CHA SOBRE LA ULTIMA DEL AUTOR CON

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CHA SOBRE LA ULTIMA DEL AUTOR CON IMPORTANTES MBJ
Completo y progresivo
EMPLEADO EN EL
PROFESOR
Y.
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Complete et
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El metodo Completo
L' USARE DU
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CONSERVATORIO.
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CONSERVATOIRE.
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16
15
1 2 0 Rs.
DEPOSITADO.
PROPIEDAD DE LA TRADUCCIÓN.
ROMERO
Almacén
16
Y
MARZO,
EDITORES.
Madrid, calle de Preciados núm. 1.
de Música, Pianos, Órganos y demás
instrumentos.
PROLOGO DEL
EDITOR.
L a justa celebridad de que goza el Método de Yiolin compuesto por el S o r . Delphin Alard como fundamento
de su escuela, es debida sin duda al buen gusto que domina en todas sus lecciones, lo cual atenúa la arided de los
.largos "estudios que es indispensable hacer para llegar a ser un buen violinista. P o r esta razón y por otras no menos atendibles fué adoptado hace auos y continúa sirviendo de base p a r a
la enseñanza de dicho instrumento en
la Escuela de Música y declamación de Madrid.
Las indicaciones que el Sor. Alard hace en varios párrafos de la segunda edición de dicha obra autorizando a los
profesores para que anticipen o retrasen el estudio de algunas materias, y las circunstancias especiales de la mencionada Escuela, á la que concurre gran número de alumnos y en la que para regularizar la marcha de la enseñanza
se divide esta en anos escolares, han decidido al Sor Don Jesús de Monasterio, profesor numerario de la clase de
Yiolin, a invertir el orden en ciertos casos y a establecer el que, fundado en su larga experiencia e incesantes observaciones, ha creido más conteniente y progresivo, determinando las materias que deben estudiarse en cada año escolar sobre las que versan los examenes respectivos, e intercalando oportunamente el estudio de ciertos ejercicios
de
escalas y de otros ge'neros reconocidos umversalmente como útilísimos,y algunos d e q u e
en
no se hace meücion
los métodos.
Habiendo yo presenciado durante muchos años los brillantísimos resultados que ha dado la esmerada e' inteligente
dirección del Sol', de Monasterio, y deseando que también aprovechen de ella los que, por residir fuera de Madrid
o' por otras causas, no pueden recibir directamente lecciones' de tan concienzudo profesor, he resuelto hacer la p r e sente edición dispuesta en la forma que prescribe el programa adoptado en la antedicha Escuela y aprobado por la
Dirección de la misma, dividiendo esta enseñanza en ocho años escolares; y deseando dar al autor una prueba de consideración he conservado el texto francés y hecho por mí mismo la traducción española, con la desinteresada y eficaz
cooperación del Sor. D . Rafael P é r e z , profesor ausiliar de violin de dicha Escuela; indicando en los sitios convenientes, bajo el epígrafe de Recomendación
los estudios que deben intercalarse en el curso del Método, por cuyo medio
los que estudien con esta nueva edición tendrán como guia de sus futuros adelantos la obra completa del c é l e b r e
. Alard según se practica en la Escuela de Música y Declamación de
Madrid.
ANTONIO ROMERO Y AN D I A .
I
INDICE DE L A S MATERIAS
T A B L E DES MATIERES
l.
17 ANO.
e
ANNE.
r
Prólogo
Prefacio
De la postura en general
Manera de tener el violin
Modo de tener el arco
Figuras
Términos italianos
Afinación del violin
Ejercicios preparatorios
Ejercicios preparatorios para colocar la mano izquierda
Ejercicios para los inte'rvalos
Escalas mayores y menores con sostenidos
. . . .
Escalas mayores y menores con bemoles
.
Escalas desttacadas o' sueltas . •
Escala cromática o por semitonos .
.
.
Cambio de arco
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Escala en Do para aprender á filar los sonidos
Tres lecciones en Do mayor con redondas y blancas
Ejercicio de negras .
.
.
.
De los ligados. Ejercicios para aprenderá ligar varias
notas en una misma arqueada
.
o
.
.
.
.
Ejercicio de negras ligadas de dos en dos
. . . .
Lección con una blanca y dos negras ligadas .
.
.
Lección conteniendo el resumen de los ejercicios anteriores y corcheas ligadas
.
Ejercicio para ligar y destacar ó soltar alternativamente muchas notas
Ejercicio; dos ligadas y dos sueltas
Lección conteniendo dos negras ligadas y dos sueltas
Prologue
p g. 2.
Préface
», 4
De l'attitude
.
„ 5
Tenue du Violon.
.
.
.
.
.
.
.
.
„ 5
Tenue de l'Archet
.
.
„ 5
Figures
„ 7
Termes-italiens
„ 9
Accord du Violon
.
.
„10
Exercices préparatoires
„ 10
Exercices préparatoires pour placer la main gauche
.
„ 11
Exercices pour les intervalles
„13
Gammes majeures et mineures avec des Diêzes .
.
„15
Gammes majeures et mineures avec des Bémols .
.
„ 16
Gammes en détaché
,»16
Gammes cromatique ou par demi-tons .
.
.
.
„ 17
Changements d'archet
.
.
„
.
.
.
.
„
18
Gamme en Ut pour apprendre a filer des sons
„ 18
Trois leçons en Ut majeur avec des rondes et des blanches „ 19
Exercices des noires.
21
Des coulés. Exercices pour apprendre a lier plusieurs notes
du même coup d'archet
,.
„22
Exercice de Noires liées de deux en deux .
.
.
„23
Leçon avec une Blanche et deux Noires liées.
.
.
„24
Leçon contenant le Résume des exercices précédents et
Croches liées
,»25
Exercices pour lier et détacher alternativement plusieurs
notes.
„27
Exercice, deux liées et deux détachées .
. '.
„ 27
Leçon contenant deux noires lies et de'tachees
.
.
„27
2¿ A Ñ O .
Ejercicio-, las tres primeras notas ligadas y la última suelta
Lección para familiarizarse con el puntillo
. . . .
Otra lección para el puntillo y dos notas ligadas y dos sueltas
Escala en Mi menor relativo de Sol mayor
Otra lección para el puntillo
De las Sincopas.
.
.
. . .
Escala en Re mayor
Lección para las Sincopas
Continuación de las escalas mayores y menores con Sostenidos y Bemoles
De la Apoyatura ó pequeña nota
Lección para las Apoyaturas
.
.
.
.
.
.
.
Del Grupeto ó notas de adorno .
.
. . .
Escala de Fa mayor .
.
Lección para las notas de adorno
Ejercicios preparatorios para el estudio del Trino .
.
Lección para el Trino
Del Destacato sencillo
.
.
.
.
.
.
.
.
Ejercicios de Corcheas .
Ejercicios de Tresillos
Seis melodias
De las dobles cuerdas en la 1? posición
Ejercicios preparatorios para la doble cuerda
. . . .
Advertencia
.
.
Segunda posición
.
2 . ANNE.
Exercice. Trois premières notes liées et la dernière détachée „ 28
Leçon pour se familiariser avec le point .
.
.
„29
Autre leçon pour le point et deux notes liées et détachées .
„29
Gamme en Mi mineur relatif
.
.
.
-.
.
.
„30
Autre leçon pour le point .
.
.
.
.
.
.
„30
Des Syncopes . . .
„31
Gamme en Re majeur
„31
Leçon pour les Syncopes
„ 31
Continuation des Gammes majeures et mineurs avec des Dié-.
zes et avec des Bémols .
.
.
.
.
.
.
„32
De l'Appog'giaUire ou petite note
,33
Leçon pour les petites notes
„33
Du Grupetto ou notes d'agrément
„34
Gamme en Fa majeur
„34
Leçon pour les notes d'agrément
„34
Exercices pour préparer a l'étude du Trille ou Cadence .
„35
Leçon pour le Trille
„ 36
Du Détaché
»»37
Exercices de Croches
», 37
Exercices de Triolets
„37
Six mélodies
,»38
Des doubles cordes a la Imposition
„44
Exercices pour préparer. a la double corde
„ 44
Avertissemente .
.
.' .
.
•
•
•
•
»»45
Seconde position
.
.
.
.
*
•
»»45.
a
e
me
;
u
Ejercicios . ".
.
.
.
Ejercicio para habitur la mano á subir á la 2 . posición .
Estudio para la 2 . posición
.
.
.
.
.
.
.
Otro estudio para la 2 . posición
a
a
a
Exercices .
.
.
.
. . .
•
. . . »
46
Exercice pour habituer la main a monter âla imposition . „ 46
Etude pour la 2 ? position
.
.
. . .
.
„47
Autre étude pour la 2 ? position
» 49
e
e
r
5 . AÑO.
Escalas en Mi menor
Estudio para familiarizarse con el puntillo y las ligadu
. ras á contratiempo
De las notas con puntillo .
.
.
.
.
.
.
.
Estudio para las notas con puntillo
Escala en Re mayor.
. . . .
. . .
.
Estudio para las sincopas
.
.
.
.
.
.
.
Estudio para familiarizarse con el puntillo y los tresillos
.
Escala en Si menor
Estudio para las apoyaturas
Escala en La mayor ,
.
.
.
Estudio para las notas de adorno
Del Trino ó Cadencia.
.
Estudio preparatorio para el Trino.
.
.
.
.
.
Del Cruzamiento, de los dedos .
Escala en Fa tt menor
.
.
•
.
•
.
.
Estudio para el cruzamiento de los dedos . . . .
3 . Posición
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Ejercicios
Estudio para la 3 posición .
.
.
.
.
.
.
Ejercicio para acostumbrar la mano á recorrer las po
siciones I . 2 ! y 3 !
Ejercicio en la 3 posición
Estudio para la 3 posición
a
a
a
a
a
42
e
,
3 .
ANNE.
Gamme en Mi mineur
.
.
.
.
. • .
.
» 51
Etude pour se familiariser avec le point et les liaisons
contrariées
.
» 51
Des notes pointe'es .
.
„59.
Etude pour les notes pointées
„52
Gamme en Re majeur
.
.
.
.
. .
.
„. 54
Etude pour les Syncopes.
.
. . .
.
.
„ 54
Etude pour se familiariser avec le point et les triolets
„ 55
Gamme en Si mineur
.
,»57
Etude pour les petites notes .
.
.
.
.
.
„57
Gamme en La majeur
.
.....„58
Etude pour les notes d'agrément
„58
Du Trille ou Cadence
.
.
.
.
.
.
.
„ 60
Etude pour préparer a* la cadence
„60
Etude pour le croisement des doigt
.
.
.
.
„62
Gamme en Fa mineur
.
„ 62
Etude pour le croisement des doigt
„62
3 T Position
. . .
„64
Exercices
.
.
.
.
.
.
.
„ 64
Etude pour la 3 ? position
„64
Exercice pour habituer la main
„65
Exercice à la 3 ! position
„65
Etude pour la 3 position
.
.
„66
e
1
16
m e
e
AÜO.
m e
4 . ANNE.
Escala en Si b mayor
Gamme en Si 1? majeur
Del portamentd
Estudio para la practica de las posiciones I . 2 y 3? .
De la escala cromática
Escala en Sol menor
Estudio para la escala cromática
'
4 Posición
Escala en mi b mayor
a
a
.
.
a
e
.
.
s
Exercice ,
.
.
. . .
Etude pour la 4 . position
Autre étude pour la 4 . position .
.
.
Gamme № B o mineur
Etude pou? préparer á la cadence
5 t Position
Gamme en Fa majeur
. . .
.
Gamme en La b majeur
Exercice .
Autre étude pour la 5! position .
.
.
Gamme en Fa mineur
.
.
.
.
.
Etude pour le mélange des 1" 2 . 3 ! 4! et 5f
5 . AMKE
.
.
6î> Posición
. . 6 . Position
e
a
me
m e
a
e me
a
a
.
e me
a
a
.
m e
a
a
.
Du port de voix
Etude pour l'emploi des 1? 2? et 3 . positions
De la gamme cromatique
Gamme en Sol mineur
Etude pour la gamme chromatique .
4 t Position
Gamme en Mi b majeur .
.
.
.
.
Ejercicio
.
Otro estudio para la 4 posición
Escala en Do menor.
.
.
Estudio preparatorio para el trino
5 . Posición .
Escala en Fa mayor
Estudio para la 5 posición. .
.
.
.
.
.
.
Escala en La b mayor
Ejercicio
.
Otro estudio para la 5 posición
Escala en Fa menor .
•
. . . .
Estudio para mezclar las posiciones I . 2 3? 4 ! y 5 .
5°. A № 0 .
.
.
me
e
e
a
.
Gamme en Sol majeur
7 ! Position
Gamme en La majeur
Exercice
R.4980
e
a
me
A.
.
.
»
68
», 68
.
.
„ 68
,, 71
„ 71
.
„ 71
„^73
• • » »
73
.
.
„73
„74
.
.
„75
„ 78
„78
„81
„81
»
.
„ 81
„ 8 2
„82
>.
.
„82
.
•
>» 84
positions „ 85
me
0
e me
Escala en Sol mayor
7. Posición
' Escala en La mayor
Ejercicio
m e
me
.
„ 87
„87
„87
„88
„88
„88
III
Escala en Mi mayor ..
"Estudio para la media posición .
.
.
De la doble cuerda
Escalas en
7:' 8 . y unísonos
Estudio para las dobles cuerdas
Otra variedad de dobles cuerdas .
.
.
Escalas de dos octavas
. •
De los diferentes golpes de arco-Gran destacado
Estudio para el gran staccato
El Martillado
.'
Estudio para el martillado
El Saltillo
Ejercicio de Semicorcheas para el Saltillo
.
Ejercicio de Tresillos para el Saltillo
.
.
s
.
.
.
Gamme en Mi majeur
Etude pour lá demi-position .
. . .
.
De la double corde
Gammes en 3 . 4 ? 5 f 6 f 7 f 8 ? et unissons.
Etude pour les doubles cordes
Autre variété de doubles cordes
.
.
.
Gammes de deux octaves .
. •.
. . .
Des différents coups d'archet- Le grand détaché
Etude pour le grand détaché .
.
.
.
.
Le Martelé.
.
.
.
Etude pour le martelé
Le Sautille'.
.. • .
.
.
.
.
.
Exercice en Double Croches pour le Sautille .
Exercice en Triolets pour le Sautillé
a s
e
.
.
.
.
.
.
.
.
7Î A N O .
.
.
.
- .
s
f
.
62 A M O .
Escalas
Estudio para el Saltillo
El Saltillo moderado
Estudio para el Saltillo moderado .
Del ligado alterno
Estudio para el ligado alterno .
.
Escalas en octavas
.
Ejercicio para las octavas .
. . .
Estudio para las octavas
Del Picado .
.
.
.
.
.
.
Ejercicios para ejercitar el picado .
Ejercicios para el picado elástico ó de r
Estudio para el picado
El picado volante
Estudio para el picado volante .
.
De los sonidos armónicos
Cuadro de las notas pisadas apoyadas
que producen
8
.
6.
e
.
me
.
.
.
.
„ 8 9
>» 89
„ 9 1
„ 9 1
„ 9 2
„ 9 3
„ 9 4
„ 9 5
» 95
„ 9 8
„98
„100
„ 101
„ 101
.
.
.
.
.
.
.
.
.
ANNE*
.
Gammes.
»» 102
Etude pour le Sautillé
„ 104
Le Sautillé modéré
.
.
>, 107
.
.
„
.
.
Etude pour le Sautillé modéré
„ 107
.
Du bariolage
•
.
.
,» 109
.
.
.
.
.
Etude pour le bariolage
» 109
Gammes en octaves
„111
. .
.
Exercice pour les octaves .
.
.
.
.
.
.
.
113.
Etude pour les octaves
.
.
.
.
.
.
„ 114
.
.
.
.
Le Staccato.
. . .
.
.
. . .
.
.
„116
.
.
.
.
. . Exercices pour travailler le staccato
„ 116
e b o t e . . . .
Exercices pour le staccato élastique ou ricochet
.
.
„ 117
Etude pour le staccato
„ 118,
Le staccato volant
„ 122
.
. -• .
. Etude pour le staccato volant
„ 122
Des sous harmoniques simples
„ 126
y del sonido real
Tableau des intervalles effleures et du tou réel qu' ils
.
. produisent
.
„ 126
'
Acordes perfectos
.
.
.
.
.
.
Del doble trino
Del Tremolo de la mano izquierda
Estudio para el trémolo de la mano izquierda.
Del Arpegio.
Estudio para el arpegio de tres cuerdas .
.
Estudio para el arpegio de cuatro cuerdas
.
Del Trémolo del arco.
.
Ejercicio para estudiar el tremolo .
.
.
Estudio para el trémolo
Trémolo de tres notas
Estudio
7;
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
8. AÑO.
o
Estudio para los unísonos las sextas, sétimas, disminuidas
y las decenas
La triple y cuádruple cuerda .
.
.
.
.
.
.
Estudio para la triple y cuádruple cuerda.
. . . .
Del Pizzicato
Estudio para los sonidos armónicos y el pizzicato con la mano izquierda sin acompañamiento
Escalas cromáticas
me
ANNE.
Accords parfaits.
.
.' '
Du doble trille
D u Trémolo de la maiu gauche .
.
. . .
Etude pour le tremolo de la main gauche.
.
D l'arpège
Etude pour l'arpège a trois cordes
Etude pour l'arpège a quatre cordes
Du Trémolo de l'archet
Exercice pour travailler le tremolo
Etude pour le trémolo
.
.
.
.
.
Trémolo a trois notes
Etude.
' .
.
8*.
me
.
•
.
.
.
.
.
.
.
.
„ 128
„ 132
„ 132
„ 133
„ 134
„ 134
„ 138
„ 142
„ 142
», 142
„ 146
„146
ANNE.
Etude pour les unissons, sixtes, septièmes diminuées et di-.
xiémes.
», 149
La triple et quadruple corde ,
.
.
.
.
.
„153
Etude pour le triple et quadruple corde .
,
„ 153
Du Pizzicato
», 157
Etude pour les sons harmoniques et les pizzicato de la main '
gauche sans accompagnament .
.
.
.
.
.
„157
Gammes chromatiques
.
»> 164
4
PREFACIO.
PREFACE.
Al inesperado éxito que obtuvo esta obra a su apa-
L e succès inespéré qu'a obtenu cet ouvrage a son ap-
rición, debió el ser traducida al Alemán, al Italiano, al
parition^ lui a valu d' être traduit en Allemand, en Ita-
Español al Ruso etc, etc.
Por lo tanto, nuestro primer
lien, en Espagnol, en Russe, etc, etc. Aussi notre pre-
deber, al publicar esta nueva edición, es dar gracias a los
mier devoir en publiant cette nouvelle e'dition est-il de
S . S . Artistas y Profesores por el eficaz concurso
remercier M M . les Artistes et Professeurs du
que
concours
han tenido a bien prestarnos poniendo nuestro método en
efficace que ils ont bien voulu nous prêter en plaçant notre
manos de sus discípulos.
méthode entre les mains de leurs élèves.
Durante nuestra larga carrera de Profesor en el Conservatorio hemos podido juzgar de los buenos
resultados
1
Pendant notre longue carrière de Professeur au Conservatoire, nous avons pu juger des bons résultats de son
obtenidos con su aplicación, por el gran número de alum-
application, par le grand nombre de Lauréats que
nous
nos premiados que hemos formado.
Sin embargo, r e c o -
avons formés. Nous reconnaissons toutefois, qu'il existait
nocemos que en nuestro primitivo trabajo existían algu-
dans notre travail certaines omissions imposée en quelque
nas omisiones, impuestas en cierto modo por los e s t r e -
sorte par le cadre restreint dans lequel nous nous étions
chos límites que nos habiamos impuesto.
renfermé.
Desde un principio sabíamos que la parte elemental
Dès le principe, nos n'ignorions, pas, que la partie
no estaba bastante desarrollada, y que se llegaba dema-
élémentaire n'était pas assez développée, et qu'on arrivait
siado bruscamente á dificultades que detenían al discí-
trop brusquement à des difficultés^ qui arrêtaient 1 élève et,
pulo obligándole á dejar- á un lado momentáneamente su
l'obligeaient à laisser momentanément, de côté l e u r . guide
guia diaria y progresiva. P a r a remediar este inconve -
progressif et journalier. Pour remédier a cet inconvénient,
niente hemos dadq á la mencionada parte elemental todo
nous avons donné à la partie élémentaire tous les déve-
el desarrollo de que es susceptible, colocando en ella di-
loppements qu' elle comporte. Elle contient a présent diffé-
ferentes clases de escalas en todos los t o n o s , ejercicios,
rentes sortes de gammes, dans tous les tonss d e s .exer-
estudios y una colección de melodías fa'ciles. E n cuanto
cices, des études et une suite de mélodies faciles. Quant
a' los estudios concernientes á las posiciones, como po-
aux études concernant les positions, on pouvait leur
drían muy bien tacharse de demasiado difíciles y no miiy
procher d'être t r o p difficiles et pas assez graduelles. Nous
bien graduados, hemos intercalado en ellos algunos nuevos
en avons ajouté de nouvelles, d'intermédiaires
y elementales hasta la sétima posición. E n fin,hemos in-
taires jusqu'à Ja septième ^position,.
troducido en el curso de la obra varios capítulos, segui-
introduit dans le cours de l'ouvrage plusieurs chapitres
dos de estudios inéditos pertenecientes al mecanismo de
suivis d'études inédites concernant le mécanisme
los dedos y del a r c o .
doigts et de l'archet
Nada hemos descuidado, según se vé, para que este
re-
d'élémen-
Enfin, nous
avons
des
Nous n'avons rien négligé on le voit, pour que cetto
Nuevo Método sea verdaderamente completo. Cierto es que Nouvelle Méthode soit tout a fait complète, t artiste conel artista concienzudo descubrirá sin cesar nuevos recur- sciencieux il est vrai, découvrira sans cesse de nouveaux
sos que ensancharán el campo ya muy vasto que
hemos
recorrido haciéndole, por decirlo asi, ilimitado, pero
por
apreçus qui agrandiront le champ déjà si vaste que nous
avons parcouru et le rendront illimité' pour ainsi
dire.
nuestra parte habremos procurado hacer practico el resul-
Nous aurons du moins cherche' à rendre pratique le ré-
tado de una larga esperiencia, y nos consideraremos fe-
sultat d'une longue espérience, et nous nous
lices si hemos podido difundir alguna nueva luz sobre el
heureux, si nous avons pu éclairer d'un jour
arte que ha formado el honor y la dicha de toda nuestra
1' art qui a fait l'honneur et la joie de toute notre vie.
vida.
D. ALARD.
estimerons
nouveau'
D E LA P O S T U R A E S
GERFRVL.
D E L' A T T I T U D E .
E l cuerpo debe estar derecho y «plomo.
„ L e corps doit, être droit et. d'aplomb.
Su peso debe descansar ligeramí.r.te sobre l¡i pierna
„Son poids doit reposer le'gèrement sur la j a m b e
izquierda.
„gauche.
E s preciso tener el pie derecho un poco adelantado y
vuelto
hacia
fuera; la cabeza derecha, los hombros caídos na-
turalmente hacia atrás y la tabla del pecho redondeada.
„11 faut tenir le pied
droit un peu avancé
et
„rtèhors; le tête droite, les épaules effacées et la poi, tline ouverte.
5
Se tendrá cuidado de colocarse frente al atril para no
„Oii aura soin de se placer vis à vis da pupil re, alin
perder la postura á cada pagina de música, procurando es-
„de ne pas se déranger à chaque page de musique;
tar lo bastante apartado de el para que el mango del violin
„d'en
conserve siempre su posición horizontal. (Véasela f i g . l . )
«toujours sa position horizontale. (Voyez fig. 1.)
MANERA D E T E N E R E L V I O L I N
POSICIÓN
DEL
BRAZO
Y LE
LA
MANO
T E N U E DU VIOLON ( l )
IZQUIERDA.
. ET
E l violin se colocará horizontalmente sobre la clavípara
que el arco pueda pasar sin dificultad de la prima
bordón.
et
être assez éloigné, pour que le manche conserve
(l)
cula izquierda un poco inclinado hacia la d e r e c h a ,
en
al
Ve'anse las figuras ( i . 2 . 3.)
POSITION
IiV
BRAS
ET
DE LA
MAIN
GAUCHE.
L e Violon doit se poser horizontalement sur la clavicule, inclinant légèrement vers la droite afin que f archet ne soit point gêné en passant de la chanterelle à la
quatrième corde. (Voyez fig. 1. 2.
3.)
S e le debe mantener en esta posición apoyando lige-
On doit le maintenir dans cette position en appuyant
ramente la barba sobre el lado izquierdo del cordal, sin
légèrement le menton sur le coté gauche de la queue,
colocarla demasiado adelante ni hacer la menor presión.
sans le porter t r o p en avant, ni lui donner la moindre
pression.
E l codo ha de estar enteramente debajo del Violin,
cuidando de que no se apoye contra el cuerpo. (Véasela
figura 1 . )
E l violin se cojera por el mango con la mano izquierda, en el centro de la primera falange del dedo pulgar y
la tercera del índice. De este modo se evita que el mango descanse sobre la parte que separa el pulgar del Índice. ( F i g u r a
8.)
Siendo preciso que por dicho espacio se pueda pasarfácilmente la punta del a r c o .
E s menester tener el mango siu esfuerzo alguno evitando la dureza ó contracción de la muñeca, para poder
pasar fácilmente de una posición á o t r a .
DEL
BRAZO Y. DE LA
MANO
DERECHA.
Se debe coger el arco con todos los dedos dando á
la mano una forma redondeada ( F i g u r a 3.)
et il faut prendre garde q u ' i l ne porte sur le c o r p s .
(Voyez fig. 1.)
L e Violon doit être tenu par le manche avec la main
gauche, au milieu de la première phalange du pouce
et la troisième phalange de l'index. D e cette manière
on empêche le manche de reposer dans la partie qui
sépare le pouce de l'index. ( F i g . 8.)
I l faut cpie dans cet espace, on puisse passer aisément
la pointe de l'archet.
Il faut tenir le manche sans y mettre de force, pour
ne pas donner de la raideur au poignet et pouvoir démancher facilement.
TENUE
MODO D E T E N E R E L ARCO
POSICIÓN
L e coude doit être tout-à-fait rentre sous le Violon,
colocándo-
E T POSITION
DU
DE
BRAS
L'ARCHET
ET
DE
LA
MAIN
DROITE.
On doit soutenir l'archet avec tous les doigts en d"nnant à la main une forme arrondie ( F i g . 3.) et dispo-
los de modo que apoyando el pulgar en la nuez, se halle
ser les doigts de manière, à ce que le pouce qui d«àt
al mismo tiempo en medio de los otros cuatro (Fig. 7.)
toucher la hausse, se trouve en même tempj>»«^iml«
des quatre doigts. ( F i g . 7.)
(l)
Si el discípulo es muy joven es absolutamente necesario que el Violin y
el arco sean proporcionados á su cuerpo.
'
( l ) Si l V l i v est très-jeune il-e>t de toute nécessite^ jjoè
soient proportionne'* à sa t.ùlli'.
f ^ •
l*.*${«Î6n <t
y V
..-a
1 *rèà*f
y
6
Los dedos
no deben nunca
desunirse, ni al subir ni
sant, soit en tirant l'archet.
al bajar el arco.
,
L e s doigts, ne doivent jamais se désunir, soit en pous-
E l arco se colocara un poco inclinado hacia el d i a p a -
On doit poser l'archet, en l'inclinant un peu du côte
són. (Figura 2.) Sin embargo, esta posición está subor-
de la touche. (Fig. 2.)
dinada á las diferentes articulaciones que tienen mas
bordonnée a différents coups d ' a r c h e t , qui ont plus
o
Cependant cette position est su-
menos necesidad de que se empleen todas las cerdas, ta-
moins besoin de tous les crins de la baguette, tels
les como el Staceato o Destacado, el Martillado, el Sal-
le Détaché, le Martelé, le Sautillé, le Trémolo, e t c .
ou
que
tado o' Saltillo, el Trémolo, e t c .
E l arco, tanto al subir como al bajar, debe estar
en
L archet soit qu'on le pousse ou qu'on le t i r e , doit
línea paralela con el puente (Figuras 1 y 3.) P a r a o b -
être en ligne parallèle au chevalet.- F i g . 4 et 6
Pour
tener tal resultado es preciso, al subir el arco, doblar"
obtenir ce résultat, on est forcé, en poussant
poco á poco el brazo redondeando la muñeca d i r i g i é n -
de plier peu à peu le bras en arrondissant
dola progresivamente hacia la barba, asi como al bajar-
et en le faisant monter progressivement vers le menton;
lo se debe estender gradualmente la muñeca hasta que
comme en-tirant 1'archet, il est nécessaire d'étendre
vuelva á su primitiva posición.
poignet
1' archet,
le
poignet
le
et de le ramener par degrés à sa position pre-
mière.
E s indispensable hacer tomar dichas posiciones á la
Il est essentiel de faire prende ces positions au poi-
muñeca y ejecutar los mencionados movimientos sin rigi-
gnet, et d'exécuter tous ces mouvements sans
dez, si se quiere llegar á obtener un sonido puro y potente.
si on veut obtenir un son pur et puissant.
raideur,
L e bras doit toujours conserver une grande souplesse.
E l brazo debe conservar siempre gran flexibilidad, y
para conseguirlo se ha de cuidar de no levantar el codo
Pour arriver a ce résultat, il faut se garder soigneusement
mas qué' la muñeca, debiendo al contrario caer sin
de lever le coude plus
fuerzo
es -
haut que le poignet, il doit au
contraire retomber sans aucune
alguno.
Encuanto al grado de intensidad de sonido que se quie-
force.
Quant au degré d'intensité* qu'on voudra obtenir,
on
ra obtener, no habrá mas que apretar la vara del arco
n'aura qu'à presser la baguette avec le pouce et
l'in-
con el dedo.pulgar y el Índice acercándola al puente pa-
dex près du chevalet pour produire un son puissant et
r a producir un sonido fuerte y penetrante, y al contrario
mordant, au contraire en jouant du côte' de la
llevando el arco hacia el diapasón el sonido se dulcifica-
le son s'adoucira et deviendra suave et mo'éileux.
touche,
rá y resultará suave y pastoso.
Siendo la primera condición del Violinista
Une attitude élégante et naturelle'"étant la première
adquirir
una postura elegante y n a t u r a l , es indispensable no ol-
condition du Violiniste, il est donc trés-essentiel
vidar ninguna de las indicaciones expuestas.
rien laisser échapper de ces indications. ( F i g . 1.)
( F i g u r a 1.)
de ne
Mal-
Nobstante la molestia que al principio sentirá el discí-
gré la fatigue momentanée q u ' é p r o u v e r a
l'élevé, il de-
pulo, deberá conformarse rigorosamente á lo p r e s c r i t o ,
vra s ' y conformer rigoureusement, car la première n é -
pues la menor negligencia podría impedir en adelante el
gligence tolérée dans son maintien* pourrait l'empêcher
desarrollo de sus cualidades naturales, sin que después
de développer par la suite les qualités q u ' i l
le sea posible vencer por completo los defectos que haya
de la nature sans même q u ' i l fut possible de
contraído.
entièrement les mauvaises
habitudes q u ' i l
tiendrait
vaincre
aurait
con-
tractées.
Nous avons, je crois, fait assez sentir l'importance de
No insistimos mas sobre este punto cuya importancia creemos haber demostrado bastante.
Los ejemplos
presentados serán suficientes para que el discípulo
la Tenue pour que nous insistions davantage sur ce point.
L e s exemples que nous avons donnés suffiront pour don-
ad-
ner a 1' élève une attitude aisée et naturelle.
quiera una postura cómoda y natural.
A.
H.
4980.
Posicion viciosadel arco N||. Position vicieuse de l'archet
y por consiguiente delbrazoNjket par conspuent du
bras droit
Figura 3.
Position de la main droite
l'archet étant à la pointe.
Posicioa de la mano defecha
cuando la punta del arco está
apoyada sobre las cnerdas.
Posición de la mano dere- Position de la main droite
cha cnando el cento del ar- l'archet étant an milen.
co esta' apoyado sobre las|
cnerdas.
Posición delà mano izquierda
Position de la main gauche
chaque doigt étant fixe snrla
corde qui lui correspond.
cnando cada dedo está colocado*
sóbrela cnerda qnele corresponde.
Figura
Figura
4.
6.
Posición viciosa
Posición (pede-:
betenerelarco
sóbrelas cnerdas.
Position necesaire de
l'archet snr la corde.
1
I
Figura
7.
Figura
Modo detener el
Manière de tenir
Esemble de l'attitude vue de
de perfil. Posición de l a mu- profil. Position du poignet et dn
ñeca y del brazo derecho con bras dreit en tirant l'archet.
arco.
l'archet.
el arco arriba.
8.
Conjunto de la actitud vista
Buena posición de los Bonne position des
délos dedos sobre las doigís sur les 4 cordes.
cuatro cuerdas.
C U A D R O DE L A S P R I N C I P A L E S PALABRAS
QUE SE EMPLEAN
TÉRMINOS ITALIANOS.
Grave
JLargo|
N
Lento
Larghetto
Adagio
Sostenuto'
Maestoso
Affettuoso
Cantabile
/
.
.
.
Tempo di Minuetto
Tempo di Marcia.
Andante
Andantino .
.
Tempo giusto.
Grazioso
Allegretto
Allegro
.
EN LA
SIGNIFICACIÓN.
MÚSICA.
TÉRMINOS ITALIANOS.
Presto
Prestissinio .
.
Doloroso
Con espressione .
Moderato
Cómodo
Non troppo
Quasi
Con brio
Brioso
Agitato
Scherzando
Mosso
Con moto
Molto
As sai
Piano o p
Pianissimo o pp
Animato
Poco a poco
Attacca súbito
Grave (el mas lento de los movimientos.)
Severo.
Lento
Menos lento que el Largo.
Despacio, reposadamente.
Sosteniendo el sonido. ~
Majestuoso.
Afectuoso.
Cantar con gusto y sin ace• Ierar.
Aire de Minué'
Tiempo de Marcha.
Movimiento gracioso.
Un poco menos lento que el
Andante.
Tiempo justo ni muy lento ni
muy vivo.
Gracioso.
Menos vivo que el Allegro.
Alegre, vivo.
TÉRMINOS I T A L I A N O S .
ITALIANAS
ABREVIACIONES.
Dolce .
Forte .
Fortissimo •
Mezzo-Forte.
Sforzato
Rinforzando.
Crescendo .
Decrescendo.
Diminuendo .
Smorzando .
Morendo.
Legato.
Staccato.
Portamento .
Ritardando .
Ralentando .
Ritenuto.
Accelerando.
Stringendo .
A tempo o tempo I'.'
Espressivo .
Leggiero
Con anima .
Con spirito .
Con grazia .
Con gusto .
Con delicatezza .
Con allegrezza .
Con fuoco .
Con calore .
Con forza .
Calando.
Animato.
Ben marcato.
Deciso .
Ad libitum .
A piacere .
Solo .
Coli'arco
Pizzicato - .
Ottave . . .
Sciolte;
Sopr,a una corda .
Dol.
/•
//
.
•
mf. .
fi
•
Rinf.
Cres.
Decres.
Dim.
Smorz.
Moren.
Leg.,
atacc.
Portam.
Ritard.
Rail.
Rit..
Accel.
String.
•
•
Express.
Legg.
Cal .
Anim.
Ad lib.
A piac.
Arco.
Pizz.
8* .
A. R.
4980.
9
.
.
.
.
.
.
.
.
- . .
SIGNIFICACIÓN.
.
Vivo, animado, rápido.
Muy vivo, impetuoso.
Doloroso.
Con expresión.
Moderado.
Co'módo.
No demasiado.
Cuasi.
Brillante, con ímpetu.
Viva, con brio.
Agitado.
Jugueteando.
Movido, animado.
Con movimiento.
Mucho
Bastante.
Débil, dulce, suave.
Muy débil, muy suave.
Animado
Poco á* poco.
Empieza de seguida.
SIGNIFICADOS. «
Dulce, suave.
Fuerte.
Muy fuerte.
Medio fuerte.
Esforzado.
Reforzando.
Aumentando Ja fuerza.
Disminuyéndola fuerza.
Disminuyendo.
Apagando.
Muriendo.
Ligado.
Suelto.
Arrastrando el sonido.
Retrasando.
Atrasando.
Retener.
Acelerando.
Apretando.
Movimiento anterior.
Expresivo.
Ligero.
Con alma.
Con espíritu.
Con gracia
Con gusto.
Con delicadeza.
Con alegría.
Con fuego.
Con calor.
Con fuerza.
Debilitando.
Animado. ~
Bien marcado.
Decidido.
A voluntad.
A placer.
Solo.
• Con el arco.
Punteado herirla cuerda cosa.los dedos/
A la octava.
/ .Sueltas. ..
/
Sobre la misma cueráa.
AFINACIÓN*
DEL
EL VIOLIN SE AFINA
ACCORD
VIOLIN
POR QUINTAS
.
^
3Î Cuerda
3?Corde
2? Cuerda
2SCorde
-ftEr
3T
-cr
"V"
O
-Mfr
Il n ' y a d'autres règles pour bien accorder son ins-.
trament que d ' e x e r c e r l'èle've à entendre une quinte juste» L' exercice suivant, souvent répète en présence du,
professeur, pourra seul amener à ce bon résultat.
MI.
l»
l»
LA.
LA.
I*
11
I<
•O
LIA.
RE.
HE.
ni? h
Il
m.
II
ills.—
T5
15
SOL.
(i)
EJERCICIOS
JUSTES.
Prima
Chanterelle
LA.
No hay mas reglas para afinar bien el violin que ejercitar al discípulo en o i r u n a quinta justa. E l ejercicio siguiente, repetido con frecuencia delante del profesor conducirá á este buen resultado.
MI.
VIOLON.
LE VIOLON S'ACCORDE PAR QUINTES
JUSTAS.
4? Cuerda
4? Corde
DU
SOL.
EXERCICES
PREPARATORIOS
PREPARATOIRES
W POUR PLACER E ARCHET.
On commencera à tirer lentement 1' archet sur la 4 .
Corde (Sol), la baguette légèrement inclinée vers la touche et parellèle au chevalet, en ayant soin, de laissertous
les doigts sur l'archet et en leur donnant une forme arrondie. L e haut du bras doit, rester immobile, l'avant-bras
seul fait mouvoir 1' archet. A mesure que l'archet a r r i vera vers le milieu, on avancera un peu le bras, afin que
l'archet conserve toujours la même direction.
PARA COLOCAR BIEN EL ARCO.
S e empezara á bajar lentamente él arco sobrq la 4.
cuerda (So i), llevando la vara un poco inclinada hacia el
lado del diapasón y paralela al puente, colocando todos los
dedos sobre el arco y dándolos una forma redondeada. La
parte superior del brazo debe permanecer inmobil,siendo el
antebrazo solo el que hace mover el arco. A medida que el/arco llega hacia el medio se adelantará un poco el brazo á fin
de que conserve siempre la misma dirección.
Después de haber bajado el arco desde la
+
(2)
nuez hasta la punta, se dejará sobre la cuerda,y B z
-seiTT
se empezará á subir siempre lentamente,y á me- ' ¿ /
dida que se llegue al medio se doblará la muñeca bajando 7 5
al mismo tiempo el codo, para que el arco marche siempre paralelo al puente.
Après avoir t i r é jusqu' à la pointe, il faudra
laisser l'archet sur la corde, et on commencera a pousser toujours très lentement à mesure
que la baguette avancera vers le milieu,il faudra plier
le poignet en baissant le coude pour que 1' archet soit.
toujours parallèle au chevalet.
Para el ejemplo siguiente se empezará tiP o u r l'exemple suivant, on commencera
rando el arco hacia abajo y hacia arriba alen tirant et en poussant alternativement l'ar ternativamente conduciéndole con lentitud sochet, en le faisant marcher lentement sur la cor77
bre la cuerda, siendo preciso detenerle al fin de cada nota,
de. Il faudra l'arrêter â la fin de chaque note,pour donner au
pero sin levantarle, para dar tiempo al brazo de cambiar de,
bras le temps de changer de corde, sans toutefois le lever.
cuerda.
/f r£i .
pfll
73»
i". Cuerda
•'«'.' Corde
ti
I \
HP
11
lì
3? Cuerda
2? Cuerda
Prima
Prima
3? Corde
2'.' Corde
Chanterelle
Chanterelle
. ( l ) Los movimientos del arco se designan por, Arco ahajo ó Tirar desde la nuez has-
1
Ti n
TTETÏ
4
2?
ï
Cuerda
2'.'Corde
3? Cuerda
5? Corde
MUL.
T5T
4ï Cuerda
il Corde
(1) Les mouvements de l'archet se désignent par Tirez du talon a la pointe, el Poussez
ta la punta,y Arco arriba ó Empujar desde la punta hasta la nuez,
(i)
LA
i
.. ...
' de la pointe au talon. Ils sont représentes de cette manière. -
U Arco abajo A Arco arriba.
(2) U T i r e z . A Poussez.
(5) Para acostumbrar al discípulo á subir y bajar el arco bien derecho,el profesor telo conducirá por si mismo en las primeras lecciones.
.
LINEA DIVISORIA
DE COMPÁS.
(3) Pour habituer 1' élève à tirer 1' archet bien droit, le Professeur le dirigera lui mûme sur .les cordes pendan les premières leçons.
'
.
".
Esta barra perpendicular sirve para indicar la separación de los compases.
BARRA FINAL.
E
BARRE DE MESURE.
Barre perpendicidaire dont on se sert pour indiquer la séparation des mesures.
1
Esta doble barra se emplea para indicar el fin de un trozo.
BARRE
FINALE.
Ce signe s'emploie pour marquer la fin d'un morceau.
A.R.
4980.
11
E n este ejercicio se empleará el arco de un estre-
On emploiera l ' a r c h e t d'un bout à l'autre également
mo al otro con igualdad, parandolo á cada nota como en
dans cet exercice, en Y arrêtant a chaque note comme dans
el ejemplo anterior.
l'exemple pre'eédent.
Ê
J
J
9
J
* •
m I m m m
d
à
à
J J JI l I l J II
+
¥ - ¥
¥ ¥ ¥
ï
E s preciso empezar desde la nuez del arco y parar-
l
ï
ï
Il faut commencer du talon de l'archet, et l ' a r r ê t e r
lo en el medio, destacando con fuerza y viveza cada no-
au milieu en détachant fortement et vivement chaque no-
ta, es decir, dando á cada tirada de arco un impulso con
te, c'est-a-dire en donnant a chaque coup d'archet une im-
el pulgar y el índice, sin que tome parte el brazo ni el
pulsion avec le pouce et le premier doigt, sans qu' elle
hombro.
vienne aucunement du bras ni de l ' é p a u l e .
d
—m
1
• J
m
J
- 4 * 4
y v y FÉhëeÉï
EFECTO.
EFFET.
EJERCICIOS
PREPARATORIOS
EXERCICES
PARA COLOCAR LA MANO IZQUIERDA.
DEL
_
MOVIMIENTO DE LOS
PREPARATOIRES
POUR PLACER LA MAIN GAUCHE.
DEDOS.
DU MOUVEMENT D E S D O I G T S .
E s necesario que al caer el dedo sobre la cuerda se
Il faut que le doigt en tombant sur la corde se pré_
presente redondeado sin que la fuerza proceda de la mu-
sente arrondi, sans que la force vienne du poignet, mais
Seca sino solamente de la 32 falange. La mano debe conser-
seulement de la 311 Phalange. L a main doit toujours
var siempre una grande elasticidad y levantar los dedos
conserver une grande souplesse, et lever les doigts suf-
lo suficiente para poderlos imprimir un nuevo impulso.
fisamment pour leur imprimer une sorte d ' é l a n .
e
EJERCICIO
EXERCICE
P A R A E L E M P L E O D E L 17 D E D O .
POUR L' E M P L O I DU 17 D O I G T .
Moderato.^)
_ 3« Cuerda.
_3? Corde-
4Ï Cuerda.
4 . Corde _
e
2 Ï Cuerda
. 2« Corde
'UC -
„
_
_
_
J2.
7)
1
0
Prima _
-19-
o
i
o
i
2? Cuerda.
2? Corde
3? Cuerda.
3 ï Corde .
_ 4.< Ciw-rda
_ K Cord,,:
T2ZL
0
1
0
Chanterelle ,
. ( l ) Los dedos se marran con lo» números 1, 2 , 3 , 4 , - e m p e z a n d o por el índice y
concluyendo por el meñique. El O significa cuerda al aire.
i
zJ-f
-ô*
-ÔV
( l ) Les doigts si- marquent par les numéros 1 , 2 , 3 , 4 , e n commancant par l'iridii
et finissant au petit doigt. Le 0 signifie corde ;! \ i d e .
A.R,
-d*
4980.
12
EJERCICIO
EXERCICE
P A R A E L E M P L E O D E L l°YDEL9'.'DEDO.( >
P O U R L' E M P L O I D U f.
1
. 3? Cuerda
. 3? Corde
4? Cuerda _
4? Corde
t; Aiorue _
M
.*
tí
I T U
<:
. 3? Cuerda .
5? Corde .
e
tiki-*-
pfrf'
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. 4Î Cuerda.
. 4* Corde -
z=pc
Ü
EJERCICIO
EL EMPLEO D E L I . 9°Y3. DEDO.
R
:
_
2 Ï Cuerda-
1 k^
2 = g ¡K2
J_
. 2 ? nCorde
o
^
o
2'; Corde
í—t-
1
Chanterelle _
3Ï Cuerda.
3'; Corde _
_ 4Ï Cuerda _
_ 4'J Corde _
tí
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w
tí
o
3
2
1
EJERCICIO
~ EXERCICE
E L E M P L E O D E L 1 . 2 . 5 . Y 4°. D E D O .
POUR
Al Cuerda _
4Ï Corde. -
L' E M P L O I D U T : a ; s . E T 4 . D O I G T .
E
_ 3? Cuerda .
_ 3 f Corde .
-1
p
E
0
Prima
2 : Cuerda.
yy
P
3? Cuenta _
3? Corde _
f
PARA
tí tí
o
P O U R L' E M P L O I D U 1 . 2 . E T 3 . D O I G T .
R
e
O
75
1
EXERCICE
42 Cuerda.
I4ï. Corde
Corde _
A U
DOIGT.W
E
2? Cuerda.
2 î Corde .
- 2? C u e r d a .
2 , Corde _
tt
PARA
2.
jTJ
y rrlf f ir riiLj
Prima. _
Chanterelle.. \
ET DU
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2
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_ Prima _ i
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2? Curdaj
1
1
2 Í Corde.
i
I
•*—3-
-1-
0
. Chanterelle .
1-
4
_ 4Ï Cuerda _
3« Corde _
-i .
f
P
. (l) La cejilla esta' colocada en la parte luperior del diapasón y sirve para so
tener las cuerdas.
El \q tono se indicara' con este s i g n o -
2
1
l U A
2 . Corde
p
I
y - ë = &
_
Corde _
e
Z2
4 " 3
TT-n
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3',' Cuerda _
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3
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-2
2
f
tí tí
O
( l ) Le sillet se trouve place' sur la partie supérieure du manche et sert a reposer les,
cordes.
—
Le } ^ ton sera indique' par ce trait •*•»"""
En los intervalos ascendentes se cuidará de dejar los dedos sobre las cuerdas.
Dans les intervalles montant on aura soin de laisser les doigts places.
A. R. 4 9 8 0 .
13
EXERCICES POUR L E S INTERVALLES.
EJERCICIOS PARA LOS INTERVALOS
«Cnerda.
_
_
_

I

3

Î
Cuerda.
N: î .
Intervalo de SEGUKDA.
Intervalle de SECONDE.
_

_ Prima _
Chanterelle.
2 ? Cuerda _
2 Î Corde _
=
« ^
t==
#
i
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35 Corde
I
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V
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N?2.
Intervalo de TERCERA.:-Jf-^-rr-U
J
. Intervalle dè T I E R C E .
A
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Intervalle de QUINTE.
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Mettez le duigt sur les deux cordes à la fois seulement pour les quintes..
vez. Para las quintas disminuidas que están marcadas a s i — " e s preciso atrasar
parfaites. Quand aux quintes dimimieesqui sont marque'es p a r — i l
o avanzar un semitono el dedo.
ou avancer le doigt d'un demiton.
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~&t—EJERCICIO que contiene todos los intervalos^
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EXERCICE renfermant tous les Intervalles.
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(No levantar el i* iedo)
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( Ne pas lever lel'/doigt)
este ejercicio las dos notas á un mismo tiempo.
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(1) Pour habituer l ' é l è v e aux Doubles Cordes on lui fera jouer cet exercice les
lieux notes ensemble.
algunos casos en que de una
(2)
On rencontrera dans les deux exercices suivants, deux notes se'pare'es quel-,
nota á otra hay una cuerda intermedia, pero no por eso deberá levantarse el ar-
quefuis
co de las cuerdas.
sur la corde.
Al llegar a las extremidades
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. ( l ) Para acostumbrar al discípulo á las dobles cuerdas se le harán ejecutar en
(ü) En los dos ejercicios siguientes se encontraran
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PERFECTO.
ACCORD PARFAIT.
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ACORDE
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(Ne levez pas íes doigts)
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del arco se parara el sonido para colocarlo
sobre la otra cuerda.
par une corde intermédiaire, néanmoins 1' archet devra toujours rester .
Arrive aux ettremite's de la baquttte, on arrêtera le son pour donner le temps
a 1' archet de se placer sur 1' autre corde.
A.
R. 4 9 8 0 .
ESCALAS MAYORES Y MENORES
CON
15
GAMMES MAJEURES ET MINEURES
AVEC D E S
SOSTENIDOS.
DIEZES.
Il est essentiel d habiteur ïelève à laisser les doigts
D e b e habituarse al discípulo á* dejar los dedos sobre las cuerdas para que se haga cargo de las distan-
sur la Corde à mesure qu'ils se placent, il se
cias de los intervalos y llegue asi mas pronto a afi-
compte de cette manière de la distance des Intervalles
nar b i e n .
et arrivera plus promptement à la justesse.
Lento.
DO mayor. , ,
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Se empleará el arco
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de nn extremo a' otro sin interrumpir el soni-
(1)
d o , evitando todo sacudimiento nervioso producido por el cambio de dirección.
l'archet d ' u n bout à l'autre,
évitant toute secousse
Si el discípulo no tiene la mano bastante grande para emplear el 4?
ded", deberá sustituirlo con las
Employez
(2)
notas a U . u n - .
R.
4980.
sans
Si l ' é l è v e n'a pas l ' é c a r t ' de la main
XE
interruption de son, en
nerveuse produite par le changement
doigt, il faudra lui substituer les îi'.tes .-.
A.
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assez grand
d'archet.
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GAMMES M A J E U R E S ET
E S C A L A S MAYORES Y M E N O R E S
CON
B EMOLES.
AVEC D E S
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FA majeur.
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MINEURES
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GAMMES
E S C A L A S D ESTACAD AS 0 SUELTAS.
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EN
XE
XE
D ÉTACHE.
y
Pour habituer l'èléve à acquérir de la force et de la.
vivacidad de arco se le harán ejecutar las mismas esca
vivacité' d'archet, on lui fera travailler les mêmes gammes
las destacadas de un extremo al otro del a r c o . E s pre
en détaché d'un bout de l'archet à l'autre. I l faut tirer vi
ciso bajar vivamente el arco desde la nuez hasta la punta
vement l'archet jusqu'à la pointe en attaquant la corde avec
atacando la cuerda con el pulgar y el índice, después de
le pouce ët le 17 doigt. Après chaque note le laisser sans
cada nota se dejará sin fuerza é ininobil apagando el so
force et immobile en éteignant le son; ainsi de même, en
nido, haciendo lo mismo al subirlo desde la punta hasta
poussant l'archet.
P a r a acostumbrar al discípulo á adquirir fuerza
la nuez.
DE
Se; llama
extensión
LAS
DES
EXTENSIONES.
On
la separación ó esfuerzo que se hace para l l e g a r c o n el
appelle
4Í dedo á la primera nota de la posición siguiente sin que la mano camhie de
de place, on
sitio.
périeure.
Así en la t í posición
se concluye la escala en el Si del 4" dedo, y
EXTENSIONS.
extension l'écart
atteint
Ainsi,
avec le 4!i
a
1ï
r
doigt la
Position
note
changer
suivante
la gamme
doigt
de la
la
la mano
l' Ut.
Il faut laisser les trois autres doigts places sur la corde,
la main ne vacille pas, et pour lui donner plus de
locados sobre las cuerdas.
Esta
extensión se llama superior por que el dedo sube uno ó mas grados.
Véate
l o e x t e n s i o n inferior
On
plusieurs
fagina
Voyez
66.
R.
4980.
l' appelle
Extension
supérieure
66 l'Extension
inférieure.
demiton
du 4'.
arrivera
afin
que
force.
parce que le
degrés.
Риде
d'un
main,
position su
se termine au Si
on peut
se dejaran l o s otros tres dedos co
le
sans
doigt,
mas fuerza,
cela en avançant
duquel
sin embargo se puede llegar al" Do alargando el dedo un semi tono. Para que
no bacile y tenga
maigre
la
au moyen
doigt
monte d'un
n\\
Do mayor.
UT majeur.
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CROMATICA
O POR
— 1
TONOS.
Continuez de même
ESCALA
—
è
lesG.immes
r
II
dans tous les t o n s .
GAMME C H R O M A T I Q U E
SEMITONOS.
OU PAR D E M I - T O N S .
L a escala cromática se compone de intervalos
de
L a gamme chromatique n'est composée que d'intervalles
semitonos. Se emplea dos veces el mismo dedo (excepto el
de demi-tons. On se sert deux fois du même doigt (sauf le 41,
A°. que es más corto que los otros) para subir o' bajar la no-
comme étant plus court que les autres) pour monter ou bais-
t a . Así en la escala siguiente, después del Sol al aire,se co-
ser la note. Ainsi dans la gamme suivante, après le Sol à vi-
loca el l'^dedo junto á la cejilla y se obtiene el Sol #*, en
de, on pose le l . doigt contre le sillet qui fait entendre Sol ft;
seguida se adelanta un semitono y se encuentra en su sitio
on l'avance ensuite d'un demi-ton il se trouve à sa place or-
ordinario que es L a . Viene luego el Si b, y como t a m p o -
dinaire qui est L a . Vient le Si bémol, comme il n'y a de mê-
co hay mas que un semitono, se coloca el 2" dedo junto al
me qu'un demi-ton, on place le second doigt à coté du premier.
1° Para el Si natural se adelanta igualmente un semitono y
Pour le Si naturel, on l'avance également d'un demi-ton,
se encuentra en su sitio ordinario. D e Si natural al Do
il se trouve à sa place ordinaire, du Si naturel à l'Ut (un
(un semitono) se coloca el 3ü dedo junto al 2? De Do á
demi-ton,) on place le 3 . doigt contre le second. D ' U t à
Do
U t 8, on avance également'le 3 ! doigt d'un demi ton. D'Ut #
se adelanta también el 3^ dedo un semitono.
e
r
e
De
Do t á R e (un semitono) se coloca el 4" dedo junto al 3"
à Re
siguiendo así en las otras cuerdas.
ainsi de suite pour les autres cordes.
^
TT
DE
LOS
accidentales
nido de las notas
lugar.
Ellos
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ACCIDENTALES
0
0 AJ.TE/UCÍOIVHS.
hacerlo subir, 1 ajar y volver a so
notes;
EL SOSTENIDO
ft
. E L DOBLE SOSTENIDO X
EL BEMOL
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BB
* E 1 DOBLE BEMOL
Le
4
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ACCIDENTS.
p our altérer le son
naturel
hausser, baisser et remettre â sa
des
place.
nombre de cinq;
BIÈZE SIMPLE 8
DOUBLE DIÈZE X
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DOUBLE BEM
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' ARRE
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-e-
4L
c' e s t - a - d i r e pour le faire
LE
LE
LE
LE
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doble sostenido la hace subir dos semitonos (Ó un t o n o . )
te:
Les accidents sont des signes inventes
Ils sont au
El Sostenido simple delante de una nota 1 .I hace subir un semitono.
3
2
XL.
DES
son cinco, a' saber.
EL BECUADRO
•CE
if" "
1
- o -
XE
son sigilos inventados pa "a alterar la entonación del so-
naturales; es decir para
un demi-ton,) on pose le A", doigt à coté du 3?, et
"CT
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XE
XE
Los
1
et
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Dièze simple, place' devant une note, la
fait monter d'un
double Dièze, la fait monter de deux demitons (ou 1 ton.)
ton. L.
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P a r a saber si la mano izquierda esta bien colocada,
y adquirir el habito de su posición, se colocarán los cuatro dedos sobre las cuatro cuerdas que les corresponden y no se levantará mas que uno cada vez dejando
los títros colocados.
LTE
*CE
ñ
Pour s'assurer si la main gauche est bien placée, et
pour lui donner l'habitude de sa position, on placera les
quatre doigts sur les quatre cordes qui leur correspondent»
On n'eu lèvera qu' un successivement en laissant tou,s les
autres posés.
Prima.
Chanterelle.
3?
3?
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2ï
Prima.
Chanterelle
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Tous
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les doigts
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-a—s
poses.
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TIS
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Se hará este ejercicio hasta que la mano y los dedos
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On fera cet exercice jusqtf à ce que la main et les doigts
se afirmen bien en la buena posición. Si las cuerdas al aire
soient bien affermis dans la bonne position. Si les cordes à
no vibran bien, es que la mano no está bien colocada. Será
vide ne vibraient pas bien, c'est qu' alors la main ne serait
pues preciso repetir lo mas posible este ejercicio, hasta
pas bien placée. Il faudra donc prolonger le plus possible l'e-
llegar a obtener dicho resultado.
xercice ci-dessus, jusqu'à ce qu'on ait obtenu ce résultat.
C H A N G E M E N T S D' A R C H E T
CAMBIO D E ARCO
Guando la ultima nota de una frase y la primera de la
On est quelquefois obligé, pour se trouver en tirant au
siguiente deben ejecutarse arco abajo se suele aprovechar
commencement d'une phrase, de profiter d'un silence pour
de un silencio para volver á colocar el arco.
reprendre l'archet.
u
-G-
E S C A L A EN DO
PARA APRENDER
ZEE
GAMME EN UT
A FILAR LOS
POUR APPRENDRE
SONIDOS.
A FILER DES
SONS.
Filar los sonidos significa el modo de aumentar y dismi-
Filer des sons signifie la manière d'enfler et de di-
nuir gradualmente la fuerza del sonido con la misma arque-
minuer graduellement le son dans le même coup d'archet.
ada. Para esto se debe empezar lo mas piano posible, au-
Pour cela il faut commencer le plus piano possible, augmen-
mentar el sonido por grados hasta el medio del arco, y
ter le son par degrêsjusqu' au milieu de l'archet, et le dimi-
disminuirlo del mismo modo hasta la punta. Esto se ob-
nuer de même jusqu' à la pointe. On y parviendra au moyen
tendrá por medio de la presión de los dedos sobre lava-
de la pression des doigts sur la baguette à mesure que l'ar-
ra á medida que el arco avanza, y disminuyéndola en la
chet avance, et en la diminuant dans la même proportion
misma proporción hasta el fin.
jusqu' à la fin.
El Bemol la haré bajar un
dos
semitono.
El
doble
Bemol
la
hace
bajar
semitonos.
El
la nota
Becuadro destruje el efecto de un sostenido
ó de
a su primitiva entonación. Si el So-tenido es doble
vuelve
Le
se vuelve sencillo por
un Bemol y
à- sa lï
medio de este signo tfft. Si el Bemoles doble se restablece sencillo por medi de este !)i>.
Sin embargo
Bémol
de que al adelantar o al retirar
no pierda esta su buena posición.
cual-
e
la fait
descendre
d'un
Be'carre
Place.
Maigre' le
sition, il
dérange
détruit
l'effet
Si le dièze est
A. R . 4 9 8 0 .
déplacement
faut donc observer
pas.
demi-ton.
Le double
Bémol l e f a i t d e s -
demi-tons.
d un
des
dièze
ou d'un
double, on le
le be'inol est double, on le rétablit
del cambio de sitio de los dedos, la mano debe conservar siem-
pre su posición, p a r a l o cual se cuidara
quiera de aquellos
La
cendre de deux
parcelui ci
rétablit
avançant
et remet la note
simple par ce signe i|£ si
tjb.
doigts, la main doit
qu'en
he'mol
toujours conserver sa po-
ou reculant le doigt, la main ne
se
19
Se debe evitar que se oiga el cambio de una
Il faut éviter de faire entendre le changement d'archet.
arquea-
da á otra.
Prenez le mouvement de cette gamme très lentement.
Tómese el movimiento de esta escala muy lentamente.
331
-e-
XE
TRES
LECCIONES
CON REDONDAS
EN
Y
DO
XE
XE
XE
XE
-e3
MAYOR
BLANCAS.
Empléese el arco en toda su longitud, tanto en las redondas como en las blancas.
xc
LEÇONS
xr
EN UT
MAJEUR
AVEC DES RONDES ET DES
BLANCHES.
Employez l'archet dans toute sa longueur, dans la Ronde comme dans la Rlanche.
Andante.
J2L
- o -
zp:
m
*1
a—o
I
XE
FX
S*
_ E 1 sonido filado se indica asi
—=í 5 * - . La palabra
Sigue,
significa que
s e d e b e continuar del mismo n o d o .
Son File s'indique de cette manière —=i
D E LA
TONALIDAD
DE
Los Sostenidos y los Bemoles se colocan inmediatamente después de la clare.
Ellos determinan el tono en que debe ejecutarse la pieza.
fc
ICC
La menor.
La mineur.
331
Mi may.
Mi maj.
il
Do' ft men.
Ut tí min.
LA
Les Diezes se posent de quinte en quinte en montant.
¡fe
m :
Sol may.
Sol maj.
Mi men.
l i min.
Re may.
Re maj.
fia
«È
Si may.
Si maj.
Sol ft men.
Sol ft min.
S.i men.
Si min.
Se puede prolongar a v,oluntad, pero generalmente se le da doble valor
La may.
La maj.
Fa H men.
Fa ft min.
zen
Fa ft mayFa ft maj.
Re ft men.
Re ft min.
CALDERÓN
del que corresponde á la nota o silencio a' que afecta.
TONALITÉ
minent le ton dans lequel doit s'exe'cuter le morceau.
El Calderón es un reposo que .puede tener lugar sobre una nota o' sobre un
silencio.
faut
Les Die'zes et les Bémols se posent inmediatement après la clef. Ils déter-
Los Sostenidos se colocan de quinta en quinta subiendo.
Do mayor.
Ut majeur.
Suivez, signifie que'il
continuer de la même manière.
•
POINT
Do ft may.
Dt ft maj.
la ft men.
La ft min.
D'ORGUE
Le point d'orgue est un repos qui peut avoir lieu sur une note ou sur
silence. On peut le prolonger à volonte' mais en thèse generale, on lui
double de sa valeur re'elle
21
EJERCICIO
D E
E X E R C I C E D E IVOIRES.
\ E O R A S .
I l faut employer l'archet d'un bout à l'autre, en at
E s preciso emplear el arco d e un extremo al otro
taquant chaque note seulement avec le poignet.
atacando cada nota solamente con la muñeca.
Moderato
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# r 0
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M
0-
LEÇON
LECCIÓN
6'OiV RED OND AS BLANCAS
AVEC D ES ROND ES, BLANCHES ET NOIRES
Y NEGRAS
Employer toute la longueur de l'archet pour l e s
Empléese toda la extensión del arco para las Blan
Blanches, et la moitié seulement pour les noires.
cas, y la mitad solamente p a r a las N e g r a s .
Andante
'j
4
-0—
r 1r
p
'—r
-
v
Fa mayor. Re menor. Si b may. Sol men. Mi b may.
Fa majenr. Re minenr. Si b maj. Sol min. Mi b maj.
yor
o
esta
mayor;
á la vista ríe un t r o z o
en su relativo
aumentada
m
el modo es menor.
.bien, si el primer
menor, mientras
S O L que se encuentra
Do men.
l't min.
si está
en el
es perfecta
La b nay. Fa men.
La b maj. Fa min.
el modo es
ó L A menor, pue9
es sostenido el modo
que si es natural el modo sera' DO mayor.
sVra
Pour
modo
Por e j e m p l o , cuando no hay ni
ni bemoles en la clave puede ser D O mayor
m
Les Be'mols se posent de qmnte en quinte en
si la quinta del modo ma
de un s e m i t o n o . S i la quinta
si es aumentada
sostenidos
de musirá
menor, basta examinar
V
- -0 -0- -0
9
i
1ì # •
1
•CE
Para conocer
['
rrnfll un un
Los Bemoles se colocan de quinta en pinta bajando.
mayor
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Sol b may. l i b men.
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Re b maj. Si b min.
Sol b maj. l i b min.
Zt b pgjj. Is > min.
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majeur
mode
majeur est augmentée,
majeur;
ou son relatif mineur,
b i e n , si l e premier
s'il.est
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d'un
si elle est augment*
a ni dièzes ni bémols
que,
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Re b may. Sib men.
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22
DE
LOS
L I G AD O S .
DES
EJERCICIOS
EXERCICES
P I U APRENDER A LIG AR VARIAS
POUR APPRENDRE A L I E R PLUSIEURS NOTES
NOTAS
DU MME COUP D'ARCHET.
EN UNA MISMA ARQUEADA.
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Laissez l e \'7 doigt.
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(1)
(l)
Se pasara d< !nía cuerda á otra sin sacudimiento de la muñeca, evitan
(2)
On passera d'une corde à l'autre sans sec ousse du poignet, en évitant.
de faire entendre le s deux cordes a la f o i s .
lo que se oigan las dos cuerdas á la Tez.
(2)
Emplead tant o arco para las dos negras ligadas como para la blanca.
A.
h.
4S8G,
Employez a itant d'archet pour les deux notes ie'es que pour la blanche.
25
EXERCICES
E J E R C I C I O S
PARA
APRENDER
EN
A LIGAR VARIAS
LA MISMA
E S C A L A
EN
RELATIVO
POUR APPRENDRE
NOTAS
DE
GAMME
MENOR
DO
PLUSIEURS
NOTES
DU MÊME COUP D> ARCHET.
ARQEADA.
LA
A LIER
RELATIF
MAYOR.
EN
L A
MINELR
D ' UT
MAJEUR.
Employez autant d ' a r c h e t pour les 2 notes liees/jue
Emplead tanto arco para las dos notas ligadas como
pour la blanche.
para la blanca.
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E J E R C I C I O
LIGADAS
DE
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EXERCICE
NEGRAS
DE DOS EN
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LIÉES
DOS.
DE
DE
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N O I R E S
DEUX
EN
DEUX.
Employez toute la longueur de l'archet.
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Le mode mineur est celui dans lequel la 3 .' note de la gamme forme un»
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El modo menor es aquel en que la 3 Í nota de la escala forma una tercera me-
ce mineure avec, la tonique.
nor con la tónica.
tono
Tierce mineure.
Tercera menor.
un tono.
Dans la gamme en montant on ajoute un dièze à la 6
En la escala ascendente se aumenta un sostenido á la 6 Í y otro á la 7;' nota
Je
m P
I
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En la escala descendente dichas notas vuelven á su entonación natural.
En redescendant on les remet dans leur ton naturel.
A . K. v4980.
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note.
tier-
24
LECCIÓN
LEÇON
CON UNA BLANCA Y DOS NEGRAS L I G A D A S
AVEC UNE BLANCHE E T D E U X NOIRES L I K E S
Moderato.
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LECCIÓN
CONTENIENDO E L
ANTERIORES
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RESUMEN DE LOS
Y
CORCHEAS
EJERCICIOS
CONTENANT LE
LIGADAS.
RESLME
PRECEDENTS
DES
ET CROCHES
EXERCICES
LIEES.
Andantino
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PARA
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LECCIÓN
POUR L E S CROCHES
L A S CORCHEAS LIGADAS.
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27
EXERCICES
EJERCICIOS
POUR LIER ET DÉTACHER ALTERNATIVEMENT PLUSIEURS NOTES.
PARA LIGAR Y DESTACAR 0 SOLTAR ALTERNATIVAMENTE MUCHAS NOTAS.
ESCALA
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G A M M E
MAYOR
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SOL
M A J E U R
UN DIÈZE À LA CLEF.
I l Faut n'employer que la moitié'de l'archet pour
les notes détachées.
CON UN SOSTENIDO EN LA CLAVE.
No se debe emplear mas que la mitad del arco p a r a
para las notas destacadas o sueltas.
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E X E R C I C E
EJERCICIO
DOS LIGADAS
Y DOS
DEUX LIÉES,
SUELTAS.
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DETACHEES.
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LEÇON
LECCIÓN
CONTENIENDO
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DOS NEGRAS
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LIGADAS
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SUELTAS.
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(l)
FIN
Mettez le 2
DEL IVANO.
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' doigt sur les deux c o r d e s .
28
2°. A N O .
EJERCICIO
LAS TRES
(l)
PRIMERAS
E X E R C I C E
NOTAS
Y LA ULTIMA
LIGA
D AS
TROIS PREMIERES
NOTES
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SUELTA.
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EJERCICIO
TRAVAILLEZ
ARTICULACIONES.
(V D IFFÉRENTS
LE MÊME EXERCICE
AVEC
COUPS D 'ARCHET.
La primera ñuta suelta y las olías tres ligadas.
La première note détachée et les trois autres liées.
La primera y la ultima
L a première et la dernière note détachées, celles du.
nota
suelta
y las dos del
medio ligadas.
(t)
E n el
(i)
Siempre
nudili d'I
milieu liées.
arco.
en e l medio del a r e o .
A.
R.
4980.
(l)
Du milieu de l ' a r e h e t .
(i)
Toujours
du milieu de l'arehet.
29
L E CON
LECCIÓN
PARA
FAMILIARIZARSE CON EL
PTNTILLG
POUR SE FAMILIARISER AVEC LE POINT
COMPÁS DE T R E S P O R CUATRO.
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Largo.
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MESURE A TROIS TEMPS.
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LECCIÓN
PARA EL
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cette 111 mu 1
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(ji) Le menu ligne, place' dans le sens contraire, exprime l'inverse.
( 3 ) El mismo si^no,colocado en sentido inverso, expresa lo'contrario.
(4) Este signo eipresa la reunión de los dos efectos,
jS)
^^jwttno.fitertp. pinito*:—*
A.
R.
¡080.
Ci- ligue exprime la reunion des deux effets
Ji~№jjtÏÏno
J'orí jiíiTtioT^*
DES
DE L A S S I N C O P A S .
L a Syncope est la liaison de deux sons s e m b l a b l e s
dont le premier se trouve au temps faible et le second
au temps fort du la mesure.
Sincopa es la unión de dos sonidos, de los que el
primero se encuentra en el tiempo débil y el segundo
en el tiempo fuerte del compás.
ESCALA EN
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GAMME EN R É
MAYOR
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DEUX DIÈZES A L A C L E F .
CON DOS SOSTENIDOS EN LA CLAVE.
L E C C I Ó N PARA L A S
SYNCOPES.
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Tarios «lores
de Síncopas.
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CONTINUACIÓN
DE LAS ESCALAS
MAYORES
CONTINUATION DES GAMMES
Y MENORES.
MAJEURES
CON SOSTENIDOS.
ET
AVEC D E S
MINEURES
DIEZES.
I
RECOMENDACIÓN. Elestudiode estas escalas y de las anteriores se alternará con lo que sigue hasta la pagina
Mima
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MI mayor.
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7,7,
DE
LA
APOYATURA
O PEQUEÑA
DE
NOTA.
OU P E T I T E
Apoyatura,
palabra italiana que quiere decir apoyar,
significa que la pequeña nota debe apoyarse mas que la ordinaria. L a apoyatura se coloca un grado mas a r r i b a ó
.un grado mas abajo de la nota ordinaria y toma generalmente la mitad del valor de dicha nota.
Cuando está colocada delante de una nota con puntillo toma indistintamente un tercio 6 dos tercios del valor, según el carácter de la melodía. Cuando está atravesada
por una barrita ( ^ ) se debe ejecutar con rapidez.
LECCIÓN
A-
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LEÇON POUR L E S PETITES
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Exécution.
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^
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Exemple.
(s)
NOTES.
A p o y a t o r a 8
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—«U- — §
NOTE.
Appoggiatura,
mot Italien qui veut dire appuyer signifie que la petite note doit être un peu plus appuyée que
la grande. E l l e se trouve placée un degré au dessus ou
un degré au dessous de la glande note. Elle prend g é n é ralement la moitié de la valeur de la note dont elle est suivie.
Quand elle est placée devant une note pointée, elle
prend indistinctement le tiers ou les deux tiers de la v a leur, suivant le caractère de la melodie. Lorsqu'elle est
traversée par un petit trait ( ^ ) i l faut la briser et Yemnh
ter avec rapidité'.
PARA LAS APOYATURAS.
Larghetto
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L'APPOGGIATURE
.if,
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- T "
4*
=m=R
J
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—
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Llamadas em italiano Acciai
•
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A. R. 49ê0
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3T
34
DEL
O
NOTAS
DU
GRUPETTO.
DE
ADORNO.
GRUPETTO
O U NOTE
D'AGREMENT.
L e Grupetto est, comme son nom l'indique, un grupe de
E l Grupetto es, como su nombre lo indica, un grupo de
tres y algunas veces cuatro notas, que se ejecutan mas ó me-
trois et quelquefois quatre notes, qui s'exécutent plus ou moins
nos rápidamente, según el movimiento de la pieza." S i e m p r e
vite selon le mouvement du morceau. Il doit toujours former
debe formar una tercera menor 6 disminuida, por lo cual a l -
une tierce mineure ou une tierce diminuée, c'est pourquoi il
gunas veces va acompañado de los signos accidentales
est souvent accompagné de signes accidentels, # ou i> pour
ó
b, para subir 6 bajar la nota superior o' la inferior.
hausser ou baisser la note supérieure ou inférieure.
Ni al mordente formado de dos notitas, ni al grupetto,
I l en est des doubles petites notes comme du Grupetto,
se les puede asignar un movimiento preciso pues siem-
on ne peut leur assigner un mouvement précis, il faut
pre deben estar en relación con el dé la pieza,
ejecu-
elles soient toujours en rapport avec le caractère et le mou-
tándose de un modo mas amplio en los movimientos len-
vement du morceau, en s'exécutant d'une manière plus large
tos que en los vivos.
dans les mouvements lents que dans l ' A l l é g r o .
ESCALA
CON T R E S
i
DE
LA
GAMME
MAYOR
SOSTENIDOS
EN
L A CLAVE•
TROIS
EN LA
DIEZES
qu'
MAJEUR
A
LA
CLEF.
L e n t o (i)
3X
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LECCIÓN
•e-
TT
^ :
I
LEÇON
P A R A L A S NOTAS D E
Larghetto
T5~
ADORNO.
POUR
LES .NOTES
D'AGREMENT.
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El grupeto se marca casi siempre por abreviación representándolo
este signo
con
o con este • •
m
(l)
Le Grupetto
'
*0
J
—
J
se marque presque toujours par abréviation, il est représenté
par ce signe c» ou par c e l u i - c i : • •.
El primero que tiene el estremo encorbado hacia abajo indica
que se debe empezar por la nota superior.
Sj>
0[
~
Umiatrira.
Abréviation*
Cuando el signo está en sentido inverso, el estremo encorbado
bacia arriba, se debe empezar por la
l
nota
inferior.
Ejecución.
Le premier, qui a le bout courbe' en b a s , indiquequ'il faut
.commencer par la note supérieure.
Execution.
Quand le signe est dans le sens inverse, le bout courbe
Jj/tt^
abreviatura.
libreviati
Abréviation..
A.
R.
Ejecución.
Execution.
4980.
haut, il faut commencer par la
note
inférieure.
en
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EJERCICIOS
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P A R A E L ESTUD IO D EL
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EXERCICES
TRINO
POUR
L a primera condición para obtener un Trino brillan
P R E P A R E R À l'ETUD E D U TRILLE
OV
CA
D ENCE
La première condition pour obtenir un Trille brillant,
te consiste en adquirir una grande igualdad en el ba
consiste à acquérir une grande e'galifé
t i d o . E s pues necesario estudiar primero l e n t a m e n t e
Il est donc nécessaire de travailler d'abord lentement ces e
estos
xercices pour arriver graduellement a un mouvement plus
ejercicios para llegar por grados á un movimien
d.nis
les battements.
to mas r á p i d o . Mas adelante se "encontrarán Estudios
rapide. On trouvera plus loin des Etudes pour le Trille ou
para el T r i n o y allí se explican las diversas t e r m i n a
sont expliquées les diverses terminaisons qui c o m p l è
ciones que lo completan.
tent le T r i l l e .
№. 1.
(i)
m
La
i.
etc. etc.
efe. etc.
(l)
Dejad ra er los dedos desde bas ante alto sohrf las cuerdas o n gran
(l)
flexibilidad.
Continuad del mismo modo la escala anterior.
Continuez de la même manière la gamme eiA >>us.
Laissez tomber les do i^ls d'assez
souplesse.
A.
R.
4980.
haat sur la ç<c
36
LECCIÓN PARA E L TRINO.
LECON POUR
Moderato.
A.
R.
4980.
LE
TRILLE.
DEL DESTACADO
DU
SENCILLO.
E l destacado sencillo se hace con el medio del arco,es decir en el espacio que se encuentra entre el punto A y el punto B,
corriéndole sobre la cuerda sin interumpir el sonjgoy sin sacudimientos nerviosos dé muñeca ácada arqueada. Al principio se ejercitará á un movimiento moderado y sobre las cuerdas al aire, y
después se acelerará el movimiento gradualmente.
(i)EJERCICIOS
DÉTACHÉ.
L e Détaché se fait du milieu de l'archet,c'est-à-diredans
l'espace qui se trouve entre le point A et le point B,en laissant
les cordes avide,ensuite,onaccélérera le mouvement graduellement.
(0 E X E R C I C E S D E C R O C H E S .
DE CORCHEAS.
l e t e . ' * »
'iri r^riJ^jJjjiji.rj £îr iL; S
L
EJERCICIOS
DE TRESILLOS.
Para llegai- á vencer la dificultad d e este ritmo contrario
á la marcha d e l arco, se acentuará ligeramente la primera
nota de cada tresillo.
Moderato.
N:
-a-
1.
»
:
EXERCICES
DE
J
l
TRIOLETS.
Pour arriver à surmonter la difficulté de ce rhyt me contrariant pqur l'archet,on accentuera légèrement la prejm"re
note de chaque Triolet.
3
3
wmzm.
I I I
3
3
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M
Sj m f i'i "'in iLcjfj-j-iTi ¿jjil'ijjj jjjji iijjjiJ.Hl 'lu i m 1' ' 11 ijjji
i J iuj m rrniTi m J HjjjLil 'lÛIili uj riTrrnrfrrTi
jai
ccr •'•ui.JTLxrrcrçi ecrrcrccrcQ.1 efl-CITCr-rt^
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N: 2 .
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tgrrrjjggrcQ,
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3
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(2) El tresillo es un grupo, de tres notas iguales que se distingen por un 3 colo-
(2)
cr
Le Troilet est un groupe rie trois notes e'gales,que l'on distingue par un 3 plactj
au dessus on au dessous de la note.
cado encima ó debajo de ellas.
a .
Triolets.
Tresillos.
r
Triolets avec des silences.
Tresillos con silencios.
I
Tresillos formados con una negra y una corchea,
RFXOMENDACION.
a__3
Triolets composes d'une noire et d'une croche.
Se estudiarán escalas en todos los tonos en la 2', posición, en blancas a un movimiento moderado, alternando con lo que sigue hasta la preparación
de las doble cuerda inclusive.
1
38
SEIS
MELODÍAS
№. I.
SIX
PASTORAL.
*
V
i °.
MELODIES
I.
PASTORALE.
i r co abajo U
Tirez U
Arro arriba A
Andante.
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N. 4 . - ROMANZA
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№. 5.
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DE LAS
DOBLES
EN L A I .
CUERDAS
DES
DOUBLES
CORDES
POSICIÓN.
a
À
Al estudiar las dobles cuerdas es preciso asegurarse
de la afinación de cada nota separadamente, consultando
cuanto sea posible las cuerdas al aire, y cuando se presente una sucesión de terceras o' de sestas ascendentes, dejar
siempre los dedos colocados. E l arco no debe apoyarse
mas sobre una cuerda que sobre la otra, debiendo colocarse de manera que pese igualmente sobre las dos.
LA l .
f
re
POSITION.
Il faut en travaillant les doubles cordes, s'assurer séparément si chaque note est juste, en consultant, autant
que possible les cordes à vide, et quand il se présente une
succession de tierces ou de sixtes en montant, laisser toujours les doigts placés. Quant à l'archet, il ne doit pas appuyer sur une corde plus que sur l a u t r e , il faut le placer
de manière qu'il pèse également sur les deux c o r d e s .
EXERCICES
EJERCICIOS
P R E P A R A T O R I O S P A R A LA DOBLE CUERDA.
POUR PREPARER
Modérate
à
à
en la 1;' Posición.
a la IT« P o s i t :
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À
LA DOUBLE CORDE.
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dejad puesto el DO.
dejad pnesto tl S I .
laissez l' UT Place.
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AVERTISSEMENT.
ADVERTENCIA.
AI llegar á este periodo de la.enseñanza, deberá el p r o -
L e P r o f e s s e u r , ' a r r i v é à cette période, devra j u g e r
fesor reflexionar sobre lo que convedrá hacer estudiar al dis-
avec discernement ce qu'il convient de faire travailler
cípulo. E s probable que mas de una vez se halle paralizado
1 élève. Il est probable qu'il s'arrêtera plus d'une fois par
por las nuevas dificultades de esta obra; por lo que para dar
les nouvelles difficultés de cet ouvrage; il devra donc, pour
variedad al estudio y no fatigar al discípulo, deberá alternar
varier et ne pas fatiguer l'élève, entremêler les Grammes et
las Escalas y las posiciones siguientes con una elección jui-
les Positions qui vont suivie d u n choix judicieus de Mélo-
ciosa de Melodías apropiadas á sus facultades. Nosotros re-
dies subordonnées à sa force. Nous recommanderions plus
comendaríamos muy especialmente las 2 4 Melodías Italianas
spécialement,les 2 4 Mélodies Italiennes pour Violon seul.
que hemos escrito para Violin solo, así como 8
que nous avons écrites, ainsi que 8 Fantaisies avec accom-
Fantasías
muy fáciles en la 11 posición, con acompañamiento de Piano.
à
pagnement de Piano très faciles à la 11 Position.
L
No siendo iguales todas las organizaciones, es evidente
Toutes les organisations n'étant pas les mêmes, il est
que el profesor es quien debe dirigir al discípulo según sus
évident que c'est au professeur a diriger l'élève progrès -
disposiciones.
sivement et suivant ses moyens.
21
POSICIÓN.
2.
POSITION.
e
Se llama Posición á la posibilidad de ejecutar una fra-
On appelle Position, la possibilité défaire u n e . p h r a s e
se o' un paso sin descomponer la mano. Los ejercicios que
ou un trait sans déranger la main. J u s q ' à présent l e s exer-
hemos presentado hasta ahora no conciernen masque á la
cices que nous avons donnés ne concernent que la l J posi-
I . Posición, es decir, el espacio comprendido entre el Sol
tion, c ' e s t - à - d i r e , l'espace compris entre le Sol e n
de abajo o grave ^
belAS
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= j | y el Si de arriba o agudo ^
f
et le Si e n haut ^
f
t échelle du Violon possède pourtant une plus grande
La escala del Violin pose'e, nobstante, mucho mayorex-
étendue,car elle embrasse une distance de quatre octaves}
tension, pues abrázala distancia de cuatro octavas.
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S
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P a r a llegar á las notas agudas ha sido preciso cre-
Pour arriver à ces notes élevées, il a donc fallu c r é e r
ar las posiciones, así avanzando la mano un grado, es decir
des positions, ainsi en avançant la main d'un degré, c'est-
sustituyendo el l . dedo al 21 se encuentra naturalmen-
à-dire substituant le l . doigt au 2*î on se trouve
te la 21 posición.
lement à la 21 position.
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r
¿
51 POSICIÓN
•4!
POSITION
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naturel-
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Para pasar'a' la 31 posieion se snbe tambien un grado.
Il e n e s t (lu même pour la 5'.' P o s i t i o n ; on remonte d'un d e g r é .
<3" POSICIÓN.
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Lomismo sucede
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4 la 4" posieion.
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De mime pour la 4 , P o s i t i o n .
A
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4? POSICIÓN.
4; POSITION
Se signe del mismo modo para las otras posiciones.
Ainsi de suite pefur les autres P o s i t i o n s .
46
G A M E
ESCALA
EN L A 2 i
A LA 2T
POSICIÓN.
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POSITION.
Lento, (i)
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HABITUER
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2T'POSITION.
_2ï_
5Г
DE
LA
DE V
EXTENSION.
(*)
(<r) So llama extension al esfuerzo que se hare para llegar con el 49
EXTENSION.
On appelle Extension, l'e'eart au moyen duquel, sans changer la
dedo á la primera nota que sigue en la posición superior sin c a m
main de place, on atteint avec le il doigt la note suivante de la po~
biar de sitio la mano. Asi en la l'i posición se termina la escala en
sition supérieure. Ainsi â la Imposition la gamme se termine au Si
el SI del 4" dedo, y sin embargo de esto, alargando el dicho di do un
"Y
i
7,
:
4= 5=
ton arriver à l ' U t .
semitono se puede llefrar al D O.
Il faut laisser le IV et le 3'^ doigt place's sur la corde, afin que
Para que la mano no >.,< ILE y tenga más fuerza es preciso dejar
la main ne vacille pas, et qu'elle ait plus de force.
los dedos 1" y 3'.' colocados sobre la cuerda.
La extension se hace también en las demás posiciones. (Véase
la fagina
la extrusión
du 4 Ï doigt, on peut maigre' cela en avançant le doigt d'un demi
1/ extension se fait e'galement aux autres positions.(Voyez
en
l'extension
inferior.}
inférieure.)
(l) I)/jad siempre los dedos colocados.
(1) Laissez toujoursles doigts places.
!ü) Emplead todo el arco en cada rompas.
(2) Employez 1'archet à chaque mesure.
aill, ra d' abord : i ' i r : i " e e n di'laclle.
SE empezara' por estudiar este ejercicio destacado.
A . R . 4ЯЯ0.
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los dedos.
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ESTUDIO
ETUDE
P A R A F A M I L I A R I Z A R S E CON E L P U N T I L L O
Y LAS LIGADURAS A CONTRATIEMPO.
P O U R SE FAMILIARISER AVEC L E , P ( ) I N T
ET
LES LIAISONS CONTRARIEES.
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. L a ultima nota de un compás ligado con las l. del compás
siguiente.
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D E L A S MOTAS CON
PUNTILLO.
DES N O T E S
POINTEES.
Hay muchos modos de hacer este ritmo: el primero
Il y a plusieurs manières de faire ce coup d'archet:
consiste en hacer arco abajo la nota con puntillo y ar-
la première consiste à tirer la note pointée et pousser la
co arriba la nota breve. E l segundo es al contrario,
note brève. L a seconde est le contraire de celle_ci,c'est.
es decir, arco arriba la nota larga y arco abajo la bre-
à_dire pousser la note longue et tirer la note brève; cette
ve; este segundo modo es preferible y el que se emplea
seconde manière est préférable; c'est celle qu'on emploie
con mas preferencia. E l tercero consiste en hacer en
le plus souvent. L a troisième consiste à tirer du même
la misma arqueada las dos notas, y se emplea en los
coup d'archet les deux notes;on en fait usage quand un pas-
pasajes de fuerza.
sage doit se faire avec force.
En el estudio siguiente se emplean dichos diferentes modos.
Dans l'étude suivante ces différentes manières son employées.
ESTUDIO
PARA
ETUDE
LAS NOTAS CON
PUNTILLO.
POUR LES NOTES
Allegretto.
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Para dar mas acento a este ritmo deben separarse las des notas por un silencio,
pero sin abandonar la cuerda.
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Pour donner plus d'accent à ce rhythme, il faut séparer les deux notes parunsili
ce sans tonte.fois quitter la corde.
Para «I l'. ejemplo es preciso empezar con el medio del arco, v cundo se llega
Pour le l ' j exemple, il faut commencer au milieu de 1' archet, et quand on est av-
cerca de la punta se sube vivamente en la nota breve^ de modo que vuelva al mis
rivé à peu près à la pointe, on pousse vivement la note brève, de manière que 1' ar-
J i m sitio de que partió.
chet se trouve à la même place.
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r
En este ejemplo se debe empezar casi con la punta del arco y bajar rápidamente
Dans celui-ci, il faut commencer presque à la pointe de 1' archet, et tirer rapid
en la nota breve para conducirlo á su punto de partida.
ment la note brève, qui ramènera l'archet au point de départ.
A.
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En este último ejemplo es preciso empezar casi desde la nuez del arco y lle-
Dans en dernier eiemple, il faut commencer presque du talon (lel'archet
gar hasta cerca de la punta sin abandonar 1» cuerda según se ha recomendado en los
et arri>er à peu près à la pointe; comme dans les exemples précédents il ne faut pas
ejemplos .precedentes.
que l'archet quitte la corde.
A.
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CON
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EMPLEAD TODO EL ARCO PARA LAS SINCOPAS Y LA
EMPLOYEZ TOUT L'ARCHET POUR LES SINCOPES, ET LA
MITAD SOLAMENTE PARA LAS CORCHEAS.
MOITIÉ SEULEMENT POUR LES CROCHES.
Moderato
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Emplead todo el arco para las siircfpas.
Emplcvez tout l'archet pour les syncopes.
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ESCALA E N SI MEN0II
RELATIVO
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RELATIF
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DE
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L a nota sensible es La%.
La note sensible est La #.
ESTUDIO
ETUDE
Lento.
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APOYATURAS.
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alternando con lo que sigue hasta la pagina
ESCALA EN LA
CON T R E S
inclusive.
GAMME E N L A
MAYOR
SOSTENIDOS
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EN L A CLAVE.
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ESTUDIO
P O U R L E S NOTES D ' AGREMENT.
P A R A L A S N O T A S DE ADORNO.
Larghetto.
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D E L TRINO O
DU T R I L L E OU C A D E N C E .
CADENCIA.
Le Trille ou Cadence, s'indique parle signe toyil se met.
au dessus de la note qui doit être cadencée, Ce n'est en realite' qu'une suite de notes liées, à la distance d'un ton ou d ' u n
demi ton, suivant la note ou est posé le trille; ainsi dans le Premier Exemple il n'est que d u n demi-ton, dans le second,dunton.
E l Trino o Cadencia se indica con el signo to, que se coloca sobre la nota que debe, trinarse. E n realidad no es mas que
una sucesión de notas ligadas^ la distancia de un tono ó d e
• un semitono, según la nota sobre la que está colocado el t r i no. Así en el primer ejemplo no es mas que de un semitono y en el segundo de un tono.
Para llegar a alcanzar un trino igual y brillante es n e c e sario dejar caer el dedo a plomo sobre la cuerda sin rigidez,
y levantarlo de manera de darle impulso.
L a gran dificultad del Trino consiste en obtener una perfecta igualdad en el movimiento de los. dedos; para llegar a
este resultado se deberán estudiar los trinos lentamente al
principio y á un movimiento bien m e d i d o . Los ejercicios
que daremos alternativamente facilitarán al discípulo este
trabajo.
„. Poiir parvenir à avoir une cadence e'gale et brillante, il
faut laisser tomber le doigt d'aplomb siu' la corde et sans
raideur, et l'élevant de manière à lui donner de l'élan.
L a grande difficulté de la cadence est d'obtenir une parfaite égalité de doigts; pour arriver à ce résultat on devra étudier les cadences lentement d'abord,et dans un mouvement bienmesuré. Les exercices que nous donnerons alternativement faciliteront ce travail à l'élève.
E T U D E POUR P R E P A R E R A LA C A D E N C E .
E S T U D I O PREPARATORIO PARA E L T R I N O .
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Moderato
321
2'.'Ejemplo.* 2': Exemple.
Jiff".
Abreviaciones.
Abréviations.
Ejpcncion.
Execution.
Para que el trino sea completo debe dársele una terminación
la cual puede hacerse de dos maneras á gusto del ejecutante, sin'
que sea obligatorio el escribirlas.
Sin embargo, la 1? es la que con mas frecuencia se emplea.
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I?Manera. *
A , 11 !• l'ini
\1 Manière.
J M hTIrijemplo.
Cuando se quiere que la terminación sea idiferente d é l a s
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dos indicadas, se escribe en notas pequeñas después
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La Cadence doit toujours e'tre terminée, elle ne serait pas
complété sans cela. On peut la terminer de deux manières a la volonté de l'exécutant sans qu'on soit oblige' de l'écrire.
. Cependant la V.
souvent usage.
e
manière est celle dont on fait le plus
Quand on veut qu'elle soit formée différemment on l ' é crit en petites notes après la cadence.
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EJEMPLO
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Ejecución.
EXEMPLE.
Qunnd il este pose sur îles not^s
dantes, il faut le terminer en \ ajoutant
te infe'rieure.
Ejecución
aureTiaelOn.
mm
modo, pero como s o l o se e m p l e a en l o s moTimien
t o s TÍYOS n o se c o m p o n e m a s que de d o s n o t a s . .
Abrer:
asreti

la no
Execution
AbreT:
A
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Le Prise e s t u n petit t r i l l e q u 1' on n* a
c h e T e p o i n t q u a n d il e s t pose' s u r u n e s u i t e
d e n o t e s d e s c e n d a n t e s , on le m a r q u e p a r le
m ê m e M g n e , o u p a r c e l u i c i .».»
Cuando esta colorado sobre notas ascen
dentes es preciso ttrmimirlo añadiendo la not
inferior.
E l Mordente se marca también del mismo
'
EXEMPLE.
EJEMPLO.
Abreviación.
E l semitrino es un trino corto al que no
su da terminación cuando esta colocado sobre
sucesión denotas descendentes, y se marca con
mismo signo que el trino ó por este otro .
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E j e i ation.
A.
R.
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1.. mordant se marque aussi le la m.V •
manière, niais comme II ne sVnqli'ie qt;ect.u>>
les mouvements precipites il n* s e ci.mp^èqu
de '2 notes.
62
D E L CRUZAMIENTO D E LOS
DEDOS.
DU CROISEMENT DES
Con frecuencia hay necesidad de cambiar la digitación
habitual,por ejemplo, cuando se encuentran quintas disminuidas, á fin de evitar un trastorno en la marcha ordinaria de
los dedos, lo cual perjudicaría la afinación y hasta sería
imposible en los pasages rápidos.
On est souvent obligé de changer le doigte habituel,
quand on rencontre des quintes diminuées, afin d'éviter un
déplacement de doigts qui serait nuisible à l'intonation, et
qui dans la vitesse du morceau serait même impossible.
E S C A L A EN F A « MENOR
RELATIVO
DEL TONO DE LA
la nota sensible es Mi$.
DOIGTS.
GAMME EN FA ft M I N E U R
MAYOR.
RELATIF DU TON DE LA
MAJEUR.
la note sensible est Mi fl.
Lento.
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ESTUDIO
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P A R A E L C R U Z A M I E N T O DE LOS
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CROISEMENT D E S
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. ( l ) Nunca debe levantarse el dedo que precede al qup cruza; al contrario este debe
(1) H ne faut jamais lever le doigt qui précède celui qui croise; il faut au contraire pla-
colocarse enteramente junto al que ya esta' colocado.
cer celui-ci tout-à-fait à cote' de celui qui est déjà placé.
(2)
Este s i g n o > _ quiere decir que se acentué la nota á que se aplica.
(2) Signe qui veut dire d'appuyer un peu plus sur cette note.
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10 Etudes mélodiques du m ê m e auteur.
el ejercicio de lo que sigue con los 10 Estudios melo'dicos del mismo autor.
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para evitar un cambio de cuerda, lo cual perjudicaría a la igualdad d e l sonido.
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E S C A L A EN SI b MAYOR.
CON DOS BEMOLES
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2 BÉMOLS A LA CLEF.
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DU PORT D E VOIX.
On appelle port de voix Y effet de deux notes séparées l'une de l'autre par différentes positions devant se faire du même coup d'archet et sans interrompre le-' son.
Pour bien rendre cet effet, il faut en gênerai, surtout q u and celte note est harmonique, glisser avec le doigt qui est
pose jusqu' à la position oîi doit se faire 1' autre note.
(Voyez la 3T mesure de l'étude suivante.)
Il n ' y a qu'une exception où l'on puisse glisser avec
le doigt qui va se poser, c' est lorsque la note qu' on veut
atteindre se trouve séparée par une ou plusieures cordes.
On n'atteint, pas non plus les notes harmoniques avec lel .
doigt.
L a vitesse du port de voix se règle d'après le mouvement du morceau qu'on exécute. Ainsi dans l'Allégro, il doit se
faire avec franchise et précipitamment. Dans 1' Adagio, maigre qu'il se fasse moins vite on doit éviter de faire entendre
les notes intermediaires.il faut également observer quand on
portera le son sur une note supérieure,d'en augmenter la forer,
et du contraire la diminuer quand on portera le son sur une note inferienre(Voyez la 7. et la 9 . mesure de l'étude suivante.)
S e llama portamento cuando dos notas separadas una
de otra por diferentes posiciones se deben ejecutar en la
misma arqueada sin interumpir el sonido. P a r a producir
bien este efecto es necesario, en general,arrastrar el dedo
que está colocado hasta la posición en que debe hacerse la
nota siguiente, sobre todo si ésta es en armónico. (Véase el
3'. compás del estudio siguiente,)
No hay mas que un solo caso en el que puede arrastrarse el dedo que se va a colocar, y es cuando la nota á que se
quiere llegar se halla separada por una o'mas cuerdas.Tampoco se toman las notas armónicas con el IT dedo.
L a viveza del portamento se regula según el movimiento del trozo que se ejecuta. Asi en el Allegro d t b e
hacerse con franqueza y precipitadamente. E n el Adagio,
sin embargo que debe hacerse menos rápido, se ha de
evitar que se oigan las notas intermedias. También se observará que cuando se haga el portamento á una nota superior se debe aumentar la fuerza, y cuando se haga á
' una nota inferior se debe disminuir. (Ve'anse los compasas
. 7 ^ 9 ' . del estudio siguiente.)
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ESTUDIO
PARA LA PRÁCTICA
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DE LOS
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misma ni-rda, y también para pasar de una cuerda a' otra. El cambio de dedos es sobre todo necesario cuando una sucesión de notas se hace en la misma arqueada. En
tlieho caso se imita al cantante (pie cambia de sílaba en una misma nota. Dicho efecto se obtiene sustituyendo un dedo por otro atrasando ó adelantando la mano.
Tales cambios do dedos deben verificarse con rapidez, afín que no se oigan n o tas intermedias.
(Véanse los compases 6*2 ll .' y 19'.')
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DES
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Ces changements de doiglsôivent se faire avec rapidité, afin qu' on n' entende pas de
notes intermédiaires.
(Voyez la F,V l l '
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CHANGEMENTS
On se sert du changement de'doict, quant il se pre'sente deux notes répétées sur
une seule cordeôu également pour passer d'une corde a l'autre. C'est surteut ruand
une succession de notes se font de même coup d'archet que le changement de doigt
es ne'cessaire. On imite en cela le chanteur qui change de syllave sur la même note. On obtient cet effet . n substituant un doigt par l'autre en reculant ou avançant la
main.
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DE LA ESCALA
CROMATICA.
D E L A GAMMÉ
Además de las escalas mayores qué contienen cinco
tonos y dos semitonos, existe también la escala c r o m á tica que contiene doce semitonos.
Según lo hemos explicado ya en el capítulo de los intervalos, es preciso resvalar bien el dedo hasta el intervalo siguiente, conservando siempre la mano en la misma posición.
71
Outre les gammes majeures et mineures qui contiennent cinq tons et deux demi-tons, on trouve encore la gamme chromatique, qui contient douze demi-tons.
Gomme nous l'avons déjadit dans le chapitre des In- *
tervalles, il faut que le doigt glisse bien à l'intervalle supérieur en conservant toujours la main a la même position.
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RECOMENDACIÓN.
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L a s materias de este año se estudiarán alternadas con las escalas en todos los tonos en la 11 posi-
ción en semicorcheas á movimiento moderado y compás de ^ , haciéndolas ligadas empezando arco abajo desde la
nota
mas grave, y cambiando arco arriba en la mas aguda. También se alternará con el estudio del pizzicato (mano derecna)
el eme se hará en los ejercicios de intervalos (pagina
llos (pagina
él ejercicio de negras (pagina
y los de corcheas y t r e s i -
Dichos ejercicios se estudiarán primero haciendo pizzicato todas las notas y después alternando
compás con el arco y otro pizzicato para adquirir la costumbre necesaria.
FIN
DEL
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A. R . 4 9 8 0 .
ANO.
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5. A Ñ O
Estudíense escalas en todos los tonos en la 62 posición^ en corcheas a' movimiento moderado.
RECOMENDACIÓN.
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RECOMENDACIÓN. S e estudiaran escalas en todos los tonos en la 7? posición, en corcheas á movimiento moderado.
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DE LA MEDIA P O S I C I Ó N .
DE L A D E M I P O S I T I O N .
Para la media posición se colocara la mano jonto á la
cejilla, es decir, medio tono mas abajo que la primera posición.
Se emplea con frecuencia para no descomponer los dedos a
cada momento, lo cual perjudicarla mucho á la igualdad de
la ejecución. Por poco familiarizado que se este con la
sición, no parecerá muy difícil la de que aqni se trata aten
diendo áque es la misma dijitacion,sin mas diferencia que el
cambio de sitio de la mano.
ESCALA EN MI MAYOR
L a main se place pour la demiposition, a côté du sillet,
c ' e s t à d i r e un demiton plus bas que la premièreposifion.
On en fait, un usage fréquent pour ne pas déplacer les doi
gts à tout moiflent,ce qui nuirait beaucoup à l'égalité de l'exé
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Lento.
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cution.Pour peu qu'on soit familiarisé avec la 4'""Position,cel
leci ne paraîtra pas très difficile, attendu que c'est le même
doigtéêt qu'il n'y a de change que la position de la main.
GAMME EN MI
S O S T E N I D O S E N L A CLAVE.
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ETUDE
P A R A LA MEDIA P O S I C I Ó N .
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Todo lo anterior de este ailo se estudiara alternando con las escalas y estudios de la doble cuerda.
A. R.
4980.
91?
DE LA DOUBLE CORDE.
D E LA DOBLE CUERDA.
ESCALAS
EN 3" 4 " b?6?7. 8?Y
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GAMMES EN TIERCES, QUARTES, QUINTES,
UNÍSONOS.
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SEPTIEMES,
OCTAVES ET
UNISSON.
Las Escalas y estudios de doble cuerda se alternarán con todo lo que antecede en este atio.
RECOMENDACIÓN.
TERCERAS.
TIERCES
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( l ) Pour s'assurer de le justesse, il faut souvent faire usage des cordes a vide.
92
ESTUDIO
ETUDE
PARA LAS DOBLES
CUERDAS.
POUR
LES DOUBLES
CORDES.
Andante sostenuto.
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AUTRE VARIÉTÉ D E D O U B L E S C O R D E S .
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Dans cet exemple les deux parties de doubles Cordes au.
E n este ejemplo, en lugar de ser simultáneas las dos partes de dobles cuerdas, son enteramente distintas «na
otra.
de
E s t a variedad de dobles cuerdas se emplea especial-
lieu d'être simultanées sont tout a fait distinctes Tune de 1-.
autre. Cette varie'te de doubles Cordes est spécialement .
employée dans les pièces de Violon seul.
mente en las piezas de Violin solo.
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SOL majeur.
RECOMENDACIÓN.
OCTAVES.
RE menor.
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RE b mayor,
RE b majeur.
DELX
E s t a s escalas se estudiarán también de siete en siete notas, en cuyo caso se considerará como una
corchea las dos semicorcheas repetidas. Dicho estudio se alterará con lo que sigue hasta fin del año.
A . R.
4980.
95
DES
D E LOS D I F E R E N T E S G O L P E S DÉ ARCO.
GRAN
LE
DESTACADO.
Hasta ahora solo hemos hecho practicar el destacado
común, sin tratar de darle el vigor y brillantez^ que constituyen el verdadero destacado. Se ejecuta en el centro del
arco atacando vivamente cada nota con el pulgar y el indice. Una vez lanzado el arco del modo indicado debe pararse un poco antes que termine el valor de la nota, dejándole
en el mismo sitio sin fuerza sobre la cuerda é impulsándole
del mismo modo en la nota siguiente. Se debe evitar sobre to. do la aspereza procurando que cada nota sea pura y ondulada.
D I F F É R E N T S COUPS D' ARCHET.
GRAND
DÉTACHÉ.
Jusqu' à présent nous n' avons fait travailler que le détaché traîné, sans chercher à lui donner le mordan et le brillant qui constitue le véritable détaché. H se fait du milieu de
l'archet,en attaquant vivement la note avec le pouce et le primier doigt. E archet,une fois lancé de la sorte,doit s'arrêtcrun
peu avant que la valeur de la note ne soit expirée. On le laissea
la même place sans force sur la corde, et on pousse de la même manière la note suivante. On doit éviter surtout la sécheresse; il faut que chaque note soit portée ou ondulée.
ÉTUDE
ESTUDIO
(1) P O U R L E G R A N D
( í ) P A R A EL GRAN STACCATO.
DETACHE.
Allegre moderato
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(1)
(2) Se apoyara ma's sobre las notas marcadas con este signo
( 2 ) On appuyera d'a Tantage sur les notes marque'es par ce sipi"
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El martillado se hace con muy poco arco y cerca de la punta,
debiendo acentuar cada nota con el pulgar y el índice lo mismo
que en el destacado. Una vez dado el impulso, se dejará concluir
el sonido, pero siu levantar el arco, haciendo lo mismo en la
nota siguiente, (l)
Le. Martelé se fait avec très-peu d'archet et vers la pointe. Ainsi que pour le détaché on doit accentuer avec vivacité chaque note
avec le pouce et le premier doigt. Une fois que l'impulsion est donnée, laissez expirer le son sans pour cela lever l'archet,et pbusr
sez de même la note suivante, (l)
Cuando dos notas están separadas por una cuerda interme din, es preciso pasar el arco rápidamente de una á otra pero sin
levantarlo y sin que suene la cuerda del medio.
Para esto se debe dejar obrar á la muñeca sin que el brazo
haga fuerza alguna.
Quand deux notes sont séparées par une corde intermédiaire,
il faut faire passer subitement l'archet d'une corde à l'autre sans le
lever néanmoins et en évitant de faire entendre la corde du milieu.
ESTUDIO
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Il faut pour cela ne mettre aucune force dans le bras, et laisser
manoeuvrer seulement le poignet.
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SALTILLO.
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se hace en el medio del arco dejando la mu
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L e Sautille se fait du milieu de l'archet, en laissant
le
ñeca libre, sin rigidez y sin fuerza. Abandonando la vara
poignet libre sans raideur et sans force. E n abandonnant
á su propio movimiento se obtendrá el saltillo del a r c o
la baguette à son propre mouvement, on obtiendra par ce
producido por su peso natural.
S e cuidará nobstante de
moderar esta elasticidad involuntaria oprimiendo un poco
la vara del arco con el dedo Índice, lo cual evitará que va
cile de derecha á izquierda.
moyen le bondissement de l'archet, produit par son poids na
turel. On aura soin pour tant de modérer cette élasticité in
volontaire en serrant un peu la baguette avec le premier doigt
ce qui l'empêchera de vaciller de droite à gauche.
Será conveniente empezar á estudiar este golpe de arco
sobre una cuerda sola, y cuando después de algum tiempo de
estudio no tenga necesidad el discípulo de ocuparse del arco,
empezará á colocar los dedos poniéndolos en relación con é l .
A.
R.
I l faudra d'ahord travailler ce coup d'archet sur une seule
corde, et après quelque temps d'étude l'élève n'ayant plus
à s'occuper de l'archet, on commencera a mettre les doigts
en rapport avec l'archet.
4980.
EJERCICIO
PARA
DE
SEMICORCHEAS
EL SALTILLO
EXERCICE
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Moderato
POUR LE
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En TTnifdio di-1 arco. >~
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CROCHES
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S» ra conveniente que estos ejercicios se estudien al 'principio haciendo
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Durante este año se empezará á repentizar y a trasportar trozos fáciles tanto impresos como manuscrito
FIN DEL 5 . ANO
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A . R. 4 9 8 0 .
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102
6°.
AMO.
RECOMENDACIÓN. El estudio de las siguientes escalas se alternará con lo .que sigue hasta el ligado alterno inclusive.
ESCALA.
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No nos cansaremos de recomendar el estudio diarfc) de lásese»:
las, pues sin embargo de su aparente aridez, hay que reconocer que sin su estudio seria imposible adquirir un buen mecanismo. Ellas darán á los dedos seguridad de afinación y facilidad
. para recorrer toda* las posiciones cuyo trabajo será tambienprovechoso para el arco. Terminaremos nuestras observaciones sobre este punto presentando por modelo, digno de ser imitado los
ITKÍS grandes artistas que, sin embargó de su talento, no dejan pasar
un solo dia sin ejercitarse en las escalas.
Estas Escalas y Ejercicios deben estudiarse tambienen staccato.
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Nous ne saurions trop recommander l'étude journalière des.
Gammes. Malgré leur apparente aridité, il faut bien reconnaître
que sans ce travail il serait impossible d'acquérir un. beau mécanisme. Elles donneront aux doigts une sûreté, d'intonation ainsi qu' une grande aisance à parcourir le manche. Ajoutons que
l'archet profitera également de ce travail. Nous terminerons nos
observations sur ce sujet,en donnant pour modèle à suivre les
plus grands Àrtistes,qui malgré leur talent, ne se croient pas tenus de les négliger un seul jour.
Ces -Gammes et Exercices doivent se travailler aussi en Détaché.
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104
ESTUDIO
PARA
EL
ETUDE
SALTILLO.
POUR
LE
SAUTILLE.
RECOMENDACIÓN. Antes de ejecutar este estudio tal como está, se estudiará haciendo dos veces cada nota.
Allegro moderato.
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107
EL SALTILLO
MEDERADO.
LE
Hay otra clase de Saltillo para los movimientos moder a d o s , el cual se obtiene sujetando mas el arco con los dedos y produciendo con el Índice un saltillo imperceptible.
P a r a pasar de una cuerda a otra no debe hacerse movimiento alguno con el b r a z o , procurando que la elasticidad proceda de la muñeca.
SAUTILLÉ
Il y a aussi une autre sorte de Sautille' pour les mouvements moderes. Dans celui-ci, il faut tenir l'archet plus fermement avec les doigts, et moyennant un'sautillement imperceptible occasionné par le premier doigt on obtient ce coup
d'archet. Pour le passage d une corde à l'autre il faut ne
faire aucun mouvement du bras, et que la souplesse vienne
de la jointure du poignet.
E s t e saltillo se hace c e r c a de la nuez del arco.
Ce Sautillé se fait presqu'au Talon de l'archet.
ÉTUDE
ESTUDIO
PARA
m• d)
EL SALTILLO
Moderato.
POUR LE SAUTILLÉ
MODERADO.
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( l ) Ne sortez des positions qu< lorsque von» reiirnntr. r-i d< s rhïffr» s «. is\
A.R.4980„
uti
DEL
DU
LIGADO ALTERNO.
Se llama ligado alterno a' una serie de notas ligadas en
diversas cuerdas y en una misma posición, procurando hacer oir las más notas al aire que se pueda. E s t a mezcla de
notas pisadas y al aire obliga á una gran igualdad en el ai^co, la cual se obtendrá dejando al brazo y á la muñeca mucha
flexibilidad en sus movimientos.
EL
LIGADO
ETUDE.
POUR
ALTERNO.
Empipad todo fl arco ea eada compás.
ModeratO
Emplnyez l'archet pour chaqué mesure,
1
No se cambira' de position mas que cnando lo iidiqne este siçno 4>.
Ne changez de positions, que quand ce signe l'indiquera <JK
A.
R.
4980.
109
On appelle Bariolage,une série de notes faites sur phtsieurs cordes,et qui s'exécutent en restant sur une position,en
cherchant à faire entendre le plus de notes à vide. Ce mélange de notes appuyées e à vides, oblige à une grande égalité'd'archet; on l'obtiendra, en laissant au bras et au poignet
beaucoup de souplesse dans les mouvements.
ESTUDIO.
PARA
BARIOLAGE.
LE
BARIOLAGE.
A. R .
4980.
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RECOMENDACIÓN. Todas las escalas en 8?se.alternarán con los siguientes estudios d e l a n o .
OCTAVES.
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. ( l ) E n las octavas se dejaran siempre loé dedos colocados. Siendo las d i s -
. ( l ) Dans l e s octaves, on laissera toujours les doigts p l a c é s .
À mesure que,
tancias menores a medida que la mano adelanta hacia el puente, se a p r o x i m a -
h»-main avance vers le chevalet, les distances étant moins grandes, on rapproche-:
ran simultáneamente l o s dos dedos resvala'ndolos de una octava a' la otra
ra simultanément les deux doigts en les glissant d'une octave a l'autre sans
sin
levantarlos de las cuerdas. Para evitar el cansancio en la muñeca se la dejara muy
l e M T de d e s s u s l a Corde.
flexible.
grande flexibilité'.
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On fait quelquefois usage d ml doigté particulier pour les passades
Algunas veces se emplea una digitación particular para l o s pasos de octavas
les
Pour éviter la fatigue dans le poignet laissez lui une.
d octaves .
cuando se va hasta arriba del diapasón, l o cual se haco con el IV y el 3 ' i dedo
allant j u s q u ' a u haut du m'anehe, ce do.igtv, se fait avec le 1'. el RV doigt au lieu
en lugar del i"
du 4«
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EJEMPLO
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EXEMPLE.
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A. H . 4 9 8 0 .
A., R.
4980.
Diferentes modos de estudiar las escalas anteriores.
№.1.
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Manieres différentes de travailler les Gammes en Octaves.
—
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Se estudiara'n escalas diatónicas en todos los tonos en 8. de las distintas maneras antes indicadas y d e s
pués la escala cromática en tono de Sol también en 8" subiendo desde la 12 posición hasta la 6Í y descendiendo de esta á aque
lla, todo lo cual se alternará con lo que sigue hasta terminar el aíío.
RECOMENDACIÓN.
s
EXERCICE
E J E R C I C I O P A R A L A S OCTAVAS.
POUR
LES
OCTAVES.
Travaillez d'abord cet exercice détaché pour assurer la justesse.
. Este ejercicio se estudiará primeramente destacado para ase
gurar la afinación.
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ESTUDIO
PARALAS
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OCTAVAS.
Áll°. moderato.
A. Ï 4 . 4 9 8 0 .
ETUDE
LES OCTAVES.
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DEL
LE
PICADO.
E l picado se compone de una sucesión denotas articuladas en una sola arqueada. Arco arriba debe empezarse desde la punta dando á las notas un ligero impulso de muñeca
empleando en cada nota la menor cantidad de arco,sin levantarlo de las cuerdas y parándolo encuanto se ha dado el impulso. Arco abajo se empezará el picado desde la nuez y se
procederá del mismo modo que arco arriba.
Para llegar á dominar dicho golpe de arco será necesario,
como para todos los ejercicios en general,estudiarlo al principio
lentamente y no acelerar el movimiento si no por grados.
Le Staccato se Compose d'une suite de notes articulées
dans un seul coup d'archet. E n poussant, il doit se faire
de la pointe, en employant le moins d'archet possible.Donner à chaque note un léger coup de poignet sans lever l'archet
de la corde,et l'arrêter subitement,une fois que l'impulsion est
donnée. E n tirant,oxi commencera le staccato tout à fait, du t aIon,et on le travaillera de la même manière qu'en poussant.
Pour parvenir à se rendre maître de ce coup d'archet il fawdra,comme pour tous es exercices en général,l'étudier d ' a b o r d
lentement,et n'en accélérer le mouvement que graduellement.
EXERCICES
EJERCICIOS
PARA
STACCATO.
POLR T R A V A I L L E R L E STACCATO.
EJERCITAR EL PICADO.
Moderato.
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Arco abiijo y arco arriba.
ETC
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Continuez do m*me.
Moderato,
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su lue.
E n tirniit i i en poiissiint.
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117
Kjerntese este estudio de los dos modus
Travaillez ret. eierniee des deux manières
E l Picado arco abajo se hace generalmente empezando
L e Staccato en tirant, se fait généralement du talon de V;u-
desde la nuez del arco; sin embargo será conveniente que
chet;ilestbon néanmoins d'exercer l'élève dans l exercice
1
el discípulo se ejercite en el estudio siguiente haciéndole
suivant à le faire de la pointe avec très peu d'archet.
desde el centro hasta la punta.
EXERCICES
EJERCICIOS
POUR LE STACCATO E L A S T I Q U E OU R I C O C H E T .
P A R A E L PICADO ELÁSTICO O DE R E B O T E .
On travaillera ces exercices en tirant et en poussant. .
. E s t o s ejercicios se estudiarán arco-abajo y arco a r r i b a .
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( l ) Il y a min i i u t r i - sorti- de Staccato qu'on appelle élastique, parce qu'en bossant tomber,
l'archet sur la r-ord*», il n-hmidit et articule plusieurs notes du même coup*
Hay otra especie de picado llamado elástico, por que dejando caer el aren sobre la
Il se fait aussi bien en tirant quV-n poussant l'archet; mais il faut le tenir sans for.cuerda,, rebota y articula varias notas con el mismo g'dpe.
ce,!*? faire tomber sur la rord«* d'un peu haut et surtout avoir soin que les doigts roineï —
Lo mismo se hace arco ahajo quearco arriba; per-b es preciso tenerlo sin fuerza,hadent bien ïrter b"* bonds d- f a n
car oViten cela qui* consiste repliement la difficulté",
cerlo caer de un poco alto sobre la cuerda, y sobre todo cuidar d« que los dedos de la mano
Avant d •• n: jj ! - = \ t-r b*s d'ii; l-, il sera bon de travailler sur une cord'- a % i de.
izquierda coincidan bien con los saltos d rebotes del arco; pues en ello consistí' realmente
la dificultad.
Antes de emplear los dedos sera' bueno estudiarlo sobre una cuerda al a i r e .
A , R. 4 9 8 0 .
118
ETUDE
ESTUDIO
PARA.
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PICADO.
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Maestoso.
LE
STACCATO.
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EL
PICADO
LE
VOLANTE.
Hay otra especie de picado que produce mucho efecto
cuándo se emplea a proposito y convenientemente, él cual
llamamos picado volante,por que en lugar de sostener el
arco sobre la cuerda, como en el staccato ordinario, se le
imprime «n movimiento nervioso d é l a muñeca que hace sal
tar la vara. Este golpe de arco, que exige delicadeza,se adap
ta perfectamente a los pasagés vivos y ligeros.
Cuando hay muchas notas que hacer con dicho picado
se empieza casi á la punta; en los demás casos se hace
en el medio del arco mediante un pequeño movimiento
nervioso y con el ausilio del dedo índice que levanta lige
ramente la vara de la cuerda.
"
P a r a no confundirlo con el picado ordinario se mar
ca con puntos prolongados.
,
STACCATO
Il y a une autre sorte de staccato, qui produit b e a u
coup d ' e f f e t quand il est convenablement placé et qu'on
sait l'employer à propos. C ' e s t le staccato volant que nous
nommons ainsi, parce q u ' a u lieu de tenir l'archet sur la cor
de, comme dans le staccato ordinaire, on IflLimprime un mou
vement nerveux du poignet qui fait sauter la baguette. C e
.coup d'archet;qui exige de la délicatesse,s'allie parfaite
ment aux passages vifs et légers.
Quand il y a beaucoup de notes à faire, on le commence
presque à la pointe; autrement il se fait du milieu de l'archet,
moyennant, un petit mouvement nerveux et a l'aide du p r e
mier doigt qui enlève légèrement la baguette de la corde.
Pour ne pas le confondre avec le sttaccato ordinaire on
Iè marque avec des points.allongés.
ETUDE
D
ESTU IO
PARA
EL
STACCATO
VOLANT.
VOLANTE.
POUR
LE STACCATO
VOLANT.
Scherzando.
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D E . LOS S O N I D O S A R M Ó N I C O S .
D E S SONS H A R M O N I Q U E S
SIMPLES.
L a extensión de esta obra no me permite tratar a fondo
L'étendue de cet ouvrage ne me permet pas de traitera
los sonidos armónicos dobles, por la razón de que exigen
fond les sons harmoniques doubles, par la raison qu' ils
un trabajo especial, y por que en la música actual (excep
exigent un travail tout spécial, et que dansla musique ac
tuando la de Paganini) no se encuentran con frecuencia
tuelle (celle de Paganini exceptée) on ne rencontre pas sou
pasos de esta naturaleza. Me limitaré solamente á indi
vent des passages de cette nature. J e me bornerai
car los sonidos armónicos simples, que son los más usa
ment à indiquer les sons harmoniques simples, enfin,ceux
dos hoy dia.
dont on fait, le plus d'usage actuellement.
seule
Los sonidos armónicos son naturales o artificiales; los pri
Les sons harmoniques sont naturls ou artificiels; les p r e
meros se obtienen apoyando suavemente el dedo sobre ciertas
miers s'obtiennent en effleurant avec le doigt certaines p a r
partes de las cuerdas al aire y son los que tienen mas sonoridad.
ties des cordes à vides, ce sont ceux qui ont le plus de sonorité.
L a s notas negras representan los sonidos reales del violin,
Les notes noires représentent le son réel du violon,
las blancas indican las notas para las que se debe apoyar el
les
blanches indiquent les notes effleurées sur la eorrfe à vide.
dedo suavemente sobre la cuerda al aire.
EU LA CUERDA SoL.
Sonidos harmónicos que pueden
producirse partiendo del medio déla
cuerda hasta la cejilla.
Segunda mitad hasta/
el puente.
I
Efecto.
Effet.
corde
Sol.
Deuxième moitié jnsquj
1
au PTIPVALPT
chevalet.
.
Sons harmoniques qu'on peut
produire à partir du milieu de la
corde jusqu' an sillet.
.%fi
tfi
EN LA CUERDA
Re.
Desde el medio de la cuerda has
la
cejilla.
ta
Segunda mitad hast a
el puente.
Efecto.
{
Effet.
S U B LA CORDE
S
Re.
Du milieu de la corde jusqu'
au sillet.
1
¿
2
Deuxième moitié jusqu'j
au chevalet.
2
—e
—
.:EÍ
Efecto
Effet.
Los sonidos armónicos artificiales se obtienen en toda
la extensión de la escala, por medio del primer dedo pisan
do con fuerza la cuerda, sirviendo de cejilla movible, al
mismo tiempo (pie otro dedo no hace mas que apoyarse l i
geramente sobre ella.

Les sons harmoniques artificiels, s'obtiennet sur toute
l'étendue de la gamme au moyen du premier doigt fortement,
appuyé sur la corde et qui sert de sillet mobile, tandis qu'un
autre doigt ne fait qu'effleurer la corde.
VÉASE EL CUADRO DE LAS NOTAS PISADAS, APOYADAS
Y D EL
SONID O
REAL
QUE
VOICI LE TABLEAU DES INTERVALLES EFFLEURES
D
PRO UCEN.
ET D U TON
L a octava apoyada ligeramente da su unisono.
RÉEL
QU'ILS
D
PRO UISENT.
L octave effleurée donne son unisson.
SONIDOS R E A L E S ARMÓNICOS
EJEMPLO.
M» r
J
r
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Con los intervalos cromáticos. Esta di
gitación se emplea muy poco á causa de su
grande extension.
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4 0 (ledo apoyar 0 .
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4 . doigt effleu rant la corde
EXEMPLE.
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dedo pisado.
doigt appuyé.
A. R. 4 9 8 0 .
Avec les intervalles chrmatiques. Ce
doigté est fort peu usité à cause de sa
grande extension.
127
L a quinta apoyada produce su octava alta.
L a Quinte effleurée donne son octave haute.
SONIDOS R E A L E S A R M Ó N I C O S .
SONS R E E L S H A R M O N I Q U E S .
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EJEMPLO.
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Esta digitación es mas facil
que la precedente.
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1
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4" dedo apoyado.
4® doigt effleurant la c o r d e . ,
EXEMPLE.
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M
1
-é
i
Ce doigté est plus facile que
le precedent.
1
l° dedo pisado.
r
•\ . doigt appuye'.
T
L a cuarta apoyada produce su docena alta.
L a Quarte effleurée domie sa douzième haute.
SONIDOS R E A L E S ARMÓNICOS.
50NS REELS HARMONK»:ES • m. &
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EJEMPLO.
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Dedos que deben apoyarse.
Doigts effleurant la corde
EXEMPLE.
4
4
f î j j i i i
E s t a digitación es la mas facil y la que debe a d o p -
Ce doigté est le plus facile, et c'est celui qu'on doit
tarse con preferencia por que no hay necesidad de d e s -
adopter de préférence, la main n étant dérangée par au-
componer la mano.
cune extension.
1
L a même gamme peut se faire presque entièrement,
L a misma escala puede hacerse casi entera en la ter-
à lu troisième Position, elle est même plus facile
cera Posición, de cuyo modo es aun mas facil.
de
cette manière.
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RECOMENDACIÓN.
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Durante este año se continuara' repentizando y trasportando trozos de piezas de mediana dificul-
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t a d , estudiando además la que haya sido designada para el concurso.
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FIN
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7.° A N O .
ACORDES
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estudiaran con varios golpes de arco y alternando con todas las materias del año.
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130
ETUDE
ESTUDIO
PARA
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P O L R L E T R I L L E E T L E S NOTES D'AGRÉMENT.
L A S NOTAS D E A D O R N O .
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(l)
Véase el capitulo del Trino paginas
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(l)
Voyez le Chapitre du Trille pages
13*2
DEL
DOBLE
TRINO.
DU D O U B L E
P a r a el doble trino se seguirán los mismos principios
que para el sencillo,preparandole y terminándole del mismo
modo. Con frecuencia un dedo trina á la distancia de un tono y el otro a la de un semitono. E s t a es la dificultad del
doble trino, como también la de hacer caer los dos dedos al
mismo tiempo conservando su posición mientras dura el
batido.
TRILLE.
P o u r le double Trille, on suivra les mêmes principes que.
pour le simple, il se pre'pare et se termine de même. Sou-,
vent un doigt cadence dun ton, et l'autre doigt, d'un demi
ton. G est là la difficulté du double Trille; d'abord de faire
tomber bien également les deux doigts et de conserver leur
position pendant la dure'e de la cadence.
Lento.
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P u e d e hacerse también el doble trino en o c t a v a s ,
mediante esta digitación.
On peut faire également le double Trille en octaves,
moyennant ce doigte.
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DEL
DE
LA
DU
TREMOLO
MANO
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IZQUIERDA.
. E l trino en doble cuerda ha dado origen á una combinación muy rica en armonía y que produce grande efecto.
E s t a es, el Trémolo de la mano izquierda que por su a p l i cación hace oir el canto asi como su acompañamiento.
E s t e efecto exige una gran regularidad en los b a t i dos y el canto bien sostenido.
LA
TREMOLO
MAIN GAUCHE.
L a Cadence en doubles Cordes a donné naissance a une
combinaison très riche en harmonie et qui produit un grand
effet. C'est le Trémolo de la main gauche, qui par son application fait entendre le chant ainsi que son accompagnement. Cet effet exige une grande régularité dans les battements et le chant doit ê t r e t r è s soutenu.
A. R . 4 9 8 0 .
ÉTUDE
P O U R L E T R É M O L O D E LA MAIN G A U C H E .
ESTUDIO
P A R A E L TREMOLO D E L A MANO I Z Q U I E R D A .
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E l .Arpegio es un efecto de arco pasando alternativamente de una cuerda á otra abrazando t r e s o cuatro. S e hace en el medio del arco teniendo la vara derecha,es decir
colocando todas las cerdas sobre las cuerdas.Los dedos no
deben oprimir el arco,por el contrario, para dar elasticidad
a la muñeca y al ante brazo, se dejará la mano enteramente muerta. E l codo no debe estar ni muy alto ni muy bajo, con el fin de no producir ningún sacudimiento al pasar de un cuerda á otra. Antes de estudiar el arpegio en
.saltillo se deberá estudiar ligado para comprender b i e n
el movimiento del brazo.
EL
ARPEGIO
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ARPEGE.
ÉTUDE
POUR L» A R P È G E
DE TRES CUERDAS.
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Siempre sobre tres cnerdas.
Toujours sur trois cordi s.
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L' Arpège est une batterie de l'archet passant alternativement d'une corde à l'aulre, embrassant trois ou q u a t r e ,
cordes.Il se fait du milieu de l'archet,en tenant la baguette droite,c'est-a-dire en laissant tomber tous les crins surles
cordes.Les doigts ne doivenpas serrer l'archet,il faut, au
contraire,pour donner de l'élasticité au poignet et a l'avantbras, laisser la main tout-a-fait morte. L e coude nedoitêtre
ni trop haut ni trop bas, afin de ne donner aucune secousse
pour passer d'une corde à l ' a u t r e . Avant de travaillerl'arpège en sautillé',il faudra l'exercer coulé,pour bien comprendre le mouvement du b r a s ,
ESTUDIO
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142
DEL
TREMOLO DEL ARCO.
DU TREMOLO D E
L'ARCHET.
El Tremolo se hace en el medio del arcedos notas arco
Le Trémolo se fait du milieu de l'archet, deux notes en
abajo y dos arco arriba, teniendo derecha la vara como pa-
tirant et deux en poussant. Comme pour l'arpège il faut te-
ra el arpegio.,- Al empezar á estudiarlo será preciso qué,
nir la baguette droite. En commençant à l'étudier, il faudra, '•
después de dejar caer el arco de un poco alto sobre la cueF-
après avoir laisse tomber l'archet d'un peu haut sur la cor-
da, se de' un poco mas de impulso á la cuarta nota, cuyo mo-
de donner un peu plus d'élan à la quatrième note; ce mouve-
vimiento imprimirá á la vara mas elasticidad, obligándola á
ment imprimera à la baguette plus d'élasticité en la forçant
rebotar sobre si misma. Sobre todo se deberá evitar apre-
à rebondir sur elle-même. Il ne faudra pas surtout serrer les
. t.ar los dedos contra el arco por que estp produciría dureza
doigts sur l'archet, ce qui donnerait delà raideur au poignet,
(
ó. rigidez en la muñeca; solo en caso de que el arco no salte bas-
seulement, quand l'archet ne sautera pas assez, on le lèvera
tante, se levantará ligeramente con el dedo Índice. Estudiando
légèrement avec le premier doigt. On arrivera facilement à ce
con paciencia el ejercicio siguiente se obtendrá con facilidad
coup d'archet en travaillant patiemment l'exercice suivant.
.este golpe de arco.
EJERCICIO
PARA
ESTUDIAR
EXERCICE
EL TREMOLO.
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ESTUDIO
PARA
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146
TREMOLO DE T R E S
TREMOLO
NOTAS.
A
TROIS
NOTES.
I l y a une autre 'sorte de Trémolo dont nous avons é t é
les premiers à -faire usage. (Voir lés Etudes .carastéristiques et la fantaisie sur la Favorite.) Il consiste en ùn'Trémolo à trois notes,alterne d ' a r p è g e s . C'est le même système
que le précédent. Pour le travailler il suffira de faire plusieurs mesures d'arpégés et continuer le même va-et-vient; de
l'archet sur une seule corde.
Hay otra clase de trémolo, que hemos sido los prime ^
ros en usar, (véanse los Estudios caFasterísticpsy la.Fan-;
tasía. sobre la Favorita) el cual consiste en un Trémolo de
t r e s notas alternado con arpegios, para cuya ejecución se
observará el mismo sistema que para el de dos. Para estudiarlo bastara hacer muchos compases de arpegios y continuar el mismo va-y-viene del arco sobre una sola cuerda.
ÉTUDE.
ESTUDIO.
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(mano-derecha). Este golpe de arco se practicará con las esca-,
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OTRA. Durante este ano se empezarán á estudiar algunos de los 36 estudios de Fiorillo alternando con las otras materias; se repasarán las escalas délas páginas 102 y 111 se continuará repentizando y trasportando trozos de piezas ya más
difíciles, y se estudiará la designada para el concurso.
FIN DEL
7 . °
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AÑO.
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ESTUDIO
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P A R A LOS UNISOMOS.
L A S SEXTAS,SETIMAS D I S M I K L I D A S Y L A S D E C E L A S .
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ETUDE*
POUR L E S UNISSONS,
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una adición á la doble cuerda. Estando indicadas las notas graves con notas pequeñas en forma de apoyaturas d
mordentes, solo se les dará un corto valor, debiendo pues,
iasar rápidamente el arco sobre ellas para no interrumpir
as dobles cuerdas que deben sostenerse bien.
Encuanto á los acordes que están al fin,se ejecutarán
arco abajo empezando desde la nuez hasta el centro.
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T R I P L E ET Q U A D R U P L E CORDE.
Dans l'étude suivante, la triple corde n'est qu'une adjonction a la double Corde. Les notes graves étant marquéesen
petites notes barrées,on ne devra leur donner que leur valeur réelle. Il faudra donc passer rapidament l ' a r c h e t sur
celles là pour ne pas interrompre les doubles cordes qui
doivent être bien soutenues.
Quant aux accords qui sont à la fin,on les fera en tirant,en
commençant du talon jusqu'au milieu de l'archet.
ÉTUDE
ESTUDIO
PARA
LA
TRIPLE
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LA TRIPLE
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soint assez rapides,) 2° dans le mélange de l'archet avec les notes
pincées: 3'.' dans un chant soutenu avec l'archet, acompagné en même temps par des pizzicato. Pour bien rendre cet effet, il faut que
chaque doigt en se retirant arrache la corde et la mette en vibra tion. Le petit doigt ayant moins de force que les autres, il faudra
lui donner plus d'élan. Quant aux notes qui se font avec l'archet, il
faudra les faire légèrement du milieu de la baguette.
Les notes marquées d'une eroix, indiquent qu'elles doivent,
être pincées.
ETUDE
Hay muchos modos' de hacer el Pizzicato con la mano izquierda. 1" en las escalas descendentes,_(eon tal que sean bastante rápidas.) 2" en los pasos mezclados de notas con el arco y pizzicato.
3" en un canto sostenido con el arco y acompañado al mismo tiempo por pizzicato. Para producir bien este efecto es preciso que al
retirarse ó levantarse cada dedo tire de la cuerda y la ponga en vibración. Teniendo el dedo menique menos fuerza que los otros, será necesario darle mayor impulso. Encuanto á las notas que se
hacen con el arco, deberán ejecutarse ligeramente en el centro de este.
Las notas marcadas con una cruz deberán ejecutarse pizzicato.
ESTUDIO
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PARA LOS SONIDOS ARMÓNICOS Y EL PIZZICATO CON LA MANO IZQUIERDA.
POUR LES SONS HARMONIQUES ET LES PIZZICATO DE LA MAIN GAUCHE.
SIN ACOMPAÑAMIENTO.
S A N S ACCOMPAliNAMENT.
Todos los pizicatos se hacen con la mano izquierda.
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Conclusión de los estudios de Fiorillo = Repaso de las escalas de las páginas 102
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Repentizary.
trasportar piezas cada vez más difíciles = Pieza designada para el concurso = complemento de las reglas que deben observarse para el buen gusto y propiedad en el fraseo, asi como todo lo concerniente á la manifestación de la expresión
verdadera.
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Se continuará en todos los tonos y con la misma digitación.
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II