TRAVAILLER LA PIERRE A SAVON

TRAVAILLER LA PIERRE A SAVON
Degré conseillé : 4P/6H
NOTION(S) CLEF(S):
Forme - matière - transformer (tailler - graver) - associer - lien avec la préhistoire
INTENTIONS PÉDAGOGIQUES:
Perception : DÉVELOPPER ET ENRICHIR SES PERCEPTIONS SENSORIELLES en
identifiant et en comparant différentes matières, structures
Technique : EXPERIMENTER DIVERSES TECHNIQUES PLASTIQUES ET
ARTISANALES en utilisant divers outils, matériaux, supports, formats ; en produisant
des formes, des objets, des volumes et des structures
Culture : S'IMPRÉGNER DE DIVERS DOMAINES ET CULTURES ARTISTIQUES en
regardant, touchant et en identifiant des œuvres de différentes périodes et
provenances
Expression : REPRÉSENTER ET EXPRIMER UNE IDÉE, UN IMAGINAIRE, UNE
ÉMOTION EN S'APPUYANT SUR LES PARTICULARITÉS DES DIFFÉRENTS LANGAGES
ARTISTIQUES en exploitant les possibilités des différents outils, matériaux, supports,
techniques
Phase 1 : perception
Objectif spécifique : Décrire les particularités de la forme et de la matière d'un
objet en utilisant un vocabulaire approprié.
Critère(s) d'évaluation :
- Le vocabulaire est précis et adapté
- Description selon les particularités de la forme et de la matière uniquement
- La pierre est reconnaissable sur la base de la description
Consigne : « Par deux, observez la pierre que vous avez reçue. Sur une feuille de
brouillon, décrivez sa forme, sa matière et sa structure de manière à ce qu'une autre
personne puisse le reconnaître. »
« Lisez la description faite par vos camarades et recherchez leur caillou. Demandezleur ensuite si c'est correct. »
Organisation - dispositif : espace, temps, matériel :
En duo, chaque groupe cache sa pierre et travaille en discrétion, accompagner les
élèves pour une bonne démarche d'observation et description (fiche d'observation) ;
puis exposer les objets et échanger les feuilles de description, chercher l'objet
correspondant.
Phase 2 : technique
Objectif spécifique : Appliquer différents procédés pour modifier la forme et la
surface de la pierre à savon.
Critère(s) d'évaluation :
- Plusieurs procédés ont été testés.
- Forme et surface ont été modifiées
- Un procédé efficace au moins est identifié. Il peut être démontré :
- Choix de l'outil - geste - impulsion (force appliquée) - résultat
Consigne : « A l'aide des outils à disposition, essayez de transformer la pierre à
savon : forme et aspect de la surface, testez diverses possibilités : outils, gestes,
pression, ...»
Organisation - dispositif : espace, temps, matériel :
Matériel : pierres à savon 1 par E, outils divers et nombreux c'est le choix et la
variété des outils proposés qui garantira la réussite de cette phase, protection pour
les tables (papier journal et carton).
Rendre attentif à la sécurité ! Partagez les outils ! Mise en commun !
Phase 3 : Expression
Objectif spécifique : donner une réponse personnelle au problème donné en
produisant un objet en 3 dimensions
Critère(s) d'évaluation :
Produit (réponse à la situation problème, modification de la forme et/ou de la
structure de la pierre à savon)
Démarche (originalité, réinvestissement des procédés testés à la phase technique,
autonomie)
Implication (aboutissement, soin, investissement : réflexion, persévérance)
Mise en situation, Histoire : « Je vais vous raconter l'histoire d'un petit garçon qui
vivait il y a trèèèss très très longtemps. À l'époque où il n'y avait ni le téléphone, ni la
voiture, ni l'électricité, rien. Les hommes se débrouillaient avec tout ce qu'ils
trouvaient dans la nature : le bois, la pierre, la terre, les animaux, les plantes, etc.
Un jour, Ghoum partit se promener dans la forêt pour ramener des baies à manger
pour sa famille. Chaque fois qu'il s'en allait, sa maman lui rappelait de ne pas trop
s'éloigner, car il pouvait rencontrer des animaux dangereux... Au début il resta
proche du village, mais comme il ne trouvait rien à manger, il s'éloigna de plus en
plus sans même vraiment s'en rendre compte. Soudain, il entendit un terrible bruit
qu'il reconnut immédiatement : le rugissement de l'ours. Pris de panique il se mit à
courir le plus vite possible dans n'importe quelle direction. Par chance, il trouva une
maison abandonnée. Il entra et ferma la porte. L'ours le rattrapa et rugit de plus
belle. Il essayait de rentrer dans la maison pour attraper Ghoum, mais
heureusement, celui-ci avait trop bien fermé la porte. Le garçon se calma et attendit,
puis attendit, et attendit. Mais l'ours était toujours là et il commençait à avoir faim et
il pensait à sa maman qui devait s'inquiéter, alors il décida de sortir et de se battre
contre l'ours. Il regarda ce qu'il y avait dans la maison qui lui serait utile pour
construire une arme et il trouva une pierre, des bouts de bois, du tissu, de la ficelle
et quelques outils. »
Situation problème :
« Aide Ghoum à construire son arme pour se battre contre l'ours. Les outils
ne sont qu'une aide pour la construire, mais ne doivent pas faire partie de
l'arme. »
Organisation - dispositif : espace, temps, matériel :
Chaque élève vient choisir une pierre de départ. Les outils et le reste du matériel
sont au centre.
Matériel : 14 pierres à savon, bouts de bois, de tissus, ficelle, divers outils (idem
phase technique et plus)
Phase 4 : Culture
Objectif spécifique : Formuler ses impressions et sentiments personnels sur des
sculptures d'origine diverse.
Critère(s) d'évaluation : Verbalisation de ses impressions - Authenticité - Respect
Consigne : « Que voyez-vous ? » « Qu'est-ce que ça représente selon vous ? »
« Pouvez-vous imaginer qui a fait la sculpture ? De quand date-t-elle ? » « À quoi
vous fait-elle penser? » « Est-ce que vous l'aimez et pourquoi ? »
statuette paléolithique
André Raboud, Le grand couple, 2001
D'après le travail de Marie Christinat, HEP 2010