compte-rendu-de-la-reunion-dinformations-du-16

Réunion de parents du vendredi 16 septembre 2016
1. Présentation de l’école maternelle
En France, la scolarité n’est obligatoire qu’à partir de 6 ans ; dans les faits plus de 90% des
enfants de 3 à 5 ans sont inscrits à l’école maternelle. L’inscription implique un
engagement à une régularité et une assiduité à l’école.
Cette école fait partie de l’école primaire qui est partagée en 3 cycles. Le cycle 1 correspond
au 3 ou 4 années de maternelle. L’école maternelle prépare les enfants à ce qu’ils
découvriront dans le cycle des apprentissages fondamentaux, cycle 2 (CP-CE1-CE2)
La mission première de l’école maternelle est de donner envie à vos enfants d’aller à
l’école !
Aller à l’école pour apprendre, pour apprendre à vivre avec les autres enfants, pour
développer la confiance en soi et ainsi épanouir sa personnalité.
L’école maternelle est une école bienveillante. Elle pose pour principe que tous les
enfants sont capables d’apprendre et de progresser.
Aussi, les classes à plusieurs niveaux ne sont-elles pas un problème car dans tous les cas, je
propose des activités spécifiques à chaque niveau pour respecter le rythme d’apprentissage
de chacun.
Les nouveaux programmes de l’école maternelle reposent sur 3 spécificités
- S’adapter aux jeunes enfants : l’école maternelle tient compte de ce qu’ils ont déjà
vécu, de leur développement et elle entretient des liens étroits avec les familles (je suis
disponible si vous avez des interrogations, des inquiétudes)
- Permettre aux enfants d’apprendre avec des méthodes adaptées à leur jeune âge.
- Permettre aux enfants d’apprendre ensemble et de vivre ensemble.
L’école maternelle est très vigilante au respect des besoins des enfants
 Besoins moteurs : les enfants ont besoin d’être actifs donc à l’école maternelle, on
organise
* des activités physiques quotidiennes
* des activités manuelles variées (peindre, tracer, dessiner, plier, découper, coller,
modeler)
* des tris, des classements
* les récréations (½ h le matin ; pas de récréation l’après-midi tant que les enfants
dorment)
 Besoins physiologiques
* besoin d’être propre : - passages réguliers et répétés aux toilettes
- puis accès à l’autonomie physique : se rendre aux toilettes
à la demande
* possibilité de boire : collation du matin (jus de fruits : 2 litres par période /enfant)
De l’eau après activité physique ou à la demande.
* besoin de dormir : pour la période 1, la sieste est proposée puis le moment de
sieste sera proposé à la demande.
Les petits enfants ont besoin de plus de 12 h de sommeil par jour ; la sieste de l’après-midi
ne compromet le sommeil de la nuit. Le sommeil permet de fixer la mémoire des savoirs : ce
temps de sommeil participe aux acquisitions.
Rappel : Il est indispensable de respecter ce temps de sommeil quotidien et de créer chaque
soir les conditions favorables à l’endormissement (rituel de la petite histoire)
* besoin d’espace, de profiter de l’air extérieur (pas de confinement permanent) : on
organise des activités physiques à l’extérieur, des récréations dans la cour, des promenades.
 Besoins affectifs
* besoin d’être reconnu et respecté (construction de son identité et de sa personnalité)
- accueil et salutations individualisés + fête d’anniversaire individuelle (« le roi ou
la reine de la fête »
- adultes disponibles pour rassurer et sécuriser enfants dans toutes les situations de
vie et d’apprentissages (on a le droit de se tromper, de recommencer, d’essayer …)
* besoin d’être en sécurité
- apprentissage du vivre ensemble avec les autres, y compris ceux qui sont en situation de
handicap.
- apprentissage des règles de vie de l’école : respect des autres, du matériel ; des règles de
vie communes…. En ce début d’année scolaire, il faut prendre le temps de poser les règles
que les enfants doivent s’approprier. (chaise magique)
Si un problème de violence verbale ou physique intervient entre des enfants il est réglé à
l’école et jamais entre parents. Pour tout problème, même bénin : il faut en référer à
l’enseignante. Toute l’équipe est très vigilante.
L’épanouissement des enfants est lié au sentiment de sécurité et de protection
* besoin de développer l’estime de soi
L’enfant a besoin d’être respecté, de se respecter lui-même et de respecter les autres. Il a
besoin d’être reconnu, de se réaliser et de se valoriser à travers une activité.
Donc, à l’école on leur propose des activités qui leur permettent de se sentir compétents.
Il est indispensable qu’ils prennent conscience de leurs progrès et ils doivent être associés à
l’évaluation de leur progrès (cahier de réussite)
 Besoin d’apprendre
* besoin de parler, de communiquer
L’enfant a besoin du langage oral pour entrer en relation avec les autres et pour
apprendre à penser, à construire des connaissances. Il a besoin de découvrir les
fonctions de l’écrit.
Donc, à l’école maternelle on organise toutes les situations et toutes les activités de la
classe avec comme axe prioritaire l’acquisition du langage oral : acquisition et
précision du vocabulaire, enrichissement de la syntaxe pour mieux exprimer sa pensée.
De plus, de multiples situations et activités de la classe visent à la découverte de
l’écrit : lecture d’albums (cf. bibliothèque de l’école et celle de Longchamp)
* besoin de construire des outils pour structurer sa pensée :
-Découverte des nombres et leurs utilisations (ex : apprendre à dénombrement)
-découverte des formes, grandeurs et suite logique
* besoin de découvrir le monde : à l’école, on organise des activités de découverte
sensorielles (couleurs, formes, sons.)
* besoin de comprendre : il est essentiel que l’enfant puisse donner du sens à ce qu’il
vit.
- On organise des temps de réflexion et de mise en commun à propos des activités,
avant et après leur déroulement.
- Les enfants sont associés à leur évaluation
2. Présentation de la classe à double niveau PS et MS
23 Élèves : - 5 PS (critère objectif : date de naissance ; les plus âgés)
- 18 MS
8 filles et 15 garçons !!
Donc un groupe tonique avec quelques problèmes pour canaliser énergie et attention qui
devraient se réguler d’ici quelques semaines.
Globalement, les enfants ont compris ce qu’ils venaient faire à l’école et ils acceptent
volontiers le travail qui leur est proposé.
Ce début d’année est consacré à la mise en place :
- des règles de vie dans la classe
- des règles de vie dans la cour de récréation
* si problème, même bénin : en référer à l’enseignante
* les conflits se règlent à l’école
- des exigences liées aux apprentissages
- des conditions favorisant le sentiment d’appartenance à un groupe classe : jeux collectifs,
règles de politesse, entraide.
Et aussi favoriser l’apprentissage de l’autonomie :
- apprendre à s’habiller et se déshabiller seul
- règles élémentaires d’hygiène et de propreté (mises en place aussi à la maison)
*lavages et savonnages fréquents des mains
* doudou rangé tout de suite dans sac personnel
D’où importance de marquer vêtements au nom de l’enfant
2.1. La classe de PS
Le début de cette année est consacré à la gestion de la séparation avec la famille et à leur
intégration dans le groupe classe.
Ils découvrent de nouveaux lieux, des adultes différents des adultes de la famille, un mode de
fonctionnement souvent différent de celui de la maison.
Ils devront progressivement s’approprier de nouvelles règles indispensables au bon
fonctionnement de la classe = petite société
Ils découvrent la vie avec d’autres enfants, le partage des espaces, des jeux et aussi la
frustration de devoir attendre son tour.
Ils découvrent aussi, les jeux ensemble, les copains, le plaisir de découvrir, la joie de se
sentir plus grand à chaque nouvel apprentissage, les moments de convivialité qui favorisent
la sensation d’appartenance à un groupe.
Les apprentissages sont progressifs, ludiques
2.2. La classe de MS
On entre vraiment dans les apprentissages et les enfants doivent acquérir un statut
d’élève. Au niveau du langage oral, les phrases sont de plus en plus complexes et on
apprend des mots de vocabulaire de plus en plus précis. Le langage oral est un domaine
d’apprentissage très important en maternelle.
Si des petits problèmes de prononciation perdurent, on sollicite un bilan orthophonique.
En moyenne section, on aborde aussi l’apprentissage de la langue écrite.
En ce moment, on apprend à reconnaître et à nommer les lettres de son prénom, puis à
l’écrire. A la fin de l’année, ils devront connaître la plupart des lettres de l’alphabet (en
écriture scripte et en capitales d’imprimerie).
On travaille beaucoup à partir d’albums.
En mathématiques, on apprend à réciter la comptine numérique (jusqu’à 30 en ce
moment) et on apprend à dénombrer (quantités de 1 à 10)
3. Emploi du temps d’une journée
Temps consacré aux apprentissages augmentera au fur et à mesure de l’année donc
légèrement modifiable.
La gestion du temps sera de + en + rigoureuse au fur et à mesure que les enfants grandissent.
MATIN
* accueil dans la classe à partir de 8h40 (jeux libres + atelier remédiation individuelle)
Rappel : Les parents ou les nounous doivent accompagner les enfants aux toilettes avant leur
entrée dans la classe.
* 9h00 -9h10 : carillon sonne : démarrage de la classe/ on se transforme en élève : salutations
individuelles et personnalisées + rituels
* séance de motricité (9h15 à 9h50)
- gymnastique à la salle des sociétés : mardi et vendredi de 9h10 à 10h15 jusqu’au 14
octobre.
Tant qu’il fait beau : sport dehors. On apprend à courir : courir longtemps (le TGV) courir
vite, trottiner en marche arrière, courir en zigzagant, en franchissant un obstacle…
* Collation supprimée en raison des directives liées à la prévention de l’obésité ; un verre de
jus de fruit est servi (9h50 à 10h00). Pour chaque période, je vous demanderai de nous
apporter 2litres de jus de fruits
* retour au coin regroupement (10h00 - 10h15) : apprentissage collectif et présentation des
ateliers
* ateliers du matin par groupes de couleur 10h15 à 10h45 (MS : bleu, rouge, jaune PS : vert)
-atelier dirigé avec enseignante
-atelier avec Atsem (Stéphanie)
-ateliers en autonomie où ils réinvestissent une compétence préalablement travaillée avec
enseignante.
* récréation 10h45 à 11h15
* 11h15-12h45 : ateliers MS et bilan de la matinée
APRES-MIDI
*13h25- 14h40 : sieste pour MS et PS sur la période 1 dans la salle de motricité.
(Je travaille alors en décloisonnement avec les GS de maîtresse Sabrina)
Pour les MS, le temps de repos évoluera au cours des périodes. (Les enfants qui ne
s’endorment pas rejoignent la classe)
A partir de la période 2 (des vacances de la Toussaint à Noël), on alternera - 2 jours : repos
allongé dans la salle de motricité avec -1 jour : temps calme dans la classe.
En période 3 (Noël aux vacances d’hiver) on alternera - 1 jour : repos allongé dans la salle de
motricité avec - 2 jours avec temps calme dans la classe.
* ateliers 14 h 40 - 16 h00 : ateliers
* 16h00 – 16h35 : lecture d’album et apprentissages collectifs
4. Le cahier de liaison – le classeur et les différents cahiers
4.1. Le cahier de liaison
Il contient toutes les informations que l’école souhaite vous communiquer ; il faut le
rapporter au plus vite lorsque nous vous le transmettons. Ce cahier est aussi le vôtre ; vous
pouvez donc l’utiliser pour nous transmettre des informations si nous n’avons pas le plaisir
de nous croiser à l’école.
Prochaine information transmise : des « kits d’abonnement » vont vous être proposés :
plusieurs éditeurs (Milan, Bayard, l’Ecole des loisirs) vous proposent un abonnement
mensuel à des prix préférentiels pour recevoir tous les mois un livre.
4.2. Le classeur et les 3 autres cahiers
Ils correspondent aux rubriques des nouveaux programmes (2013 : refondation de l’école nouveaux programme de l’école maternelle : mars 2015)
5 domaines d’apprentissages :
-mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
-agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités physiques
-agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
- construire les premiers outils pour structurer sa pensée
- explorer le monde
Les cahiers et le classeur sont présentés aux parents avant chaque période de vacances
scolaires et ils devront être rapportés à l’école pour chaque rentrée.
Chaque compétence travaillée est évaluée ; il s’agit d’une évaluation positive qui permet de
voir si la compétence est acquise ou s’il faut mettre en place des remédiations ou de
nouvelles activités pour aider l’enfant qui prend plus de temps pour acquérir une
compétence. Les parents sont associés à ces évaluations et nous nous rencontrerons
régulièrement si une difficulté intervient.
Les bilans de compétences qui étaient présentés aux parents 2 fois par an en janvier et en juin
devront être remplacés progressivement par des cahiers de réussite.
* un classeur avec 4 rubriques
- langage écrit
- écriture
- numération, formes, grandeurs, suites organisées
- explorer le monde
* 3 cahiers grand format
- un cahier comptines, chansons, poésies
- un cahier graphisme
- un cahier découverte de peintres, sculpteurs
5. Projets
- Période 1 : je grandis, je vais à l’école
- Période 2 : contes avec animaux et contes de Noël
- Période 3, 4 et 5 : projet sur les sentiments : colère, peur, jalousie, joie….
- (Apprendre à mettre des mots sur les émotions qui submergent les enfants)
On abordera chacun de ces sentiments à travers la découverte d’albums et on tentera de les
extérioriser en expression corporelle.
La bibliothèque de l’école : elle sera mise en route après les vacances de la Toussaint.
Tous les vendredis, les enfants emporteront un livre à la maison pour le week-end.
Quelques petits conseils concernant ce livre de bibliothèque :
- choisir un endroit calme et le bon moment pour lui raconter cette histoire.
- leur montrer que ce livre est un objet à respecter (ne pas le déchirer, ne pas dessiner dessus)
- apprendre à rester concentré pour écouter une histoire
- leur poser quelques questions simples en lien avec les illustrations pour favoriser leur
entrée dans le langage oral et écrit
La bibliothèque municipale de Longchamp prête des livres à la classe. Toutes les 3 semaines,
je renouvellerai ce stock qui reste dans la classe.
6. Sorties
* Ferme des lamas (début octobre)
* sortie en forêt (novembre)
* centre équestre : les galopins (courant avril)
* musée des Beaux- Arts de Dijon (mai ou juin)
Les parents qui souhaitent nous accompagner lors des sorties doivent figurer sur la liste des
bénévoles 1 (et qui est transmise à l’Inspection dans quelques jours). Elle sera alors close.
Les parents qui désirent nous accompagner au centre équestre des galopins sont obligés de
passer un agrément. Cet agrément est organisé courant avril par l’Inspection et il vous donne
les quelques notions de sécurité élémentaires pour participer aux activités équestres.
Il faut rapidement vous manifester si vous pouvez nous accompagner à cette sortie équestre.