Approche par problème - Site de Michel Pronovost

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Biologie N02
Approche par problème
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L’approche par problème en 6 étapes
faciles.
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Comment résoudre un problème dans
son cours de biologie… et dans la vie.
Préparé par Michel Pronovost
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1- Appropriation de la situation-problème
En classe, en équipe de cinq ou six avec un compte-rendu par le
secrétaire :
1. Lecture de la situation-problème.
2. Éclaircissement sur les termes utilisés (dictionnaire).
3. Définition du problème en une phrase d’une ou deux lignes.
4. Analyse de la situation-problème en la subdivisant en sousproblèmes.
5. Émission d’hypothèses et schématisation provisoire (à partir de vos
connaissances actuelles).
6. Formulation des questions d’études.
7. Planification du travail de recherche à effectuer (répartition des
tâches, calendrier, etc.)
8. Rédaction d’un compte-rendu par le secrétaire.
2- Cueillette et traitement de l’information
À la bibliothèque et sur Internet, individuellement avec un compterendu dans le journal de bord personnel :
1. Recherche bibliographique des sources d’information.
2. Cueillette des informations les plus pertinentes.
3. Synthèse des informations recueillies.
4. Construction d’une représentation schématique reflétant cette
synthèse.
5. Consignation de la démarche de recherche, des résumés de
lecture et bilan des difficultés rencontrées lors de la recherche dans
le journal de bord personnel.
Préparé par Michel Pronovost
3- Intégration
En classe, en équipe, avec un compte-rendu par le secrétaire :
1. Mise en commun et synthèse des travaux de recherche des
membres de l’équipe.
2. Discussion débouchant sur un consensus et un schéma intégrateur
commun.
3. Bilan du travail d’équipe.
4. Rédaction du compte-rendu final.
4- Bilan général
Avec l’ensemble de la classe :
1. Remise des comptes-rendus.
2. Présentation de la vision de la situation-problème par les porteparole (schéma intégrateur sur acétate ou PowerPoint).
3. Confrontation des représentations et discussion afin d’en arriver à
un consensus.
5- Mise au point
En classe, par le professeur à toute la classe :
1. Clarifier et compléter certains points.
2. Mettre en relief les concepts fondamentaux sous-jacents à la
situation-problème.
3. Précision des objectifs d’apprentissage qui seront évalués lors de
l’examen.
6- Approfondissement des concepts fondamentaux
À l’extérieur de la classe, individuellement :
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Étude individuelle des concepts fondamentaux.
Préparé par Michel Pronovost
Préparé par Michel Pronovost
Préparé par Michel Pronovost
Problème 1
Alexandre adore la poutine, particulièrement celle du Cactus. Hier
midi, il en a commandé une grosse puisqu’il avait très faim. Il avait
quatre heures de cours cet après-midi là et s’est endormi au beau
milieu de l’après-midi.
Comment peut-on expliquer le fait qu’il se soit endormi si on ne
tient pas compte que les professeurs puissent être «plates»
(puisque ceci est peu probable à Brébeuf!) ?
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De quoi est composée la poutine du Cactus?
Qu’arrive-t-il spécifiquement à chacun des composants de la
poutine lorsqu’ils passent par le système digestif?
Qu’arrive-t-il à cette nourriture digérée lorsqu’elle entre dans la
circulation sanguine et lymphatique?
Quel rôle «immunitaire» le système digestif joue-t-il?
Quelle(s) hormones sont libérées après un tel repas?
En quoi ce repas respecte les recommandations du guide
alimentaire canadien?
Références :
Organes du système digestif : Marieb (2010), pp. 986, 1011.
Fonctions du système digestif : Marieb (2010), pp. 1035-1040.
Nutrition et métabolisme : Marieb (2010), pp.1066, 1084.
Circulation sanguine : Marieb (2010), pp. 773, 805, 834-835.
Système porte hépatique : Marieb (2010), p. 854.
Système lymphatique : Marieb (2010), pp. 866-869.
Système endocrinien : Marieb (2010), p. 684.
Guide alimentaire canadien : http://www.hc-sc.gc.ca/fn-an/food-guidealiment/order-commander/index-fra.php
Préparé par Michel Pronovost
Problème 2
En se rendant chez elle à Mont-Tremblant, Stéphanie trouve, sur le
bord de la Montée Ryan, un individu inconscient. N’écoutant que son
courage, elle arrête son bolide pour porter secours à cet inconnu
laurentien. Elle constate que le malheureux individu a perdu une
grande quantité de sang qui s’est écoulé sur le sol. Se rappelant de
son cours de biologie, elle applique une pression sur l’endroit où
gicle le sang. Par la suite, elle attrape son cellulaire de l’autre main
et fais venir une ambulance en composant le 911. On transporte
alors le bénéficiaire à l’hôpital de Sainte-Agathe-des-Monts où on
arrive à le sauver malgré une perte de sang importante. Pour la
remercier, il l’invite à manger des sushi.
•
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Quels phénomènes physiologiques ont été entraînés par cette
perte de sang?
Comment les différents systèmes de l’organisme (circulatoire,
nerveux, endocrinien, digestif, respiratoire et excréteur) ont-ils
réagis face à cette situation?
Références :
Fonctions du système digestif : Marieb (2010), pp. 1035-1040.
Circulation sanguine : Marieb (2010), pp. 802-809.
Hémorragie : Marieb (2010), pp. 830-831.
Système lymphatique : Marieb (2010), pp. 866-869.
Système endocrinien : Marieb (2010), p. 684.
Préparé par Michel Pronovost
Problème 3
Lors d’une visite éclair dans les caraïbes, dans le cadre d’une
mission très secrète, James Bond s’éprit pour une jolie blonde très
simplement vêtue d’un Bikini. Elle partit en bateau pour aller faire
de la plongée sous-marine. Le célèbre agent britannique décida
donc suivre la belle inconnue. Arrivé près du lieu où elle avait jeté
l’ancre, James stoppa son moteur. Il récupéra son équipement de
plongée logé dans un compartiment approprié puis ouvra le toit
ouvrant de sa Lotus «flottante». Il s’extirpa de la voiture et
plongea pour aller rejoindre la blondine inconnue.
Après un bon moment, sous l’eau, James sentit sa tête se mettre à
tourner comme s’il avait pris trop de martinis secoués mais non
touillés. Un peu plus tard, en jetant un coup d’œil à sa Rolexmanomètre reliée à sa bonbonne d’air comprimé, il se rendit compte
qu’il ne lui restait presque plus d’air. Il décida donc de remonter
rapidement à la surface. Heureusement pour le célèbre 007, Q
avait pensé à tout et le coffre arrière de sa singulière Lotus
pouvait servir de chambre hyperbare.
Pendant ce temps, sa nouvelle conquête remonta tranquillement à la
surface en prenant soin de faire des arrêts aux profondeurs
appropriées. Quelle ne fut pas sa surprise en voyant une voiture de
sport flotter au beau milieu de la mer. Elle frappa à la portière
pour voir s’il y avait quelqu’un. James ouvrit alors le coffre arrière
et invita la jeune et jolie blonde à pénétrer l’habitacle étroit. Ce
qu’ils firent par la suite pourrait faire l’objet d’un autre problème…
Préparé par Michel Pronovost
Problème 4
Mon oncle, Ghislain Lévesque, résident de Mont-Tremblant, est
épileptique. Lors d’une de ses crises d’épilepsie, alors qu’il était au
volant de son véhicule, il a perdu conscience et a involontairement
frappé un jeune homme, prénommé Alexandre, qui se promenait sur
la montée Ryan. Fort heureusement, mon oncle n’a pas été blessé
sérieusement; il n’y a que sa mâchoire qui s’est décrochée. Dès son
arrivée à l’hôpital de l’Annonciation, le médecin lui a replacé la
mâchoire et lui a prescrit de la phénytoïne (un anticonvulsivant).
Préparé par Michel Pronovost
Problème 5
L’amie d’une amie, Stéphanie et son copain David ont décidés de
fêter la publication de leur cote R en se rendant dans un party de
style «Rave», genre. Ils ont débuté la soirée en partageant un 10
onces de vodka qu’ils ont subtilement dérobé dans le bar du papa
de David. Ils se sont par la suite «flexés» à l’entrepôt
«underground». Ils ont acheté un peu de crystal-meth qu’ils ont
ingurgité pour se mettre rapidement dans l’ambiance de la fête. Ils
ont dansé et dansé pendant des heures sans s’arrêter tout en
oubliant de s’abreuver correctement. Ils ont toutefois bu quelques
«boissons énergisantes ». À quatre heure trente-trois du matin, la
soirée ne s’est pas terminée «full chill» lorsque Stéphanie s’est
effondrée et est tombée dans les pommes.
Préparé par Michel Pronovost
Problème 6
Selon Platon (427-347 av. J.-C.), l'esprit n'est pas séparé du corps;
il devient une entité (le pneuma) qui est à la fois âme, souffle et
vapeur véhiculés par le flux sanguin dans toutes les parties du
corps.
La pensée de Descartes (1596-1650), même si elle est très
influencée par Platon, considère toutefois que l'esprit et le corps
tout en étant deux substances bien distinctes, s'unissent et
entrent en interaction dans un lieu anatomique précis, la glande
pinéale.
Interprétez 1 selon ce que nous avons vu en classe.
Interprétation: Action d'expliquer de donner une signification claire à une chose
obscure.
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Préparé par Michel Pronovost