Projet Etablissement 2014 2017

Projet d’établissement du collège Jean Monnet de Coulogne
2014/2017
Préambule
Le projet d’établissement est une obligation légale certes, mais il permet surtout de
s’interroger à un moment donné : qui sommes-nous, que faisons-nous, comment le faisonsnous et pour quels résultats ? Se fixer des objectifs à atteindre dans un temps donné,
déterminer l’organisation, les méthodes et moyens d’y arriver. Evaluer à échéances régulières
le degré d’avancement (tous les ans au minimum lors de la rédaction du rapport annuel
d’activité). Le cas échéant, réajuster des dispositifs. Voilà ce qu’il implique.
S’agissant de notre collège, il poursuit un objectif double : optimiser les résultats des
élèves pour leur permettre de poursuivre des parcours scolaires dans des formations
compatibles avec leurs possibilités et leurs goûts.
Après une année d’observation liée à l’arrivée d’un nouveau chef d’établissement, puis
dans un contexte de « Refondation de l’École de la République », dont il nous fallait prendre
le temps de maîtriser les contours, nous tenions à revisiter notre projet à la lumière de la
spécificité du collège Jean Monnet, collège de bonne réputation et toujours très demandé par
les familles du Calaisis. C’est donc entre tradition et nécessaire évolution que nous avons
souhaité nous situer.
La réécriture du projet qui datait de 2008, revu en 2010, s’est étalée sur deux années
scolaires, depuis la rentrée 2012. Il émane de nombreuses réunions de travail pluricatégorielles et disciplinaires en association avec nos usagers et partenaires.
Postulats de départ :
I) Le collège est d’abord le lieu d’apprentissage de savoirs, savoirs faire, savoir
être.
II) La prise en charge globale des élèves est jusqu’alors très satisfaisante. Il s’agit
donc d’optimiser le fonctionnement et de prendre en compte des évolutions.
En effet l’on constate pour notre collège que :
1) le public se diversifie : on passe de 38,5% d’élèves d’origine socioprofessionnelle
défavorisée en 2008 à près de 48% actuellement, et le nombre d’élèves s’accroît.
2) Les portes de « sorties » pour les élèves en grande difficulté sont de plus en plus
restreintes (disparition des 4èmes et 3èmes technologiques, des 3ème d’insertion, rareté
des places en SEGPA ou autres établissements spécialisés). Sauf demandes des
familles pour déménagement ou départ dans le privé, projet de formation très
particuliers, nous gardons presque tous nos élèves de la 6ème à la 3ème.
3) Nous constatons une « souffrance » au travail avec une augmentation des punitions,
des conflits, des retards, de l’absentéisme, des mises en cause etc...
III) La cohésion est un facteur facilitant la compréhension et le travail de tous.
L’union fait la force : le travail d’équipe(s) est un atout majeur. Le référentiel de compétences
des personnels enseignant et d’éducation met l’accent sur cette dimension.
Quand le fardeau est lourd, il est plus facile à porter si chacun en prend sa part. Personnels,
partenaires et parents doivent œuvrer en synergie.
IV) L’élève est certes un apprenant, mais d’abord une personne.
En ce sens la constitution d’un véritable C.E.S.C., outil transversal de prise en charge des
problématiques de santé et de citoyenneté et la mise en place d’une cellule de veille sont et
seront autant d’atouts.
Constat :
Des élèves de troisième ont abandonné tout travail et obtiennent des résultats ne
reflétant pas leurs possibilités. D’autres manquent d’ambition et se contentent de peu. Cette
situation s’est construite progressivement, parfois avant l’entrée au collège.
Problématique :
Comment encourager tous les élèves pour éviter le « décrochage » scolaire et
permettre à chacun d’obtenir les meilleurs résultats possibles en termes de parcours scolaire ?
Objectifs opérationnels :
1) Impliquer chaque élève dans son Parcours de Découverte des Métiers et des Formations :
donner du sens à sa scolarité
2) Créer un sentiment de compétence : une approche pédagogique et didactique à optimiser
3) Entretenir un sentiment positif d’appartenance et un climat scolaire bénéfique à tous :
la culture d’établissement « Jean Monnet » comme élément fédérateur
Axes de travail
Pour les élèves, les principaux ressorts de la motivation passent par une
perspective d’avenir et le sentiment de réussite dans un climat scolaire apaisé.
Axe de travail n°1 : le projet de l’élève ; donner du sens à la scolarité, un avenir à
préparer
A) Dans le droit fil de la politique académique d’orientation et de ses principes
fondateurs, nous aurons la volonté de monter le niveau de compétence avec une
optimisation du taux de passage en 2nde GT. Des progrès peuvent être réalisés en
termes d’orientation s’agissant des garçons, dont les résultats et les ambitions sont
moindres (détaillés dans le point suivant).
B) Le Programme Pluriannuel d’Orientation (P.P.O.) :
-Connaissance de soi : points forts, points faibles, goûts
-Connaissance des métiers : aller au-delà des 15 métiers traditionnellement
identifiés et davantage raisonner en termes de branches d’activités avec leurs divers
métiers.
-Connaissance des voies de formation
Nous nous efforcerons de décliner ces 3 composantes sur la scolarité au collège, tant
lors de travaux spécifiques en vie de classe, visites et stages d’observation, etc…qu’au
travers des différents enseignements (choix de textes ou exercices, objets d’étude,
etc…)
A l’occasion du travail sur le PPO, nous remettrons à plat la fonction de
professeur principal avec l’instauration du cahier des charges des PP par niveau. Avec
la dotation d’un ENT, nous pourrons mettre en place le webclasseur orientation.
Axe de travail n°2 : un sentiment de compétence à développer
La prise en charge pédagogique et didactique :
A) Augmenter la part d’évaluation formative : considérer l’échec comme composante
de l’apprentissage sur laquelle il faut rebondir.
B) Compte tenu de la fixation des horaires au « plancher », se servir de
l’accompagnement éducatif comme relais PPRE et comme vecteur d’équité en y
inscrivant prioritairement les élèves en difficulté scolaire.
C) A l’occasion de l’instauration du cycle CM1, CM2, 6ème accroître la prise en
compte des compétences à l’arrivée en 6ème. Utiliser à plein les possibilités
offertes par l’Aide Personnalisée : mise en place d’un programme d’action.
D) Systématiser le fléchage des compétences dans les devoirs, travaux et activités
diverses. Le faire de manière progressive dès la 6ème et confier la responsabilité de
la saisie dans le LPC à tous les enseignants en définissant des champs de
responsabilité, ce qui n’exclut pas la validation en dehors de ces champs.
E) Etablir les stratégies d’équipes (pluri)disciplinaires basées sur l’étude des résultats
obtenus par les élèves.
F) Diversifier la pédagogie grâce au déploiement de l’Espace Numérique de travail
G) Adapter les stratégies d’apprentissages vis-à-vis des élèves à besoins particuliers,
notamment les élèves relevant de l’ULIS TSL dyslexie
H) Développer un plan de formation des personnels et faire appel aux corps
d’inspection si nécessaire.
Axe de travail n°3 : instaurer un climat scolaire bénéfique pour chacun, élèves et
personnels : la culture « Jean Monnet » pour entretenir un sentiment positif d’appartenance
A) Des valeurs à (faire) partager :
Respect de soi, de l’autre et de l’environnement, Devoir de mémoire et
Développement durable
Discipline, Travail, Réussite, Mérite
B) Des attentes partagées et clairement formulées vis-à-vis des usagers
-Clarifier et harmoniser nos attentes vis-à-vis des élèves : élaboration d’un vademecum
des personnels d’enseignement et d’éducation.
-Faire connaître nos attentes vis-à-vis des usagers :
Guide d’aide au travail et de motivation à destination des parents d’élèves entrant en
6ème.
Travail sur le règlement intérieur et les chartes, de civilité, de laïcité et informatique
avec les élèves.
Prévention du harcèlement.
Réception de toutes les familles d’élèves entrants par le C.P.E. sur rendez-vous
individuels.
C) Des rituels à maintenir
-Cérémonies trimestrielles de félicitations pour les élèves méritants et ceux qui
obtiennent une moyenne supérieure ou égale à 16.
-Cross du collège associant élèves, parents et personnels.
-Participation d’élèves à la cérémonie municipale de commémoration du 11 novembre
1918
Récital en langues étrangères par les 4èmes et 3èmes à destination des 6èmes en fin
d’année civile.
-Challenge Jean Monnet : réalisation d’un prototype et course pour les 3èmes
-Spectacle de fin d’année : Jean Monnet en fête
-Soirée de fin de promotion pour les élèves de 3ème après les épreuves du brevet.
-Soirées de l’amicale des personnels
D) Poursuivre l’engagement dans le domaine péri-éducatif
- Clubs, concours, dispositifs, en lien avec les collectivités territoriales et leurs
infrastructures culturelles et sportives.
-Sorties et voyages scolaires en ayant le souci de l’équilibre vis-à-vis des impératifs
pédagogiques et des contraintes financières des familles et budgétaires de
l’établissement.
E) Préserver et améliorer le cadre de vie dans le respect de l’environnement et du
développement durable.
Associer les élèves à la réflexion, les responsabiliser.
F) Assurer aussi bien à l’interne qu’à l’externe une bonne communication :
- Poursuivre le développement du site du collège, de l’application GEPI qui permet de
consulter le cahier de textes, les notes et incidents de vie scolaire, déployer
progressivement l’E.NT.
- Poursuivre le travail avec les parents d’élèves dans les domaines de la parentalité et
de leur représentativité : mise à disposition d’un local, formation, élaboration de
questionnaires et guides, préparation des conseils de classe et de l’orientation, etc…
-Mise en œuvre d’un conseil des collégiens.
G) Garantir l’attractivité et le rayonnement de l’établissement :
- Par la reconnaissance de la qualité de notre prise en charge des élèves : le « bouche à
oreille »
- Par la pérennisation de ce qui fait notre spécificité : 4LV2 dont le chinois, deux
sections sportives basket, dont une de niveau régional, une ULIS
Cette présentation, la plus synthétique possible, renvoie à des documents et fiches
techniques figurant en annexe ou en cours d’élaboration. Les effets attendus seront mesurés à
l’aune des indicateurs suivants :
-Taux de réussite à l’examen et degré d’acquisition du socle commun de compétences,
connaissances et de culture (voir contrat d’objectifs).
-Taux de passage en 2nde GT.
-Nombre et gravité des incidents de vie scolaire et leur corollaire, les punitions et
sanctions.
-Nombre de demandes de dérogation
Il appartient désormais à tous les membres de la communauté scolaire de faire
vivre notre projet.