Fond Les livres ont-ils été lus ? (Capacité à rendre compte

Bilan contrôle de lecture 2nde - 2010
Lecture
(préciser selon
les titres)
Fond
Les livres ont-ils été lus ? (Capacité à rendre compte fidèlement du texte lu : le livre a été lu, compris,
les principales péripéties ont été retenues -sans analyse particulière)
Le roman de Vargas a été lu largement, La Légende de St Julien aussi (en revanche, Un coeur simple,
en bonus, n'a guère retenu l'attention). Bug Jargal a été apprécié, mais jugé un peu long. La pièce
d'Anouilh a le plus souvent été lue et jugée assez simple par les élèves.
L'anthologie poétique est toujours délaissée !
Comme chaque année, un petit nombre d'élève (deux à trois par classe, en moyenne) n'a lu aucun
livre.
On constate un progrès global dans la lecture.
Les œuvres ont-elles été comprises ? (enjeux du livre, originalité, idées de l’auteur...)
Le Voyageur sans bagages a été compris, les péripéties ont été retenues, mais les élèves éprouvent
des difficultés à faire un "portrait".
Bug Jargal et La Légende de Saint Julien ont été compris. La question sur Bug Jargal a souvent été bien
traitée.
A la question sur l'originalité de L'homme à l'envers, les réponses ont été vagues : les élèves
manquent de points de comparaison.
Ainsi, des élèves ayant lu les livres n'ont pas, parfois, obtenu les points, faute d'avoir compris les
enjeux des romans (cf. propositions ci-dessous).
Questions de
lecture
Capacité à argumenter (exprimer plusieurs idées en les enchaînant logiquement, au moyen de mots bien
choisis, en organisant une progression entre ces arguments ; utilisation de paragraphes, alinéas...)
Les réponses au questionnaire de lecture sont souvent correctes (sauf pour l'originalité du roman
policier), mais, dans l'ensemble, très courtes (une phrase) et peu argumentées. Les élèves,
manifestement, ne font pas de brouillon, donc les réponses sont peu organisées.
Capacité à fonder les réponses sur des exemples
Les élèves citent quand il s'agit du texte qu'ils ont sous les yeux, en revanche, pour les autres
questions, les exemples sont rares. Des exemples assez précis, cependant, pour Bug Jargal.
Grammaire
Maîtrise des notions de base (nature et fonctions connues) et maîtrise du vocabulaire grammatical
Le tableau des formes verbales a été très souvent bien complété.
La relative est le plus souvent repérée.
Les réponses concernant les analyses sont rarement complètes (nature sans fonction ou fonction sans
nature ou encore confusion entre les deux).
Une erreur répétée : dans le groupe nominal "épouvante indicible" où l'adjectif devait être analysé,
les élèves ont "analysé" "épouvante".
La réécriture (subjonctif imparfait) a été presque totalement un échec.
Les doublants sont particulièrement peu performants dans ce domaine...
Orthographe
Forme
Le niveau d'orthographe est très hétérogène ; de nombreuses copies présentent plus de quinze
fautes, mais la majorité présente une orthographe correcte.
Expression
Correction, réponses rédigées...
L'expression est souvent incorrecte, faute d'un travail préalable au brouillon : les élèves, dans le
même temps, cherchent leurs idées et formulent leurs phrases. Le langage est parfois familier.
Les temps, particulièrement, sont mal maîtrisés.
Les citations sont rarement insérées dans les phrases.
Autres remarques et propositions
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Dans le contrôle, préciser les "rubriques" des questions : conjugaison, syntaxe...
Adapter davantage le barême à la question.
Pour la question sur les personnages secondaires du Voyageur sans bagage, il aurait peut-être été
plus facile d'interroger sur le "rôle" des personnages.
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Il faudrait donner plus d'importance (de publicité ?) à ces lectures et insister sur le travail des pistes
qui sont proposées pour préparer le contrôle ; peut-être envisager une préparation.
Pendant l'année de seconde, prévoir des questions de grammaire plus systématiquement dans les
devoirs.
Le devoir en deux parties (type brevet et contrôle de lecture) doit être maintenu, mais la partie
contrôle pourrait comporter davantage de questions de simple vérification de lecture.
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