Nov 27th 2015 Entretenir des relations

www.education.alberta.ca/mentalhealthmatters
Affiche : Entretenir des relations
Niveau : élémentaire
De la maternelle à la 3e année
Consultez la trousse complète portant sur la santé mentale
(disponible en anglais) à l’adresse
http://www.albertahealthservices.ca/ps-7344-mhk-elem-manual-low.pdf
Extrait de la trousse Be Kind to Yourself and Others (Sois bon envers toi-même et les autres)
élaborée par Alberta Health Services (Regional Health Program, and Community Services),
l’Association canadienne pour la santé mental
Écoutez-moi
Conversations d’une minute (maternelle et 1re année)
Résultats du programme d’études Santé et préparation pour la vie
d’Alberta Education :
Maternelle – Les élèves vont :
R-M.4
déterminer des méthodes efficaces de savoir écouter et les mettre en pratique;
ex. : l’écoute active, les réactions appropriées
R-M.5
identifier des façons de se faire des amis; ex. : en se présentant, en invitant les autres à
se joindre à eux dans le cadre d’activités
1re année – Les élèves vont :
R-1.5
identifier les caractéristiques d’un bon ami; ex. : la considération des sentiments,
la gentillesse, l’écoute
R-1.6
examiner en quoi les attitudes et les comportements personnels peuvent influencer
les sentiments et les actes d’autrui; ex. : inviter les autres à se joindre à eux
Contexte pour l’enseignant
La communication avec les autres se trouve à la base de toutes nos relations. Les enfants ont des
expériences et des habiletés très différentes dans le domaine de la communication. En sensibilisant
tous les enfants à l’importance de bien communiquer avec les autres, et en leur enseignant les
connaissances et les compétences de base pour le faire, nous améliorerons leurs chances d’avoir
des relations positives et saines avec leurs amis, leur famille, leurs enseignants et tous les membres
de leur communauté. La diversité des classes modernes offre aux élèves la possibilité d’établir des
liens avec des pairs et des adultes issus d’une gamme de milieux différents. La communication avec
les autres favorise la santé mentale.
Objectifs
•
Les élèves pourront comprendre le rôle d’une écoute efficace dans la communication avec les
autres.
•
Les élèves s’exerceront à l’emploi des paroles et des gestes qui témoignent de l’écoute.
•
Les élèves pourront en apprendre sur les autres et constater que les gens sont à la fois semblables
et différents.
Matériel
1. Une liste de façons d’amorcer une conversation (voir l’annexe pour obtenir des suggestions)
2. Un outil pour indiquer le temps
1
Préparation
•
Demandez aux élèves de décrire ce qui leur permet de savoir qu’une personne les écoute.
Les élèves pourraient répondre ainsi :
o « Elle me regarde. »
o « Elle hoche la tête. »
o « Elle me pose des questions. »
o « Elle rit quand je fais de l’humour. »
•
Expliquez aux élèves l’importance de savoir bien écouter s’ils veulent se faire des amis. Faites
des remarques du genre : « On peut apprendre une foule de choses intéressantes à propos d’une
personne en l’écoutant. On peut découvrir si on a les mêmes gouts qu’elle ou pas. On peut savoir
à quels jeux elle aime jouer et peut-être même, de cette façon, apprendre un nouveau jeu. La
meilleure façon d’apprendre à connaitre quelqu’un et de se faire un ami est de montrer à la
personne qu’on l’écoute. »
•
Entrainez les élèves à utiliser différentes façons de montrer à quelqu’un qu’ils l’écoutent.
•
Expliquez aux élèves que vous leur donnerez l’occasion de s’exercer à l’écoute efficace.
Activité : Conversations d’une minute
•
Disposez les chaises des élèves en deux rangées, l’une face à l’autre.
•
Demandez aux élèves de s’assoir face à un partenaire. Expliquez-leur que vous leur donnerez
bientôt un sujet de discussion. Un partenaire écoutera pendant que l’autre parlera. Celui qui parlera
aura d’une minute pour aborder un sujet. Celui qui écoutera ne pourra rien dire. Il devra écouter
attentivement l’autre et lui montrer qu’il l’écoute. (L’enseignant peut démontrer cet exercice avec
un élève de la classe.)
•
Après une minute, la personne qui écoute peut poser une question ou faire un commentaire positif.
•
Ensuite, les locuteurs se déplacent d’une chaise vers la droite. Les auditeurs ne bougent pas.
Ainsi, chacun a un nouveau partenaire.
•
Répétez le processus plusieurs fois.
Discussion
•
« Écouteurs, était-il difficile de montrer aux locuteurs que vous les écoutiez? »
•
« Lorsque c’était vous, le locuteur, comment votre auditeur vous a-t-il fait sentir? »
•
« Quelqu’un souhaite-t-il faire part d’une chose qu’il a apprise sur un autre membre de la classe? »
•
« Quand pourriez-vous vous servir de vos compétences d’écoute à l’école et à la maison? »
Conclusion
« Aujourd’hui, nous avons appris qu’on peut montrer à quelqu’un qu’on l’écoute à l’aide de son visage
et de son corps. L’écoute est une compétence importante qui peut nous aider à nous faire des amis,
parce que les gens aiment ça, savoir qu’on les écoute. Ils se sentent bien, et c’est bon pour leur santé
mentale. »
2
Jeu Rare Bird (oiseau rare) pour les enseignants
Proposez aux enseignants de se servir du jeu Rare Bird (oiseau rare) comme activité brise-glace pour
démarrer leurs réunions du personnel durant l’année.
•
Chaque enseignant écrit sur un bout de papier un fait intéressant ou singulier à son sujet.
•
Il inscrit son nom au verso de la feuille.
•
On dépose les bouts de papier dans un contenant et au début de chaque réunion, on en tire un ou
deux au hasard et on lit ce qui y est écrit.
•
Abordez la manière dont les enseignants peuvent modeler des signes et gestes positifs en
réagissant aux faits personnels révélés par les élèves.
3
Écoutez-moi
Conversations d’une minute (2e et 3e années)
Résultats du programme d’études Santé et préparation pour la vie
d’Alberta Education :
2e année – Les élèves vont :
R-M.4
déterminer des méthodes efficaces de savoir écouter et les mettre en pratique; ex. : l’écoute
active, les réactions appropriées
R-M.5
identifier des façons de se faire des amis; ex. : en se présentant, en invitant les autres à se
joindre à eux dans le cadre d’activités
3e année – Les élèves vont :
R-1.5
identifier les caractéristiques d’un bon ami; ex. : la considération des sentiments, la
gentillesse, l’écoute
R-1.6
examiner en quoi les attitudes et les comportements personnels peuvent influencer les
sentiments et les actes d’autrui; ex. : inviter les autres à se joindre à eux
R-1.9
reconnaitre et accepter les différences individuelles au sein de groupes; ex. : au sein de
leur propre famille
Contexte pour l’enseignant
La communication avec les autres se trouve à la base de toutes nos relations. Les enfants ont des
expériences et des habiletés très différentes dans le domaine de la communication. En sensibilisant
tous les enfants à l’importance de bien communiquer avec les autres, et en leur enseignant les
connaissances et les compétences de base pour le faire, nous améliorerons leurs chances d’entretenir
des relations positives et saines avec leurs amis, leur famille, leurs enseignants et tous les membres de
leur communauté. La diversité des classes modernes offre aux élèves la possibilité d’établir des liens
avec des pairs et des adultes issus d’une gamme de milieux différents. La communication avec les
autres favorise la santé mentale.
Objectifs
•
Les élèves pourront comprendre le rôle d’une écoute efficace dans la communication avec les
autres.
•
Les élèves s’exerceront à l’emploi des paroles et des gestes qui témoignent de l’écoute.
•
Les élèves pourront en apprendre sur les autres et constater que les gens sont à la fois semblables
et différents.
4
Matériel
1. Une liste de façons d’amorcer une conversation (voir l’annexe pour obtenir des suggestions)
2. Un outil pour indiquer le temps
3. Bouts de papier et crayons
4. Un contenant dans lequel on peut déposer les bouts de papier
Préparation
•
Demandez aux élèves de décrire ce qui leur permet de savoir qu’une personne les écoute.
Les élèves pourraient répondre ainsi :
o « Elle me regarde. »
o « Elle hoche la tête. »
o « Elle me pose des questions. »
o « Elle rit quand je dis quelque chose d’amusant. »
•
Expliquez aux élèves l’importance de savoir bien écouter s’ils veulent se faire des amis. Faites
des remarques du genre : « On peut apprendre une foule de choses intéressantes à propos d’une
personne en l’écoutant. On peut découvrir si on a les mêmes gouts qu’elle ou pas. On peut savoir
à quels jeux elle aime jouer et peut-être même, de cette façon, apprendre un nouveau jeu. La
meilleure façon d’apprendre à connaitre quelqu’un et de se faire un ami est de montrer à la
personne qu’on l’écoute. »
•
Entrainez les élèves à utiliser différentes façons de montrer à quelqu’un qu’ils l’écoutent.
•
Expliquez aux élèves que vous leur donnerez l’occasion de s’exercer à l’écoute efficace.
Activité : Conversations d’une minute
•
Disposez les chaises des élèves en deux rangées, l’une face à l’autre.
•
Demandez aux élèves de s’assoir face à un partenaire. Expliquez-leur que vous leur donnerez
bientôt un sujet de discussion. Un partenaire écoutera pendant que l’autre parlera. Celui qui parlera
aura d’une minute pour aborder un sujet. Celui qui écoutera ne pourra rien dire. Il devra écouter
attentivement l’autre et lui montrer qu’il l’écoute. (L’enseignant peut démontrer cet exercice avec
un élève de la classe.)
•
Après une minute, la personne qui écoute peut poser une question ou faire un commentaire positif.
•
Demandez aux élèves de noter une chose nouvelle qu’ils ont apprise sur chacun de leurs
partenaires pendant qu’ils l’écoutent. Ils doivent également écrire le nom de la personne au verso
du petit bout de papier.
•
Après chaque conversation d’une minute, les locuteurs se déplacer d’une chaise vers la droite.
Les auditeurs ne bougent pas. Ainsi, chacun a un nouveau partenaire.
•
Répétez le processus plusieurs fois.
•
Au terme de cette activité, recueillez les petits bouts de papier et déposez-les dans le contenant
prévu à cet effet.
5
•
Vous pouvez utiliser ces petits bouts de papier tout au long de l’année, dans le cadre d’une activité
appelée Rare Bird (oiseau rare). Vous devez piger l’un des bouts de papier du contenant et lire ce
qui y est écrit. Par exemple, cela peut être : « La journée la plus spéciale de cette personne a été
celle de la naissance de son petit frère. » Puis demandez aux élèves de deviner qui est cette
personne et de dire pourquoi ils pensent que c’est elle. Ce jeu peut offrir aux élèves une occasion
d’échanger sur leur vie et leurs expériences, car au moment où certains d’entre eux sont mis en
vedette, d’autres pourraient leur dire qu’ils ont eu des expériences semblables.
Discussion
•
« Écouteurs, était-il difficile de montrer aux locuteurs que vous les écoutiez? »
•
« Lorsque c’était vous, le locuteur, comment votre auditeur vous a-t-il fait sentir? »
•
« Quelqu’un souhaite-t-il faire part d’une chose qu’il a apprise sur un autre membre de la classe? »
•
« Quand pourriez-vous vous servir de vos compétences d’écoute à l’école et à la maison? »
Conclusion
« Aujourd’hui, nous avons appris qu’on peut montrer à quelqu’un qu’on l’écoute à l’aide de son visage
et de son corps. L’écoute est une compétence importante qui peut nous aider à nous faire des amis,
parce que les gens aiment ça, savoir qu’on les écoute. Ils se sentent bien, et c’est bon pour leur santé
mentale. »
Jeu Rare Bird (oiseau rare) pour les enseignants
Proposez aux enseignants de se servir du jeu Rare Bird (oiseau rare) comme activité brise-glace pour
démarrer leurs réunions du personnel durant l’année.
•
Chaque enseignant écrit sur un bout de papier un fait intéressant ou singulier à son sujet.
•
Il inscrit son nom au verso de la feuille.
•
On dépose les bouts de papier dans un contenant et au début de chaque réunion, on en tire un ou
deux au hasard et on lit ce qui y est écrit.
•
Abordez la manière dont les enseignants peuvent modeler des signes et gestes positifs en
réagissant aux faits personnels révélés par les élèves.
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