Lille, le 4 septembre 2016 L`IA-IPR de Sciences Médico Sociales et

Lille, le 4 septembre 2016
L’IA-IPR de Sciences Médico Sociales et de
Biotechnologies Santé Environnement
à
Mesdames et Messieurs les enseignants
Inspection Pédagogique
Lettre de cadrage pédagogique pour les disciplines Sciences Médico Sociales et
Biotechnologies Santé Environnement.
Téléphone
03 20 15 67 20
Fax
03 20 15 60 65
Mèl
[email protected]
Cité académique
Guy Debeyre
20 rue Saint Jacques
BP 709
59 033 LILLE Cedex
Cher(e)s collègues,
Par cette lettre je souhaite à chacune et chacun d’entre vous une excellente rentrée
pour cette année scolaire 2016-2017 et la bienvenue aux collègues nouvellement
affectés dans l’académie. Je souhaite que cette année continue, dans la continuité du
travail mené, à inscrire les élèves de notre filière dans un parcours de réussite.
Je tiens dans un premier temps à remercier Madame Christine Englebert pour la
qualité de son engagement et de son travail au service des élèves et de l’institution.
Je lui souhaite une bonne installation dans ses fonctions d’IEN SBSSA et la réussite
[email protected]@ac-l
de ses projets. Nous continuerons
à collaborer sur des projets communs de
valorisation de la filière sanitaire et sociale ainsi que dans le cadre de la liaison bac
pro/BTS. Par la même je souhaite la bienvenue aux quatre chargées de mission
d’inspection et d’animation pédagogique : Madame Céline Blondel, Madame Riu
Caroline, Madame Velazquez Sabine et Madame Wallart Nathalie. Mesdames Blondel
et Riu m’assistent sur le suivi des inspections et l’animation de journées de formation.
Madame Velazquez m’accompagne sur la construction de l’offre de formation
continue. Madame Wallart est chargée de la gestion des inscriptions aux stages du
PAF et m’accompagne sur la gestion des examens. Vous pouvez si vous le souhaitez
les contacter sur leurs adresses académiques.
Cette lettre de cadrage me permet de vous présenter, les nouveaux dispositifs sur
lesquels je souhaite que nos disciplines s’investissent, les réformes en cours, les
orientations de travail qui seront les nôtres cette année ainsi qu’un bilan des résultats
académiques. Les orientations tiennent compte des objectifs fixés par la loi sur la
refondation de l’école de la République1, celle relative à l’enseignement supérieur et à
la recherche2 et à partir desquels des priorités ont été formulées dans la circulaire de
rentrée 20163 :
Une école qui se transforme au service de la qualité et de l’efficacité des
apprentissages.
- Une école inclusive pour la réussite de tous.
- Une école qui fait vivre les valeurs de la République.
Ces objectifs se retrouvent sur le territoire académique de Lille qui les décline en 3
axes majeurs présentés dans le projet académique 2013-2016 :
- Agir sur les pratiques pédagogiques et éducatives au sein de la classe, de
l’école, de l’établissement pour renforcer l’équité scolaire.
-
1
Loi n°2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République.
Loi n°2013-660 du 22 juillet 2013 relative à l’enseignement supérieur et à la recherche.
3
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=100720
2
-
Agir sur la diversification et la sécurisation des parcours des élèves pour
assurer un égal accès à la formation, la qualification et l’insertion.
Agir sur l’accompagnement des acteurs du système éducatif.
La rentrée 2016 voit la mise en œuvre de la réforme de la scolarité obligatoire avec
le nouveau socle de connaissances de compétences et de culture, les nouveaux
cycles, et de nouveaux programmes avec leurs modalités d’évaluation. C’est avant
tout une réforme pédagogique qui impacte la formation des jeunes qui arriveront au
lycée. Dans l’objectif de construire un parcours de formation cohérent, il est important
de se familiariser avec cette réforme et de renforcer les liens avec le collège. Lors des
formations un point sera fait sur les enjeux de cette réforme en lien avec les
démarches pédagogiques et d’évaluation déjà mises en œuvre en série ST2S.
Le parcours Avenir inscrit dans la loi d’orientation et de programmation pour la
refondation de l’école de la République du 8 juillet 2013 se fonde sur l’acquisition de
compétences et de connaissances relatives au monde économique, social et
professionnel, dans le cadre des enseignements disciplinaires et des formes
spécifiques d’enseignement tels l’accompagnement personnalisé, l’enseignement
d’exploration santé social, les activités interdisciplinaires, le projet technologique ou
encore les stages pour l’enseignement supérieur. L’ancrage dans les enseignements
doit permettre à l’élève d’acquérir les compétences et les connaissances suffisantes
pour se projeter dans l’avenir et faire des choix d’orientation raisonnés et éclairés Le
parcours Avenir suscite des initiatives permettant de développer à l’échelle du
territoire, des projets partagés avec des partenaires extérieurs. Ce dispositif inscrit
dans la loi officialise pleinement les nombreuses initiatives déjà prise en série ST2S
pour ancrer nos enseignements dans des contextes professionnels faisant sens pour
les élèves. J’encourage chacun(e) d’entre vous à poursuivre le travail de construction
de votre réseau de partenaires professionnels. La cellule école entreprise du
Rectorat dans le cadre du projet IDEE (Innovons et Développons l’Esprit
d’Entreprendre) propose des actions pour promouvoir l’esprit d’entreprendre au sens
large chez nos élèves. Au-delà de l’intérêt économique que peuvent révéler ces
projets pour notre territoire, la pédagogie développée au travers de ces actions
permet de positionner l’élève comme acteur du projet dans le cadre d’un travail en
équipe. Il révèle ainsi des aptitudes à entreprendre, à créer, à travailler en équipe, à
être solidaire, à communiquer et à convaincre. Ce sont des compétences
transversales que nous cherchons à construire au travers de nos enseignements. Des
actions sont proposées dans le secteur de l’économie sociale et solidaire. Ce secteur
est porteur d’emploi dans notre région : 10% des salariés de moins de 30 ans
exercent dans l’ESS, 45,4% des postes de travail salariés sont dans le secteur
d’activité de l’action sociale source Observatoire régional de L’ESS-CRESS Nord Pas
de Calais 2013). Stimuler l’esprit d’entreprendre peut aussi amener nos jeunes à
penser créer leur activité. Le catalogue des actions mobilisables est en ligne sur le
site IDEE (idee.ac-lille.fr/). Certains d’entre vous ont déjà pu bénéficier d’actions de
formations provenant de ce catalogue comme la formation au jeu sérieux mettant en
œuvre la démarche de projet ou le développement d’une activité en lien avec l’ESS.
Pour favoriser la fluidité des parcours, toutes les transitions doivent être mieux
accompagnées : celle entre le collège et le lycée, entre le lycée professionnel et nos
sections de techniciens supérieurs et entre le lycée et l’enseignement supérieur.
Conformément à la loi sur l’enseignement supérieur du 09/07/2013, les
établissements scolaires présentant une formation de l’enseignement supérieur (STS,
DE…) doivent établir un conventionnement avec un établissement public à caractère
scientifique, culturel et professionnel (EPCSCP) pour l’attribution d’équivalences pour
nos étudiants dans les formations universitaires. J’encourage toutes les initiatives
locales associant les acteurs de l’enseignement secondaire et supérieur. Le travail sur
la liaison baccalauréat professionnel et les BTS sera poursuivi cette année en
collaboration avec mes collègues inspectrices SBSSA (Sciences Biologiques
Sciences Sociales Appliquées).
Que ce soit pour leur orientation ou pour leur formation, tous les collégiens, lycéens
professionnels, apprentis ou étudiants des sections de technicien supérieur sont
amenés à réaliser des périodes d’observation, des périodes de formation ou des
stages en milieu professionnel. La circulaire n° 2015-035 du 25-2-2015 instaure la
mise en œuvre d’un pôle de stages dans chaque académie à la rentrée 2015. Le
pôle de stages a pour vocation d’évoluer vers une logique qualitative de partenariat,
mettant en synergie à la fois les EPLE (Etablissement Public Local d’Enseignement),
le monde professionnel et associatif ainsi que les autres services publics impliqués
dans l’insertion professionnelle.
Un campus des métiers et des qualifications professionnelles Autonomie
Longévité Santé a été labellisé par l’arrêté du 12/04/2016. Ce campus est porté par
le Rectorat de l’Académie de Lille et la Région Hauts de France. Le campus se fixe
pour objectifs de développer des complémentarités entre le secteur sanitaire, social et
médicosocial et celui des technologies, de consolider les collaborations et de
contribuer au décloisonnement entre formations sanitaires et sociales et formations
technologiques dans le but d’améliorer la qualité de l’accompagnement des publics.
Deux établissements situés sur deux territoires emblématiques pour la prise en
charge de l’autonomie, de la longévité et de la santé seront têtes de réseau et
travailleront en collaboration avec les établissements et les partenaires (collectivités
territoriales, professionnels, universitaires, formations décentralisées du sanitaire et
du social…) partageant la volonté de faire vivre les objectifs du campus. Ces deux
établissements sont le lycée Jan Lavezzari de Berck et le lycée Valentine Labbé de la
Madeleine.
Le projet pédagogique est construit autour de cinq objectifs qui répondent aux besoins
exprimés par les partenaires, en cohérence avec les constats établis :
- permettre aux apprenants, filles et garçons, dans le cadre de la construction
de leur projet d’orientation et de formation, d’être informés sur les métiers et
les besoins du domaine du sanitaire et du social
- permettre, d’une part, aux lycéens et étudiants en formation et aux
enseignants de s’appuyer sur des problématiques spécifiques à l’autonomie
et à la longévité des personnes, pour acquérir efficacement les compétences
du diplôme ou titre qu’ils préparent et ,d’autre part, proposer, en réponse à
des besoins identifiés, des modules de formation spécifiques, notamment
dans le cadre de la formation continue
- construire un maillage efficace entre formations, institutionnels, recherche et
monde professionnel
- décloisonner les formations et favoriser l’interdisciplinarité, notamment pour
prendre en compte l’émergence des nouvelles technologies dans les
formations et les métiers de l’accompagnement à la personne
- contribuer à la formation continue des enseignants, afin de maintenir
l’excellence du niveau de formation des apprenants : actualisation de la
connaissance des terrains professionnels concernés et des nouveaux besoins
repérés.
Destiné à tous les élèves, le parcours éducatif de santé se déploie à la rentrée
2016.dans toutes les écoles et dans tous les établissements. Il vise à préparer les
élèves à vivre en société et à devenir des citoyens responsables au travers d’actions
engagées dans le cadre de la promotion de la santé à l’école.Les enseignants de
Sciences et Techniques Médico Sociales rôdés à la démarche de projet et souvent
moteurs dans la mise en place de projets de promotion de la santé dans le cadre des
CESC ont toute leur place dans le déploiement de ce parcours dans le cadre d’un
travail en équipe pluridisciplinaire.
En lien avec le parcours éducatif de santé, le parcours citoyen, entré en vigueur en
septembre 2015 et dont les orientations éducatives et pédagogiques ont été publiés
dans la circulaire n°2016-092 du 20-6-2016, vise à la construction d’un jugement
moral et civique, à l’acquisition d’un esprit critique et d’une culture de l’engagement.
L’ensemble de ces qualités transparaissent dans les programmes d’enseignement
des sciences et techniques sanitaires et sociales et doivent être mobilisées dans les
séquences d’enseignement ou lors d’actions internes ou externes menées avec les
élèves ou étudiants.
En cette rentrée 2016 la rénovation du baccalauréat technologique hôtellerie
restauration se poursuit en classe de première. L’enseignement scientifique
alimentation environnement (ESAE) est pris en charge par des enseignants de
biotechnologie santé environnement. Les finalités de la réforme sont de restaurer
l’attractivité de cette filière porteuse d’emplois, se distinguer de la filière
professionnelle, garantir la réversibilité des parcours (possibilité de passerelles avec
la voie générale et les autres séries de la voie technologique), d’inscrire la série dans
une logique de poursuite d’études. Les nouvelles modalités de l’L’enseignement
scientifique alimentation environnement (ESAE) reposent sur la mise en œuvre d’une
démarche technologique fondée sur des observations conduisant à une analyse via
une mise en activité pour développer des capacités qui intègrent et mobilisent des
savoirs, des savoirs être et des savoirs faire. Les élèves seront capables de résoudre
des situations problèmes inédites par transfert des compétences acquises. Des
ressources pédagogiques sont disponibles sur Eduscol. Un accompagnement des
équipes se fera dans le cadre de la formation continue.
L’actualité juridique impacte le champ des sciences médico sociales et devra être
prise en compte dans l’enseignement des Sciences et Techniques Sanitaires et
Sociales. Ces évolutions sont importantes mais ne remettent pas en cause la logique
du programme de STSS.
-
Mise en place de la PUMA par la loi de finance de la sécurité sociale.
La loi d’adaptation de la société au vieillissement (LASV).
La loi de modernisation de notre système de santé.
Une conséquence de la loi de modernisation de notre système de santé concerne
l’Education Nationale, avec la mise en place du parcours éducatif de santé.
Des ressources seront mises à disposition sur le site disciplinaire pour vous aider
dans l’adaptation des enseignements.
Formation continue
L’offre de formation présentée au Plan Académique de Formation (PAF) balaie un
ensemble de thématiques, tant au niveau du cycle terminal (grande pauvreté et
réussite scolaire, alimentation et précarité, les jeunes et la santé, la classe inversée, le
numérique pour développer la créativité, l’économie sociale et solidaire,
l’accompagnement personnalisé, l’harmonisation des pratiques d’évaluation en projet
technologique…) qu’au niveau des diplômes post baccalauréat avec notamment des
animations pédagogiques qui nous permettront de continuer à travailler sur les
situations d’évaluation, sur l’élaboration de plans de formation ou l’approfondissement
de connaissances disciplinaires.
Résultats académiques
Je tiens, dans un premier temps, à remercier et à féliciter l’ensemble des équipes de
l’Académie pour leurs efforts individuels et collectifs dans la mise en œuvre de la
réforme de la série ST2S et la réussite de l’ensemble des élèves et étudiants de notre
filière.
En ce qui concerne les formations post baccalauréat, je tenais à souligner le travail
conséquent, réalisé par les différentes équipes, notamment en termes de construction
de situations d’évaluation pour les contrôles en cours de formation. Les réflexions
préalables à ces conceptions, l’analyse critique des différentes situations proposées et
le travail mené en corrélation avec les professionnels ont permis de proposer des
épreuves certificatives de qualité.
L’évaluation, sous ses différentes formes, diagnostique, formative et sommative doit
être utilisée comme un levier de progrès pour les élèves et étudiants. Elle ne doit pas
se résumer à l’attribution d’une note mais doit traduire, pour chaque élève le degré de
maîtrise des compétences. Pour accompagner l’élève dans l’acquisition de ces
dernières il est nécessaire d’associer à la note des conseils personnalisés et de
prendre en compte les progrès réalisés pour inscrire l’élève dans une dynamique
positive d’apprentissage et de réussite. Il est nécessaire de faire de l’évaluation un
levier de progression.
Résultats au bac ST2S
Pourcentages de réussite
France
métropole
Académie
de Lille
2012
2013
2014
2015
2016
81.3%
85,2%
90,8%
91,7%
92,3%
83,3%
2491
candidats
86,4%
2540
candidats
92,3%
2529
candidats
92,2%
2540
candidats
91,9%
2217 candidats
Les résultats dans l’académie restent très satisfaisants et confirment la qualité de la
formation malgré un léger recul Le travail sur la préparation à la poursuite d’étude en
lien avec l’enseignement supérieur (licences, DUT…) reste à approfondir.
Les épreuves du baccalauréat ST2S liées à nos enseignements :
Epreuves
Epreuve écrite de STSS
Activités interdisciplinaires
Conduite de projet
Projet technologique
Soutenance
Moyenne académique
10,8
13,8
13,74
13,44
12,2
Nous devrons poursuivre nos réflexions sur les compétences à développer et le
niveau de maîtrise attendu sur l’ensemble de nos épreuves certificatives.
L’harmonisation des pratiques (de formation, de suivi, d’évaluation) et du niveau
d’exigence attendu aux épreuves certificatives devra se poursuivre par le biais de nos
rencontres de façon à pratiquer une évaluation certificative la plus juste possible sur
l’ensemble du territoire.
Résultats au BTS ESF, SP3S, diététique et DE CESF
BTS
BTS ESF
BTS SP3S
Session
2013
83%
79.2%
Pourcentage de réussite académique
Session
Session
Session
2014
2015
2016
83,82%
85,5%
89,3%
81,82%
83%
90,2%
Les résultats aux BTS et DE continuent à être encourageants et témoignent de
l’implication forte des équipes auprès des étudiants.
Communication et ressources disciplinaires
Le site disciplinaire SMS BSE s’est progressivement enrichi grâce à l’investissement
des collègues que je tenais à remercier dans cette lettre de rentrée.
Je vous invite à faire vivre cet outil, cet espace ne peut pas vivre sans votre
participation. N’hésitez pas à partager les projets participant à la promotion de nos
séries. Ce site doit constituer un espace d’échange, de diffusion et de communication,
pour et entre, les équipes enseignantes. Il doit aussi constituer un espace de
communication en diffusant et en valorisant les travaux réalisés en cours d’années
scolaire. Les documents à publier sont à envoyer soit à Elisabeth Maillet ou Prosper
Toe.
Je vous rappelle que pour faciliter les échanges entre nous et la diffusion des
informations disciplinaires et académiques seule l’adresse académique sera utilisée.
Je vous souhaite à toutes et à tous, une excellente année scolaire au service de la
réussite des élèves et étudiants de notre académie.
Très cordialement.
Sophie Boys
IA IPR Sciences Médico Sociales
et Biotechnologies Santé Environnement