Le monde des métamorphoses

Le monde des métamorphoses- Céline HANOU
Séance n°1 : Récit d’une métamorphose en images
Dominantes : lecture d’images fixes, histoire des arts et écriture
Supports : Sir Edward Burne- Jones (1833- 1898), série de peinture Pygmalion et l’image, 1868 à 1870,
coll. Privée, in Français 6, « Fleurs d’encre », Hachette Education, p. 113 ; Mon Cahier d'exercices de
français 6e, Belin, 2013, p. 102- 103 « le vocabulaire de la métamorphose et des mouvements »
Activités et objectifs :
Lecture d’images et histoire des arts : Lire un récit de métamorphose en images
Écriture : Écrire une légende (étape brouillon) pour chaque tableau en utilisant le vocabulaire du corps et
de la transformation déjà connu – évaluation diagnostique pour l'enseignant- et le présent de l’indicatif
Étude de la langue et oral : Le mot sur le bout de la langue. Échange oral à partir de lecture volontaire
de légende écrite par les élèves : Quels mots employés pour décrire une métamorphose ?
Devoirs pour le
Expliquez le terme métamorphose. Illustrez votre explication en prenant l’exemple d’un texte ou
d’un objet étudié qui raconte une métamorphose.
Séance n°2 : L'art de raconter et décrire une métamorphoses
Dominantes : étude de la langue et ré- écriture d'un brouillon
Supports : Mon Cahier d'exercices de français 6e, Belin, 2013, p. 102- 103 « le vocabulaire de la
métamorphose et des mouvements » ; légendes rédigées par les élèves à partir de Sir Edward BurneJones (1833- 1898), série de peinture Pygmalion et l’image, 1868 à 1870, coll. Privée, in Français 6,
« Fleurs d’encre », Hachette Education, p. 113
Étude de la langue : Approfondir sa connaissance du vocabulaire pour savoir raconter une
métamorphose
Étude de la langue et écriture : Corriger la légende rédigée à partir de Sir Edward Burne- Jones (18331898), série de peinture Pygmalion et l’image, 1868 à 1870 en variant son vocabulaire.
Devoirs pour le
Finir de corriger ses légendes + ex. dans la Cahier d'exercices à partir de difficultés diagnostiquées.
Séance n°3 : C’est un véritable Pygmalion !
Dominantes : lecture de textes, histoire littéraire et culturelle
Supports : Ovide, Les Métamorphoses, X, « Pygmalion et Galatée », traduit par Chantal Bertagna in
Français 6, « Fleurs d’encre », Hachette Éducation, p. 114- 115
Activités et objectifs :
Lecture de texte et d’images et histoire littéraire et culturelle : Lire un récit de métamorphose
précédemment étudié en images et en faire une étude comparative.
Lecture et écriture : Comparer la légende écrite par soi avec les extraits de texte choisi.
→ Ai-je bien lu l’image ? Ai-je bien identifié les personnages et leurs actions ? Ai-je bien réutilisé le
vocabulaire du corps et de la métamorphose ?
→ En quoi les tableaux font-ils bien écho au texte ? Peut-on parler d’adaptation ?
Lecture, écriture, étude de la langue : Le vocabulaire du corps et de la métamorphose. Expliquez le titre
de la séance.
Devoirs pour le
Relisez les tableaux de Sir Edward Burne- Jones et lisez celui de Jean- Léon Gérôme, puis répondez
aux questions suivantes, sur une feuille correctement présentée :
→ Faites une recherche sur chacun des peintres, à l’aide d’un dictionnaire. Quel dictionnaire avezvous utilisé pour votre recherche ? Dans quel pays Burne- Jones et Gérôme ont-ils vécu ? À quel
siècle ?
→ À quoi voit-on dans ces tableaux que Pygmalion est amoureux de Galatée ?
→ À quoi peut-on deviner que la statue Galatée prend vie ?
→ Par quels dieux chacun des peintres a-t-il personnifié l’amour ? Qui sont-ils précisément ?
L’un de ces dieux est très connu de vous : À quelle occasion le rencontrez- vous ? Pourquoi ?
→ Que signifie le titre de la séquence ? Dans quel dictionnaire avez-vous trouvé l’information ?
Séance n°4 : Faisons le point !
Dominantes : Cf. supra = recherches doc
Supports : Cf. supra
Activités et objectifs :
Langue : correction des exercices et point sur les lacunes
G1Histoire littéraire et culturelle, étude de la langue : Découverte ludique d'expressions françaises tirées
de la mythologie gréco- romaine sous forme de loto
G2Lecture de l'image : jeux ludiques autour de la lecture de l'image et du vocabulaire de l'analyse
Les groupes 1 et 2 intervertiront l'activité au bout de 25 minutes de jeu
Devoirs pour le
Revoir le vocabulaire du corps et de la métamorphose + revoir les tableaux étudiés : évaluation
Séance n°5 : Évaluons-nous !
Dominantes :
Supports : Jean Léon Gérôme, Pygmalion et Galatée, huile sur toile, 94x 74 cm, coll privée et
photographie du ballet Pygmalion composé par J P Rameau (1683- 1764) et mis en scène, vidéo et
chorégraphie par K. Armitage (2005) in Français 6, Rives bleues, Hatier, Paris, 2009,p. 140 ; exercices
de vocabulaire
Support devoir
Lire une œuvre complète : 16 Métamorphoses d’Ovide, traduites du latin par Françoise Rachmühl,
Castor poche, 2003 et compléter le tableau photocopié extrait du manuel Français 6, Rives bleues,
Hatier, Paris, 2009, p. 142
Séance n°6 : Quelle belle plante !
Dominantes : lecture de textes, histoire littéraire et culturelle
Supports : Ovide, Les Métamorphoses, I, « Apollon et Daphné », traduit par Chantal Bertagna in
Français 6, « Fleurs d’encre », Hachette Éducation, p. 116- 117, fiche à compléter
Activités et objectifs :
Lecture de texte et d’images, étude de la langue et histoire littéraire et culturelle : Lire un récit de
métamorphose et approfondir des notions littéraires et linguistiques déjà vues : vocabulaire du corps et
de la métamorphose, types de phrase et rapport de force entre les protagonistes, …
Lecture de texte et d’images fixes, histoire des arts : Reprendre des notions de lecture d’œuvre vues en
histoire géographie et en lettres et arts plastiques : reconnaître le nom de l’artiste, savoir donner le siècle
et le type d’œuvre, savoir repérer le passage du texte dont l’artiste s’est inspiré.
Le monde des métamorphoses- Céline HANOU
Devoirs pour le
Finir la fiche «l’héritage artistique d’Ovide»
Quel sens donnez- vous à l’expression « Cette femme est une belle plante » ? Comment
appelle-t-on ce type de figure de style ?
Lire le texte « Écho et Narcisse » et prévoir un dictionnaire de langue française
Séance n°7 : Métamorphosons-nous !
Groupes de lecture pour les séances suivantes en lien avec les chorégraphies. Les textes
précédents peuvent être repris, surtout par des élèves plus faibles.
La problématique est la suivante : Comment mettre en corps cette métamorphose ?
Appuyez-vous sur le vocabulaire du corps et du mouvement.
Cette problématique est doublée par l'étude du rapport de force et donc des protagoniste. Ainsi
les élèves pourront définir qui agit et qui subit et de quelle manière dans chacun des textes.
Groupe de lecture 1 : C’est un véritable Pygmalion !
Dominantes : lecture de textes, histoire littéraire et culturelle
Supports : Ovide, Les Métamorphoses, X, « Pygmalion et Galatée », traduit par Chantal Bertagna in
Français 6, « Fleurs d’encre », Hachette Éducation, p. 114- 115, fiche à compléter
→ Métamorphose animale : une statue prend vie
Groupe de lecture 2 : Quelle belle plante !
Dominantes : lecture de textes, histoire littéraire et culturelle
Supports : Ovide, Les Métamorphoses, I, « Apollon et Daphné », traduit par Chantal Bertagna in
Français 6, « Fleurs d’encre », Hachette Éducation, p. 116- 117, fiche à compléter
→ Métamorphose végétale : une femme devient laurier
Groupe de lecture 3 : Il y a comme un écho !
Dominantes : lecture de textes, histoire littéraire et culturelle
Supports : Ovide, Les Métamorphoses, III, « Narcisse et Écho », adapté en album ( Groupe de lecture
1→ Double métamorphose ici et histoire d'un amour impossible. Narcisse se métamorphose en fleur
alors qu'Écho perd toute substance corporelle. Niveau de lecture et de représentation plus difficile.
Groupe de lecture 4 : Métamorphose animale
Dominantes : lecture de textes, histoire littéraire et culturelle
Supports : Ovide, Les Métamorphoses
Choix multiples : Lycaon transformé en loup, les pirates en dauphins par Bacchus , les pierres en
hommes après le déluge (Deucalion et Pyrrha)
Dictée
Support devoir à coller
Séance n°8 : Métamorphoses au jardin
Support : diaporama posté sur le BLOG Gouttelettes d'encre
Activités et objectifs :
Lecture de texte et d’images, travail interdisciplinaire : Lire un récit de métamorphose en images : la
métamorphose du crocus au cours de son cycle annuel.
Devoir pour le : Répondre à la question suivante sous forme de texte illustré : Qu'est-ce qu'un jardin pour vous ?
Séance n°9 : Petite histoire des jardins
Support : diaporama réalisé par le CAUE posté sur le BLOG Gouttelettes d'encre
Activités et objectifs :
Oral, histoire littéraire et culturelle : Discussion à partir de la question Qu'est-ce qu'un jardin pour vous ? ⟶
Des échanges riches devraient faire remonter que nous avons tous une idée culturelle du jardin, marquée par notre
époque. Dans le même temps, cette idée peut être marquée par une originalité du fait que nous portons tous en
nous un imaginaire nourri par des images, des lectures, des lieux, des expériences...
Lecture de texte et d’images, histoire littéraire et culturelle : Petit historique en images de l'histoire des
jardins de façon à (re)nourrir l'imaginaire des élèves pour qu'ils écrivent leur jardin
Écriture : Enrichir son texte répondant à la question Qu'est-ce qu'un jardin pour vous ?
Devoir pour le : Étudier le plan brouillon A3 posté sur le BLOG Gouttelettes d'encre. Relire le diaporama réalisé
par le CAUE posté sur le BLOG Gouttelettes d'encre
Séance n°10 : Un jardin entre nos mains
Supports : diaporama réalisé par le CAUE posté sur le BLOG Gouttelettes d'encre, plan brouillon format A3
préparé par le CAUE, publicités horticoles apportées par les élèves, texte écrit par les élèves, règlement du
concours « Un jardin entre nos mains », visite du lieu à métamorphoser
Activités et objectifs :
Lecture : Travail sur la consigne. Rappel des termes du projet et lecture du règlement du concours in situ (site du
futur jardin).
Écriture, histoire littéraire et culturelle et travail interdisciplinaire : En vous aidant de vos réflexions sur le jardin et
des diaporamas étudiés, imaginez ensemble, par équipe de 4 élèves, la métamorphose de l'espace situé autour du
bâtiment SEGPA représenté sur le plan.
Séance n°11 : Un jardin entre nos mains- Intervention de Gwenaëlle DENIAU, paysagiste
Supports : diaporama réalisé par le CAUE posté sur le BLOG Gouttelettes d'encre, plan brouillon format A3
préparé par le CAUE, publicités horticoles apportées par les élèves, texte écrit par les élèves, règlement du
concours « Un jardin entre nos mains », visite du lieu à métamorphoser
Activités et objectifs :
Écriture, histoire littéraire et culturelle et travail interdisciplinaire : En vous aidant de vos réflexions sur le jardin et
des diaporamas étudiés, imaginez ensemble, par équipe de 4 élèves, la métamorphose de l'espace situé autour du
bâtiment SEGPA représenté sur le plan. ⟶ Finalisation du plan, avec l'aide et le recul d'une professionnelle
architecte paysagiste Gwenaëlle DENIAU
Devoir pour le :
Finaliser le plan et le remettre dernier délai le jeudi sous peine d'être exclus du concours
Le monde des métamorphoses- Céline HANOU
Séance n°6 : Quelle belle plante !
NOM :
PRENOM :
Do
c
Type d’oeuvre
Nom de
l’artiste
CLASSE :
Siècle
Description de
Daphné
Description
d’Apollon
1
2
3
Pour chacune des œuvres, répondez aux questions suivantes :
Classez les œuvres par ordre chronologique :
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__________
___________________________________________________________________________________
__________
___________________________________________________________________________________
__________
Ces œuvres montrent- elles :
a) La poursuite de Daphné par Apollon ?
b) Le déroulement de la métamorphose ?
c) Le résultat de cette métamorphose ?
Justifiez votre réponse :
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Selon vous, quelle est l’œuvre la plus fidèle au texte d’Ovide ? Justifiez votre réponse.
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Métamorphosons-nous !
Travail interdisciplinaire EPS- français
Texte étudié : ____________________________________________________________________
Groupe de travail : ________________________________________________________________
La problématique est la suivante : Comment mettre en corps cette métamorphose ?
Appuyez-vous sur le vocabulaire du corps et du mouvement.
I. La métamorphose
Dans quel passage du texte la métamorphose est-elle
racontée ?
Qui se métamorphose ? En quoi ?
Vocabulaire de la métamorphose :
Vocabulaire du mouvement :
Cette problématique est doublée par l'étude du rapport de force et donc des protagonistes. Ainsi
vous pourrez définir qui agit et qui subit et de quelle manière dans le texte étudié.
II. Un récit palpitant
La métamorphose est souvent violente et subie. Il y a un ou des acteurs, un ou des coupables et une ou
des victimes. Menez l'enquête et expliquez les circonstances du crime...
Victime
Sort réservé à la
victime
Coupable
Mobile du
crime
Circonstances
(atténuantes?)
Acteurs
Aides à la victime
Opposants à la victime
Lieu du drame
Moment où le
drame a eu lieu.