La Traversée - CPE La Becquée

« La Traversée »
Du milieu de garde au préscolaire
Placer une photo de l’enfant ici.
Nom de l’enfant : _____________________
Milieu de garde : ______________________
Ruel, J., Moreau, A. C., Bourdeau, L. et Lehoux, N. (2008). Carte routière vers le préscolaire : guide pour soutenir une
transition de qualité des enfants ayant des besoins particuliers. Cédérom. Gatineau : GRECIP - Groupe de recherche en
éducation des communautés inclusives au préscolaire, Université du Québec en Outaouais. http://w3.uqo.ca/transition
Adaptation par la Commission scolaire de La Capitale et le CPE La Becquée.
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1
Je me présente!
Bonjour,
Je m’appelle…
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J’aurai ____ ans le…
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Mon numéro d’assurance maladie
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Nom des parents
Nom des parents
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Mon adresse
Numéros de téléphone
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Maison :
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Travail :
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Cellulaire :
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Langue parlée à la maison : __________________________
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2
Ma famille!
Dessine ou colle une image qui représente ta famille
Je présente ma famille.
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En famille, nous aimons...
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3
Mes goûts!
Dessine ou colle une image qui représente tes goûts.
Mon repas préféré est…
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Mon jouet préféré est…
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Mon sport préféré…
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Mon animal préféré est…
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À la maison!
Dessine ou colle une image qui représente tes activités préférées.
J’aime jouer avec…
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À la maison, j’aime bien…
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Voici comment mes parents me
perçoivent :
Voici mes défis à relever, s’il y a
lieu :
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Voici comment mes parents me perçoivent :
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Mes réalisations dans
mon milieu de garde...
Objectifs visés :
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6A
Mes réalisations dans
mon milieu de garde...
Objectifs visés :
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6B
Mes réalisations dans
mon milieu de garde...
Objectifs visés :
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6C
Mes réalisations dans
mon milieu de garde...
Objectifs visés :
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6D
Dans mon milieu de garde
Voici les mots utilisés pour me décrire (ex. : joyeux, minutieux, attentionné, patient...) :
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___________________ ___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________ ___________________
Voici mes défis à relever :
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Voici les stratégies qui m’aident à mieux surmonter mes défis :
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Mes petits plaisirs…
Il s’agit de petits coups de pouce qui m’aident à demeurer motivé et
attentif dans les différentes activités. Les adultes les appellent des
renforçateurs.
Mon petit plaisir no 1 est _____________________________________________
Habituellement les adultes utilisent ce renforçateur lorsque…
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____________________________________________________________________________________
J’aime aussi…
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Portrait de l’enfant…
Toujours : 90 % et + du temps
Régulièrement : 75 à 90% du temps
À l’occasion : 60 à 75% du temps
Rarement : 60 % et moins du temps
Sphère personnelle et sociale
Toujours
Régulièrement
À
l’occasion
Rarement
Commentaires
Démontre de la confiance en soi.
Est enjoué et souriant face aux
activités proposées.
Adopte un comportement
socialement acceptable face à des
irritants (changements,
frustrations, refus, etc.).
S’adapte aux situations ou aux
personnes nouvelles.
Persévère devant une difficulté.
Coopère facilement avec les
autres.
Partage les jouets et le matériel
du milieu de garde avec les
autres.
Cherche des solutions, lors d’un
conflit avec un enfant.
Interagit avec ses pairs.
Préfère jouer seul.
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transition de qualité des enfants ayant des besoins particuliers. Cédérom. Gatineau : GRECIP - Groupe de recherche en
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Portrait de l’enfant…
Pour chacune des sphères suivantes, utiliser la légende ci-dessous afin de dresser un portrait de
l’enfant.
Supervision : L’enfant fait preuve d’autonomie. Une vérification à distance est suffisante.
Incitation verbale ou gestuelle : Encouragement à l’aide d’un mot ou d’un geste, à poursuivre
une tâche, à écouter, à s’habiller, à ranger ses effets, etc.
Assistance partielle : Aide, accompagnement de l’enfant de façon plus soutenue et répétitive afin
qu’il amorce un travail, respecte les étapes de réalisation d’une tâche, utilise ses pictos pour
comprendre un horaire de travail, etc. Aide physique, à l’occasion, pour assurer sa sécurité.
Assistance totale : L’enfant ne peut en aucun temps, accomplir une tâche seul. Un
accompagnateur est nécessaire pour assurer la sécurité de l’élève, son hygiène, sa
compréhension, l’exécution des tâches, etc.
Sphère des apprentissages (activité structurée)
Supervision
Incitation
verbale ou
gestuelle
Assistance
partielle
Assistance
totale
Commentaires
Exécute une tâche complète sans
support.
Commence et termine l’activité à
l’intérieur du temps alloué.
Comprend les consignes suite à
une première explication verbale.
Organise son espace de travail tel
que recommandé.
S’exprime clairement de façon
verbale.
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Portrait de l’enfant…
Pour chacune des sphères suivantes, utiliser la légende ci-dessous afin de dresser un portrait de
l’enfant.
Supervision : L’enfant fait preuve d’autonomie. Une vérification à distance est suffisante.
Incitation verbale ou gestuelle : Encouragement à l’aide d’un mot ou d’un geste, à poursuivre
une tâche, à écouter, à s’habiller, à ranger ses effets, etc.
Assistance partielle : Aide, accompagnement de l’enfant de façon plus soutenue et répétitive afin
qu’il amorce un travail, respecte les étapes de réalisation d’une tâche, utilise ses pictos pour
comprendre un horaire de travail, etc. Aide physique, à l’occasion, pour assurer sa sécurité.
Assistance totale : L’enfant ne peut en aucun temps, accomplir une tâche seul. Un
accompagnateur est nécessaire pour assurer la sécurité de l’élève, son hygiène, sa
compréhension, l’exécution des tâches, etc.
Sphère d’autonomie (activités de la vie quotidienne)
Supervision
Incitation
verbale ou
gestuelle
Assistance
partielle
Assistance
totale
Commentaires
Est autonome concernant son
hygiène personnelle (propreté, se
moucher, se laver les mains, etc.).
S’habille et se déshabille sans aide.
Gère ses effets personnels (boîte à
lunch, vêtements d’extérieur,
matériel de travail, etc.).
Demande de l’aide au besoin.
Accomplit les tâches qui lui sont
demandées (ramasser les jouets,
ranger ses effets, etc.)
Est autonome lors des
déplacements dans les aires
communes.
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Pour communiquer avec mes parents :
Pour les communications école – famille
Les communications se font avec :
La mère
Le père
Les deux parents
Autres : ________________________________________________________________
Lien avec l’enfant : __________________________________________________
Moyens à privilégier :
Téléphone
Message écrit
Courriel (veuillez inscrire votre adresse courriel)
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Moments à privilégier entre 7h30 et 16h30 :
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____________________________________________________________________________________
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Annexe 1
Pour me connaître un peu plus!
Pour les enfants présentant des besoins particuliers
Voici en résumé mes caractéristiques et mes besoins particuliers :
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Je communique par…





Pictogrammes
Tableau ou cahier de communication personnel
Langage signé
Logiciel __________________
_________________________
www.yanous.com
Énumérer et expliquer les outils utilisés pour aider l’enfant.
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Annexe 1 (suite)
Pour me connaître un peu plus!
Interventions à privilégier :
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____________________________________________________________________________________
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Je reçois les services suivants :
Nom du service
Nom de la personne et no de téléphone
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