RÉFORME DU COLLEGE, LES RAISONS DE NOTRE DÉSACCORD !

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Une réforme pour le collège ?
Oui.
Alors pourquoi ne pas accepter celle
proposée par la ministre ?
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BILANGUE : POURQUOI IL NE S’AGIT PAS
D’UNE GÉNÉRALISATION ?
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Classe bilangue
Langue Vivante 2
Actuellement
Dans la réforme
6eme : 3h
5eme : 3h
4eme : 3h
3eme : 3h
6eme : 0h
5eme : 2,5h
4eme : 2,5h
3eme : 2,5h
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Actuellement (bilangue)
Dans cette réforme :
12 heures d’une 2nde langue
(souvent l’allemand)
hebdomadaires sur 4 ans.
Soit 7,5 heures d’une 2nde
langue hebdomadaires sur
3 ans.
À raison de 36 semaines
d’enseignement par an : 432 h
d’enseignement de cette 2nde
langue en collège en classe
bilangue.
À raison de 36 semaines
d’enseignement par an :
270 h d’enseignement de la LV2
en collège.
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Actuellement, les élèves ne faisant pas bilangue ont
216 h d’enseignement de la LV2.
Mais ils ont 3 séances de LV2 par semaine.
Ces 3 expositions à la langue par semaine sont un
minimum pour progresser.
Le projet est en deçà de ce minimum nécessaire.
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La généralisation de l’anglais en 1ere langue a été rendue quasi
obligatoire depuis que celui-ci est enseigné en primaire. De fait
cela a entraîné la disparition de l’allemand en LV1.
Les dispositifs bilangues ont été créés pour éviter une disparition
de l’enseignement de l’allemand qui était en difficulté au vu du
nombre d’élèves choisissant cette langue.
La disparition de la bilangue va recréer les conditions d’une mise
en concurrence de l’allemand (ou des autres LV2 possibles) et de
l’espagnol.
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Dans un contexte budgétaire contraint, nous
risquons de retrouver les fermetures des LV2 n’ayant
pas assez d’élèves et à terme d’aboutir à une
disparition de certains choix possibles pour les
familles.
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Latin : une généralisation ? Vraiment ?
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ACTUELLEMENT :
Dans le département, presque tous les collèges proposent
une option Latin.
Et si les CSP favorisées sont sur représentées, Ces options
restent ouvertes à tous les élèves sans considération de
niveau.
Certains gros collèges ne peuvent cependant pas ouvrir une 2e section, les
Inspections académiques ne dotant pas à la hauteur les établissements. Ils
empêchent de fait certains élèves de s’inscrire en latin.
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Dans le projet :
Un enseignement de complément (1h en 5ème, 2h en 4ème,
2h en 3ème) pourra être suivi par les élèves ayant suivi l’EPI
langues et cultures de l’Antiquité.
« … proposer, pour les élèves volontaires, un enseignement
de complément aux enseignements pratiques
interdisciplinaires prévus à l’article 3, qui porte sur un
enseignement de langues et cultures de l’Antiquité …»
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Pour suivre cet enseignement complémentaire « latin », il
faudra que l’élève suive l’EPI langues et cultures de l’Antiquité.
Mais, un élève ne pourra pas suivre cet EPI pendant 3 ans.
La dotation pour cet enseignement complémentaire se fera au
détriment des groupes dans les autres disciplines. Les collèges
les plus difficiles ou les plus petits ne pourront pas faire le choix
du latin.
L’organisation n’est donc absolument pas claire et la possibilité
de suivre cet enseignement n’est pas garantie.
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De plus, il existe 8 EPI. Les élèves devront en suivre 6
différents à raison de 2 différents par an.
Donc, tous les élèves ne suivront pas forcément l’EPI
langues et cultures de l’Antiquité. Les élèves ne
pouvant pas suivre cet EPI chaque année, pourront-ils
suivre l’enseignement de complément « latin »
pendant 3 ans ?
Le ministère ne répond pas à cette question.
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HORAIRES : BAISSE DES HEURES D'ENSEIGNEMENT ?
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En 6ème :
Actuellement :
27 heures : 25 heures disciplinaires + 2h d’aide(s).
Dans le projet :
26 h MOINS 3 heures d’aide personnalisée.
(Soit 23h disciplinaires plus 3 heures d’AP, les matières
contribuant à l’AP seront définies localement).
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En 5ème :
Actuellement :
25 heures : 23 heures disciplinaires + 2h d’IDD.
Dans le projet :
26 h MOINS 4 heures.
(1 heure d’aide personnalisée et 3h d’EPI.)
(Soit 22h disciplinaires, les disciplines donnant des heures pour
l’AP et les EPI seront définies localement)
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En 4ème :
Actuellement :
28 heures : 26 heures disciplinaires + 2h d’IDD.
Dans le projet :
26 h MOINS 4 heures.
(1 heure d’aide personnalisée et 3h d’EPI.)
(Soit 22h disciplinaires, les disciplines donnant des heures pour
l’AP et les EPI seront définies localement)
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En 3ème :
Actuellement :
Dans le projet :
28,5 heures disciplinaires.
26 h MOINS 4 heures.
(1 heure d’aide personnalisée et 3 h d’EPI.)
(Soit 22h disciplinaires, les disciplines donnant des heures pour
l’AP et les EPI seront définies localement)
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Sur les 4 ans de collège, les élèves auront donc
4h de moins d’enseignement.
Et sur les heures restantes, il faudra de plus
retirer :
3h d’AP en 6ème.
4h (AP et EPI) en 5ème.
4h (AP et EPI) en 4ème.
4h (AP et EPI) en 3ème.
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Il faudra donc faire mieux en moins de
temps avec les élèves.
Nous considérons que l’acquisition des
savoirs et des savoirs faire nécessite du
temps.
Renvoyer ce temps hors du temps scolaire
n’est pas une mesure d’équité sociale.
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AIDE PERSONNALISÉE : DE QUOI PARLE-T-ON ?
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Le principe de l’aide personnalisée est d’aider les élèves
dans un temps spécifique à remédier aux difficultés qu’ils
rencontrent.
Le travail en classe est essentiel pour prévenir la difficulté.
Prévoir des dispositifs pour y remédier une fois celle-ci
apparue est voué à l’échec.
C’est au cœur de la classe et lors de l’acquisition des
savoirs que la lutte contre l’échec scolaire doit être
menée.
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L’expérience de l’AP en lycée :
Le plus souvent, dans de nombreux lycées, l’AP se fait en
classe entière et sert de variable d’ajustement pour les
emplois du temps et l’organisation des établissements .
En collège, elle sera en plus prévue sur les horaires
Disciplinaires, créant ainsi un manque de temps pour les
apprentissages.
Ex en 6e : si le prof de français est en charge de l’AP sur une
heure, les élèves n’ont plus que 3h30 de cours de français !
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EPI…C’EST QUOI ?
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« les enseignements pratiques interdisciplinaires permettent
de construire et d’approfondir des connaissances et des
compétences par une démarche de projet conduisant à une
réalisation concrète, individuelle ou collective. »
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« 2 °) à l’issue du cycle, chaque élève doit avoir bénéficié
d’
enseignements pratiques interdisciplinaires portant sur au
moins six des huit thématiques interdisciplinaires prévues à
l’
article 5 ;
3 °) les enseignements pratiques interdisciplinaires proposés
aux élèves doivent, chaque année, être au moins au nombre de
deux, portant chacun sur une thématique interdisciplinaire
différente. »
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« II. — Les enseignements pratiques interdisciplinaires incluent
l’usage des outils numériques et la pratique des langues
vivantes étrangères.
Ils contribuent, avec les autres enseignements, à la mise en
œuvre du parcours citoyen, du parcours d ’
éducation artistique
et culturelle ainsi que du parcours individuel d ’
information,
d ’
orientation et de découverte du monde économique et
professionnel. »
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« Chaque enseignement pratique interdisciplinaire porte sur
l’une des thématiques interdisciplinaires suivantes :
a) corps, santé, sécurité ;
b) culture et création artistiques ;
c) développement durable ;
d) information, communication, citoyenneté ;
e) langues et cultures de l’Antiquité ;
f) langues et cultures étrangères ou, le cas échéant, régionales ;
g) monde économique et professionnel ;
h) sciences et société.
Le programme d’enseignement du cycle 4 fixe le cadre des
contenus enseignés pour chacune de ces thématiques. »
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Le travail interdisciplinaire, entendu comme un moyen pour les
élèves de percevoir mieux les liens entre les disciplines et donc
de donner davantage de sens à l’enseignement disciplinaire
proposé, peut être intéressant.
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Il devrait pouvoir se mettre en place progressivement au fil de la
scolarité au collège.
Faire travailler les élèves sur des thèmes transversaux, plaqués
artificiellement, comme ceux imposés par les EPI, ne saurait
faire davantage sens pour les élèves et est donc une méthode à
bannir.
Ce travail inter-disciplinaire doit rester à l'initiative des
enseignants sur des modalités qu'il ont définies
Ex : EPI sur site Eduscol
Sciences et société : mathématiques, physique et histoire
Un magazine consacré à la machine à vapeur
Du cours d’histoire, ils utilisent leurs connaissances sur la révolution
industrielle au XIXe siècle.
Du cours de physique, le chapitre sur la pression d’un gaz.
Il est pourtant dit que c’est en EPI que doit se faire une partie
entière du programme. Donc de fait, les élèves n’auront pas de
connaissances avant !
Leur professeur de mathématiques leur a demandé de prouver
qu’il s’agissait réellement d’une révolution en calculant, à partir de
la vitesse d’un cheval et la vitesse des premiers trains, le temps
gagné pour rejoindre les villes de Lyon, Marseille, Orléans et
Nantes depuis Paris.
L’exemple même montre que tout est plaqué
artificiellement puisqu’en aucun cas il ne s’agit de travail
de mathématiques de 4e.
Un travail interdisciplinaire peut être intéressant s’il est à
l’initiative des équipes et non plaqué comme le sont les EPI.
Pour être efficace, il ne doit pas remplacer le travail
d’apprentissage disciplinaire.
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GLOBALISATION DES HEURES D’
ENSEIGNEMENT :
« L’établissement peut moduler la répartition du volume horaire
hebdomadaire par discipline, dans le respect à la fois du volume
horaire global dû à chaque discipline d’enseignement obligatoire
pour la durée du cycle et du volume horaire global annuel des
enseignements obligatoires dû à chaque élève. »
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Concrètement, un établissement pourra décider de mettre
moins d’une matière en 3ème et de compenser en en mettant
plus d’une autre.
Ex. : « Afin de mieux prendre en compte les élèves ayant
besoins de plus d’activité en 5ème, le CA d’un établissement
décide de mettre 5 h d’EPS en 5ème au lieu de 3. Les élèves
feront moins de français et de mathématiques en 5ème. (-1h par
matière)
Par contre, ces élèves pourront avoir en 3ème moins d’EPS (1h
au lieu de 3) et plus de français et de mathématiques pour
préparer le brevet. (plus 1h par matière) »
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Si chaque collège fait varier ces horaires de la sorte…
ATTENTION aux déménagements.
Des pans entiers des programmes pourraient ne plus
être vu par les élèves qui changent d’établissements
en cours de scolarité.
Les collèges seront de fait mis en concurrence
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LA REFORME PERMETTRA-T-ELLE DE TRAVAILLER PLUS EN
PETIT GROUPE ?
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LA MARGE PROF…les heures miracles.
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Le projet prévoit de doter chaque établissement de 3H non
affectées aux disciplines afin de faire des petits groupes, en
langue, en AP, en sciences, en EPI, co-intervenir dans les EPI,
mettre en place le latin…
3h pour tout faire.
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Exemple en 6ème :
Les élèves doivent avoir 3 heures d’AP prises sur les disciplines.
Si on considère que l’AP ne peut se faire en classe entière, les 3
heures de marges seront utilisées pour dédoubler l’AP.
Fini donc les groupes actuellement présents en SVT et en
technologie.
La marge est entièrement consommée.
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Exemple en 4ème :
Un collège de 4 classes aura 12h de marge.
Il faudra prendre 2H pour le latin. (reste 10h)
1h par classe pour l’
AP ? (reste 6h)
Un groupe supplémentaire pour que les effectifs en espagnol
ne dépasse pas les 30 par groupe. (reste 3h)
Ces 3 heures ne permettront pas de créer un groupe
supplémentaire en anglais, SVT, physique et techno, EPI… . Il
faudra choisir.
Les horaires de 6e de trois collèges APRES LA REFORME
Enseignements Horaires hebdo
d’enseignements
disciplinaires
4h
EPS
AP
Enseignements 1h + 1h
artistiques :
(Arts plastiques +
Education musicale)
Français
3,5 h
Histoire-Géo- 2 h
EMC
LV
4h
Maths
3 ,5 h
SVT,
Techno,
Sc physiques
4 h globalisées: un seul
Total
23h
COLLEGE C
COLLEGE B
COLLEGE A
1h
1h
1h
enseignant pour les 3
disciplines sur l’année
(classe entière)
3h
Marge heures 2.5h sont utilisées pour faire des
groupes en AP. Les autres heures
prof
sont en classe entière.
0.25 h sont conservées pour la cointervention (9h dans l’année)
Enseignements Horaires hebdo AP
d’enseignements
disciplinaires
3h
1h
EPS
Enseignements Horaires hebdo AP
d’enseignements
disciplinaires
4h
EPS
1h
Enseignements 0.5h + 0.5h
(1h
d’arts
plastiques
sur
artistiques
Enseignements 1h + 1h
artistiques
semaines, 1h
(Arts plastiques + 18
d’éducation
musicale
Education musicale)
sur 18 semaines)
Français
(Arts plastiques +
Education musicale)
Français
4,5 h
Histoire-Geo- 2 h
EMC
Histoire-Géo- 3 h
EMC
LV
3h
Maths
4 ,5 h
SVT,
Techno,
Sc physiques
Total
1,5 h
1,5 h
1h
23h
4,5 h
1h
(4 h)
3h
1h
LV
4h
Maths
3,5 h
SVT,
Techno,
Sc physiques
Total
3 h = 3 x 1h, ou 21h
x 1,5h…
23h
1h
3h
Marge heures 1h pour des groupes en H/G, 1h
Marge heures 1h pour des groupes en LV. 1h pour prof
pour des groupes en sciences,
des groupes en sciences. 0.5h pour des
0.5h pour un projet LV sur 18
prof
projets ponctuels en français. Les
autres cours sont en classe entière.
0.25 h pour la co-intervention (9h dans
l’année)
NB : Les heures d’AP sont alignées tous les lundi, mardi et
NB : les heures d’AP sont affectées suivant les besoins de
jeudi matins, de 8h à 9h. Les collègues des disciplines
concernées sont donc tous présents en même temps sur le service, en variable d’ajustement.
même créneau. Les élèves sont regroupés par groupes de NB : si 1h est utilisée pour faire des groupes de Sciences ou
besoin pour travailler sur des compétences transversales Techno, qui en bénéficiera ?
uniquement.
semaines.
0.25 h sont conservées pour les
projets ponctuels.
NB : L’AP est en classe entière pour tous les élèves de
6e. Les élèves font du soutien dans la discipline
concernée.
NB : si 1h est utilisée pour faire des groupes de
Sciences ou Techno, qui en bénéficiera ?
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En cas de décision future de diminution des dotations aux
établissements, ces marges seront les premières à disparaître
Tout comme les heures prises sur les disciplines pour faire les
IDD ont finalement été simplement supprimés.
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Réforme du collège…
des moyens en plus ?
Dans le département d'Eure et Loir en septembre 2014
Nous avions 758 divisons (classes dans les collèges)
pour un total de 22417 Heures de Dotation Horaire Globale
Avec la réforme, un même nombre de divisions
nécessiterai 22567 Heures de Dotation Horaire Globale
Soit une augmentation de 0, 6 % ….
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Pour qu’une réforme soit efficace, il faut qu’elle soit
portée par ceux qui la mettront en place.
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Cette réforme a été présentée à marche forcée : 3 semaines de
« discussions » et une présentation au CSE.
Une réforme ne peut se faire sans l’implication et la conviction
de sa nécessité par les personnels.
Pourtant, la ministre s’appuie pour sa réforme sur les
représentants de 20 % des enseignants et passe en force contre
l’avis des représentants de 80% des enseignants.
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UNE AUTRE REFORME EST POSSIBLE !
NOUS DEMANDONS L’ABROGATION DU
DECRET DE LA REFORME DU COLLEGE ET
LA REPRISE DES DISCUSSIONS .