Tâche science grande invention 2014-15
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Tâche science grande invention 2014-15
Sciences et technologie Titre : Les grandes inventions Contexte mondial: • innovations scientifiques et techniques Tâche : • En équipe de 4 (ou 5), répondre à la question suivante : «Discute des liens qui unissent la science à votre invention.» • Indices et suggestions pour guider votre travail ( se concentrer sur une question principale): o Des connaissances scientifiques étaient-elles nécessaires pour que votre invention voit le jour ? o Votre invention a-t-elle été améliorée par de nouvelles connaissances ou applications scientifiques ? o Votre invention a-t-elle aidée la science à progresser ? Sait-on maintenant de nouvelles choses grâce à votre invention ? o De nouveaux développements scientifiques ou techniques pourraient-ils faire progresser votre invention et ainsi, l’améliorer ? Toutes les réponses aux questions doivent être appuyées par des références pertinentes !!!!! (note en bas de page) • Discuter d’un lien entre la science impliquée dans votre invention et un des domaines suivant : moral, éthique, social, économique, politique, environnemental, culturel . Produit final : • Faire un essai de 750 mots Grille d’évaluation : • Le maximum pour cette tâche est le niveau 8 Pondération : Le travail comptera pour l’étape 3 (10 %) Critère D : réflexion sur les répercussions de la science Niveaux 0 Descripteurs de niveaux L’élève n’atteint aucun des niveaux décrits ci-‐dessous. L’élève est capable : 1 – 2 i. de résumer la manière dont la science est utilisée pour traiter un problème ou une question spécifique ; ii. de résumer les conséquences de l’utilisation de la science pour résoudre un problème ou une question spécifique en rapport avec un facteur* ; iii. d’appliquer un langage scientifique pour communiquer sa compréhension, mais avec un succès limité ; iv. de documenter ses sources, mais avec un succès limité. L’élève est capable : i. de récapituler la manière dont la science est appliquée et utilisée pour traiter un problème ou une question spécifique ; ii. de décrire les conséquences de l’utilisation de la science et de ses applications pour résoudre un problème ou une question spécifique en rapport avec un facteur *; iii. d’appliquer parfois un langage scientifique pour communiquer sa compréhension ; iv. de documenter parfois ses sources de façon correcte. 3 – 4 L’élève est capable : i. de décrire la manière dont la science est appliquée et utilisée pour traiter un problème ou une question spécifique ; ii. de discuter des conséquences de l’utilisation de la science et de ses applications pour résoudre un problème ou une question spécifique en rapport avec un facteur *; iii. d’appliquer généralement un langage scientifique pour communiquer sa compréhension avec clarté et précision ; iv. de documenter généralement ses sources de façon correcte. 5 – 6 L’élève est capable : i. d’expliquer la manière dont la science est appliquée et utilisée pour traiter un problème ou une question spécifique ; ii. de discuter et d’évaluer les conséquences de l’utilisation de la science et de ses applications pour résoudre un problème ou une question spécifique en rapport avec un facteur* ; iii. d’appliquer systématiquement un langage scientifique pour communiquer sa compréhension avec clarté et précision ; iv. de documenter intégralement ses sources. 7 – 8 * Les élèves doivent réfléchir aux conséquences de l’utilisation de la science par rapport à l’un des facteurs suivants : moral, éthique, social, économique, politique, culturel et environnemental (suivant la tâche). Le facteur choisi par l’élève peut être étroitement lié à d’autres facteurs.