, au réseau
urbain et à la morphologie des villes européennes, au niveau de vie et à l'emploi.
JHEA402 - Du terrain au musée, initiation à l'archéologie 2: l'archéologie historique métropolitaine
Ce module de culture générale a pour objectif de présenter les méthodes, les moyens et les grandes découvertes
de l'archéologie dans une optique transdisciplinaire. En s'appuyant sur les programmes les plus récents
(Mandeure, Alésia, Bibracte, archéologie préventive, programmes de prospections et de fouilles, etc.), les
étudiants pourront découvrir différentes approches, depuis les étapes de découverte des sites archéologiques
jusqu'à leur valorisation grand public.
JHEA602 - La nature humaine dans tous ses états 2: les différentes formes de l'humanisme
Cette deuxième étape mettra l’accent sur un moment historique donné : l’Antiquité, la période moderne,
l’émergence des sciences de l’homme au XVIIIe siècle et au XIXe siècle par exemple. Il s’agira donc de creuser la
question à partir d’un domaine historique circonscrit illustrant la mise en œuvre d’un humanisme spécifique –
humanisme classique, humanisme marchand, humanisme civique, etc. (qui pourra bien sûr être abordé pour luimême par un étudiant qui n’aurait pas suivie l’UE Culture Générale « Nature Humaine » au premier semestre).
L’aspect « panorama » sera toujours au cœur de cette deuxième étape. Par là il faut entendre que les ressources
mobilisées seront multiples (domaines de la philosophie, de l’histoire, de la littérature, de l’art), mais concentrées
sur une période donnée.
JLEA110 - Les civilisations de l'antiquité
Objectifs visés : Découverte de la société et de l’histoire de la civilisation grecque à partir de textes et de
documents iconographiques.
Compétences à acquérir en termes de connaissances : Acquisition de cadres chronologiques et sociaux
nécessaires à la compréhension des textes et des documents iconographiques.
Cours de S. David :
 Thème de l’éducation : 3 parties :
- L’éducation homérique ;
- L’éducation à Sparte ;
- L’éducation athénienne.
 Méthodologie : à l’appui du cours, étude de textes ou de peintures de vases.
Cours de S. Montel :
 Thème des Concours olympiques dans le monde grec
- Origines et fondation des jeux (jeux funéraires). Présentation des sites principaux et des épreuves.
- Lieux d’entraînement (palestre, gymnase) et de compétition (stade, hippodrome).
- Le corps athlétique, fils conducteur de l’art grec (sculpture et peinture sur vases).
 Méthodologie : étude des plans et des vestiges des installations, des textes, des images peintes ou
sculptées qui témoignent de l’importance des concours dans la culture grecque.
(Antiqua).
JYEAP25 Parcours Pré-pro enseignement 1 : Eduquer, enseigner, former
L'UE, inscrite dans le champ des sciences de l'éducation, propose aux étudiants intéressés par les métiers de
l'éducation, de l'enseignement et de la formation, des éléments de réflexion sur :
- l'éducation, la relation éducative, l'autorité
- l'école
- la famille
Elle fait partie du parcours pré-pro mis en place au sein de l'Ufr.
Elle est évaluée dans le cadre d'un examen terminal qui est toujours un sujet de réflexion.
JYEAM25 - Introduction à l'histoire des musiques actuelles
Présentation des principaux styles de musiques populaires (jazz, blues, reggae, rock, hip hop, musiques
électroniques, soul...) et mise en lumière de leurs contexte de naissance. Ex : L’apparition du concept de
teenager (rock n’roll), la marche pour les droits civiques (soul et funk), le développement des techniques
d’enregistrements et de diffusions (rap et musiques électroniques.)
A l’issu de cette première année, l’étudiant doit être apte à repérer et à identifier les principaux styles. Il doit
également pouvoir identifier le contexte et la période d’apparition de chaque genre et connaitre l’évolution de
ceux-ci. Ex : Jazz (début du XXème siècle à la Nouvelle Orléans. Dixieland, Swing, Be bop, Hard Bop, Free,
Fusion, Néo bop Nu jazz...)
JLEA116L - Les grands textes antiquité latine 2 / Cultures et littératures de l’antiquité. Eloquence et action
politique : être un homme politique dans la Rome antique"
Cicéron, Pro Archia
En 62 avant J.-C., Cicéron est amené à défendre un poète d’origine grecque, Archias, faussement accusé de ne
pas bénéficier du droit de cité et de jouir indûment des droits d’un citoyen romain. Le Pro Archia est donc
l’occasion de s’interroger sur ce qu’est la citoyenneté romaine. Mais en défendant un poète, un artiste, un
homme de lettres et de culture, Cicéron va avoir l’occasion de défendre la culture elle-même. Le Pro Archia peut
alors être lu comme une défense de la culture en général et de la littérature en particulier.
Les textes seront étudiés en version bilingue (texte latin et traduction).
JLEA116G - Les grands textes antiquité grecque 2 / Cultures et littératures de l’antiquité. Comédie et parodie en
Grèce ancienne"
Le but de ce cours est de faire découvrir à des étudiants de L1 que les auteurs de l'antiquité grecque ne
manquaient pas d'humour. On étudiera notamment la manière dont l'auteur comique Aristophane donne libre
cours à sa verve et à son imagination pour se moquer des institutions et des hommes politiques de l'Athènes
classique. On verra aussi comment un satiriste grec de l'époque impériale, Lucien, invente la forme du dialogue
comique en prose pour égratigner diverses formes de la bêtise humaine et parodier avec un irrespect facétieux
les grands auteurs classiques de la littérature grecque.
Les textes seront étudiés en version bilingue (texte grec et traduction).
Descriptif succinct des UE de culture générale L2 2015-16
JGEB229B - Les bases de la civilisation des iles Britanniques
Le cours a pour objectif de familiariser les étudiants avec les notions essentielles de l'histoire, de la culture et
de la société britanniques.
Il s'articulera autour des questions historiques et civilisationnelles dans ce qu'elles reflètent de la société
britannique contemporaine / du XXIème siècle.
L'évaluation se fera en deux temps (deux questions de cours, l'une à mi parcours et l'autre en fin de parcours)
et permettra aux étudiants de mieux comprendre les enjeux qui tendent le pays dont la langue est devenue
lingua franca internationale.
JGEB249B - Art italien de la Renaissance
L’art figuratif italien de la Renaissance (XV-XVIèmes siècles) est étudié à travers l’approche iconologique. Après
une présentation théorique de cette discipline qui a profondément renouvelé l’histoire de l’art au début du
XXème siècle, nous en appliquerons les principes fondamentaux à certaines œuvres de l’époque considérée (le
Printemps de Botticelli, la salle de l’Aurore du Palais Farnese, les fresques zodiacale du palais d’Arco à
Mantoue).
Objectifs : Le cours a pour objectif de familiariser les étudiants avec une période clef de l’histoire artistique
mondiale, mais également d’attirer l’attention sur certaines problématiques de nature historiographique et
épistémologique qu’implique l’étude des œuvres. Il s’agit de faire connaître aux étudiants une approche
pluridisciplinaire de l’art où l’œuvre est considérée comme un véritable objet historique, et qui permet une
compréhension plus vaste et plus profonde non seulement de l’œuvre en elle-même mais de la culture toute
entière dans laquelle elle a vu le jour
JHEB304 - Histoire des religions (XVe-XXe siècles)
Ce sujet aborde le thème de la laïcité afin de déconstruire les idées reçues que l'on peut avoir sur une notion
qui est beaucoup utilisée dans le débat public sans forcément savoir de quoi elle retourne exactement. Il s'agit
aussi de montrer aux étudiants que la laïcité telle qu'elle est envisagée depuis quelques années est un
dévoiement de celle qui fut difficilement construite au cours des deux siècles précédents.
JHEB604 - La nature humaine dans tous ses états 4: la crise de la conscience humaniste
À partir de l’étape 4, il s’agira de travailler plus spécifiquement sur un texte ou un corpus de textes importants
de philosophie, accessible à tout étudiant de fin de 2 e année en SHS, texte ou corpus qui placent au centre de
leur propos la question de la crise de la conscience humaniste dont les premiers signes culturels sont visibles dès
les années 1920. Ce qu’on appellera la « mort de l’homme » ou la « crise de l’humanisme », qui connaît son
moment le plus dramatique au lendemain de la Seconde Guerre mondiale, pourra être abordé à partir d’un texte
ou d’un corpus plus limité de textes caractéristique de ce moment d’ombre portée sur la figure de l’Homme : à
titre d’exemple on pourra s’attacher aux textes suivants : Hannah Arendt, Condition de l’homme moderne ;
Simone de Beauvoir, Le deuxième sexe ; Pierre Clastres, La société contre l’Etat ; Michel Foucault, Les mots et les
choses ; Sigmund Freud, Malaise dans la civilisation ; Claude Lévi-Strauss, Race et histoire ; Jean-Paul Sartre,
L’existentialisme est humanisme, etc. D’autres ressources culturelles (cinéma, littérature, arts en général)
pourront être bien sûr mobilisées.
JLEB121 - Texte et image
Ce cours sera consacré aux écritures de la peinture et de la sculpture à la fois dans la critique d’art et dans les
œuvres littéraires. Discours sur l'art, description, explicitation, interprétation : la critique d'art est cet exercice
littéraire qui nourrit l'histoire de l’art. Une étude de la métamorphose de l’œuvre d’art en œuvre poétique nous
conduira ainsi à analyser les processus d'écriture (par exemple chez Diderot, Baudelaire et Zola) et les figures de
l’artiste au travail. Les écritures fictionnelles seront également à l’honneur : l’atelier, le travail de la matière,
l’observation des textures et des couleurs, la difficulté à animer une forme, sont ou cœur de nombreux poèmes,
nouvelles, romans qui occuperont les dernières séances du cours, dans une ouverture à la littérature
contemporaine.
Ce cours sera prolongé (sur la base du volontariat) par un atelier d’écriture à partir des collections de moulages
d’antiques de l’université de Franche-Comté et des collections des musées bisontins, et ponctué par plusieurs
rencontres avec artistes et écrivains.
JLEB152 - Lire la ville, comprendre l'espace
Dans ce cours, plusieurs disciplines permettent d’aborder l’espace : linguistique, sémiologie, littérature,
anthropologie, psychologie, géographie, art…
La problématique de l’espace interroge les relations entre le sujet, la réalité et le langage. De quelle façon se
positionner dans son espace environnant et se l'approprier ? Comment s’appréhende l'espace (urbain) au
quotidien ? Comment (d)écrire l'espace ? Comment les discours prennent-ils en charge l'espace et les
itinéraires qui s'y inscrivent ? Comment la langue traduit-elle cette donnée essentielle de l’expérience ?
La ville de Besançon est prise comme objet privilégié, sous différents angles : mémoire des lieux et patrimoine,
signaux et inscriptions, itinéraires et limites, pratiques touristiques… Différents supports sont utilisés – sous
forme de travaux pratiques d'observation, d'écriture et d'exploration –, laissant la part belle à la créativité
(textes littéraires, documents touristiques, productions médiatiques et multimédiatiques).
Exemples de travaux anciennement réalisés : parcours urbains illustrés et personnalisés, envoi de cartes
postales (avec exposition finale), transports et mobilité, etc.
JYEBA46 - Théâtre et danse
JYEBM45 - Musique actuelle : fragmentation des genres et phénomène d'identification
Portrait des figures emblématiques et influentes de chaque genre musical et étude des principes de revival et
de fusion de styles. Analyse des sous genres majeurs (Metal, Rap, Rock, Electronique) et des sous-catégories de
ceux-ci (Ex : Heavy metal & Death metal, Gangsta rap & grime)
A l’issu de cette seconde année, l’étudiant bénéficie d’une connaissance de base lui permettant de suivre avec
précision l’évolution des musiques actuelles de 1900 à nos jours. Les caractéristiques de chaque sous
catégories et le rôle de l’industrie discographique doivent être identifiables.
JYEBS46 - Parcours Pré-pro enseignement 3 : La question du savoir
Ce cours abordera au travers de la philosophie (1) et de la sociologie (2) les éléments suivants.
1 - Réflexion sur les modalités du rapport au savoir (l’information, la connaissance, l’acquisition de
compétences..) : On considère aujourd’hui que l’acquisition de compétences est l’objet essentiel de l’éducation
scolaire. Cette conception, comme d’autres avant elle – l’éducation scolaire pensée comme transmission de
connaissances, comme construction de connaissances par l’élève – mobilise une théorie. Il s’agira dans ce cours
de faire apparaître les théories présupposées par les différentes conceptions de l’éducation scolaire et d’en
proposer une analyse critique.
2 -La transmission des savoirs : le rapport au savoir et l’expérience scolaire des élèves
Comment la relation de l’enfant à l’école et à son parcours scolaire se construit-elle ?
Le problème de la mobilisation et de la motivation des élèves sera posé à différents niveaux de sens : le rôle et
l’origine sociale des familles, la singularité des trajectoires biographiques et les interactions dans la salle de classe
(les relations avec les enseignants et entre les élèves.)
JLEB116L - Les grands textes antiquité latine 4/ Divertissement ou engagement ? la poésie lyrique et satirique
des Romains"
L’instauration par Auguste d’un nouveau régime politique à Rome, le principat, provoque un renouveau
littéraire dont l’aspect le plus visible est la naissance de la poésie lyrique latine. Celle-ci, dans le foisonnement
des œuvres d’Horace, Ovide, Tibulle et Properce, donne à voir tous les aspects de la vie quotidienne à Rome,
mais elle révèle aussi l’émergence de préoccupations affectives et esthétiques très modernes. Ces poètes de
cour s’engagent au service du nouveau maître de Rome, mais ils affirment également l’importance de l’individu
face à la collectivité.
Le cours aborde par ailleurs le genre satirique, qui mêle traditionnellement une réflexion approfondie sur la
notion de littérature et un regard moral sans concession porté sur la société contemporaine. De ce genre
spécifiquement romain naîtra une longue tradition littéraire, représentée tout autant par Boileau et La Bruyère
que par les Lumières.
Les textes seront étudiés en version bilingue (texte latin et traduction).
JLEB116G - Les grands textes antiquité latine 4 / "Cultures et littératures de l’antiquité. Eloquence, Histoire et
politique en Grèce ancienne : les orateurs à la tribune"
À partir d’extraits représentatifs des discours des grands orateurs athéniens (Lysias, Démosthène et Eschine par
exemple), mais aussi de discours reconstitués, on étudiera plus particulièrement les discours faits à la tribune
en période de crise. En tenant compte de la volonté et/ou de la nécessité de persuader commune à ces
discours, on examinera surtout trois éléments : les ressorts de la persuasion en fonction du moment, de la
nature du discours et de l’auditoire ; le jeu serré qui se joue entre l’éloquence, la réalité politique et parfois
l’histoire ; la manière dont ces discours sont, à dessein ou non, des témoins importants des bouleversements
politiques et culturels, sociologiques ou économiques de la période classique (fin du Ve et IVe siècles, jusqu’en
338 avant notre ère).
Les textes seront étudiés en version bilingue (texte grec et traduction).