collège lasalle plan de réussite 2010 – 2015

Transcription

COLLÈGE LASALLE
PLAN DE RÉUSSITE 2010 – 2015
 MANIFESTER UNE CULTURE ORGANISATIONNELLE ORIENTÉE VERS LA RÉUSSITE
 ÉLABORER UN PLAN SYSTÉMATIQUE DE COLLECTE ET D’ANALYSE DE DONNÉES
 INTERVENIR POUR FAVORISER LA RÉUSSITE
Montréal
Octobre 2011
Gardez toujours à l’esprit que votre propre décision de réussir
est plus importante que n’importe quoi d’autre.
Abraham Lincoln
ii
MOT DE LA DIRECTION
La réussite des élèves s'inscrit dans le plan de développement du
travail. Grâce à vous, un plus grand nombre d’élèves auront accès aux
Collège LaSalle à titre d’axe prioritaire. Cet axe guide l'ensemble des
fruits d'une éducation qui instruit, forme et qualifie.
acteurs du Collège dans ses décisions et actions pédagogiques ou
administratives liées à la réussite, et ce, pour le meilleur bénéfice des
Permettez-moi également de féliciter les personnes ayant conduit cette
opération. Grâce à leur détermination et à leur rigueur méthodologique,
élèves mais aussi de toute la communauté.
tous seront mieux informés et surtout, plus outillés pour offrir l’aide
Le Plan de réussite 2010-2015 représente le projet précis par lequel le
nécessaire aux élèves, et particulièrement ceux qui ont besoin d’un petit
Collège compte réaliser sa mission éducative. Il exprime l’engagement
« plus » qui risque de faire la différence entre un échec et la réussite.
du Collège à faire de son établissement un milieu propice à la réussite
en énonçant clairement les priorités, les responsabilités et les objectifs
quant à la réussite. En plus de représenter l’assise sur laquelle fonder
toute action liée à la réussite, il guidera la réflexion permettant d’évaluer
les résultats de ces actions.
Nous sommes heureux de rendre accessible un tel outil de travail, nous
permettant d'aller toujours de l'avant et de réaliser notre mission
éducative dans ses objectifs les plus ambitieux, ceux qui assureront la
pérennité de notre organisation et favoriseront la réalisation de chaque
élève au regard de son projet d’études ou de son projet de vie.
Je tiens à remercier toutes les personnes qui ont fait preuve de
collaboration et qui se sont impliquées dans cette opération, que ce soit
en répondant aux questionnaires, en participant aux sous-comités de
consultation ou en participant de plain-pied aux travaux du comité de
La directrice des études
Marie-Christine Tremblay
iii
LE PLAN DE RÉUSSITE 2010-2015
TABLE DES MATIÈRES
1. INTRODUCTION ................................................................................................................................................................ 1
2. RESPONSABILITÉS ET INTENTIONS INSTITUTIONNELLES ......................................................................................... 2
3. CIBLES............................................................................................................................................................................... 3
4. MÉTHODOLOGIE .............................................................................................................................................................. 5
5. ORIENTATIONS ET OBJECTIFS ...................................................................................................................................... 6
5.1 TABLEAU SYNTHÈSE ................................................................................................................................................... 6
5.2 TABLEAUX DÉTAILLÉS ................................................................................................................................................. 7
6. CONCLUSION ET REMERCIEMENTS ............................................................................................................................ 15
7. ANNEXES ........................................................................................................................................................................ 16
ANNEXE A | RESPONSABLES DE L’APPLICATION DU PLAN DE RÉUSSITE ............................................................... 16
ANNEXE B | MESURES D’AIDE ACTUELLES ................................................................................................................... 17
ANNEXE C | MEMBRES DU COMITÉ 2010-2015.............................................................................................................. 19
ANNEXE D | DÉTAIL DES ÉTAPES DE TRAVAIL ET DES INSTANCES CONSULTÉES ................................................ 20
ANNEXE E | DÉTAIL DES INDICATEURS DE RÉUSSITE PAR PROGRAMME ............................................................... 22
iv
1. INTRODUCTION
1
Le Plan de réussite 2010-2015 du Collège LaSalle se veut un outil qui
Situé au cœur du centre-ville de Montréal, le Collège LaSalle détient les
vise à rassembler toutes les instances et à les orienter vers un but
permis d’enseignement en français et en anglais et se démarque par la
commun : la réussite des élèves du Collège LaSalle. Il est fondé sur les
grande variété de programmes d’études offerts. Sa clientèle, féminine à
recommandations énoncées dans le Rapport d’analyse faisant suite à
près de 70 %, se compose d’élèves ayant majoritairement entre 18 et 25
2
l’évaluation de l’efficacité du Plan de réussite 2004-2009 . À la demande
ans, dont un fort pourcentage provient de toutes les nationalités et ayant
de la direction des études, il a été conçu et rédigé par un comité, présidé
un statut d’étudiants étrangers . De plus, le Collège LaSalle est désireux
par le coordonnateur au PdR, dont tous les membres ont participé à
d’être reconnu comme étant un leader en enseignement collégial et il
l’autoévaluation du plan précédent. Ce comité a travaillé à la réalisation
doit adapter sans relâche ses pratiques au renouveau pédagogique, aux
du PdR en ayant les objectifs suivants : rédiger un PdR facile à lire, clair
caractéristiques de la nouvelle génération et à l’accroissement du
et accessible pour tous, concevoir un PdR qui soit véritablement le miroir
nombre d’élèves ayant des besoins spécifiques.
3
des besoins et des obstacles à la réussite des élèves, proposer un PdR
qui fasse consensus chez les enseignants et la direction et conserver
Cependant, le but ultime du PdR 2010-2015 va bien au-delà de la
une rigueur méthodologique tout au long du processus de conception.
réussite scolaire. Il vise plutôt la manifestation explicite et rassembleuse
d’une culture organisationnelle orientée vers la réussite.
1
2
Ci-après nommé PdR.
Ce document est disponible dans l’intranet du Collège.
3
Selon les données présentes dans le Rapport d’analyse faisant suite à
l’évaluation de l’efficacité du PdR 2004-2009.
1
2. RESPONSABILITÉS ET INTENTIONS INSTITUTIONNELLES
Traditionnellement, en avant-scène du PdR se trouvent tous les
Le PdR comprend trois grandes orientations, développées en 13
enseignants ainsi que les professionnels du Collège qui œuvrent dans
objectifs substantiels. Ces objectifs sont soutenus par des actions
les centres d’aide ou qui apportent à leur enseignement des solutions
concrètes, vérifiables et mesurables. Chaque action est précisée dans
aux défis quotidiens. Avec ce PdR, le Collège LaSalle sollicite
un échéancier et assurée par les responsabilités de chacun des
l’implication de nombreuses instances et comités du Collège. Favoriser
intervenants. Les grandes orientations correspondent à l’ensemble des
la réussite des élèves et les soutenir tout au long de leur cheminement
préoccupations prioritaires du Collège et sont le résultat d’une vaste
scolaire doit constituer la principale préoccupation à laquelle tous les
consultation auprès des différentes instances collégiales.
acteurs du Collège doivent souscrire. D’ailleurs, le premier objectif du
PdR 2010-2015 précise les intentions de la direction des études quant à
4
la responsabilisation de toutes les instances à l’égard de la réussite au
Collège.
Avec ce nouveau PdR, le Collège LaSalle offre un outil fonctionnel et
efficace à toute sa communauté en lui permettant d’intégrer la réussite à
toutes ses pratiques, dans l’agenda de travail de tous les comités et
dans le quotidien de tous les élèves.
Le Plan de réussite du Collège LaSalle couvre les années scolaires
2010-2011 à 2014-2015. Il se veut un outil clair, efficace et accessible
visant l’engagement de toute la communauté collégiale autour de la
réussite des élèves.
4
Voir Annexe A pour la liste des personnes et instances responsables de
l’application du PdR.
2
3. CIBLES
Le Collège LaSalle souhaite une augmentation des cibles de réussite par
Réinscription en troisième session
rapport aux résultats obtenus de 2004 à 2009. Le Collège croit qu’il est
Le Collège a enregistré une certaine progression au regard de la
possible d’atteindre ces cibles malgré l’augmentation du nombre de
réinscription en 3 session de 2004 à 2008. Le taux est passé de 57 %
facteurs qui semblent avoir un effet négatif sur la réussite, tel que
de réinscription en 2004 à 65% en 2008 , alors que la moyenne
l’augmentation du nombre d’élèves n’ayant pas obtenu leur diplôme
provinciale est restée plutôt stable, entre 61 % et 63 %. Pour les années
d’études secondaires, une plus grande présence d’élèves présentant des
2010 à 2015, le Collège aspire à augmenter son taux de réinscription à
troubles
clientèle
70 %, ce qui signifie que l’on souhaite que 70 % des élèves inscrits en
internationale. Au contraire, conscient de ces enjeux, le Collège met en
première session d’un programme se réinscrivent au même programme
d’apprentissage
et
une
augmentation
de
la
5
place une gamme complète de mesures , ainsi qu’un processus annuel
de
révision
des
pratiques
qui,
nous
le
croyons,
e
7
l’année suivante.
influenceront
positivement ses résultats.
Diplomation dans la durée prévue au programme
C’est au regard de la diplomation que le Collège devra redoubler
Réussite en première session
d’efforts. Alors que la moyenne provinciale s’est maintenue autour de 28
Au regard de la réussite en première session, le Collège cible un taux de
% de 2004 à 2006, le Collège LaSalle passait d’un taux de diplomation
réussite de 65 %, ce qui signifie que l’on souhaite que 65 % de tous les
de 21 % pour la cohorte 2004 à un taux de 24 % pour la cohorte 2006.
élèves inscrits à la première session d’un programme réussissent tous
Conscient qu’il s’agit d’une cible ambitieuse, le Collège vise un taux de
les cours auxquels ils sont inscrits. Pendant les années du PdR
diplomation de 30 % en 2015, et ce, malgré plusieurs enjeux. Parmi ces
6
8
antérieur , le Collège LaSalle a connu une progression de ce taux de 48
enjeux, citons l’offre de certains programmes qui mènent à des secteurs
% à 58 % alors que la moyenne provinciale dépassait rarement les 56 %.
hautement compétitifs et donc plus propices à l’abandon ; une clientèle
Cette amélioration porte à croire que la nouvelle cible visée est réaliste.
ayant une situation personnelle ou scolaire précaire ; travaillant un
nombre d’heures important ; ayant des enfants à charge ; ayant des
5
6
Voir Annexe B pour la liste des mesures d’aide en place.
Taux obtenus par PSEP.
7
8
3
difficultés à assumer le coût des études ; la moyenne obtenue par les
pourrait laisser croire à une tendance positive pour le futur. Cependant,
élèves du Collège au cours de leur études secondaire, plus faible de 2%
l’augmentation de la clientèle internationale et de celle ayant des besoins
que celle de l’ensemble des élèves de la province ; la clientèle ayant
particuliers demeure préoccupante pour le Collège face à cet indicateur
entrepris des études sans succès dans d’autres établissements, et enfin,
et incite à rester modéré sur l’établissement de nouvelles cibles. Ainsi, le
non le moindre des enjeux, une clientèle internationale importante dont
Collège augmente prudemment ses cibles de réussite dans les deux
la langue d’apprentissage n’est pas la langue maternelle. Cette cible de
langues et vise un taux de réussite combinée de 75 % en 2015. Cette
30 % de diplomation signifie que l’on souhaite que 30 % des élèves qui
cible de 75 % de réussite combinée signifie que l’on souhaite que le taux
se sont inscrits dans un programme lors d’une année donnée, soient
de réussite de l’ensemble des élèves qui sont inscrits à l’Épreuve
diplômés de ce programme au terme des quatre ou des six sessions
uniforme de français, langue d’enseignement et littérature (ÉUF) et au
d’études normalement prévues pour compléter le programme.
Ministerial Examination of College English, Language of Instruction and
Cette
cible se voit augmenter à 35 % au terme de huit sessions d’études (tous
Literature (MEE) atteigne 75 %.
programmes confondus).
Réussite
de
l’Épreuve
uniforme
de
français,
langue
Cibles par programme.
d’enseignement et littérature ou du Ministerial Examination of
Le Collège LaSalle considère qu’il est important de rassembler les
College English, Language of Instruction and Literature.
intervenants de chacun des programmes d’étude autour d’un objectif
Le Collège juge important de veiller sur cet indicateur de réussite,
préalable à la diplomation. Au regard de la réussite de l’Épreuve
uniforme de français (ÉUF), le secteur francophone du Collège, avec un
9
taux de réussite moyen de 70 % se situe à 15 % sous la moyenne
commun, celui de l’atteinte des cibles établies. Dans ce but, le Collège a
fixé des cibles de réussite, soit la réussite en première session, la
réinscription en troisième session et la diplomation dans la durée prévue
au programme, pour chacun des programmes menant à un DEC.
10
québécoise. Du côté du secteur anglophone, le taux moyen de réussite
du Ministerial Examination of English (MEE) s’élève à 74 % mais
demeure à 17 % sous la moyenne québécoise. Une légère augmentation
des taux de réussite de l’ÉUF et du MEE est observable depuis 2004 et
9
Les taux moyens sont calculés par rapport aux sessions d’automne entre les
années 2004 et 2010.
10
Voir l’Annexe E pour les cibles par programme.
4
4. MÉTHODOLOGIE
Le PdR 2010-2015 est le fruit du travail d’un comité
11
regroupant des
Les cibles de réussite à atteindre sont en lien avec ces objectifs et leurs
membres de la direction et des enseignants du Collège LaSalle. Il était le
actions et ont été déterminées en utilisant les données obtenues dans
dernier pas à accomplir suite à la grande opération d’évaluation de
l’opération d’évaluation de l’efficacité du PdR 2004-2009. Tout au long
l’efficacité du PdR 2004-2009.
du processus, le comité a fait valider ses travaux en consultant les
Sous la responsabilité du coordonnateur du Plan de réussite, la
démarche de conception et de rédaction du PdR a eu lieu de janvier à
12
enseignants et les membres de la direction de façon à produire un PdR
le plus objectif et exhaustif possible.
septembre 2011 . Elle a nécessité un retour sur le Plan d’action faisant
Le Plan de réussite se présente sous la forme d’un tableau. Le comité a
suite aux recommandations du bilan du Plan de réussite (PdR) 2004-
choisi de ne pas conserver la forme textuelle du PdR 2004-2009 afin
2009, lequel est considéré comme un devis de travail du PdR 2010-
d’en assurer une meilleure utilisation par les acteurs du Collège, une
2015.
meilleure compréhension des priorités et des urgences, de même qu’une
Le comité a pris le temps d’analyser chaque enjeu, problème, obstacle,
indication claire sur les responsabilités et les échéanciers. De plus, le
ressource et échéancier. Les nombreuses actions détaillées dans le Plan
d’action ont fait l’objet d’une analyse de la part du comité qui les a
hiérarchisées, puis regroupées par thèmes. Ces thèmes sont devenus
PdR 2010-2015 possède un mécanisme de révision annuel et pourra se
résumer en versions synthèses permettant de s’adapter aux différentes
plates-formes de communication et de diffusion.
les 13 objectifs actuels du PdR 2010-2015 et ont été combinés en trois
grandes orientations.
11
Voir l’Annexe C pour la liste de membres du comité de rédaction du PdR.
Voir l’Annexe D pour le détail des étapes de travail et des instances
consultées.
12
5
5. ORIENTATIONS ET OBJECTIFS
5.1 TABLEAU SYNTHÈSE
Plan de réussite 2010-2015 – Tableau synthèse
Orientation 1
Orientation 2
Orientation 3
Manifestation d’une culture
organisationnelle orientée vers la réussite
Élaboration d’un plan systématique de
collecte et d’analyse de données.
Interventions pour favoriser la réussite
Objectifs à atteindre
1.1 Responsabiliser les instances à l’égard de
la réussite.
2.1 Mieux connaître et analyser le profil des
élèves.
Mobiliser les comités, les directions de programme et
tous les acteurs du Collège autour de la réussite.
Maintenir un haut niveau méthodologique dans la
recherche et l’analyse des données sur la clientèle.
Poursuivre les efforts dans l’accueil des nouveaux
élèves et dans le développement d’une pédagogie de
première session.
1.2 Faire connaître et appliquer le Plan de
réussite.
2.2 Mieux connaître les mesures d’aide et
analyser leur efficacité.
Diffuser le Plan de réussite, voir à son utilisation
constante et efficace et s’assurer qu’il soit au cœur des
préoccupations de gestion du Collège.
Rechercher, analyser et archiver des données sur
les mesures d’aide de manière rigoureuse et
systématique.
3.2 Améliorer la maîtrise de la langue
d’enseignement et de la langue seconde des
élèves.
1.3 Promouvoir les initiatives individuelles de
tous les intervenants.
2.3 Améliorer l’utilisation des indicateurs de
réussite scolaire.
Valoriser les initiatives et les interventions spécifiques
des enseignants, des directions de programme et de
tous les intervenants.
Utiliser de façon optimale les statistiques sur la
réussite dans le cadre d’un plan de recherche visant
l’amélioration continue des programmes.
3.1 Développer la pédagogie de première
session.
Accorder plus d’importance à la maîtrise de la langue,
tant dans les cours de la formation spécifique que
dans les cours de la formation générale.
3.3 Soutenir les élèves ayant des besoins
particuliers.
Améliorer le soutien aux élèves à risque d’échec,
ayant des difficultés d’apprentissage ou des difficultés
personnelles.
3.4 Accueillir et soutenir les élèves
nouvellement arrivés au Québec.
1.4 Planifier la révision annuelle du Plan de
réussite.
Implanter une pratique d’examen et de mise à jour
constantes du Plan de réussite. Rédiger un bilan annuel
en ayant consulté les instances.
2.4 Améliorer le bilan de mi session.
Réviser le bilan de mi session, harmoniser son
utilisation et mieux diffuser les informations
recueillies.
Faciliter l’intégration et la réussite des élèves
allophones, immigrants ou ayant le statut d’étudiant
étranger.
3.5 Augmenter la motivation des élèves et
leur sentiment d’appartenance au Collège.
Favoriser le développement du sentiment
d’appartenance au Collège LaSalle pour améliorer le
bien-être général et la motivation des élèves.
6
5.2 TABLEAUX DÉTAILLÉS
Le Plan de réussite 2010-2015
Orientation 1 : Manifestation d’une culture organisationnelle orientée vers la réussite
Objectifs
1.1 Responsabiliser
les instances à l’égard
de la réussite.
Mobiliser les comités,
les directions de
programme et tous les
acteurs du Collège
autour de la réussite.
Indicateur de
réussite ciblé :
Augmenter le taux de
diplomation au cours
de la durée prévue
des études des élèves
du Collège à 30 %.
Actions
Responsables
Échéancier
1.1.1 Intégrer des objectifs du Plan de réussite dans le plan de
développement du Collège LaSalle.
Direction des études
Hiver 2012
1.1.2 Intégrer les objectifs du Plan de réussite dans les rencontres du
comité pédagogique.
Coordination au PdR, Direction des
études, Directions de programme
Hiver 2012
1.1.3 Intégrer les objectifs du Plan de réussite dans les rencontres du
comité des chefs d’équipe et dans les rencontres d’équipe-programme.
études, Directions de programme
Hiver 2012
1.1.4 Inciter les directions de programme à prendre en charge la
recherche de données internes sur les obstacles à la réussite propres à
leur programme.
Directions de programme, Direction
des études, Coordination au PdR
Automne 2012
1.1.5 Inciter les directions de programme à identifier les cours écueils
dans chaque programme et de planifier des mesures d’aide à la
réussite.
Directions de programme, Direction
des études
Hiver 2013
1.1.6 Inciter les directions de programme à établir un processus
commun de suivi de la réussite des élèves dans leur programme.
Directions de programme,
Coordination au PdR
Automne 2012
1.1.7 Encourager les directions de programme à discuter de la réussite
des élèves, de leurs caractéristiques et de leurs besoins spécifiques
lors des réunions de leur(s) équipe(s) programme(s).
Direction des études, Directions de
programme, Coordination au PdR
Hiver 2012
1.1.8 Créer un comité consultatif « Plan de réussite » ayant pour
mandat de conseiller la direction du Collège sur les opérations
d’évaluation et leurs experts responsables, l’implantation de nouvelles
mesures d’aide, les améliorations aux procédures, aux formulaires, aux
fiches de suivi, etc.
Coordination au PdR
Automne 2011
1.1.9 Mettre en place un plan de formation des personnes pour cultiver
l’expertise et les compétences en recherche et en analyse
Hiver 2012
1.1.10 Assurer une meilleure compréhension et maitrise des outils
Omnivox par tous les enseignants.
Directions de programme
Hiver 2013
7
1.2 Faire connaître et
appliquer le Plan de
réussite.
Diffuser le Plan de
réussite, voir à son
utilisation constante et
efficace et s’assurer
qu’il soit au cœur des
préoccupations de
gestion du Collège.
1.3 Promouvoir les
initiatives
individuelles de tous
les intervenants.
Valoriser les initiatives
et les interventions
spécifiques des
enseignants, des
directions de
programme et de tous
les intervenants.
1.2.1 Assurer une bonne gestion des centres d’aide, des mesures et
des activités d’aide à la réussite.
Coordination au PdR
En continu
1.2.2 Assurer un suivi continu de l’application des actions prévues dans
le Plan de réussite, du respect de l’échéancier, de la prise de
responsabilité et globalement, de l’atteinte de ses objectifs.
Coordination au PdR,
Annuellement
1.2.3 Concevoir une mise en page attrayante du Plan de réussite.
Coordination au PdR
Automne 2011
1.2.4 Diffuser le nouveau Plan de réussite sur toutes les plateformes
disponibles et s’assurer que toute la communauté du Collège LaSalle
soit informée.
Coordination au PdR, Comité Plan de
réussite, Direction générale
Automne 2011
1.2.5 Inviter des enseignants experts à concevoir et à mettre en place
un plan de communication et de sensibilisation sur les différentes
mesures d’aide auprès des enseignants et des élèves.
Coordination au PdR
Automne 2012
1.2.6 Diffuser les informations compilées et analysées provenant des
centres d’aide et des Écoles aux diverses instances.
Coordination au PdR
Annuellement
1.2.7 Inclure une section concernant les mesures d’aide dans une
prochaine révision des plans de cours.
Coordination au soutien pédagogique
Automne 2013
1.3.1 Encourager les enseignants à trouver des solutions pour
répondre aux besoins des élèves ayant besoin d’un suivi particulier
sans alourdir leur tâche ni celle de la Coordination au PdR.
Coordination au PdR, Équipes
programme
Automne 2012
1.3.2 Faire connaître auprès des enseignants et des directions de
programme les initiatives pédagogiques et parascolaires favorisant la
réussite entreprises par d’autres enseignants du Collège.
Coordination au PdR
Automne 2012
1.3.3 Sonder les enseignants sur les initiatives spécifiques qu’ils sont
prêts à entreprendre pour favoriser la réussite des élèves.
Coordination au PdR
Hiver 2012
1.3.4 Encourager toutes les instances du Collège à augmenter la
fréquence des visites extérieures et des conférences offertes aux
élèves.
En continu
1.3.5 Permettre aux écoles de mettre en place des activités d’aide
complémentaires et d’en assurer une gestion autonome.
Coordination au PdR
En continu
Comité Plan de réussite
8
1.4 Planifier la
révision annuelle du
Plan de réussite.
Implanter une pratique
d’examen et de mise à
jour constantes du Plan
de réussite. Rédiger un
bilan annuel en ayant
consulté les instances.
1.4.1 Créer une procédure de révision annuelle du Plan de réussite.
Coordination au PdR
Hiver 2012
1.4.2 Intégrer la procédure de révision du Plan de réussite à l’intérieur
des échéanciers de travail des diverses instances.
réussite, Direction des études
Hiver 2013
1.4.3 Consulter toutes les instances intéressées.
réussite
Annuellement
1.4.4 Effectuer les changements, les améliorations et les mises à jour
au Plan de réussite annuellement.
Coordination au PdR
Annuellement
1.4.5 Assurer un suivi et diffuser les modifications apportées au Plan de
réussite.
Coordination au PdR
Annuellement
1.4.6 Utiliser un langage facile d’accès, des tableaux synthèse, etc.
Coordination au PdR
En continu
9
Orientation 2 : Élaboration d’un plan systématique de collecte et d’analyse de données.
Objectifs
2.1 Mieux connaître et
analyser le profil des
élèves.
Maintenir un haut
niveau méthodologique
dans la recherche et
l’analyse des données
sur la clientèle.
2.2 Mieux connaître
les mesures d’aide et
analyser leur
efficacité.
Rechercher, analyser et
archiver des données
sur les mesures d’aide
de manière rigoureuse
et systématique.
Actions
Responsables
Échéancier
2.1.1 Constituer un sous-comité consultatif formé de personnes
possédant une expertise en recherche.
Coordination au PdR
Automne 2012
2.1.2 Établir un calendrier de collecte et d’analyse des données auprès
des élèves et auprès des enseignants.
Automne 2012
2.1.3 Identifier de façon détaillée et rigoureuse les différents profils
d’élèves.
Sous-comité consultatif en recherche,
Coordination au PdR
Hiver 2013
2.1.4 Développer des outils pour générer des données sur les
clientèles particulières comme les élèves au statut d’étudiants
étrangers, élèves en ligne, élèves ayant fait leurs DES hors Québec.
Coordination au PdR, Sous-comité
consultatif en recherche
Hiver 2013
2.1.5 Effectuer des sondages réguliers auprès des élèves en tenant
compte des particularités par programme et en s’assurant que les
sondages soient mis à jour avec des questions pertinentes et utiles.
Sous-comité consultatif en recherche
Annuellement
2.1.6 Sonder les enseignants sur les problématiques
vécues en classe et organiser des consultations par l'entremise
d'entrevues et de groupes de discussion.
Sous-comité consultatif en recherche
Hiver 2013
Hiver 2015
2.1.7 Créer des bornes où les élèves pourront laisser des suggestions.
Coordination au PdR
Hiver 2012
2.2.1 Effectuer un suivi en continu afin d’évaluer l’efficacité du
fonctionnement des services d’aide.
Coordination au PdR
En continu
2.2.2 Faire un suivi en continu sur l’évolution des besoins en mesures
d’aide des élèves en tenant compte des caractéristiques des cours et
des programmes.
2.2.3 Inviter les membres du comité Plan de réussite à présenter
régulièrement des suggestions d’amélioration de leur pratique et à
participer aux processus de recherche et d’évaluation.
2.2.4 Évaluer l’impact des centres d’aide sur la réussite des élèves.
Coordination au PdR
En continu
Comité Plan de réussite,
Coordination au PdR
En continu
Coordination au PdR
En continu
2.2.5 Questionner les élèves qui utilisent les mesures d’aide sur leur
niveau de satisfaction.
Coordination au PdR
En continu
2.2.6 Améliorer le format des fiches de suivi des élèves qui fréquentent
les services d’aide.
Hiver 2012
2.2.7 Identifier et recenser les mesures d'aide spécifiques ponctuelles
offertes par les écoles.
Annuellement
(session d’été)
2.2.8 S’assurer que toutes les données obtenues soient bien
conservées et utilisables.
Coordination au PdR
En continu
10
2.3.1 Établir la liste des indicateurs de réussite à évaluer en plus des
indicateurs ministériels (réussite en première session, réinscription en
e
3 session, diplomation).
2.3 Améliorer
l’utilisation des
indicateurs de
réussite scolaire.
Utiliser de façon
optimale les statistiques
sur la réussite dans le
cadre d’un plan de
recherche visant
l’amélioration continue
des programmes.
2.4 Améliorer le bilan
de mi session.
Réviser le bilan de mi
session, harmoniser
son utilisation et mieux
diffuser les informations
recueillies.
Coordination au PdR
Hiver 2012
Coordination au PdR, Directions de
programme,
Direction des études, Comité Plan de
réussite
En continu
2.3.3 Approfondir la précision des données générées par l'outil
"Rapports et extractions" de Clara et par l’outil suivi de la réussite de
Omnivox et recueillir des données sur des échantillons ciblés.
réussite
Hiver 2013
2.3.4 Créer un système de suivi et d’analyse de la réussite des
clientèles particulières comme les élèves au statut d’étudiants
étrangers, élèves en ligne, étudiants ayant fait leurs DES hors Québec.
(réussite en première session, taux de réinscription et taux de
diplomation).
réussite
Hiver 2014
2.3.5 Diffuser régulièrement de l’information sur les indicateurs de
réussite dans les directions de programme, réunions d’équipe
programme, etc.
Direction des études, Coordination au
PdR
Annuellement
(session d’été)
2.3.6 S’assurer que les personnes responsables de la collecte et de
l’analyse de données ont la formation et les outils nécessaires.
Coordination au PdR
En continu
2.4.1 Établir une procédure claire précisant les rôles des intervenants
et les étapes à suivre dans la tenue et le suivi du bilan de mi-session.
programme, Direction des études
Automne 2011
2.4.2 Améliorer l’efficacité des moyens permettant d’identifier les
principaux obstacles à la réussite rencontrés en classe par les élèves.
Coordination au PdR
Hiver 2012
2.4.3 Reformuler les énoncés et les remarques du bilan de mi-session.
Coordination au PdR
Hiver 2012
2.4.4 Revoir la façon d’informer les enseignants sur les résultats du
Bilan de mi-session.
Coordination au PdR
Hiver 2012
2.3.2 Améliorer l’efficacité de l’utilisation des outils statistiques sur les
indicateurs de réussite. (CHESCO, PSEP)
11
Orientation 3 : Interventions pour favoriser la réussite
Objectifs
3.1 Développer la
pédagogie de première
session.
Poursuivre les efforts dans
l’accueil des nouveaux
élèves et dans le
développement d’une
pédagogie de première
session.
 Indicateur de réussite
ciblé : Amener au
minimum 65 % des élèves
inscrits à des cours de
première session à
réussir tous leur cours.
Actions
Responsables
3.1.1 Proposer un plan de suivi, d’intervention et d’activités pour les
élèves en première session.
Coordination au soutien pédagogique,
Coordination au PdR
Hiver 2013
3.1.2 Créer des mesures d’aide qui répondent aux besoins
spécifiques des élèves en première session : méthodes de prises
de notes, d’étude et d’organisation du temps efficaces, tutorat
individuel.
Coordination au PdR
Comité PdR
Hiver 2013
3.1.3 Créer un guide pédagogique spécifiquement conçu pour
l’enseignement aux élèves en première session incluant des
stratégies d’enseignement particulières aux programmes
préuniversitaires.
3.1.4 Sensibiliser les enseignants sur les enjeux du passage du
secondaire au collégial que vivent certains élèves nouvellement
inscrits.
3.1.5 Promouvoir le service d’orientation aux élèves de première
session.
Coordination au soutien pédagogique
Hiver 2014
Coordination au PdR
En continu
Coordination au PdR
En continu
3.1.6 Encourager les enseignants à créer des activités d’accueil.
études, Directions de programmes
études, Directions de programmes,
Affaires étudiantes
En continu
3.2.1 Optimiser le nombre d’heures du CAF, du ELC et du FLASH
suivant la demande de services dans les trois centres.
Coordination au PdR
Annuellement
(session d’été)
3.2.2 Impliquer davantage les enseignants en langues pour créer
d’autres initiatives touchant le perfectionnement de la langue.
réussite, Équipes programme
En continu
3.2.3 Développer des activités valorisant la lecture et la recherche
de l’excellence en langue : concours, prix, conférence d’auteurs…
Comité Plan de réussite, Équipes
programme
En continu
3.2.4 Mettre en place des outils pour encourager les élèves à
participer davantage et mieux réussir à l’ELSCQ (Épreuve en
langue seconde des collèges du Québec).
3.2.5 Encourager les enseignants à favoriser la maîtrise de la
langue d’enseignement par leurs élèves dans tous les cours en
exerçant une rigueur dans l’évaluation de la langue écrite dans les
travaux des élèves.
Comité Plan de réussite, Coordination
au PdR
Hiver 2013
En continu
3.2.6 Encourager le perfectionnement des enseignants quant à la
qualité de leur langue écrite et parlée.
En continu
3.1.7 Mettre en place des soirées d’information avec les parents
des élèves en début de session.
3.2 Améliorer la maîtrise
de la langue
d’enseignement et de la
langue seconde des
élèves.
Accorder plus d’importance
à la maîtrise de la langue,
tant dans les cours de la
formation spécifique que
dans les cours de la
formation générale.
ciblé : Améliorer le taux
de réussite combiné à
l’ÉUF et au MEE à 75%.
Échéancier
Hiver 2013
12
3.3 Soutenir les élèves
ayant des besoins
particuliers.
Améliorer le soutien aux
élèves à risque d’échec,
ayant des difficultés
d’apprentissage ou des
difficultés personnelles.
3.4 Accueillir et soutenir
les élèves nouvellement
arrivés au Québec.
Faciliter l’intégration et la
réussite des élèves
allophones, immigrants ou
ayant le statut d’étudiant
étranger.
3.3.1 Adopter un processus continu d’adaptation des mesures
d’aide se basant sur les analyses des besoins particuliers des
élèves et sur les taux de réussite.
Coordination au PdR, Comité PdR
Hiver 2014
3.3.2 Établir les politiques et les procédures pour effectuer
l’encadrement et le suivi de la réussite des élèves en difficulté ainsi
que celui des élèves à risque d’échec (les RT).
programme, Direction des études
Automne 2012
3.3.3 Augmenter les ressources pour les élèves ayant des troubles
d’apprentissage et en faire un service distinct de celui qui répond
aux besoins des élèves ayant des difficultés scolaires ou
personnelles.
Coordination au PdR
Hiver 2012
3.3.4 Chercher des solutions permettant d’atténuer les difficultés
scolaires liées aux problématiques personnelles des élèves.
au PdR
En continu
3.3.5 Concevoir des ateliers ou d’autres mesures pour l’aide à la
gestion des finances personnelles.
au PdR
Automne 2012
3.3.6 Étudier la possibilité de mettre en place un service d’aide
permanent en marketing.
Coordination au PdR
Hiver 2012
3.3.7 Prévoir un horaire additionnel d’offre des services d’aide suite
au Bilan de mi-session.
Coordination au PdR
Automne 2012
3.3.8 Partager régulièrement avec les enseignants les données
obtenues dans les analyses de profils d’élèves.
Coordination au PdR, Comité des
chefs d’équipe
En continu
3.3.9 Encourager les enseignants à trouver des solutions
permettant d’augmenter les interventions individuelles auprès des
élèves.
Comité des chefs d’équipe
En continu
3.3.10 Offrir un plan d’aide aux enseignants, avec des outils et des
formations, au regard de l’enjeu des élèves ayant des besoins
particuliers.
études, Comité des chefs d’équipe
Automne 2013
3.4.1 Concevoir un plan annuel d’accueil et de soutien des élèves
nouvellement arrivés au Québec.
études
Hiver 2013
3.4.2 Offrir un centre d’information et d’aide au sujet des permis
d’études, des CAQ, des assurances médicales, des ambassades,
du logement…
Hiver 2013
3.4.3 Intégrer une rencontre d’information reliée aux services d’aide
offerts lors de la journée d’accueil des élèves.
Affaires étudiantes, Coordination au
PdR
Hiver 2013
3.4.4 Concevoir et distribuer un guide destiné aux nouveaux
arrivants lors de leur inscription.
Admissions, Affaires étudiantes
Automne 2013
3.4.5 Organiser des activités d’intégration au milieu montréalais et
à la culture scolaire du Québec.
Automne 2013
13
3.5 Augmenter la
motivation des élèves et
leur sentiment
d’appartenance au
Collège.
Favoriser le développement
du sentiment
d’appartenance au Collège
LaSalle pour améliorer le
bien-être général et la
motivation des élèves.
ciblé : Augmenter à 70 %
le taux de réinscription en
3e session pour
l’ensemble des élèves du
Collège.
3.5.1 Être à la recherche d’amélioration constante du service à la
clientèle et de la communication entre les élèves et le personnel
administratif.
Direction générale,
En continu
3.5.2 Rassembler les instances concernées afin de trouver des
solutions pour diminuer l’impact que les difficultés administratives
(recouvrement, rappels administratifs, problèmes reliés aux
horaires détruits, aux prévisions, etc.) ont sur la motivation les
élèves.
Direction générale,
PdR, Directions de programmes
Automne 2012
3.5.3 Créer plus d’espaces dans le Collège favorisant les loisirs, le
repos, les échanges.
Direction générale, Affaires étudiantes
Automne 2015
3.5.4 Mettre en valeur l’AGEL.
En continu
3.5.5 Augmenter les activités parascolaires et les activités
d’intégration.
En continu
3.5.6 Donner plus de place aux activités physiques, individuelles ou
en groupe.
Direction des études, Direction
générale
En continu
3.5.7 Organiser des expositions et des activités rassemblant les
enseignants et les élèves.
En continu
3.5.8 Faire mieux connaître les anciens diplômés qui ont réalisé
des projets spéciaux et/ou reconnus publiquement et les inviter à
l’occasion comme conférencier.
Directions de programme, Affaires
étudiantes
Annuellement
3.5.9 Faire connaître les différents programmes de bourse
auxquels les élèves peuvent souscrire et participer davantage aux
différents concours afin d’accroître le rayonnement du Collège.
En continu
3.5.10 Favoriser les échanges entre les élèves des différentes
écoles du réseau LaSalle International et le Collège LaSalle. Faire
mieux connaître le réseau international du Collège et l’intégrer dans
les projets scolaires ou parascolaires.
soutien pédagogique, Directions de
programme.
En continu
14
6. CONCLUSION ET REMERCIEMENTS
La démarche de réflexion entourant la rédaction du Plan de réussite
élèves qui nous ont inspiré à concevoir un plan de réussite qui se veut le
2010-2015 a permis une fois de plus de mettre en lumière la qualité du
plus clair, ambitieux, et efficace possible.
travail de tous les intervenants du Collège LaSalle.
La principale préoccupation du Collège demeure la réussite de ses
Le comité de rédaction du Plan de réussite tiens à remercier
élèves. C’est avec conviction que nous croyons que l’atteinte des cibles
chaleureusement toutes les instances pour leur participation et leur
et des objectifs visés par le Plan de réussite 2010-2015 sera possible, et
implication à chacune des étapes des démarches de conception et de
ce, grâce à la contribution de l’ensemble du personnel administratif et
rédaction. Au passage, le comité tiens à saluer les élèves du Collège
enseignant.
pour qui les nombreux mois de travail ont été consacrés. Ce sont les
15
7. ANNEXES
ANNEXE A | RESPONSABLES DE L’APPLICATION DU PLAN DE RÉUSSITE
DIRECTION DES ÉTUDES
DIRECTIONS DE PROGRAMME
La direction des études porte la responsabilité de la mise en œuvre du
Les directions de programme mettent en application le Plan de réussite
Plan de réussite.
en l’intégrant à leurs pratiques.
COORDONNATEUR AU PLAN DE RÉUSSITE
COMITÉ PÉDAGOGIQUE
Le coordonnateur au Plan de réussite assure la réalisation de toute
Le comité pédagogique veille à l’harmonisation de l’ensemble des
activité liée à celui-ci et en assure la coordination, le suivi et l’évaluation.
pratiques liées au Plan de réussite.
COORDONNATEUR ADJOINT AU PLAN DE RÉUSSITE
COORDINATION AU SOUTIEN PÉDAGOGIQUE
Le coordonnateur adjoint au Plan de réussite assiste le coordonnateur
Les coordonnateurs au soutien pédagogique appuient le travail de
au Plan de réussite dans toutes ses tâches.
diverses instances en lien avec la réussite en leur offrant de l’aide et des
outils pédagogiques appropriés.
COMITÉ PLAN DE RÉUSSITE
Le comité Plan de réussite représente les intervenants dans les centres
COMITÉ DES CHEFS D’ÉQUIPE
d’aide et a pour mandat de conseiller la direction du Collège sur les
Le comité des chefs d’équipe sert d’agent de liaison entre la direction
opérations d’évaluation, l’implantation de nouvelles mesures d’aide et les
des études et les enseignants au regard du Plan de réussite.
améliorations à apporter au Plan de réussite.
ENSEIGNANTS
INTERVENANTS DANS LES CENTRES D’AIDE
Les enseignants font la promotion du Plan de réussite auprès de leurs
Les intervenants dans les centres d’aide, enseignants ou professionnels,
élèves et les incite à utiliser les mesures d’aides en cas de besoin.
dispensent l’aide aux élèves et participent aux collectes de données.
Regroupés en équipe programme, ils participent à l’atteinte des objectifs
du Plan de réussite.
16
ANNEXE B | MESURES D’AIDE ACTUELLES
Centre d’aide en français (CAF)
Centre d’aide en français langue seconde (FLASH – French
Les objectifs du Centre d’aide en français sont tout d’abord d’améliorer la
Language Assistance Support and Help Center)
qualité de la langue écrite des élèves et de développer chez eux une
Ce centre d'aide offre aux élèves dont la langue d'apprentissage est
solide compétence en lecture. Aussi, le CAF vise à favoriser la réussite
l'anglais, des rencontres individuelles pour perfectionner leur maîtrise de
des élèves dans tous les cours et à l’Épreuve uniforme de français, dont
la langue française. Les élèves peuvent s'y présenter pour améliorer leur
la réussite est nécessaire à l’obtention du DEC.
lecture, écriture, compréhension et prononciation.
Centre d’aide en anglais (ELC – English Learning Center)
Centre d’aide en statistique, informatique et mathématique (CASIM)
Les objectifs du Centre d’aide en anglais sont tout d’abord d’améliorer la
Les
qualité de la langue écrite des élèves et de développer chez eux une
mathématique (CASIM) sont d’offrir de l’aide individuelle et du support
solide compétence en lecture. Aussi, le ELC vise à favoriser la réussite
supplémentaire aux élèves éprouvant de la difficulté dans ces cours.
objectifs
du
Centre
d’aide
en
statistique,
informatique
et
des élèves dans tous les cours et à l’Épreuve uniforme de langue, dont
la réussite est nécessaire à l’obtention du DEC.
Service de soutien psychologique
Ce service offre aux élèves des rencontres individuelles, sur rendezCentre d'aide en finance et en comptabilité (CAFIC)
vous, ou des consultations d’urgence en vue d’une référence. Ce service
L'objectif du Centre d'aide en finance et en comptabilité (CAFIC) est
veut aider les élèves à surmonter les moments difficiles qui peuvent
d'offrir de l'aide individuelle et du support supplémentaire aux élèves
survenir en cours d’études comme le stress, l’échec amoureux,
éprouvant de la difficulté dans ces disciplines.
l’éloignement de la maison, la gestion de la colère, les problèmes
financiers. Les rencontres sont individuelles, confidentielles et gratuites.
17
Service d'orientation scolaire (SOS)
Services adaptés
Ce service d'aide localisé au Carrefour étudiant vise particulièrement les
Les élèves qui désirent recevoir des services ou des outils adaptés au
élèves qui souhaitent entreprendre des études universitaires après leurs
regard de leur limitation fonctionnelle (handicap physique, auditif, visuel,
études collégiales. Les rencontres sont individuelles, confidentielles et
etc.) ou en lien avec leur trouble (trouble d'apprentissage, de santé
gratuites.
mentale, neurologique, etc.) peuvent rencontrer la personne-ressource
aux services adaptés pour en faire la demande. Les rencontres sont
individuelles, confidentielles et gratuites.
Ateliers dirigés
À la demande d’un élève ou suite à la recommandation d’un enseignant,
un atelier dirigé peut être offert. Les offres de services d’atelier dirigé
Soutien aux élèves en difficulté
paraissent sur Omnivox.
Ce service conseille les élèves qui veulent améliorer la gestion de leur
temps et la prise de notes en classes. Il peut aussi les aider dans la
résolution de différents problèmes.
Visites industrielles et conférences
Les directions de programmes organisent des visites en industrie et
invitent des conférenciers. Ces
activités permettent un échange
dynamique et formateur. Les élèves peuvent ainsi valider leur choix de
carrière et s’informer sur le monde du travail.
18
ANNEXE C | MEMBRES DU COMITÉ DE RÉDACTION DU PLAN DE RÉUSSITE DU COLLÈGE LASALLE 2010-2015.
BEAUCHAMP, Pierre-Luc | Enseignant, École des sciences et
techniques humaines, Collège LaSalle.
LAFRAMBOISE, Jean-Sébastien | Coordonnateur des sciences
humaines et de la formation générale, École des sciences et
techniques humaines | Coordonnateur au Plan de réussite,
Collège LaSalle.
PINSONNEAULT, Louise | Enseignante, École des sciences et
techniques humaines, Collège LaSalle.
VALEV, Tsvetomir | Coordonnateur adjoint au Plan de réussite,
Collège LaSalle.
19
ANNEXE D | DÉTAIL DES ÉTAPES DE TRAVAIL ET DES INSTANCES CONSULTÉES
PREMIÈRE PARTIE : CONCEPTION
DEUXIÈME PARTIE : CONSULTATIONS ET CORRECTIONS
Octobre 2010
21 juin 2011
Le Collège diffuse le Rapport d’analyse faisant suite à l’évaluation de
Un comité consultatif représentant les enseignants du Collège est invité
l’efficacité du Plan de réussite 2004-2009 et le Plan d’action faisant suite
à se prononcer sur la forme de tableau schématique que le comité PdR
aux recommandations du bilan du Plan de réussite (PdR) 2004-2009.
souhaite donner au PdR de même que sur ses principaux objectifs. Ce
Janvier 2011
Le coordonnateur au Plan de réussite et le coordonnateur adjoint
planifient les étapes de travail pour la conception et la rédaction du PdR
comité était formé des enseignants suivants :
DELGOVES, Yves | Enseignant à temps plein et chef d’équipe,
École internationale d’hôtellerie et de tourisme, Collège LaSalle.
2010-2015 et mettent en place un comité.
LECLERC, François | Enseignant à temps plein, École
Mars 2011 à juin 2011
internationale d’hôtellerie et de tourisme, Collège LaSalle.
Les membres du comité se rencontrent régulièrement. Ils dressent une
NOLIN, Claudine | Enseignante chargée de cours, École des
liste de plus de 100 actions, provenant du Plan d’action, qu’ils classent et
sciences et techniques humaines, Collège LaSalle.
hiérarchisent. À partir de ces actions, le comité élabore les objectifs du
PdR 2010-2015 et les combine en trois orientations.
20
20 juin 2011
TROISIÈME PARTIE : RÉDACTION FINALE ET APPROBATION
Un comité consultatif représentant la direction du Collège est invité à se
29 septembre au 10 octobre 2011
prononcer sur la forme de tableau schématique que le comité PdR
souhaite donner au PdR de même que sur ses principaux objectifs. Ce
comité était formé des personnes suivantes :
Le comité se réunit une dernière fois. Des corrections sont apportées
suite aux commentaires et suggestions des participants au sondage. Les
cibles sont déterminées et les textes encadrant le PdR sont rédigés.
BERNIER, Geneviève | Coordonnatrice, École de formation en
ligne, Collège LaSalle.
11 octobre 2011
JODOUIN CHOPKA, Shanti | Coordonnatrice au soutien
pédagogique, Collège LaSalle.
Le Plan de réussite 2010-2015 est présenté à la Commission des études
du Collège LaSalle pour son approbation.
PHOMPHAKDY, Khamy | Coordonnatrice des techniques
d’éducation, École des sciences et techniques humaines,
Collège LaSalle.
19 octobre 2011
Le Plan de réussite 2010-2015 est présenté devant le Conseil
Juillet 2011 à septembre 2011
d’administration du Collège LaSalle pour son approbation.
Les propositions de corrections sont apportées au PdR 2010-2015 et le
comité se réuni à quelques reprises pour le finaliser.
20 au 28 septembre 2011
Un sondage de consultation anonyme est mis en ligne sur Omnivox. Il
permet aux enseignants et au personnel administratif du Collège de
donner leur opinion ainsi que des suggestions d’actions au regard des
objectifs du PdR 2010-2015. 107 personnes ont répondu à cette
consultation.
21
ANNEXE E | DÉTAIL DES INDICATEURS DE RÉUSSITE PAR PROGRAMME
SCIENCES HUMAINES (300.A0)
Diplomation dans la durée prévue au programme*
Taux de réussite en 1e session (100% des cours)
Cohortes
Collège
LaSalle
A-2006
A-2007
A-2008
A-2009
A-2010
moyenne
Cible - A 2015
Ensem ble
/cégeps
22.7
37.5
25
36.4
41.8
35.7%
45.0%
56
53
53
54.6
54.4
54.2%
Nb élèves
LaSalle
22
40
27
44
79
42
Taux de diplomation (%)
Cohortes
Collège
LaSalle
Ensem ble
/cégeps
A-2006
A-2007
A-2008
A-2009
n.d.
n.d.
22
40
27
44
A-2010
n.d.
n.d.
79
moyenne
Cible - A 2015
9.1
7.5
7.1
33.3
31.4
32.1
Nb élèves
LaSalle
7.8%
15.0%
32.2%
42
* Derniers DEC entrés - H10 et É10
Taux de réinscription en 3e session (%)
Cohortes
Collège
LaSalle
A-2006
A-2007
A-2008
A-2009
A-2010
moyenne
Cible - A 2015
Ensem ble
/cégeps
40.9
40
35.7
40.9
n.d.
64
61.5
62.9
62.2
n.d.
39.6%
50.0%
Nb élèves
LaSalle
22
40
27
44
79
62.6%
42
22
TECHNIQUES D’ÉDUCATION SPÉCIALISÉE (351.A0)
Cohortes
Collège
LaSalle
Ensemble
/cégeps
Nb élèves
LaSalle
Cohortes
Collège
LaSalle
Ensemble
/cégeps
Nb élèves
LaSalle
A-2006
77.3
71.4
22
A-2006
22.7
38.3
22
A-2007
64.5
69.5
31
A-2007
22.6
39.2
31
A-2008
58.8
69.3
34
A-2008
n.d.
n.d.
34
A-2009
73.8
70.7
65
A-2009
n.d.
n.d.
65
A-2010
51.3
71.7
80
A-2010
n.d.
n.d.
80
moyenne
62.9%
70.6%
46
moyenne
22.6%
Cible - A 2015
75.0%
Cible - A 2015
30.0%
38.8%
46
Cohortes
Collège
LaSalle
Ensemble
/cégeps
Nb élèves
LaSalle
A-2006
68.2
78.2
22
A-2007
74.2
77.9
31
A-2008
52.9
78.8
34
A-2009
83.1
78.1
65
A-2010
n.d.
n.d.
moyenne
72.4%
Cible - A 2015
80.0%
80
78.3%
46
23
GESTION DE COMMERCES (410.D0)
Collège Ensemble Nb élèves
Cohortes
LaSalle /cégeps
LaSalle
Cohortes
LaSalle /cégeps
LaSalle
A-2004
40.9
48.9
66
A-2004
6.1
23
66
A-2005
36.5
50
63
A-2005
12.7
24.4
63
A-2006
44.4
50.1
45
A-2006
17.7
23.4
45
A-2007
31.6
51.8
98
A-2007
17.4
25.25
98
A-2008
51.3
52.9
78
A-2008
3.8
2
78
A-2009
A-2010
42.9
50
53.5
46.1
56
64
A-2009
A-2010
moyenne
41.9%
50.2%
67
moyenne
13.6%
Cible - A 2015
52.0%
Cible - A 2015
20.0%
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
56
64
24.0%
67
Cohortes
LaSalle /cégeps
LaSalle
A-2004
57.6
58.2
66
A-2005
52.4
56.7
63
A-2006
55.6
55.9
45
A-2007
38.8
55
98
A-2008
65.4
58.6
78
A-2009
A-2010
60.7
55.4
56
64
56.6%
67
n.d.
moyenne
54.0%
Cible - A 2015
68.0%
n.d.
24
COMPTABILITÉ DE GESTION (410.B0)
Cohortes
LaSalle /cégeps
LaSalle
Cohortes
LaSalle /cégeps
LaSalle
A-2004
43.8
57.8
32
A-2004
12.6
30.1
32
A-2005
36
58.5
25
A-2005
20
30.8
25
A-2006
50
60.3
20
A-2006
25
33.2
20
A-2007
47.1
60.2
17
A-2007
5.9
33
17
A-2008
57.1
59.9
42
A-2008
26.2
2.3
42
A-2009
A-2010
72
61.1
63.3
60
25
36
A-2009
A-2010
moyenne
53.3%
60.0%
28
moyenne
19.1%
Cible - A 2015
63.0%
Cible - A 2015
27.0%
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
25
36
25.7%
28
** Derniers DEC entrés - H10 et É10
Cohortes
LaSalle /cégeps
LaSalle
A-2004
46.9
61.8
32
A-2005
56
63.9
25
A-2006
35
65.4
20
A-2007
47.1
64.7
17
A-2008
85.7
63.2
42
A-2009
A-2010
64
64.3
25
36
63.9%
28
n.d.
moyenne
59.6%
Cible - A 2015
65.0%
n.d.
25
TECHNIQUES D’INFORMATIQUE (420.A0)
Taux de diplomation (%)**
Cohortes
A-2004
A-2005
A-2006
A-2007
A-2008
A-2009
A-2010
moyenne
Cible - A 2015
Collège
LaSalle
Ensem ble
/cégeps
Cohortes
Nb élèves LaSalle
38.5
42.9
66.7
57.9
65
53.8
51.4
51.1
55.9
50.9
50.6
52.4
26
14
18
19
20
13
64.7
49.3
17
55.1%
70.0%
51.5%
18
Collège
LaSalle
Ensem ble
/cégeps
A-2004
7.7
26.6
A-2005
7.1
27.1
A-2006
11.1
27
A-2007
10.5
27.9
A-2008
n.d.
n.d.
A-2009
n.d.
n.d.
A-2010
n.d.
n.d.
moyenne
9.1%
27.1%
Cible - A 2015
15.0%
Nb élèves LaSalle
26
14
18
19
20
13
17
18
Cohortes
Collège
LaSalle
Ensem ble
/cégeps
A-2004
46.2
62.7
A-2005
50
65.1
A-2006
72.2
69.4
A-2007
47.4
67.9
A-2008
65
62.7
A-2009
46.2
65.1
A-2010
n.d.
n.d.
moyenne
54.6%
65.2%
Cible - A 2015
68.0%
Nb élèves LaSalle
26
14
18
19
20
13
17
18
26
TECHNIQUES DE TOURISME (414.A0)
Cohortes
Collège
LaSalle
Ensemble
/cégeps
Nb élèves LaSalle
Cohortes
Collège
LaSalle
Ensemble
/cégeps
Nb élèves LaSalle
A-2004
48
64
25
A-2004
28
31.1
25
A-2005
69.2
60.5
26
A-2005
34.6
33.7
26
A-2006
56.3
62.1
32
A-2006
25
29.9
32
A-2007
60.6
56.6
33
A-2007
15.2
29.8
33
A-2008
38.5
59.8
13
A-2008
n.d.
n.d.
13
A-2009
71
64.2
21
A-2009
n.d.
n.d.
21
A-2010
52
61.3
25
A-2010
n.d.
n.d.
25
moyenne
57.7%
61.3%
25
moyenne
25.0%
Cible - A 2015
72.0%
Cible - A 2015
30.0%
31.2%
25
Cohortes
Collège
LaSalle
Ensemble
/cégeps
Nb élèves LaSalle
A-2004
56
68.2
25
A-2005
65.4
70.9
26
A-2006
84.4
67.8
32
A-2007
48.6
64
33
A-2008
61.5
68.8
13
A-2009
71.4
65.7
21
A-2010
n.d.
n.d.
moyenne
64.7%
Cible - A 2015
75.0%
25
67.6%
25
27
TECHNIQUES DE GESTION HÔTELLIÈRE (430.A0)
Cohortes
Collège
LaSalle
Ensemble
/cégeps
Nb élèves LaSalle
Cohortes
Collège
LaSalle
Ensemble
/cégeps
Nb élèves LaSalle
A-2004
56.7
54.2
67
A-2004
32.8
31.8
67
A-2005
58.8
67.2
68
A-2005
23.5
36.3
68
A-2006
47.4
53.9
78
A-2006
19.2
31.3
78
A-2007
59.8
68.3
117
A-2007
29.1
37.5
117
A-2008
62.7
69
83
A-2008
n.d.
n.d.
83
A-2009
69.2
67.9
78
A-2009
n.d.
n.d.
78
A-2010
73
70
89
A-2010
n.d.
n.d.
89
moyenne
61.4%
64.4%
83
moyenne
26.4%
Cible - A 2015
68.0%
Cible - A 2015
35.0%
34.3%
83
Cohortes
Collège
LaSalle
Ensemble
/cégeps
Nb élèves LaSalle
A-2004
79.1
68.2
67
A-2005
85.3
76.1
68
A-2006
62.8
66.8
78
A-2007
73.5
70.4
117
A-2008
69.9
72.1
83
A-2009
64.1
71
78
A-2010
n.d.
n.d.
moyenne
72.1%
Cible - A 2015
78.0%
89
70.7%
83
28
GESTION D’UN ÉTABLISSEMENT DE RESTAURATION (430.B0)**
Cohortes
Collège
LaSalle
Ensemble
/cégeps
Nb élèves LaSalle
Cohortes
Collège
LaSalle
Ensemble
/cégeps
Nb élèves LaSalle
A-2004
42.9
55.4
28
A-2004
10.7
28.9
28
A-2005
51.4
63.5
35
A-2005
22.9
28.4
35
A-2006
21.4
60.7
14
A-2006
7.1
28.6
14
A-2007
28.6
54.4
28
A-2007
7.1
24.6
28
A-2008
76.2
80.2
21
A-2008
n.d.
n.d.
21
A-2009
0
69.4
1
A-2009
n.d.
n.d.
1
A-2010
0
65.9
0
A-2010
n.d.
n.d.
0
moyenne
44.9%
64.1%
18
Cible - A 2015
50.0%
moyenne
13.3%
27.7%
18
Cible - A 2015
25.0%
Cohortes
Collège
LaSalle
Ensemble
/cégeps
Nb élèves LaSalle
A-2004
57.1
63.6
28
A-2005
65.7
64.2
35
A-2006
35.7
66.1
14
A-2007
42.9
56.1
28
A-2008
61.9
73
21
A-2009
100
67.8
1
A-2010
n.d.
n.d.
moyenne
54.8%
Cible - A 2015
60.0%
** Les cibles établies sont applicables au nouveau programme 430
B0 – DEC-DEP en vigueur depuis la session A11. Les statistiques
rapportées concernent l’ancien programme 430 B0.
0
64.5%
18
29
DESIGN DE MODE (571. A0) **
Cohortes
Collège
LaSalle
A-2004
A-2005
A-2006
A-2007
A-2008
A-2009
A-2010
moyenne
Cible - A 2015
Ensem ble
/cégeps
Nb élèves LaSalle
48.1
65.2
44.4
58.2
60
59.2
53.9
62.1
57.1
65.9
56.6
56.6
158
135
144
201
160
201
60.1
58.2
163
56.6%
68.0%
58.7%
166
Cohortes
Collège
LaSalle
Ensem ble
/cégeps
A-2004
22.1
22.9
A-2005
27.4
25.1
A-2006
22.2
22.4
A-2007
21.9
25.7
A-2008
n.d.
n.d.
A-2009
n.d.
n.d.
A-2010
n.d.
n.d.
moyenne
23.2%
24.1%
Cible - A 2015
30.0%
Nb élèves LaSalle
158
135
144
201
160
201
163
166
e
Cohortes
A-2004
A-2005
A-2006
A-2007
A-2008
A-2009
A-2010
moyenne
Cible - A 2015
Collège
LaSalle
Ensem ble
/cégeps
53.2
64.4
54.9
56.2
60
64.2
n.d.
57.8
62.4
55.3
59.2
58.8
49.5
n.d.
58.9%
Nb élèves LaSalle
**Les taux de réussite en 1 session, de réinscription et de
diplomation pour l'ensemble des cégeps/collèges est calculé en
excluant le CL en raison de sa part importante de la population en
design de mode.
158
135
144
201
160
201
163
56.9%
166
68.0%
30
COMMERCIALISATION DE LA MODE (571. C0) **
Collège
Ensemble Nb élèves
Cohortes
LaSalle
/cégeps
LaSalle
Collège
Cohortes
LaSalle
Ensemble
/cégeps
Nb élèves
LaSalle
A-2004
51
51.7
96
A-2004
28.1
32.4
96
A-2005
48.4
56.1
128
A-2005
33.6
37
128
A-2006
51.8
58.4
139
A-2006
33.1
40.9
139
36
32.2
222
A-2007
69.8
62.2
222
A-2007
A-2008
57
66.3
172
A-2008
n.d.
n.d.
172
A-2009
68.4
62.6
209
A-2009
n.d.
n.d.
209
A-2010
64.2
65.1
165
A-2010
n.d.
n.d.
165
moyenne
60.5%
61.2%
162
moyenne
33.5%
Cible - A 2015
72.0%
Cible - A 2015
38.0%
**Les taux de réussite en 1e session, de réinscription et de
diplomation pour l'ensemble des cégeps/collèges est calculé en
excluant le CL en raison de sa part importante de la population en
commercialisation de la mode.
Collège
Ensemble Nb élèves
Cohortes
LaSalle
/cégeps
LaSalle
A-2004
55.2
57.7
96
A-2005
65.6
66
128
A-2006
64.7
75.3
139
A-2007
60.8
56.1
222
A-2008
64
69.5
172
A-2009
66
66.7
209
n.d.
n.d.
moyenne
63.1%
Cible - A 2015
70.0%
162
A-2010
35.5%
165
65.3%
162
31

collège lasalle plan de réussite 2010 – 2015

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