formation en lorraine

Transcription

N° 61 | Juin 2014
BJECTIF
FORMATION EN LORRAINE
Magazine d'information sur la formation professionnelle en Lorraine
CAMPUS DES MÉTIERS ET DES QUALIFICATIONS :
une synergie entre économie et formation
Dossier à lire en p14
À lire aussi dans ce numéro :
Évènement : Village des Métiers, de la Formation et de l’Emploi
nL
orPM & Vous : des outils d’information au service de la formation, de l’insertion,
de l’orientation et de l’emploi
n Territoire : Les Comités de Coordination Territoriaux Emploi Formation Professionnelle
n
GIP
Lorraine
métiers n° 61 - juin 2014
PARCOURS
Magazine
Objectif Formation
1
Édito
E
n reprenant les dispositions de l’ANI1 du 14 décembre
2013, la loi du 5 mars 2014 relative à la formation
professionnelle, à l’emploi et à la démocratie sociale
instaure un ensemble de ruptures et de nouveautés majeures
dans la manière d’appréhender la formation professionnelle des
actifs.
Rappelons que la loi du 5 mars :
instaure un Compte personnel de formation (CPF) accompagnant chaque individu tout au long de sa carrière,
révoit un nouveau système de financement de la formation
p
pour les entreprises,
r enforce le dialogue social et affecte davantage de compétences aux régions en matière de formation et d’orientation
professionnelles.
La loi précise également que toute personne peut bénéficier tout au long de sa vie professionnelle d’un conseil en
évolution professionnelle. Ce conseil gratuit est mis en œuvre
dans le cadre du service public régional de l’orientation dont la
coordination est confiée aux régions.
À l’heure où nous publions ces lignes, nombre de décrets d’application précisant les modalités de mise en œuvre de ces textes
ne sont pas encore parus. Nous disposons donc de peu de recul
pour anticiper les impacts de cette réforme.
Dans ce contexte, le GIP Lorraine Parcours Métiers a, avec
d’autres, un rôle tout à fait majeur à jouer en matière d’information, d’accompagnement et de coordination des professionnels
concernés.
Avant que les contours de cette intervention soient prochainement affinés, le GIP a calibré son offre de services afin de
répondre au mieux aux demandes des acteurs et des territoires.
C’est le cas notamment avec l’offre numérique qui s’est
enrichie d’une Web TV partie intégrante d’un bouquet
de services comprenant également une newsletter,
une présence sur les réseaux sociaux avant la refonte du
site Internet à l’horizon 2015. Notons également que la ligne
Info-Conseils 03 87 630 630 est aujourd’hui opérationnelle.
Tous ces services comme « Objectif Formation » seront mobilisés pour communiquer et informer sur la mise en place des
nouveaux droits apportés par la loi du 5 mars.
C’est déjà le cas dans ce numéro du magazine qui comprend
également un dossier sur les Campus des métiers et des
qualifications et bien d’autres articles sur l’actualité de la formation dans notre région.
Il est trop tôt pour savoir si cette nouvelle loi va bouleverser en
profondeur la manière de réaliser des formations dans notre
pays ou si à l’inverse les résultats ne seront pas au rendez-vous.
En ce qui nous concerne, nous avons tendance à considérer
avec Jean-Marie Luttringer que « la réforme sera une réussite
ou un échec selon que les acteurs concernés s’en empareront
ou non2 ».
Pour que les acteurs s’en emparent, il sera dans un premier
temps nécessaire et indispensable qu’ils soient parfaitement
informés sur les évolutions apportées notamment par le Compte
Personnel de Formation, l’entretien professionnel et le Conseil
en Evolution Professionnelle.
1
2
Accord national interprofessionnel.
Réforme de la formation professionnelle, acte 2, Jean-Marie Luttringer, Chronique 89, 11 mai 2014 - page 7 | www.jml-conseil.fr/
2
Magazine Objectif Formation n° 61 - juin 2014
Bonne lecture.
Emmanuel JOURNOT
Directeur par intérim
actus
BJECTIF
P9 É
vènement
Village des Métiers , de la Formation
et de l’Emploi : 6e édition
FORMATION EN LORRAINE
P10 D
roit
N°61
CREFOP : composition
& fonctionnement
4
Rédaction
P12 T erritoire
Les CCTEFP
Rédacteur en chef : Emmanuel JOURNOT
Rédactrice en chef adjointe : Christine ETIENNE
Ont collaboré à ce numéro
Aude ANGSTER
Cécile BRICE
Joseph BRUNO
Barbara COLLIN
Véronique GENET
Marianne GROSJEAN
Hafida HADRA
Amélie HEMMER
Murielle JEANTO
Nathalie LAVIELLE-GUTNIK
Angélique PÉPIN
Maud SAGET
Adeline TURQUET
Alice WAGNER
P14 D
ossier
CAMPUS DES MÉTIERS
& DES QUALIFICATIONS :
UNE SYNERGIE ENTRE ÉCONOMIE ET FORMATION
14
P18 LorPM & Vous
Des outils d’information au service
de la formation, de l’insertion,
OBJECTIF Formation en Lorraine
est une publication éditée par le GIP Lorraine
Parcours Métiers
Siège social : 6 Place du Roi George | 57000 METZ
Tél. : 03 87 68 10 10 | Fax : 03 87 68 10 11
P19 Repères
19
Réalisation technique Lorraine Parcours Métiers :
Estelle MARKOVIC | Marie-Christine SINDT
N° de dépôt légal 2e trimestre 1994 | ISSN 1254 - 8502
Trimestriel | Impression : Berger Levrault
Retrouvez Objectif Formation &
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lorraineparcoursmetiers
GEIQ : vers une mobilisation des
contrats de professionnalisation ?
P20/22 P
rofessionnalisation
- Retour d’expérience chez Grundtvig
- Le métier de responsable de
formation
P23 A
vis d’expert
Se lancer dans l’entrepreneuriat :
quels accompagnements ?
P24 Lorfolio
20
Du Webclasseur Orientation
au Lorfolio
P26 Invité formation
L’artisanat affiche ses ambitions
P28 F ormation
Abonnez-vous !
Rendez-vous p. 31
Le e-learning se joue à des distances
P30 P
artenariat
28
Découverte des métiers agricoles
pour les jeunes
3
actus
4
VAE : QUOI DE NEUF EN 2014 ?
actus
UN NOUVEAU TYPE D’ACCOMPAGNEMENT VAE POUR LES DIPLÔMES...
...du CAP au BTS en Lorraine
UNE AUTRE FAÇON DE DÉCOUVRIR...
...le Titre professionnel délivré par le
Ministère de l’Emploi
Le Dispositif académique de validation de l’éducation nationale
(DAVEN) propose différentes prestations d’accompagnement
VAE à distance, pour les diplômes du CAP au BTS, avec des
possibilités d’autofinancement.
Le Ministère du travail, de l’emploi, de la formation professionnelle et du dialogue social présente de nouveaux outils
pour découvrir, de façon interactive, le Titre professionnel.
Les prestations se réalisent à distance avec un accompagnateur
par le biais d’échanges téléphoniques ou de mails. Des accompagnements en présentiel sont toujours possibles, mais les
deux types s’effectuent en autofinancement avec des coûts qui
varient de 120 à 300 euros.
Renseignements :
n DAVEN
[email protected]
Tél : 03 83 55 27 98
Un web documentaire montre en quoi consiste un Titre
professionnel, quel est son cadre, ses acteurs, sa mise en
œuvre et les documents de référence. On y voit différentes
séquences en passant de la manière d’obtenir le titre, les
jurys ou la construction des référentiels.
Plus d’informations :
n www.enroutepourlacertification.fr
NOUVEAU SITE...
...www.vae.gouv.fr
Depuis janvier 2014, le portail national de la Validation des Acquis de l’Expérience a
évolué. Le menu déroulant proposé permet désormais une entrée par statut du candidat : particulier, employeur ou professionnel de la VAE, ainsi qu’un espace ressources.
Des fiches outils personnalisables offrent une aide opérationnelle, mais aussi des
conseils ou méthodes pour découvrir et approfondir chacune des étapes de la
démarche. Le tout est agrémenté de vidéos explicatives et de témoignages de candidats et de professionnels. L’accent a aussi été mis sur les réseaux sociaux pour suivre
l’actualité de la VAE et partager l’information.
DE NOUVELLES CERTIFICATIONS...
...des Chambres des Métiers et de
l’Artisanat
De nouvelles certifications de niveaux V à III délivrées par
la Chambre des Métiers et de l’Artisanat sont accessibles
par la VAE.
On distingue :
- au niveau V, les certificats techniques des métiers de :
boucher-charcutier-traiteur, zingueur-ferblantier, préparateur vendeur (options boucherie, charcuterie), opérateur en
mécanique générale (options fraiseur, tourneur, ajusteurmonteur), poêlier-atrier, toiletteur canin et félin, vendeur
(se) en boulangerie-pâtisserie,
- au niveau IV, la certification d’encadrant d’entreprises
artisanales et le brevet technique de Tapissier décorateur
(options : couture, garniture),
- au niveau III, le brevet de maitrise de réparateur-gestionnaire en maintenance automobile, traiteur organisateur
de réception, installateur en équipements électriques,
installateur de systèmes de génie climatique et peintre en
bâtiment.
n www.enroutepourlacertification.fr
RÉFORME PROFESSIONNELLE...
...et VAE
Le projet de loi relatif à la formation professionnelle, à
l’emploi et à la démocratie sociale du 5 mars 2014, prévoit
l’accessibilité au dispositif VAE à un public plus large en
prenant en compte, dans le calcul de l’expérience requise,
les périodes de formation réalisées en milieu professionnel, les périodes en contrats aidés et le cumul d’activités
sous différents statuts pour les publics n’ayant pas atteint le
niveau V de qualification. Par ailleurs, « toute personne
dont la candidature est recevable, peut bénéficier d’un
accompagnement organisé par la Région, pour la préparation du dossier et de l’entretien avec le jury ». De plus,
l’accompagnement VAE pourra faire partie des formations
éligibles et utilisables dans le cadre du Compte Personnel
de Formation (Art L6313-11).
Toujours selon le projet de loi, la VAE doit être un outil
d’insertion professionnelle et de sécurisation des parcours,
et aussi une des priorités du Conseil en Evolution Professionnelle. En outre, « le comité régional de l’emploi, de la
formation et de l’orientation professionnelles et le Conseil
national de l’emploi, de la formation et de l’orientation
professionnelles doivent assurer le suivi statistique des
parcours de validation des acquis de l’expérience, selon
des modalités définies par décret en Conseil d’État ».
5
actus
CARACTÉRISTIQUES DES PERSONNES REÇUES EN ENTRETIEN CONSEIL VAE...
...en 2013
En 2013, les conseillers en Point relais conseil (PRC) VAE ont
reçu en entretien conseil 2 643 personnes, contre 2 777 en
2012. Et depuis 2002, 24 922 conseils VAE ont été réalisés sur
la Lorraine. En moyenne, 2 200 à 2 500 personnes passent par
un PRC VAE chaque année.
Tous les candidats à la VAE ne s’adressent pas nécessairement
à un PRC, certains font directement leur demande auprès du
certificateur qui les concerne.
Le nombre de conseils en PRC VAE est plus important dans
les départements fortement urbanisés (Moselle et Meurthe-&Moselle).
Les femmes sont majoritaires (60 %). Ces chiffres se retrouvent
chaque année dans ces mêmes proportions.
Par ailleurs, la tranche d’âge la plus représentée, que ce soit
pour les hommes ou les femmes est celle de 35-44 ans (36 %)
des demandeurs de conseil, puis de très près arrive la tranche
45 ans et plus (> 33 %).
55 % d’actifs en emploi sollicitent le PRC VAE contre 44 % de
demandeurs d’emploi. À noter, en 2012, ces derniers étaient
moins nombreux à solliciter un entretien conseil VAE soit 39 %.
Les personnes disposant d’une formation de niveau V sont plus
nombreuses à se présenter en entretiens conseil VAE (27 %)
suivies par celles ayant un niveau IV (24%).
Les préconisations à l’issue du conseil sont à 79 % une
démarche VAE. Les certifications les plus conseillées sont celles
de l’Éducation nationale (du CAP au BTS) à 33,4 %, les Titres
professionnels du Ministère de l’Emploi à 9,4 %, et très loin
derrière les titres des Chambres des Métiers et de l’Artisanat
(0,45 %).
Dans les cas où une autre orientation que la VAE est à privilégier
(19 %), le conseiller PRC VAE peut proposer à la personne de
faire un bilan de compétences pour mieux définir son projet ou
aller en formation par exemple.
Les moins de 25 ans ne représentent que 2 %, ce qui est tout à
fait normal étant donné l’exigence de trois ans d’expérience pour
demander une VAE.
59 % des personnes qui rencontrent un conseiller en PRC VAE
font la démarche individuellement. 15 % sont envoyés par un
conseiller Pôle emploi.
Fort de ce succès, McDonald’s a souhaité en faire bénéficier ses équipiers
et ses managers. Après une expérimentation concluante dans l’Académie de
Versailles, une convention nationale a été signée entre Mc Donald’s France et
l’Éducation nationale pour inciter les équipiers et managers des restaurants à
se diplômer grâce à la VAE. Cette démarche engagée constitue un facteur de
développement professionnel et personnel pour l’ensemble de ses salariés tout
en favorisant la mobilité sociale.
En Lorraine, en 2012, 18 équipiers de différents restaurants ont entamé la
démarche, avec un accompagnement spécifique réalisé par le DAVEN. Ils sont
allés au bout de la démarche de préparation du CAP « Agent polyvalent de
restauration ». 15 ont rencontré le jury de validation, 14 ont obtenu une validation totale, le dernier obtenant une validation partielle.
VIENT DE PARAÎTRE AUX
ÉDITIONS LorPM !
« Études & Stats n° 1 : les jeunes
lorrains accompagnés par les Missions
Locales en 2012 »
n° 1 | Mai 2014
Études &
Stats
Mc DONALD’s & LA VAE
...dès 2004, le groupe McDonald’s a fait figure de
pionnier de la VAE en développant ce dispositif à
l’attention de ses directeurs de restaurant.
L
Les jeunes lo
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Ce dossier fait
état de :
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- des enjeux
vis-à-vis de
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- et des efforts
mis en œuvre es prioritaires,
d’action des
Missions Locale dans le champ
s et leur portée
.
Directeur de
la publication
| Emmanuel
LorPM | 6 place
JOURNOT
du Roi George
| 57000 Metz
| 03 87 68 10
10 | www.lo
rpm.eu
Rédaction-cart
ographie | Fabienn
Mise en page
e JIMENEZ
| M-Christine
SINDT
Dépôt légal
|Mai 2014 ISSN en cours
Impression |
La Nancéienne
d’Impression
Fonds cartogr
aphique | IGN
GEOFLA
LorPM : Au 1
janvier 2014
l’OREF (OREFQ)
groupement
d’intérêt public
et le CARIF de
Métiers. Plus
d’informations « Lorraine Parcours Métiers Lorraine (INFFOLOR)
ont fusionné
sur : www.lorp
» . Cette nouvelle
pour associer
m.eu
série « Études
leurs compéte
& stats » succède
nces en formant
à OREFQ Info,
un
OREFQ Territoires nouveau
et OREFQ
er
Ces chiffres placent l’Académie parmi les premières au niveau national
La remise des diplômes a donné lieu à une manifestation officielle, le
13 juin dernier au lycée Schumann, à Metz. Et en septembre, les restaurants
des Vosges se lancent dans l’aventure.
6
Lorraine
GIP
En 2013, 6 équipiers et 12 managers de Verdun, Metz et Thionville ont suivi la
démarche. 5 équipiers ont rencontré le jury de validation et ont obtenu la totalité
de leur CAP « Agent polyvalent de restauration », tandis que les 9 managers
qui ont à ce jour rencontré le jury ont obtenu la validation de la totalité du BTS
« Management des Unités Commerciales ».
Remerciement
s:
- Le réseau des
Missions Locale
s de Lorraine
- La CRCI Format
ion
- L’AFPA Lorrain
e
- Le Rectora
t de l’Académie
Nancy-Metz
- La DIRECCTE.
PARCOURS mét
iers
Pour télécharger cette étude :
n www.lorpm.eu
actus
MISSIONS LOCALES DE LORRAINE...
...dispositif parrainage
Ce parrainage vise à faciliter l’accès et /
ou le maintien des personnes rencontrant des difficultés d’insertion professionnelle en les faisant accompagner
par des bénévoles assumant le rôle de
parrains.
Selon les jeunes concernés et les
besoins de suivi repérés par les conseillers des Missions Locales, l’action des
parrains est différente de celle des
interlocuteurs de l’emploi. En effet,
ils peuvent devenir des médiateurs,
des initiateurs, des facilitateurs, des
introducteurs, parfois des garants du
sérieux.
Leur action est un moyen complémentaire pour aider les jeunes à cheminer vers l’emploi.
Le parrainage s’adresse le plus souvent
à des jeunes qui n’ont pas de réseau
relationnel. Il peut prendre plusieurs
formes selon la Mission Locale où il
s’exerce.
Quelques exemples :
-
simulations d’entretiens d’embauche
par des parrains spécialistes de la
question ;
-
accompagnement longue durée sur
tous les registres de la vie quotidienne :
apprentissage de la mobilité, de la
présentation ;
- aides à la rédaction de CV ;
- mises en situation de rencontres avec
des employeurs ;
- ateliers de remise à niveau, de préparation de concours, de préparation au
code de la route ;
- accompagnement à la création d’activités.
En 2013
2 230 filleuls ont été accompagnés dont 1 400 entrés dans le dispositif dans l’année.
1 207 jeunes sont sortis du dispositif dont 18 % en emploi, 7 % en alternance, 12 %
en contrats aidés, 21 % en formation.
Parmi les 327 parrains/marraines bénévoles, 54 % sont retraités et 46 % sont en
activité.
LE PARTENARIAT INNOVANT ERDF EN LORRAINE /
AFPA LORRAINE...
...pour plus de sécurité et de qualité lors des
travaux de terrassement
Partant du principe que « se former, c’est se protéger », ERDF en Lorraine
vient de lancer une action de prévention obligatoire en direction de ses entreprises prestataires chargées du terrassement de ses chantiers.
Objectif ? Améliorer la sécurité des opérateurs et supprimer les dommages
aux ouvrages électriques, lors des travaux d’extension, de renouvellement, de
modification, et de branchement des réseaux électriques.
ERDF en Lorraine a ainsi pour la première fois en France inscrit dans les
contrats qui viennent d’être renouvelés l’obligation de suivre la formation
«Attestation de Terrassement en Sécurité» dans la première année du marché.
Elle s’est appuyée sur l’expertise de l’AFPA Lorraine, et notamment sur son
pôle Travaux Publics de Faulquemont, pour bâtir une formation adaptée.
Cette action innovante s’inscrit en anticipation de la réglementation 2017 qui
vise à qualifier les entreprises intervenant en terrassement sur les réseaux sensibles. Ce sont à ce jour plus d’une trentaine d’entreprises qui sont concernées
en Lorraine.
RETOUR SUR LES PREMIÈRES
RENCONTRES DE LorPM
Le 19 juin dernier, le Gip Lorraine Parcours Métiers a organisé une conférence
autour de la thématique « Compte personnel de formation / Conseil en évolution
professionnelle : quel accompagnement
des individus ? ».
Deux tables rondes étaient proposées :
- Du SPO au SPRO : continuité ou rupture ?
- CPF/CEP : quel impact sur les acteurs
et les pratiques professionnelles ?
Pour visionner les débats et les échanges
de ces premières rencontres LorPM,
rendez-vous sur www.lorpm.eu
Lorraine
GIP
Expérimenté dès 1993 dans quelques
Missions Locales, ce dispositif, fondé sur
un réseau de solidarité entre des jeunes
en recherche d’emploi et leurs aînés
actifs ou à la retraite, s’est progressivement étendu à l’ensemble du territoire
lorrain.
Le parrainage fait dorénavant partie
intégrante de l’offre de services des
Missions Locales.
PARCOURS métiers
7
actus
Y’A T-IL UN PILOTE DANS LE TRACTEUR ?
...le secteur agricole : des métiers à la pointe des nouvelles technologies.
Explication...
Les conditions de travail des métiers agricoles ont considérablement changé ces dernières années. Les évolutions technologiques ont permis aux professionnels du secteur de s’équiper
de matériels très performants qui apportent plus de confort, de
sécurité et de rapidité.
L’ordinateur de bord peut alors prendre les commandes du
tracteur et piloter automatiquement l’engin sans intervention
humaine. Mais qu’on se rassure, le système intelligent prévoit
des sécurités permettant de s’assurer de la présence humaine
dans la cabine pour reprendre la main à tout moment !
Parmi les services high-tech à disposition des agriculteurs, des
tracteurs équipés d’une antenne GPS, d’un ordinateur et de
logiciels utilisent des données géoréférencées, qui permettent
de semer plus ou moins dense ou de répandre plus ou moins
d’engrais et de produits phytosanitaires en fonction des caractéristiques du sol, des besoins des cultures, etc.
Non seulement ces plateformes innovantes permettent la vulgarisation de techniques agricoles avancées au bénéfice des actifs
de l’agriculture, mais elles constituent également un outil pédagogique particulièrement intéressant pour les stagiaires et les
apprentis du centre ALPA. À titre d’exemple, les BTS ACSE1
aborderont un module spécifique sur l’agriculture de précision
avec mise en application directe. Les exploitants de demain
seront affutés aux nouvelles technologies.
C’est dans ce contexte que la Chambre Régionale d’Agriculture
(CRAL) a mis en œuvre une plateforme d’expérimentation
« Ecophyto » sur le site de la ferme école du centre ALPA à
Haroué ainsi que des essais concernant l’agriculture de précision.
Les tracteurs de l’ALPA sont équipés d’une informatique embarquée où l’ensemble du parcellaire de l’exploitation a été cartographié et numérisé. Ainsi le signal GPS satellitaire (du même
type que ceux qui équipent nos véhicules personnels) corrigé
par un 2e signal émanant d’une borne GPS implantée au sol,
modifie le calcul par affinement trigonométrique et permet ainsi
de situer le tracteur géographiquement avec une précision de
5 cm.
CRAL
Julie TORLOTING
[email protected]
Tél : 03 83 96 85 02
p
r
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l
w.
su
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.eu
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PARCOURS métiers
1
Analyse et conduite des systèmes d’exploitation.
ALPA
Émilie LAGARDE
[email protected]
Tél : 03 83 52 53 06
rm
GIP
Lorraine
Globalement ce sont tous les métiers du secteur agricole qui se
modernisent et qui nécessitent désormais de nouvelles compétences en lien avec l’utilisation et la maintenance des nouvelles
technologies. Ce secteur qui souffre injustement d’un déficit
d’image et d’une faible attractivité garantit pour autant un taux
d’insertion professionnelle à l’issue d’une formation agricole
dépassant les 85 %, voire 95 % dans l’enseignement supérieur !
L’agriculture embauche… Qu’on se le dise !
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Votre partenaire au service de la formation, de l’insertion, de l’orientation et de l’emploi
8
www.reussirenlorraine.com
comme
Évènement
VILLAGE DES MÉTIERS, DE LA
FORMATION ET DE L’EMPLOI :
6e édition
BTP
Rendez-vous au Village des
Métiers, de la Formation et de
l’Emploi : une occasion unique
de trouver sa voie !
Plus d’informations sur :
sanita
www.reussirenlorraine.com
Les 26, 27 et 28 septembre 2014 au Parc des Expositions de Nancy se tiendra la 6e édition du Village des Métiers, de la
Formation et de l’Emploi. Ce rendez-vous, unique en Lorraine, permet à chaque visiteur de s’informer sur la réalité des
filières professionnelles et de trouver sa voie sur le chemin de l’emploi.
EntréE librE
Pourquoi un village ?
Cette nouvelle édition met à l’honneur,
les métiers de la Vallée Européenne des
Matériaux, de l’Énergie et des Procédés à travers 4 filières innovantes et
porteuses d’avenir pour la Lorraine :
Aéronautique & automobile / Énergies
/ Éco-construction, chimie / Forêt, bois,
ameublement.
Parc des Expositions de Nancy
En recréant l’ambiance d’un village, avec ses quartiers, ses
rues, sa place, les visiteurs auront l’opportunité en un même lieu
de bénéficier d’un concentré d’informations en termes de
métiers, de formation et d’emploi.
Concrètement, ils verront les métiers pour les comprendre, rencontreront les professionnels pour en discuter, s’informeront sur
les différentes voies de formation qui y conduisent et la réalité de
l’emploi en Lorraine.
Tous les métiers à portée de main :
Nombreuses démonstrations
artisan
Ven.s’adresse
26 septembre
À qui
t-il de
? 09h00 à 18h00
Sam. 27 - Dim. 28 septembre de 10h00
à 18h00
1 QUARTIER
À tous les Lorrains : demandeurs d’emploi, salariés, scolaires
(collégiens, lycéens, apprentis), étudiants, responsables
d’entreprises…
Comment se présente t-il ?
1 QUARTIER MÉTIERS
En tenant compte des secteurs traditionnels et porteurs en
Lorraine, ce quartier sera composé de 11 espaces «filières
professionnelles» :
- Énergies
- Aéronautique & automobile
- Forêt, bois, ameublement
- Éco-construction, chimie
- Santé, social, aide à la personne, petite enfance
- Hôtellerie, restauration, tourisme, loisirs
- Bâtiment, Travaux Publics
- Transport, logistique
- Agriculture, agroalimentaire
- Vente, commerce, grande distribution
- Artisanat
« ORIENTATION ET PROJET PROFESSIONNEL »
Ce quartier informera sur :
- le choix d’un métier (notamment ceux qui ne sont pas «mis en
scène» dans les espaces filières) ou d’une formation (scolaire,
continue, en alternance),
- les droits d’accès à la formation,
- la création ou la reprise d’une entreprise…
1 QUARTIER EMPLOI
Ce quartier offrira l’opportunité aux visiteurs de rencontrer des
entreprises lorraines qui recrutent ainsi que les professionnels
de l’emploi des différentes filières du Village.
Informations pratiques
Entrée gratuite
Dates : les 26, 27 et 28 septembre 2014
Horaires :9h - 18h, le 26 septembre
10h - 18h, les 27 et 28 septembre
Contact : LorPM | 03 83 54 13 00 ou 06 80 38 88 53u
9
Droit
CREFOP :
composition & fonctionnement
Dans le cadre de la modification des règles de gouvernance issue de la loi du 5 mars 2014, le Comité de coordination
régional de l’emploi et de la formation professionnelle (CCREFP) et le Comité régional de l’emploi (CRE) ont fusionné en
une instance unique : le Comité régional de l’emploi, de la formation et de l’orientation professionnelles (CREFOP).
Un projet de décret d’application, encore soumis à consultation du CNFPTLV1 fixe les conditions de composition et de
fonctionnement de cette nouvelle instance régionale.
Missions
Le CREFOP a pour mission générale d’assurer la coordination
entre les acteurs des politiques d’orientation, de formation professionnelle et d’emploi ainsi que la cohérence des programmes
de formation dans la région.
Il est chargé des fonctions de diagnostic, d’études, de suivi et
de l’évaluation des politiques régionales en lien avec le Conseil
national de l’emploi, de la formation et de l’orientation professionnelles (CNEFOP).
Il peut s’appuyer sur les études et travaux des instances
suivantes :
- le Conseil, économique, social et environnemental régional,
- les services statistiques de l’État et des organismes publics
d’étude et de recherche,
- l’Observatoire régional de l’emploi et de la formation professionnelle,
- les collectivités territoriales,
- les branches professionnelles et leurs observatoires prospectifs
des métiers et des qualifications,
- et Pôle emploi.
Chaque année, il établit un bilan régional des actions financées
au titre de l’emploi, de la formation et de l’orientation professionnelles.
1
Conseil national de la formation professionnelle tout au long de la vie.
10
Le CREFOP et le CNEFOP assurent le suivi statistique des parcours de validation des acquis de l’expérience.
Le CREFOP émet un avis sur :
- les conventions régionales pluriannuelles de coordination de
l’emploi, de l’orientation et de la formation,
- le projet de la carte régionale des formations professionnelles,
- les programmes relevant du service public régional de formation professionnelle et le projet de convention pluriannuelle de
formation, de l’emploi et de l’orientation,
- le projet de cahier des charges fixant les normes de qualité aux
organismes participant au Service public régional d’orientation
(SPRO),
-
la convention annuelle de coordination relative au service
public de l’orientation professionnelle conclue entre l’État et la
Région.
Il est informé :
- chaque année du montant de la collecte au titre de la taxe
d’apprentissage et de la contribution des entreprises aux
contrats de professionnalisation,
- des projets d’investissements et des moyens d’intervention des
services régionaux de Pôle emploi.
Droit
Composition
Le CREFOP est composé :
- du Préfet de Région,
- du Président du Conseil régional,
- de 6 représentants de l’État dont :
* le Recteur d’Académie,
*
le Directeur de la Direccte1 et de la
DRJSCS2,
- de 6 représentants de la Région désignés
par le Président de Région,
-
de représentants des partenaires
sociaux sur proposition de leur organisation respective3,
-
d’un représentant de chaque réseau
consulaire,
dont :
* le Président d’université,
* le Directeur régional de Pôle emploi,
* le Délégué de l’Agefiph,
* le représentant régional des Cap emploi,
* le Directeur du Fongecif,
* le Directeur de l’association régionale
des missions locales,
* le Directeur de l’APEC,
* le Directeur de l’observatoire régional
de l’emploi et de la formation professionnelle,
* le Directeur régional de l’ONISEP.
Le CREFOP peut inviter aux séances
plénières (sans prendre part aux avis)
ou aux commissions, des personnalités qualifiées, des représentants
d’autres collectivités territoriales ou
d’autres opérateurs.
- des représentants des principaux opérateurs de l’emploi de la formation et de
l’orientation professionnelle en région
Le bureau
MISSIONS
Structure resserrée des financeurs, le bureau prépare les réunions du CREFOP. Il oriente et suit les travaux de différentes commissions. Il est chargé de la concertation entre l’État, la Région, et les partenaires sociaux représentatifs au plan national et interprofessionnel sur les sujets telles la désignation des opérateurs du Conseil en évolution professionnelle (CEP), la liste des formations
éligibles au Compte personnel de formation (CPF) et au bénéfice de la taxe d’apprentissage, les modalités de répartition des fonds
de la taxe d’apprentissage non affectée par les entreprises.
COMPOSITION
Le bureau, constitué au sein du CREFOP, est composé :
- de 4 représentants de l’État dont le Préfet de Région et le Directeur de la Direccte,
- de 4 représentants de la Région dont le Président du Conseil régional,
- d’un représentant de chaque organisation professionnelle ou syndicale représentative au plan national et interprofessionnel.
Il peut recourir à l’expertise de Pôle emploi et de la délégation régionale de l’Agefiph.
FONCTIONNEMENT
Les listes des membres titulaires et suppléants du CREFOP et du bureau sont arrêtées par le Préfet de Région, en accord avec le
Président du Conseil régional et après avis du Comité paritaire régional pour l’emploi et la formation professionnelle (COPAREF) pour
ce qui concerne les partenaires sociaux représentatifs au plan national et interprofessionnel.
Les membres du CREFOP sont nommés pour la durée de la mandature du Conseil régional.
Le CREFOP et son bureau sont présidés conjointement par le Préfet de Région et le Président du Conseil régional.
La vice-présidence est assurée par un représentant des organisations professionnelles d’employeurs et par un représentant des
organisations syndicales de salariés. Le CREFOP se dote de commissions nécessaires à son fonctionnement ainsi que d’un secrétariat permanent.
Il se réunit au moins deux fois par an, sur convocation conjointe du Préfet de Région et du Président du Conseil régional qui fixent
l’ordre du jour, ou à la demande de la majorité des membres.
Direction régionale des entreprises, de la concurrence, de la consommation, du travail et de l’emploi.
Direction régionale de la jeunesse, des sports et de la cohésion sociale.
3
Un représentant de chaque organisation professionnelle et de chaque organisation syndicale représentative au plan national et interprofessionnel, membre du Comité
paritaire régional pour l’emploi et la formation professionnelle (COPAREF),
* un représentant de chaque organisation représentative au plan national et multi professionnel,
* deux représentants des organisations syndicales intéressées (fixées par arrêté).
1
2
MJ
11
Territoire
LES COMITÉS DE COORDINATION
TERRITORIAUX EMPLOI
FORMATION PROFESSIONNELLE
Une organisation au service des territoires et des lorrains pour mieux connaître leurs besoins en termes d’emploi et de
formation.
Une volonté partagée
Alors que la coordination des politiques publiques de l’emploi,
de la formation, de l’orientation et de l’insertion professionnelle et leur ancrage territorial sont aujourd’hui devenues des
questions centrales, les acteurs de la formation et de l’emploi
s’accordent sur un constat : toute réponse apportée aux
besoins des entreprises et des Lorrains en termes d’emploi
et de formation doit passer par une connaissance fine des
réalités de nos territoires. Celle-ci doit être construite et
partagée avec les partenaires locaux. Ainsi, les membres du Comité de coordination régional emploi
formation professionnelle (CCREFP) ont souhaité dès octobre
2012 la mise en place d’une organisation permettant d’affiner
la connaissance des besoins des Lorrains, les Comités de coordination territoriaux emploi formation professionnelle (CCTEFP).
Cette démarche doit permettre :
De construire et/ou renforcer un partenariat territorial autour
des problématiques emploi/formation en réunissant acteurs
de l’emploi et de la formation, acteurs du développement économique et territorial.
De construire avec ces acteurs une vision commune des
enjeux pour le développement des territoires et la sécurisation des parcours des Lorrains.
D’élaborer une stratégie commune en réponse aux enjeux du
territoire mais également aux défis de notre époque.
Dès février 2013, Pôle emploi, l’État et le Conseil Régional de
Lorraine ont contractualisé cet objectif dans une convention
tripartite (la première de ce genre en France).
Après le retour des agents de terrain et des expérimentations sur
certains territoires, cette orientation partagée a débouché début
2014 sur la rédaction d’une méthodologie pour la mise en œuvre
du projet sur l’ensemble du territoire régional.
Début 2015, et grâce à l’investissement de l’ensemble des
acteurs impliqués, chacun des bassins d’emploi que compte
notre région sera doté de son propre CCTEFP, qui constituera
un lieu d’échanges et de décisions au plus près des Lorrains.
Il réunira l’ensemble des acteurs impliqués dans les politiques
de l’emploi et de la formation, et plus largement dans le développement de l’activité économique et du territoire : Pôle emploi,
OPCA, Conseil Général, Intercommunalités, Éducation nationale, Missions Locales, CAP Emploi, Organisations Syndicales
et Patronales, Associations d’Entreprises, Direccte, Associations, et bien d’autres.
La nature et le nombre des membres du CCTEFP varieront
selon les territoires, pour répondre au mieux à leurs besoins et
élaborer la stratégie la plus pertinente possible.
Chaque CCTEFP deviendra une instance technique et stratégique, avec des objectifs qualitatifs visant l’emploi et le développement des compétences.
3 objectifs au cœur de la démarche
onduire une démarche permanente
C
d’analyse des besoins et diagnostics
territoriaux à partir de la méthodologie
proposée par les 3 partenaires pilotes
sur chacun des bassins d’emploi.
12
Identifier les priorités en matière d’emploi et de formation sur le territoire en
lien avec les projets et les enjeux économiques et sociaux.
rocéder à l’évaluation des actions
P
mises en place et des dispositifs existants (notamment l’offre de formation)
et adopter des mesures correctives si
besoin.
Territoire
Les CCTEFP constituent une opportunité
pour les territoires lorrains. À travers le
diagnostic et les analyses partagés, les
territoires se définissent.
qués dans les problématiques emploi/
formation, ils formulent les enjeux et priorités devant aboutir à la construction commune de plans d’actions ajustables.
Dans cette démarche, les territoires
portent un regard sur eux-mêmes et partagent cette réflexion. Gràce à la mobilisation de l’ensemble des acteurs impli-
Parce que chaque territoire est spécifique, chaque plan d’actions sera
spécifique.
Leur mise en œuvre permettra d’apporter
des réponses adaptées aux besoins des
entreprises, des salariés, des demandeurs
d’emploi, de l’ensemble des Lorrains, au
plus près de leur lieu de vie.
Le cycle CCTEFP
Un cycle annuel
Cette démarche « CCTEFP » s’inscrira
dans un cycle répété annuellement dans
l’objectif de développer et d’ajuster une
stratégie emploi/formation.
Cet ajustement s’appuiera largement sur
l’évaluation des plans d’actions mis en
place.
Chaque cycle devra se concrétiser par la
tenue d’un CCTEFP plénier réunissant
l’ensemble de ses membres et la production d’un document synthétique regroupant les éléments d’analyse, enjeux, et
plan d’actions pour l’année suivante.
Ce document servira à l’information de
chacun, acteur de la formation, citoyen,
chef d’entreprise, salarié et demandeur
d’emploi.
Un retour sur expérience : la Meuse
Dans la continuité de son histoire de
terre d’excellence, la Lorraine a choisi
de mettre en œuvre une stratégie de
reconquête industrielle, tournée vers
l’innovation et la recherche, passant
par la signature du Pacte Lorraine en
septembre 2013.
En écho à cette volonté portée par l’ensemble des acteurs investis dans le développement de notre région, le territoire de
la Meuse a aujourd’hui la chance de saisir
l’opportunité que constitue l’implantation
de SAFRAN ALBANY sur la commune de
Commercy.
Dans ce contexte, les CCTEFP prennent
tout leur sens en tant que lieu de rendezvous pour tous les acteurs étant concernés par le développement du territoire.
Sous la forme d’un groupe de travail en
cours d’élargissement, les acteurs ter-
ritoriaux réfléchissent d’ores et déjà aux
enjeux pour son développement et les
orientations à donner à leurs actions à
travers la réalisation d’un diagnostic territorial partagé et la construction d’un plan
d’actions emploi/formation.
importants dans un secteur d’activité
actuellement en croissance mais ayant
des difficultés à recruter, alors que la
demande d’emploi reste localement très
forte, couplée à une faible mobilité tant
géographique que professionnelle.
Ces acteurs ont élaboré un premier plan
d’actions faisant apparaître des voies
potentielles pour demain. À titre d’exemple, ils proposent de travailler à la mise
en place d’une formation qualifiante de
niveau IV en production industrielle à
proximité des nouveaux sites, dans le but
de répondre aux besoins en compétences
des entreprises présentes et futures.
Au moment où nous écrivons ces lignes,
les travaux du groupe de travail sont en
cours de diffusion aux acteurs invités à
rejoindre le CCTEFP.
En parallèle à cette action « industrielle »,
les acteurs réfléchissent également à des
formations visant le développement des
compétences dans le secteur du BTP. Ils
ont abouti à cette proposition en ayant
identifié des besoins en compétences
JB
13
dossier
CAMPUS DES MÉTIERS ET DES
QUALIFICATIONS :
UNE SYNERGIE ENTRE ÉCONOMIE ET FORMATION
Lancé en 2013 dans le cadre de la refondation de l’École, l’opération « Campus des
métiers et des qualifications » vise à créer un réseau d’acteurs regroupant une filière
spécifique sur un territoire, dans un partenariat renforcé, pour améliorer la coordination entre la formation, la recherche et les activités industrielles.
Présentation du concept et projecteur sur le premier Campus des métiers et des
qualifications lorrain « Énergies et Maintenance Lorraine » du bassin de Thionville.
14
Dossier
La loi pour la refondation de
l’École du 8 juillet 2013 a pour
objectif de valoriser l’enseignement professionnel, atout pour
le redressement productif de la
France et pour l’insertion professionnelle des jeunes. La création
des Campus des métiers et des
qualifications s’inscrit dans cette
perspective.
Campus : 3 fondements
Le regroupement d’acteurs de la formation professionnelle autour d’une
filière créatrice d’emplois et d’avenir : lycées professionnels et polyvalents,
centres de formation d’apprentis, organismes de formation, établissements
d’enseignement supérieur, entreprises et laboratoires de recherche.
Ce réseau d’acteurs a pour mission de favoriser le développement et l’évolution
des formations en fonction des besoins des entreprises du territoire.
Une large gamme d’offres de formations professionnelles, technologiques
et générales dans une filière professionnelle déterminée. Ainsi, le Campus propose des diplômes de tous niveaux, du CAP au diplôme d’ingénieur, sous statut
scolaire, par apprentissage et en formation continue. Cette organisation facilite les
passerelles entre les niveaux de formation et les statuts pour permettre à la fois une
continuité des parcours, mais également une meilleure visibilité et attractivité des
métiers.
Un pôle de formation au service du développement économique d’un
territoire et de la compétitivité de filières d’excellence.
L’esprit Campus
Le concept de Campus repose
également sur l’idée de développer une diversité de services
pour les jeunes : hébergement
de qualité, accès à des activités
associatives, sportives et culturelles.
Label
Les projets de Campus font l’objet d’une labellisation pour une durée de 4 ans, renouvelable. Cette labellisation est attribuée par une
commission composée de représentants de collectivités territoriales, des Recteurs, de l’Association des régions de France (ARF),
des inspections générales de l’Éducation nationale, des directions du ministère de l’Éducation nationale, du ministère de l’enseignement supérieur et du ministère du redressement productif.
À ce jour, 14 Campus sont déjà labellisés dont celui du territoire de Thionville « Énergies et Maintenance Lorraine». Ils concernent
notamment des filières marquées par l’évolution accélérée des technologies.
UNE DYNAMIQUE QUI SE POURSUIT
Un second appel à projets a été publié en février 2014 afin de labelliser une nouvelle génération de Campus dès le début de l’été. Cet
appel à projets met l’accent sur l’ouverture à l’international, les filières innovantes ou très ancrées dans des dynamiques territoriales
(cf. 34 filières du redressement productif : www.redressement-productif.gouv.fr).
L’objectif à terme est de réaliser au moins un Campus des métiers et des qualifications par région.
En Lorraine, deux autres projets de Campus sont en cours.
- Campus des métiers « Bois » porté par l’ENSTIB (École nationale supérieure des techniques et des industries du bois) d’Épinal.
- Campus des métiers « des Matériaux composites et des Plastiques » porté par le lycée professionnel Félix Mayer de Creutzwald.
Campus des métiers et des qualifications
« Énergies et Maintenance Lorraine»
Présentation
Ce Campus, porté par le lycée La Briquerie de Thionville, souhaite « coller » aux réalités
économiques du territoire, historiquement marqué par la mécanique, la métallurgie et la
sidérurgie. Des secteurs d’activités traversés par de profondes mutations, impactant les
reconversions, les requalifications et les compétences des actifs ainsi que les secteurs
connexes, et sous-traitants comme la maintenance.
Forum « Les métiers dans l’énergie »
15
Dossier
En proposant une offre variée de parcours de formation (voir carte des formations ci-dessous) via des équipements performants
adaptés à la réalité du terrain, le Campus « Énergies et Maintenance Lorraine» valorise le développement économique porté par le
Pacte Lorraine1 (cf. filières d’excellence et d’avenir) tout en donnant une nouvelle dynamique aux partenaires du territoire.
Comme le souligne Marcel Gigant, chef de travaux au lycée La Briquerie « les trois valeurs ajoutées de ce Campus sont de proposer
des formations qui correspondent à des compétences métiers identifiées et répondent aux besoins des entreprises pour assurer
l’adaptabilité à l’emploi. Par ailleurs, le réseau de partenaires constitué autour de ce Campus se mobilise pour véhiculer une image
moderne des métiers de chaudronnier, tuyauteur et soudeur mais également pour redonner aux filières industrielles leurs lettres de
noblesse ». Isabelle Loret, également chef de travaux, ajoute « chaque formation dispensée, quel que soit son niveau, mène vers
un métier évolutif ».
Le Campus « Énergies et Maintenance Lorraine » regroupe :
- le lycée technique des Sciences et des Techniques La Briquerie2 de Thionville
- le lycée professionnel La Malgrange de Thionville
- le Centre de Formation d’Apprentis Industriel de Yutz
- l’IUT de Thionville-Yutz
- l’Institut de Soudure de Yutz
- la Mairie de Thionville
- le Groupement des Industriels de Maintenance de l’Est (GIM’Est)
- EDF-Cattenom
- Entreprendre Lorraine Nord (ELN)
- le Rectorat Nancy-Metz
- le Conseil Régional de Lorraine
Partena
ires
Conducteur Installations Production
CAP
Réalisation en Chaudronnerie
Industrielle (RCI)
Serrurier Métallier
Électrotechnique (ELEEC)
M.E.I (Maintenance d’Equipements
Industriels)
Technicien Chaudronnerie Industrielle
(TCI)
BAC PRO
Technicien en Installation des Systèmes Energétiques et Climatiques
(TISEC)
Technicien Usinage (TU)
Systèmes Électroniques Numériques
(Trois champs)
Technicien Outillage (TO)
Pilote Ligne Production (PLP)
Énergie Nucléaire
1
2
OF n°59 : La Lorraine : cœur d’une Vallée Européenne des Matériaux et de l’Énergie.
Né de la fusion des lycées La Briquerie et Gaspard Monge d’Hayange à partir de septembre 2014.
16
Institut
(Loi
1901)
(RechercheEnseignement)
Université
de Lorraine
Institut de
Soudure
CFAI
Moselle
IUT
Thionville
Yutz
Lycée
La Briquerie
Thionville
Lycée
La Malgrange
Thionville
NIVEAU
Formations du
Campus des
Métiers et des Qualifications
ÉNERGIES
Lycée
G. Monge
Knutange
Hayange
Éducation nationale
CFAI
Site de Yutz
Carte des formations « Campus Énergies Maintenance Lorraine »
Institut
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1901)
(RechercheEnseignement)
Université
de Lorraine
Institut de
Soudure
CFAI
Moselle
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Thionville
Yutz
Lycée
La Briquerie
Thionville
NIVEAU
Lycée
G. Monge
Knutange
Hayange
Formations du
Campus des
Métiers et des Qualifications
ÉNERGIES
Lycée
La Malgrange
Thionville
Éducation nationale
CFAI
Site de Yutz
Dossier
BAC GT
STI2D
BAC S – SI
(Scientifique-Sciences de l’Ingénieur)
ITEC (Innovation Technologique Éco
Conception)
EE (Énergies – Environnement)
SIN (Système d’Information
et Numérique)
AC (Architecture Construction)
Conception Produits Industriels (CPI)
Étude Réalisation d’Outillages (ERO)
Industrialisation des Produits
Mécaniques (IPM)
Conception Réalisation
Chaudronnerie Industrielle (CRCI)
Électrotechnique (ET)
BTS
Conception Réalisation de Systèmes
Automatisés (CRSA)
Informatique et Réseaux pour
l’Industrie et les Services (IRIS)
Maintenance Industrielle (MI)
Environnement Nucléaire
Radio Protection
Assistant Technique d’Ingénieur (ATI)
Technico – Commercial
(produits industriels)
DUT
Génie Industriel Maintenance
(GIM)
Hygiène Sécurité Environnement
(HSE)
Techniques et Technologies
Avancées de Maintenance
LICENCE
PRO
C.N.D (Contrôle Non Destructif)
Partenariat
Maitrise des risques industriels et
Environnement
Soudage - EAPS (École d’Adaptation
aux Professions du Soudage)
Généraliste (CESI NANCY)
Conception (INSIC St DIE)
INGÉNIEURS
Mécanique et Production
(ENIM METZ)
Ingénieur en soudure (ESSA)
- Post Ingénieur
(École Supérieure du Soudage et de
ses Applications)
Légende des couleurs :
Formation sous statut
scolaire ou étudiants
Formation en
Alternance
Formation Continue
Formation
(parrainée / individuelle)
CE
17
obse
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LorPM & Vous
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inform
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DES OUTILS D’INFORMATION
au service de la formation, de l’insertion,
Faciliter l’accès à l’information et le conseil sur la formation, la qualification, les métiers ; offrir une information de qualité
en temps utile, tels sont les enjeux poursuivis par les outils développés par Lorraine Parcours Métiers.
Portail/sites web et plateforme téléphonique
www.lorpm.eu
Le portail régional d’information sur la formation, l’insertion,
l’orientation et l’emploi
www.lorpm.tv
Des vidéos pour mieux comprendre la formation professionnelle et son environnement, suivre son actualité, découvrir des
métiers porteurs et des témoignages...
www.facebook.com/lorraineparcoursmetiers
Page facebook professionnelle d’actualités sur les métiers, la
formation et l’emploi.
Ligne Info-Conseils : 03 87 630 630
Au service des individus et des professionnels de la relation
formation/emploi en recherche d’informations sur l’offre de formation, le financement, les structures d’accueil d’information et
d’orientation en Lorraine.
LorPM News
La newsletter bimensuelle sur l’actualité de la formation et les
activités de Lorraine Parcours Métiers (LorPM).
Lorraine
LorPM news
GIP
Publications
PARCOURS métiers
N° 61 | Juin 2014
Portail lorrain d’information sur la formation, l’insertion, l’orientation et l’emploi
Magazine
Études & Stats
Des études et analyses autour du triptyque Métiers/Formation/
Emploi.
l
e dynamisme
d’un territoire
en particulier
s’apprécie
à l’aune de
sa démograph
et de son activité
ie
relle. les possibilités économique et cultude formation
une composant
en sont
e principale
notamment
pour permettre
aux
professionnellementplus jeunes de s’insérer
mais aussi
même s’ils ne
restent pas attachés socialement,
à ce secteur.
mais tous les
territoires ne
induisent même
sont pas égaux
et
de par leur
des disparités
configuratio
quant aux
n
problématiques
jeunes. les
informations
des
recueillies par
missions locales
les
pendant
d’accompa
leur
activité
gnement
des jeunes
les difficultés
reflètent
à répondre
aux besoins
jeunesse au
niveau local
de la
et des clés
préhension du
de comfonctionnem
ent des territoires.
Ce dossier fait
état de :
- la situation
des jeunes qui
n’ont pas de
reconnu, au
diplôme
travers des
éléments dont
disposons,
nous
- des enjeux
vis-à-vis de
cette population
particulier au
niveau des zonages
en
- et des efforts
prioritaires,
mis en œuvre
d’action des
missions locales dans le champ
et leur portée.
Directeur de
la publication
| Emmanuel
LorPM | 6 place
JOURNOT
du Roi George
| 57000
| 03 87 68 10
10 | www.lorpm.eu Metz
Rédaction-ca
rtographie |
Fabienne JIMENEZ
Mise en page
| M-Christine
SINDT
Dépôt légal
|Mai 2014 ISSN en cours
Impression |
La Nancéienne
d’Impression
Fonds cartographiqu
e | IGN GEOFLA
N EN LOR
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tion sur l
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n
professio
nnelle en
Lorraine
CAMPUS DES
MÉTIERS ET DES
QUALIFICATIONS
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À lire aussi dans
mie et forma
tion
Dossier à lire
en p14
ce numéro :
Évènement :
Village des Métiers,
 LorPM &
de la Formati
Vous : des outils
on et de l’Emplo
d’information
de l’orientation
i
au service de
et de l’emplo
la formation,
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: Les Comités
de l’insertion,
de Coordination
Territoriaux Emploi
Formation Professio
nnelle
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GIP
Lorraine
Remercieme
nts :
- Le réseau des
Missions Locales
- La CRCI Formation
de Lorraine
- L’AFPA Lorraine
- Le Rectorat
de l’Académie
Nancy-Metz
- La DIRECCTE.
lorPm : au 1er
janvier 2014
l’oreF (oreFQ)
groupement
d’intérêt public
et le CariF de
métiers. Plus
d’informations « lorraine Parcours métiers lorraine (inFFolor)
ont fusionné
sur : www.lorpm.eu
» . Cette nouvelle
pour associer
série « Études
leurs compétences
& stats » succède
en formant un
à oreFQ info,
oreFQ Territoires nouveau
et oreFQ
Lorraine
PARCOURS métiers
Pour vous abonner aux publications de LorPM, contactez : [email protected]
18
FOR MATIO
d'informa
Magazine
PARCOUR
Objectif Formation
S métiers
GIP
Objectif Formation en Lorraine
Le magazine de vulgarisation et d’actualité sur la formation professionnelle en Lorraine (trimestriel).
Études &
Stats
n° 1 | Mai 2014
Les jeunes lorr
ains
accompagn
Missions Loc és par les
ales en 2012
BJECTIF
n° 61 - juin 2014
1
© Crédit photo : AFPA Nancy
Repères
GEIQ : VERS UNE MOBILISATION
DES CONTRATS DE
PROFESSIONNALISATION ?
Sandrine PONCET
[email protected]
Port. 06 10 86 07 72
Depuis 2011, le nombre de contrats de professionnalisation signé par des entreprises de travail temporaire s’est particulièrement accru en Lorraine. Ce développement tend à confirmer une pratique des entreprises utilisatrices qui permet de se
délester des contraintes « gestionnaires » relatives au contrat tout en participant à l’acquisition de compétences de potentiels
futurs salariés. D’autres structures telles que les GEIQ pratiquent la mise à disposition de salariés. Explications.
En effet, le Groupement d’employeurs pour l’insertion et la qualification (GEIQ) fait figure d’originalité dans la mesure où il mise sur
la capacité des personnes dites en difficulté d’insertion à développer leurs compétences. Son public correspond à celui visé par les
contrats de professionnalisation (voir encadré). Par conséquent, il mobilise tout naturellement ce type de contrat parmi d’autres, tels
que le contrat d’apprentissage et le contrat d’avenir depuis peu. Il peut concourir au développement du contrat de professionnalisation sur un territoire, dans un ou plusieurs secteurs d’activités. En outre, les clauses d’insertion relatives au code des marchés publics
favorisent le recours aux GEIQ.
GEIQ BTP
En Lorraine, il n’existe qu’un seul GEIQ,
nouvellement créé en 2013 : GEIQ BTP.
Il est l’émanation de la Fédération régionale des travaux publics (FRTP) et la FFB
Lorraine. Il est porté par l’ensemble des
chefs d’entreprises du BTP lorrains adhérents pariant sur le potentiel des publics
qui n’ont pas toujours aisément accès à
l’emploi. La mobilisation des contrats de
professionnalisation est souvent liée aux
fluctuations conjoncturelles et ces dernières années, le nombre de ces contrats
a eu tendance à diminuer dans le secteur
de la construction. En Lorraine, comptetenu du contexte peu favorable, la baisse
a été significative. Les besoins en compétences n’en sont pas moindres pour
autant. Le GEIQ apparaît comme un
moyen de continuer à qualifier, y compris
dans des situations moins propices, car il
offre la possibilité de faire une mise à disposition d’une même personne auprès de
plusieurs entreprises. Celle-ci relève d’un
seul employeur (le groupement) et bénéficie d’une sécurité d’emploi. La plusvalue du GEIQ repose également sur la
spécificité de son accompagnement et
l’articulation globale du parcours d’insertion. Cette mesure doit permettre de limiter
les cas de ruptures de contrats, encore
GEIQ : des aides complémentaires
Dans le cas de recrutement du contrat de
professionnalisation, le GEIQ bénéficie
d’une aide forfaitaire de 686 € par contrat et
par an ainsi que d’exonérations de cotisations sociales spécifiques en fonction des
profils embauchés.
Dans le cas d’embauche d’un demandeur
d’emploi âgé de 45 ans et plus : exonérations de cotisations patronales, de sécu-
rité sociale, d’allocations familiales, accidents du travail et maladies professionnelles sur la fraction de rémunération ne
dépassant pas le SMIC.
Dans le cas d’embauche d’un jeune de
16 à 25 ans : exonérations de cotisations
accidents du travail et maladies professionnelles sur la fraction de rémunération
ne dépassant pas le SMIC.
élevés fragilisant davantage les bénéficiaires. Le tutorat est multiplié par 3 :
au sein du GEIQ, de l’entreprise et de
l’organisme de formation. Le GEIQ BTP
a commencé à recruter via le contrat
de professionnalisation dès septembre.
Son action est à l’observation et pourrait
inciter d’autres GEIQ à se développer
voire revêtir une dimension multisectorielle à l’image d’autres régions.
UN GEIQ EN BREF
Créé sous statut associatif, à l’initiative
de plusieurs entreprises adhérentes, il
recrute, gère et met à disposition de ses
membres des salariés en situation d’alternance. Les publics ciblés, jeunes sans
qualification, demandeurs d’emploi de
longue durée et bénéficiaires du RSA,
bénéficient d’un accompagnement social
et professionnel individualisé assuré par
le GEIQ. Les GEIQ interviennent sur une
vingtaine de secteurs d’activités comportant des métiers en tension ; certains
revêtent une dimension multisectorielle et
répondent aux besoins de revalorisation
d’un territoire. Infos sur www.orfea.org
AP
19
Professionnnalisation
RETOUR D’EXPÉRIENCE :
l’expertise
des apprenants et des formateurs au service de la
lutte contre l’illettrisme dans un atelier Grundtvig1
Réunir pendant une semaine 15 (ex-)apprenants et 14 professionnels en charge de la formation des adultes aux savoirs de
base dans 5 pays d’Europe pour échanger, réfléchir et faire avancer ensemble la lutte contre l’illettrisme, c’est le pari réussi
de cet atelier européen. Récit d’une semaine dense et particulièrement enrichissante par Marianne GROSJEAN, chef de projet
au GIP Lorraine Parcours Métiers.
D’où vient mon envie de prendre part à cet atelier Grundtvig
« savoirs de base » ?
Depuis plusieurs années, je suis avec un intérêt mêlé d’admiration les actions menées en Belgique par Lire et Écrire pour
sensibiliser l’opinion publique et les décideurs à la thématique
de l’illettrisme. Cette structure a en effet la particularité d’associer
étroitement les apprenants à la réalisation concrète d’outils
de communication (affiches, bandes dessinées, capsules
vidéos…). Aussi n’ai-je pas hésité lorsque j’ai appris que
Lire et Écrire organisait un atelier Grundtvig du 12 au 19 avril
2014 à Bruxelles. C’était l’occasion pour moi d’apprendre
comment prendre appui sur la parole et l’expérience des
apprenants pour élaborer avec eux des outils de sensibilisation efficaces. D’autant que Cécile Bulens, responsable
pédagogique à Lire et Écrire, co-animait cet atelier européen
avec Anne Vinérier, docteure en Sciences du langage et
responsable de l’association française FARLcI (Formation des
Acteurs et Recherche dans la Lutte contre l’Illettrisme).
Anne Vinérier est également co-fondatrice de la Chaîne des
Savoirs et anime un réseau d’apprenants-ambassadeurs
qui défendent les personnes connaissant les mêmes difficultés,
témoignent de leur vécu et des obstacles qu’ils ont dû surmonter
devant des élus, des professionnels de l’emploi et de l’insertion,
mais aussi des élèves.
Enfin, travailler pendant une semaine avec 28 autres personnes,
pour moitié (ex-)apprenants pour moitié professionnels engagés dans la lutte contre l’illettrisme, venant de 5 pays d’Europe
(Pays-Bas, Espagne, Suisse romande, France et Belgique)
serait forcément source d’enrichissement mutuel. En mettant les
apprenants au cœur des interactions, cet atelier sur le thème
de la « Formation-recherche-action (FAR) » a dépassé mes
attentes !
1
Qu’est-ce que la FAR ?
La FAR part d’une situation concrète insatisfaisante qu’un
groupe rencontre et à laquelle il veut donner une solution. Pour
trouver cette solution, le groupe-acteur devient chercheur et le
chercheur devient acteur.
Encore peu appliquée dans le domaine de la lutte contre l’illettrisme, cette méthode est pourtant un formidable outil qui lie
apprentissage des savoirs de base et émancipation des personnes dans un projet collectif.
Là où les apprenants sont impliqués dès le départ dans le projet, ils développent très vite des compétences d’autonomie,
de réflexion, d’expression orale qui les encouragent à passer à l’écrit. Dans un processus où ils sont considérés a priori
comme chercheurs, leur dignité et estime de soi en sortent
renforcées.
La Formation-Recherche-Action unit différents acteurs : responsables d’organismes, formateurs, chercheur et apprenants.
Cette méthodologie combine réflexion, analyse, confrontation
avec des documents et action sur le terrain. Elle permet aussi
de développer chez les participants des compétences et attitudes transférables dans la prise en charge collective de
nouveaux problèmes – des savoirs opérants – en direction
d’un mieux-être et d’un plus grand pouvoir de chacun sur
sa vie et la société. Elle aide à être véritablement acteur de son
parcours.
(Extrait de la plaquette de présentation de l’atelier)
Le compte rendu de l’atelier Grundtvig « FAR » est disponible
sur le site de Lire et Écrire :
http://communaute-francaise.lire-et-ecrire.be/index.php?
option=com_content&task=view&id=281&Itemid=99999999
e programme sectoriel Grundtvig vise à améliorer la qualité et à renforcer la dimension européenne de l’éducation des adultes grâce à diverses activités de
L
coopération au niveau européen afin d’offrir aux citoyens européens davantage de possibilités de mieux se former tout au long de leur vie.
20
Professionnalisation
- Les outils de sensibilisation conçus avec des apprenants par Lire et Écrire
http://communaute-francaise.lire-et-ecrire.be
et par La Chaîne des Savoirs : http://chainedessavoirs.org
À
découv
rir !
- Le Manifesto : www.eur-alpha.eu/IMG/pdf/manif_frbat4.pdf
un cahier de revendications d’apprenants conçu dans le cadre du projet Eur-Alpha
(2009-2012) : il montre les attentes des personnes en situation d’illettrisme.
Le DVD reprenant des témoignages d’apprenants peut être emprunté au fonds
documentaire illettrisme de LorPM, tout comme les ouvrages d’Anne Vinérier.
Contact : [email protected] - 03 87 68 11 23
Ce qui m’a marqué ou particulièrement touché chez les apprenants...
-L
’énergie déployée – avec succès ! par certains pour communiquer avec
les participants venus d’autres pays
malgré la barrière d’une langue étrangère.
-L
es ressources personnelles dans
lesquelles ils puisent pour se dépasser,
pour oser faire ou dire en public (leur
courage doit être salué !).
-L
e fait qu’ils « se livrent » en toute
confiance et que certains lancent de
véritables « cris » : l’un a écrit en public
pour la 1e fois en 40 ans et a laissé
traîner son écrit sur une table, un autre
a dit qu’il avait honte de lui, un autre
encore a retracé sa longue quête auprès
de psychiatres et de neurologues pour
savoir s’il était « normal »…
-L
a force des mots utilisés pour évoquer
l’illettrisme (« prison », « cage »…).
-L
’aisance orale époustouflante de deux
apprenants.
-L
a fierté de l’un à propos de la réussite scolaire et professionnelle de ses 4
enfants ; le bonheur d’une autre de
pouvoir suivre la scolarité de ses petitsenfants !
En bref, ce que je retiens de cette semaine de formation...
-
La nécessité de créer les conditions
d’une vraie expression personnelle :
l’ambiance fondée sur l’écoute bienveillante et la coopération ainsi que
l’utilisation de pédagogies actives
permettent aux apprenants d’oser
« dire », donc d’obtenir une reconnaissance, et favorisent le changement.
-L
’alternance entre phases de travail en
sous-groupes, à l’écrit comme à l’oral,
et restitutions orales (« plénières »)
devant le groupe entier avec une affiche
à l’appui. Les professionnels « prêtent
leur main » (dictée à l’adulte) ou même
leur voix aux apprenants, si nécessaire.
-L
es outils qui favorisent l’implication,
la conscientisation et la réflexivité
des participants : journal de bord ;
construction des indicateurs d’évaluation de la semaine de formation
par les participants, au fil des jours ;
« smileymètre » pour évaluer le taux de
satisfaction quotidien ; pauses dynamiques ; boîte à coups de gueule, de
cœur, de pompe, de génie, …
Paroles d’apprenants sur l’accompagnement et la formation
« Il [le professionnel] est venu à moi ;
je n’aurais pas franchi le pas tout seul.
Il avait les mots qu’il fallait : il m’a parlé
de son expérience avec d’autres personnes. Il ne me jugeait pas. Il était rassurant. Il avait de la bienveillance ».
(Bruno)
« C’est comme une corde qu’on saisit :
parfois c’est le formateur qui tire, parfois
c’est toi qui grimpes tout seul » (Jos)
Être à l’écoute des apprenants pour apprendre d’eux !
Cette semaine de travail, de partage et
d’échanges s’est déroulée dans la convivialité et le respect mutuel ; elle a apporté
à tous les participants une bonne dose de
dynamisme. Puisse cet élan perdurer et
« contaminer » d’autres acteurs…
Pour ma part, je suis revenue en Lorraine avec dans mes bagages la voix
des apprenants qui m’ont tant appris
en si peu de jours, avec la volonté de me
battre pour que les Lorrains touchés par
l’illettrisme soient écoutés à leur tour et
puissent progresser dans leur vie.
1
Et si l’on demandait aux apprenants lorrains ce qu’ils pensent des formations qui
leur sont proposées ?
Et si l’on tentait nous aussi d’associer les
personnes en situation d’illettrisme aux
décisions qui les concernent au plus haut
point ?
Impliquer les usagers dans la conception des politiques publiques, c’est
d’ailleurs ce que recommande le récent
rapport du Secrétariat général à la modernisation de l’action publique consultable
sur le site de la Documentation française1
(avril 2014). Il s’agit là de l’un des principaux enjeux de la gouvernance territoriale des politiques d’insertion et de
lutte contre l’exclusion…
www.ladocumentationfrancaise.fr/var/storage/rapports-publics/144000128/0000.pdf
MG
21
Professionnnalisation
LE MÉTIER DE RESPONSABLE
DE FORMATION : une fonction clé pour la
gestion des parcours professionnels en Lorraine
Première promotion DURF
Plus d’informations sur le
DU Responsable de Formation :
[email protected]
La gestion des parcours est, traditionnellement, abordée du côté de l’activité des formateurs, des conseillers en insertion…
Cependant, outre l’expertise pédagogique qui est incontournable pour soutenir les publics dans leur cheminement d’insertion et de développement professionnel, une autre forme d’expertise devient stratégique, celle de l’ingénierie de dispositifs.
Cette activité incombe majoritairement aux responsables de formation.
Une fonction d’interface entre GPEC (ou GTEC)1 et actifs
Longtemps, le métier de responsable de formation a été réduit à
une fonction de gestion (plan de formation, élaboration de cahier
des charges et/ou réponse à appels d’offre…) et administratives
(financement, inscriptions…). Aujourd’hui, quels que soient le
titre de leur fonction et leur lieu d’activité (organisme de formation, entreprise, OPCA, structure d’orientation, d’insertion…),
les responsables de formation se trouvent engagés dans une
activité de conception et de pilotage de dispositifs qui articule
GPEC ou GTEC et parcours individuels dans une logique de
sécurisation des parcours professionnels. L’actuelle réforme de
formation va, d’ailleurs, renforcer cette exigence d’anticipation
des évolutions des métiers, des qualifications, des mobilités au
sein des entreprises comme des territoires.
Une fonction en besoin de professionnalisation ?
Un diagnostic territorial conduit durant 3 ans sur la Grande
Région a conclu à l’identification d’un besoin de formation et
de professionnalisation des responsables de formation. Deux
principales raisons à ce constat. D’une part, le métier devient
stratégique au sein des structures (publiques, parapubliques ou
privées). D’autre part, les responsables de formation en fonction
ont peu ou pas été formés à leur métier. En effet, ceux-ci sont
souvent issus de fonctions pédagogiques (formateurs, conseiller en formation, en orientation, en insertion…) ou de fonctions
administratives (RH, juridique…). D’où les difficultés qu’ils
peuvent rencontrer face aux enjeux actuels de leur métier.
Une nouvelle offre de formation en Lorraine
Au vu des précédents constats, l’Université de Lorraine et le
Conseil Régional ont décidé de mobiliser leurs partenaires de
la filière « Métiers de la formation » de l’université (LorPM, GIP
Formation tout au Long de la Vie, Pôle emploi…) afin d’élaborer
une nouvelle offre de formation : le DU Responsable de Forma1
tion - Expert en gestion des parcours et des compétences.
Ce DU s’adresse à des professionnels qui occupent et/ou souhaitent occuper des fonctions de responsable de formation. Il
concerne donc un public de formation continue ayant un fort
besoin de professionnalisation. Il se situe à un niveau Master 1
et compte tenu du public visé, le choix de la modularisation est
l’une de ses principales caractéristiques.
Sur 770 h de formation, il comprend : 420 h d’enseignements
et 350 heures de stage. Il se déroule sur 22 semaines selon un
rythme d’alternance de 1 semaine à l’Université et 1 semaine
en « entreprise », sur une période comprise entre mi-janvier et
fin-juin.
L’enjeu de la professionnalisation par la coopération et
le partenariat
Afin de répondre à ce besoin de professionnalisation, ce DU
a été conçu sur le principe de la formation-action avec un double
objectif : apprendre en faisant et avoir une réelle utilité
sociale pour le territoire lorrain. C’est ainsi qu’en partenariat avec la Direccte Lorraine, le Conseil Régional et Amilor, la
formation-action a été basée, cette année, sur la contribution au
développement des Emplois d’avenir en Lorraine. Aussi, toute la
promotion de ce DU professionnalise ses pratiques et apprend
de nouvelles méthodologies et de nouvelles connaissances à
travers la conduite de ce projet réel et en rendant compte de
l’état d’avancement tous les 2 mois.
Cette première expérimentation montre que cette logique
d’action facilite les apprentissages tant techniques, méthodologiques que théoriques. Elle contribue à un autre enjeu majeur :
identifier l’importance du décloisonnement entre acteurs de
l’orientation, de l’insertion et de l’accompagnement, afin de
servir au mieux l’intérêt général et les parcours individuels des
actifs qu’ils soient en activité professionnelle ou demandeurs
d’emploi.
GPEC : gestion prévisionnelle des emplois et des compétences | GTEC : gestion territoriale des emplois et des compétences.
22
NLG
© Crédit photo : Université de Lorraine
Avis d’expert
SE LANCER DANS
L’ENTREPRENEURIAT :
quels accompagnements ?
http://le-peel.fr
Les formations proposées :
www.univ-lorraine.fr
www.cne-cnam.fr
Entreprendre sans Business Plan :
le Peel et l’expérience du Business Unit
Le Pôle entrepreneuriat étudiant de Lorraine (PEEL) a pour
objectif de sensibiliser, former et accompagner l’entrepreneuriat
étudiant en région. Ouvert à tous les étudiants (formation initiale ou continue) de l’Université de Lorraine qui ont un projet, le
Business Unit est un dispositif encourageant les étudiants à faire
une 1e expérience entrepreneuriale.
« La démarche est originale ! Le futur entrepreneur étant sans
expérience et sans moyen financier, le business plan n’est pas
la réponse la plus adaptée à son projet. Le Business Unit est
une véritable formation visant à construire un scénario. Il s’agit
de partir de ce que l’on veut faire et pas du marché, pour ensuite
valider ou invalider son projet sur le terrain. Cela permet une
meilleur connaissance de l’environnement, mais aussi d’encourager l’innovation. », précise Christophe Schmitt, titulaire de la
Charte « Entreprendre ».
Le Peel permet de former les étudiants à la recherche de
partenaires, mais aussi de montrer quel est l’intérêt du produit
ou service proposé. Cela permet d’axer la démarche sur le
développement de la confiance en soi de l’étudiant, mais c’est
aussi rassurant pour les partenaires potentiels. Le projet est
concret et ne repose pas sur des projections virtuelles. L’important, c’est l’action et pas uniquement l’observation. La priorité ?
Agir pour montrer l’intérêt, favoriser la première expérience. Par
exemple, 5 étudiants de l’ENSTIB à Épinal, ont créé In Bô, un
projet de conception d’équipement sportif en bois (skate, vélo,
etc.). En proposant leur produit pré-vente avant de le réaliser, ils
ont pu lancer leur activité sans avancer les fonds nécessaires à
la production. Afin d’accompagner le passage de l’idée à l’opportunité d’affaires, le Peel travaille en partenariat avec différentes
structures d’accompagnement (réseau entreprendre, Chambre
Régionale de Métiers et de l’Artisanat de Lorraine).
Se former durant l’entrepreneuriat
S’il existe des formations permettant
d’aider à la création d’entreprise, certaines ont pour objectif d’accompagner les
gens entreprenants lorsqu’ils sont déjà
dans l’entreprise. Ces formations sont
focalisées sur le parcours d’entreprenant.
Construites « dans et par l’action », elles
font inter-agir la réalisation d’un projet et
le développement de compétences. Les
contenus sont directement applicables
sur le terrain.
Ainsi, l’Université de Lorraine dispense
des formations courtes et diplômantes
spécifiques à l’entrepreneuriat. Le Cnam
entrepreneur(s) propose une offre de
formation professionnelle supérieure
conçue pour favoriser la concrétisation
des initiatives avec une intervention
possible à différents stades du projet entrepreneurial des individus et des
organisations.
Certaines formations sont totalement
modulaires, elles s’adaptent ainsi à la
singularité des projets, et permettent
de composer un parcours à la carte.
L’entrepreneur travaille son projet, qu’il
s’agisse par exemple de création ou de
développement d’entreprise : il acquiert
ainsi des compétences adaptées à son
propre besoin. La plupart des programmes prennent en compte les spécificités
des petites organisations : entreprise
artisanale, TPE, PME-PMI.
PFA TOOLS
Suite à une collaboration avec une entreprise polonaise de fabrication d’outillage,
Dominika SPIEWAK, étudiante en Affaires Internationales, parlant couramment
le polonais et le français, a créé sa société de revente d’outillage en janvier 2013.
« Je souhaite devenir un partenaire pour
les entreprises lorraines en leur proposant des outils polonais de qualité mais
aussi de revendre leurs produits en Pologne. J’ai intégré le Peel cette année
pour renforcer mon projet. J’ai détecté
de nouveaux besoins et cela, grâce aux
méthodes utilisées pendant la formation.
L’entrepreneuriat n’est pas facile d’accès
lorsqu’on est à l’université. C’est une
réelle chance que de pouvoir travailler
sur un projet ».
CB - AA
23
Lorfolio
DU WEBCLASSEUR ORIENTATION
AU LORFOLIO
La capacité à s’orienter et gérer son parcours démarre au collège et se développe tout au long de la vie. Pour preuve, deux
services numériques pour construire son projet professionnel et préparer son avenir.
Contexte
Dans l’académie de Nancy-Metz, l’Onisep met à disposition des
équipes éducatives et des élèves le Webclasseur Orientation.
Cet outil est développé pour un travail collaboratif en classe
autour du projet de l’élève et constitue son livret de suivi
personnel de la 6e à la terminale et au-delà dans le cadre du
parcours d’information, d’orientation et de découverte du monde
économique et professionnel. Il permet au jeune de garder
trace des activités vécues, des recherches effectuées sur
la découverte des métiers, des formations et de la connaissance de soi.
Présentation
L’accès au Webclasseur Orientation se fait au sein de l’Environnement numérique de travail (ENT) académique PLACE1 pour
tous les collèges, lycées généraux et professionnels, publics et
privés.
Le contenu de l’espace individuel est conservé sur toute la
durée de la scolarité et peut être sauvegardé. Il est consultable par l’équipe pédagogique pour accompagner le jeune dans
la construction de son projet de formation et d’orientation.
Pour les actifs lorrains, le Conseil Régional propose Lorfolio : le
portefeuille numérique de compétences qui s’inscrit dans une
démarche de sécurisation des parcours et d’orientation tout
au long de la vie. Il permet à toute personne de valoriser
ses expériences et ses compétences afin de rechercher un
emploi, entrer en formation ou créer son activité. Le GIP
Lorraine Parcours Métiers assure la coordination du déploiement
de cet outil auprès des professionnels.
Chaque lorrain (étudiant, salarié, demandeur d’emploi, stagiaire, bénévole…) peut
se créer un compte personnel et sécurisé
en se connectant sur www.lorfolio.fr
Les éléments relatifs à son parcours :
diplômes, certificats de travail, attestations, peuvent être sauvegardés dans
le porte-documents. L’utilisateur a la maîtrise des
éléments qui le concernent.
Avec
Lorfoli
o
Articulation entre le Webclasseur Orientation et le Lorfolio
La construction d’une cohérence sur le territoire lorrain
passe par l’articulation des deux services numériques.
Avec le Webclasseur, le jeune construit progressivement son
projet à travers des activités (visites d’entreprises, forums d’informations, interviews de professionnels…) et il enrichit son
profil dans son espace individuel (qualités, centres d’intérêts,
compétences…). Lors des entretiens personnalisés avec son
professeur principal, son conseiller d’orientation psychologue, il
peut partager le contenu de son Webclasseur pour élaborer ses
choix et prendre sa décision.
1
Plateforme lorraine d’accessibilité et de communication pour l’éducation.
24
Le contenu du Webclasseur
est exportable dans le porte-documents du Lorfolio.
À la sortie du système scolaire et durant sa vie professionnelle,
il utilisera Lorfolio pour valoriser son parcours et préparer son
avenir : recherche d’emploi, entrée en formation ou création
d’activité… Ainsi, il pourra décrire ses compétences, générer
des CV et publier son site web personnel.
Lorfolio
Une expérimentation en cours
Une expérimentation, sur l’année scolaire 2013-2014, vise à développer l’articulation de ces deux outils dans deux établissements :
le lycée professionnel régional (LPR) du Toulois et le lycée professionnel (LP) Ligier Richier de Bar-le-Duc. Cette expérimentation
porte sur :
- la possibilité pour les élèves d’exporter du Webclasseur Orientation vers le Lorfolio leurs données individuelles grâce à un lien
technique entre les deux services numériques ;
- le développement des usages autour des 2 services et de leur articulation.
Les premiers bilans s’avèrent positifs et les équipes éducatives soulignent leur satisfaction. Elles constatent que les
élèves « prennent davantage de recul sur leur parcours » et « ont
besoin de s’inscrire dans la durée en utilisant les 2 services ».
Ainsi, une enseignante du LPR du Toulois mentionne le fait que
durant l’expérimentation, les élèves ont adhéré spontanément à
la démarche démarrée dès la classe de seconde pro. « Ils voient
l’utilité du Webclasseur et du Lorfolio quand ils sont confrontés
au principe de réalité : passer un entretien, présenter un projet
face à un jury, etc ».
« Ils ont compris qu’ils seront amenés dans un avenir proche à
parler de leurs compétences, d’eux-mêmes pour leur recherche
d’emploi ». Elle note également la rapidité à laquelle ses élèves
mobilisent les documents conservés : bilan de période de formation, compte-rendu d’intervention de professionnels, CV et lettre
de motivation…ce qui permet un gain de temps et pose les jalons
de leur insertion future.
L’Onisep Lorraine et le GIP Lorraine Parcours Métiers travaillent
ensemble avec l’appui des Centres d’Information et d’Orientation
pour accompagner les équipes des établissements dans cette
expérimentation. Il s’agit en particulier des fiches d’animation et
des exemples de mises en œuvre consultables dans les ressources du Webclasseur.
L’expérimentation démontre la pertinence de l’articulation des 2
services numériques en Lorraine au service de la construction
du projet professionnel des jeunes.
2
Une jeune fille de terminale Bac Pro Commerce, s’étonne qu’un employeur potentiel ait
souhaité prendre connaissance de ses notes
et appréciations de stage. Elle comprend
dès lors l’importance de garder trace des
éléments qui valorisent son parcours.
L’équipe de professeurs du LP Ligier Richier de Bar-le-Duc met
l’accent sur ces services numériques qui permettent de positionner les jeunes à l’entrée du stage, les évaluer à la fin, les valoriser
par rapport à l’entreprise, d’améliorer la communication entre les
différents acteurs du stage et de ne rien perdre de l’ensemble
des attestations, certificats, évaluations des stages.
Les jeunes « digital natives2 » utilisent naturellement les outils
numériques. Confrontés à la réalité de l’entreprise à travers
les stages ou la recherche d’emploi, ils mesurent l’importance
d’identifier leurs compétences et leurs savoir-faire ainsi que de
communiquer en direction des employeurs.
Dans le Webclasseur, ils valorisent leurs expériences scolaires
et extra-scolaires, identifient leurs compétences. Ils exportent
les données dans le Lorfolio et gèrent les attestations, les certificats de stages qu’ils enrichiront tout au long de leur parcours. Le
passage du Webclasseur au Lorfolio s’inscrit fortement dans la
démarche de l’orientation tout au long de la vie.
Jeunes âgés de 15 à 25 ans ayant passé au moins 5 ans à utiliser internet.
HH - BC
25
Invité formation
L’ARTISANAT AFFICHE SES
AMBITIONS : une université des métiers
pour l’artisanat lorrain
Pour tout renseignement ou
demande d’informations :
www.e-urma.fr
ou contactez les conseillers du
réseau de CMA de Lorraine
(liste en p. 27)
L’Université régionale des métiers et de l’artisanat (URMA) regroupe et coordonne l’ensemble des formations et des dispositifs
proposés par les 4 chambres de Lorraine et leurs CFA, du niveau VI (DIMA1) au niveau II (Licence professionnelle).
L’artisanat entrant dans une nouvelle aire, l’URMA construit l’outil de formation qui permet de soutenir le développement
des entreprises.
Réparties sur l’ensemble des territoires de la région, ces
chambres assurent un conseil de proximité auprès de tout public.
En nouant des partenariats avec les pôles d’innovation, les
grandes écoles, l’enseignement supérieur…, elles sont en
mesure de proposer des formations et des diplômes en relation
avec l’évolution des compétences et des qualifications attendues dans les entreprises.
Les nouveaux visages de l’artisanat
La modernisation des entreprises artisanales se traduit le plus
souvent par une augmentation du nombre de salariés et par le
développement de nouvelles compétences. Techniciens, cadres
intermédiaires, responsables de bureau d’études ou encore
technico-commerciaux, renforcent aujourd’hui les effectifs des
entreprises de l’artisanat Dans le même sens, l’Insee pointe
une augmentation considérable d’entrepreneurs diplômés
de l’enseignement supérieur. L’URMA est une réponse aux
mutations de l’artisanat.
En Lorraine, 38 000 entreprises artisanales occupent 160 000 actifs et 4 000
apprentis sont formés dans les 5 établissements gérés par les Chambres de
métiers et de l’artisanat (CMA) de Lorraine.
Des liens étroits avec les autres universités
Les partenariats avec les universités et
les grandes écoles sont déjà une réalité.
Une licence professionnelle dédiée à
« l’entrepreneuriat, management des
petites et moyennes organisations »
ouvrira ses portes à des étudiants
sortants de l’apprentissage dès la rentrée
2014.
1
Le développement de ces partenariats
avec l’Université de Lorraine a pour
objectif de mettre en place des diplômes
de l’enseignement supérieur en relation
avec les besoins des entreprises.
L’artisanat renforce ainsi son attractivité
en direction de publics plus diplômés.
Dispositif d’initiation aux métiers par l’alternance.
26
Invité Formation
Régis MONNIER - 25 ans
témoigne de son parcours
« Je suis électricien en bâtiment. Dès mes débuts dans la profession à
l’âge de 18 ans, j’ai exercé mon métier en apprentissage dans l’entreprise
KME de Lorry-lès-Metz.
J’ai toujours été attiré par la filière technique et suite à un BEP Sanitaire et
Social, j’ai décidé de me réorienter vers ce métier. J’ai débuté par un CAP
jusqu’à atteindre le Brevet de Maîtrise en tant qu’Installateur en Équipements Électriques au CFA de Metz. Ce dernier diplôme m’a surtout permis
d’acquérir des compétences en gestion d’entreprise.
Aujourd’hui, je suis en passe d’obtenir une « Licence Professionnelle en
Entrepreneuriat Management des Petites et Moyennes Organisations » à l’IUT de Moselle-Est. Je suis parvenu à suivre facilement les
cours lors de cette formation du fait de mes connaissances déjà acquises
lors de mon Brevet de Maîtrise, en revanche, la formation m’a permis de
progresser davantage et d’élargir mes horizons.
Je vais ainsi pouvoir me démarquer sur le marché du travail dans un
premier temps puisqu’après 1 ou 2 ans d’expérience professionnelle, évidemment, j’envisage de me lancer rapidement dans la création de ma propre
entreprise. À présent, j’ai envie de reproduire ce que mon maître d’apprentissage a su me transmettre durant toutes ces années ».
Des formations tout au long de la vie
Dès 15 ans, les métiers de l’artisanat sont
accessibles par la voie de l’apprentissage. Les CMA de Lorraine perpétuent ce
mode de formation mais s’engagent également auprès d’autres types de publics.
Quel que soit l’âge ou le statut de la personne intéressée, l’URMA de Lorraine la
conseille, l’accompagne et lui propose
un parcours individualisé et adapté à son
projet. Elle est organisée pour accueillir
de nouveaux publics comme les salariés
en reconversion, les étudiants en réorientation pour lesquels l’expérience professionnelle ou le niveau de diplôme doivent
être pris en compte pour bâtir un parcours
de formation sur mesure.
L’URMA de Lorraine rassemble, dans
les CMA et les CFA, des conseillers
capables de mobiliser les différents
dispositifs de formation, comme la Validation des acquis de l’expérience (VAE)
ou le bilan de compétences ainsi que
d’accompagnements tels que le Congé
individuel de formation (CIF), ou le Droit
individuel de formation (DIF)… et bientôt
le Compte personnel de formation (CPF).
En relation avec les réalités du monde économique
Les CMA disposent de liens directs avec
les entreprises artisanales. Elles proposent ainsi des accompagnements individualisés en adéquation avec les besoins
des entreprises et la sphère du travail.
CRMA - Lorraine (Siège Metz)
03 87 20 36 80 | www.crmalorraine.fr - [email protected]
De ce fait, ce conseil constitue un atout
supplémentaire au profit des jeunes qui
sortent de formation avec de réelles
perspectives d’emploi.
CMA - Meuse (Siège Bar-le-Duc)
03 29 79 20 11 | www.cma-meuse.fr | [email protected]
CMA - Meurthe-&-Moselle (Siège Laxou)
03 83 95 60 60 | www.cma-nancy.fr | [email protected]
Réseau
des CM
de Lor A
raine
CMA - Moselle (Siège Metz)
0820 857 057 | www.cma-moselle.fr | [email protected]
CMA - Vosges (Siège Épinal)
03 29 69 55 55 | www.cma-vosges.fr | www.cma-vosges.fr
AT
27
Formation
LE E-LEARNING SE JOUE À
DES DISTANCES
Université de Lorraine
http://foad.univ-lorraine.fr
Cnam : http://fod.cnam.fr
Plus d’informations sur les Moocs :
www.france-universite-numerique.fr
L’Enseignement à distance (EAD) ou la Formation à distance (FAD) ne sont pas nouveaux dans le paysage éducatif mais les
avancées technologiques et le web 2.0 ont permis un fort développement du e-learning1. Nous assistons, aujourd’hui, à une
réelle diversité des formes que peuvent prendre celui-ci. Du tout en ligne à une hybridation (présentiel/distance), il peut
s’appuyer sur des outils et supports de cours simples (présentation powerpoint) ou sur des ressources plus sophistiquées
(simulateurs, serious game,...). Tour d’horizon !
Le e-learning, s’appuyant sur les technologies du web, en utilise
désormais tous les outils : plates-formes dédiées, systèmes de
webconférence, réseaux sociaux… La question du numérique
au sens large et de l’accès au savoir sont un véritable enjeu pour
le Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche qui,
à ce titre, l’a intégrée dans le Projet de loi d’orientation pour l’enseignement supérieur et la recherche2. Bien que cette modalité
de formation en ligne s’adresse de plus en plus aux publics de
formation initiale, elle répond en grande partie aux besoins de
formation des publics dits empêchés : sportifs de haut niveau,
en situation de handicap et de formation tout au long de la vie.
Concernant ces derniers, l’accessibilité des cours à tout moment
correspond plus à leur situation. Souvent en activité professionnelle, l’e-learning leur permet de concilier vie professionnelle,
personnelle et apprentissage. Il est à noter également que cette
modalité s’adapte mieux aux nouveaux usages en lien avec un
monde de plus en plus connecté. Les outils et les applications
du e-learning s’invitent désormais sur les smartphones. Par
exemple : au Conservatoire national des arts et métiers (Cnam),
la stratégie nationale consiste à développer le numérique à travers la mise en place d’un « schéma directeur du numérique ».
Les cours à distance permettent de déployer en région des formations qui ne pourraient pas s’y dérouler d’ordinaire. En effet,
les formations en présentiel correspondent à un besoin local,
mais certaines personnes peuvent désirer suivre des formations
différentes. Le numérique leur permet d’accéder, en ligne, à ces
formations.
Comment ?
Il existe des formations intégralement à distance, mais aussi
hybrides : les cours sont en ligne et un ou plusieurs regroupements réguliers en présentiel (une fois par trimestre par exemple)
permettent de pousser un peu plus les interactions entre apprenants et/ou formateurs, de réaliser des travaux pratiques ou de
faire valider tout ou partie de la formation grâce aux devoirs sur
table. Dans le cadre de la formation continue, l’Université
de Lorraine et le Cnam proposent d’ores et déjà cette modalité
hybride. Pour un salarié, cette modalité lui permet de s’engager
plus facilement dans une reprise d’études si les contraintes
organisationnelles sont plus souples avec un minimum de
déplacements. Pour les entreprises, il est plus facile d’organiser la majorité de la formation à distance, puis de faire
De nombreuses technologies existent pour la mise en œuvre
d’une formation e-learning. L’Université de Lorraine s’appuie,
quant à elle, sur un environnement regroupant une plateforme
d’enseignement à distance qui permet de créer un véritable
espace de « classe » où tout est conçu pour favoriser l’apprentissage (tous supports multimédia, chat, forum, glossaire, espace
d’échanges de discussion et de documents, évaluation,…) et
un système de webconférence permettant les rendez-vous synchrones.
Définition de l’e-learning proposée par la Commission européenne « Utilisation des nouvelles technologies multimédias et de l’Internet pour améliorer la qualité de l’apprentissage en facilitant l’accès à des ressources et des services, ainsi que les échanges et la collaboration à distance ».
Mesure 8 (des 21 mesures proposées) : faire entrer l’Université dans l’ère du numérique, en soutenant, dans le cadre d’un plan national, la mise en ligne des
enseignements, le numérique comme outil pédagogique, innovant, l’accompagnement personnalisé des étudiants et la formation aux nouveaux outils :
www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/pid29490/les-mesures-projet-loi.html
1
2
déplacer ses salariés pour la partie de la formation qui
nécessite des travaux pratiques (manipulation d’un robot ou
d’une machine spécifique, par exemple).
28
Formation
Une évolution perpétuelle
Si les plateformes en ligne restent l’outil
de base pour développer et mettre en
place des formations en e-learning, de
nombreuses autres techniques permettent de partager des contenus.
Via des webconférences, les enseignants
peuvent faire cours, pendant que les étudiants inter-agissent avec ces derniers et/
ou entre eux par le biais d’un système de
messagerie instantanée, en utilisant le
système sonore mais également à l’aide
de la webcam particulièrement utilisée
pour les formations en langues.
À l’Université de Lorraine, certains cours
mis en place proposent des regroupements simultanés hebdomadaires, avec
partage de tableau blanc interactif. La
classe traditionnelle est reproduite sur
l’ordinateur de l’apprenant.
Ainsi, l’enseignant ou le formateur peut
proposer du contenu, écrire en direct,
partager des vidéos, tandis que les participants peuvent répondre directement en
ligne, sur ce même tableau, et au vu des
autres participants.
Cette pratique permet de développer les
interactions entre les personnes formées,
et non uniquement entre l’apprenant et
l’enseignant. Cela permet une mise en
commun des questions, et aussi des
réponses.
Le e-learning au service de la lutte contre l’illettrisme
L’Institut Supérieur des Affaires Agricoles et Agro-Alimentaires
(Is4a), s’est investi dans la mise en œuvre du procédé VOLTAIRE
afin de permettre aux stagiaires d’auto-évaluer et d’améliorer
l’usage à l’écrit du français. Il s’appuie sur l’utilisation du logiciel
à distance du même nom et de l’outil informatique. Ainsi, l’apprenant peut se confronter aux méthodes d’auto-formation en
utilisant les Technologies de l’information et de la communication
pour l’éducation (TICE).
« Le niveau de maîtrise de la langue française est systématiquement évalué pour tous les stagiaires et apprentis qui fréquentent notre centre. À ce titre nous nous inscrivons dans une
volonté claire de lutter contre l’illettrisme et celle de reposition-
ner l’apprenant à l’usage d’un langage approprié » commente
Clotilde Cisse, animatrice du Centre de Ressources. Il s’agit de
vérifier si les stagiaires possèdent les compétences de base
nécessaires à leur autonomie dans les situations de la vie courante et professionnelle. Ce processus leur procure un atout
supplémentaire dans leur recherche d’emploi.
Mentionné sur un CV, il représente une reconnaissance de la
maîtrise de la langue française au même titre que le TOEIC pour
la langue anglaise, le ZDfB ou le PWD pour la langue allemande
dans le Cadre européen commun de référence pour les langues
(CECRL).
Et le MOOC ?
Le MOOC (Massive open online course)
ou en français le CLOM (Cours en ligne
ouvert et massif) est une diffusion de cours
en ligne. Si les modalités de formation
et les technologies employées ne sont
pas nouvelles dans les MOOC, la notion
d’ouverture à tous, est quant à elle assez
révolutionnaire.
Le MOOC est en effet accessible à tous
sans distinction de diplômes, de profil
ou de provenance. Le MOOC s’adresse
donc à toute personne susceptible
d’être intéressée par la thématique
proposée.
C’est ce qui explique le côté « Massif »,
les effectifs pouvant aller de plus de
100 000 apprenants (pour les ÉtatsUnis, par exemple à Stanford) à presque
40 000 personnes (MOOC « Du manager au leader » proposé par le Cnam sur
France Université Numérique).
3
Les MOOC sont, pour le moment, gratuits
(ou quasiment) tout du moins en France.
Nous pouvons distinguer deux formes de
MOOC :
- les xMOOC, dits « transmissifs », qui
privilégient la transmission du savoir ;
- et les cMOOC, dits « connectivistes »,
où les interactions et la construction de
savoir entre pairs sont privilégiées et
font partie des stratégies pédagogiques
mises en œuvre pour favoriser l’apprentissage.
Le développement des interactions entre
les élèves est fortement encouragé via
l’utilisation des réseaux sociaux.
Comme l’a souligné François TADDÉÏ3,
« Le MOOC permet de favoriser la mise
en place d’un savoir supplémentaire par
le groupe, et donc de développer un certain niveau d’intelligence collective ».
Certains MOOC permettent d’obtenir
un diplôme : c’est par exemple le cas de
Courlis, un MOOC de la stratégie appliquée mis en place par les Universités de
Lorraine, de Nice, de Paris ouest, HEC
Paris et l’ENSSEA d’Alger permettant
d’obtenir un diplôme universitaire.
Nous voyons aujourd’hui que le e-learning
nous permet d’entrevoir de nombreuses
possibilités d’enseignement, afin d’offrir
des formations adaptées aux parcours et
aux situations de chacun.
Avec une simple connexion web, la multiplicité des supports et des animations
multimédias, mais aussi l’utilisation des
réseaux sociaux, les formations sont
désormais plus adaptées aux pratiques
des apprenants et répondent à une
nécessité sociétale.
Directeur du Centre de Recherche Interdisciplinaire de Paris – Intervention lors du Printemps des Universités Numériques Thématiques qui a eu lieu les 3 et 4 juin 2014
à Nancy.
CB - AA - AH
29
© Crédit photo : CRAL
Partenariat
DÉCOUVERTE DES MÉTIERS
AGRICOLES POUR LES JEUNES
www.fafsea.com/adema
www.alpa-is4a.fr
La Chambre Régionale d’Agriculture de Lorraine, AMILOR et l’AREFA travaillent à un nouvel accord cadre de partenariat
visant à favoriser l’accès à l’emploi des jeunes dans l’agriculture.
Cet accord renforce les partenariats déjà engagés notamment dans le domaine de l’apprentissage, de l’orientation et de
l’accompagnement des jeunes afin de leur offrir de réelles perspectives de développement des compétences et des qualifications
et ainsi favoriser leur insertion dans l’emploi.
Dans la continuité de l’accord signé en 2012, celui-ci prévoit
plusieurs axes de collaborations :
Informer, sensibiliser et outiller les conseillers des Missions Locales sur le secteur, les métiers, les filières de
formation et d’intégration des jeunes afin qu’ils puissent
utiliser ces informations dans le cadre de leurs activités de
conseil, de construction et d’accompagnement de leur projet
professionnel.
avoriser les rencontres entre les jeunes et les proF
fessionnels du secteur en organisant, en partenariat avec
les établissements de formation, des journées de découverte des différentes filières (polyculture-élevage, arboriculture, horticulture, agroalimentaire…), à l’image du dispositif
« Voyage en agriculture » qui a donné de très bons résultats dans le cadre de l’opération expérimentale portée par
le centre de formation ALPA à la demande de la Chambre
Régionale d’Agriculture.
ermettre aux jeunes demandeurs d’emploi désireux de
P
s’orienter vers un métier agricole d’élaborer leur projet
professionnel et de se rendre compte de la réalité des
métiers en effectuant notamment un stage en entreprise
grâce au parcours ADEMA (Accès des demandeurs
d’emploi aux métiers agricoles), un dispositif de 154 heures
(5 jours en centre en début de parcours, 3 semaines de
stage en entreprise et 2 jours de bilan en fin de formation),
financé par le FAFSEA et cofinancé par l’Union Européenne
(Cf. témoignage de Mickaël).
30
ffrir la possibilité aux jeunes intéressés par le milieu
O
agricole de consulter les offres d’emploi disponibles et de
postuler directement en ligne sur le site www.anefa-emploi.fr
Les actions menées dans le cadre de ce partenariat feront
l’objet d’une évaluation par le comité de pilotage afin de pouvoir
communiquer et assurer la diffusion des expériences réussies
auprès des acteurs locaux, régionaux et nationaux.
Partenariat
Mickaël, 22 ans a suivi le parcours ADEMA à l’ALPAIS4a à Laxou. Ce dispositif a pour finalité de faire découvrir aux demandeurs d’emploi la richesse des métiers
agricoles et de générer des vocations.
Quel était votre parcours professionnel, avant de faire ADEMA ?
J’ai fait un CAP Serveur en apprentissage dans un restaurant gastronomique. J’ai travaillé
durant 6 mois comme serveur/barman et me suis rendu compte que le métier ne me plaisait
pas. Ensuite, j’ai travaillé pendant 1 an 1/2 comme préparateur-vendeur en poissonnerie et
6 mois comme réceptionniste en pièces automobiles. Inscrit à Pôle Emploi depuis janvier,
j’ai été orienté vers la Mission Locale de Toul. Celle-ci m’a accompagné dans mon projet
de travailler en extérieur, et plus particulièrement dans l’horticulture ou le paysage… Elle
m’a alors proposé le dispositif ADEMA afin que je puisse découvrir les métiers agricoles
et m’a orienté vers l’ALPA-IS4A.
Comment s’est déroulé votre parcours ADEMA ?
J’ai été accueilli en centre pendant 5 jours afin de découvrir les différentes filières et métiers. J’ai visité
plusieurs exploitations, dont celle de l’ALPA-IS4A à Haroué, et j’ai pu rencontrer et échanger avec des professionnels. Cela m’a permis de me rendre compte de la réalité des métiers. J’ai été accompagné et conseillé
dans l’élaboration de mon projet avant de débuter mon stage.
Où avez-vous effectué votre stage ? Pouvez-vous me raconter en quelques mots ce que vous avez fait ?
Suite à ces 5 jours de découverte en centre, avec visites et rencontres avec des professionnels, j’ai choisi de
faire mon stage en polyculture-élevage dans le GAEC Jean-Charles à Hergugney. Pendant ces 3 semaines
d’immersion, j’ai vraiment pu me rendre compte du métier. J’ai fait la traite des vaches, réparé les cornadis,
conduit des tracteurs et des engins agricoles. J’ai également participé aux mises bas, aux inséminations…
Et maintenant qu’ADEMA est terminé, quel est votre projet professionnel ?
Je souhaite me former dans le secteur agricole et faire un BPA en polyculture-élevage au centre ALPA
d’Haroué en septembre. J’ai découvert un métier qui me correspond, qui me plaît ; j’aimerais devenir ouvrier
agricole !
AH
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Métiers
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Renseignements complémentaires :
n LorPM | 03 83 54 13 00 | Christine ETIENNE | [email protected]
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formation en lorraine

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