Progression de travail : Le dictionnaire

Progression VOCABULAIRE - CE1
Se repérer dans le dictionnaire, savoir l’utiliser.
Objectifs
- Retrouver un mot, une définition dans un dictionnaire.
- Faire correspondre un mot à sa définition.
- Remettre des mots dans l’ordre alphabétique.
Déroulement général
Phase de familiarisation.
Découverte libre du dictionnaire. Les dictionnaires sont distribués aux enfants sans consigne. Les élèves l’ouvrent pour le
découvrir individuellement (ou par groupe si manque de dictionnaire !)
Mise en commun.
La consigne « Fermer les dictionnaires » est donnée : Tous les dictionnaires doivent être fermés et les élèves doivent maintenant
être attentifs. (Attention aux enfants qui n’écoutent pas : confiscation du dico.)
Î Qu’avez-vous vu dans le dictionnaire ? Æ Lister les hypothèses (oralement) émises par les enfants.
Mettre en évidence toutes les suggestions. En arriver à la conclusion : Dans le dictionnaire, sont listés tous les mots en
français rangés dans l’ordre alphabétique (faire ré-ouvrir les dictionnaires si nécessaire).
Retrouver les mots commençant par la lettre x !
On demande donc aux enfants de chercher les mots commençant par une lettre donnée.
On s’assurera que tous les élèves/ groupes trouvent.
Î Donner une lettre puis un signal pour que les élèves commencent à chercher. Les premiers ayant trouvé lèvent la main.
Renouveler l’opération autant de fois que nécessaire afin de s’assurer que tous les élèves aient compris.
Se repérer dans un « chapitre »
Î Où va –t-on trouver le mot « oasis » ?
Æ Dans le chapitre des mots commençant par la lettre « o ».
Æ Au début de ce chapitre puisque la deuxième lettre est « a ».
Les élèves cherchent ce mot.
Î Renouveler l’opération avec le mot « ozone ».
Æ à la fin du chapitre des « o ».
Î Confirmer oralement et collectivement que les mots sont donc classés dans l’ordre alphabétique. Donc pour retrouver un mot,
on regarde sa première lettre pour connaître son « chapitre », puis pour le trouver dans le chapitre, on regarde ses lettres suivantes,
dans l’ordre.
Î Retrouver ainsi les mots : « ubiquité, tzigane, sable, eau, dyspepsie, azimut, pacage, aztèque » Ces mots sont soient au
début ou à la fin d’un chapitre (pour faire simple, mais on pourra complexifier avec des mots supplémentaires)
Ecrire les mots au tableau. Quand un élève a trouvé, il lève la main pour vérification et pour passer au mot suivant. Le maître
prendra soin de passer dans les groupes en difficulté pendant cet exercice.
Î A quoi sert le dictionnaire ?
Introduire ici la notion de définition. Petit texte qui sert à expliquer ce que signifie un mot.
Chercher la définition du mot « eau » dans le dictionnaire.
Jeu des définitions (sans dictionnaire).
Ces définitions sont écrites au tableau avec les mots (mais mélangés). Les élèves doivent trouver le mot correspondant à chaque
définition.
Os long constituant le squelette du bras.
Humérus.
Liquide gras, insoluble dans l’eau, d’origine végétale.
Huile.
Grand panier ou cuve qu’on porte sur le dos.
Hotte.
Avion construit pour décoller et amerrir sur l’eau.
Hydravion.
Grand appareil destiné à indiquer l’heure.
Horloge.
Chercher une définition.
Rechercher le mot « dyspepsie » pour en trouver sa définition.
« Digestion difficile ».
Puis Rechercher le mot « Okapi » (au milieu du chapitre des « O » pour introduire la phase suivante !).
Chercher de mots dans le dictionnaire à partir de la deuxième lettre.
Après avoir ré- expliqué comment trouver un mot dans le dictionnaire, demander de trouver les mots suivants (mots que l’on peut
trouver grâce aux deux premières lettres uniquement) :
« zygomatique, zloty, snob, pneu, okapi, klaxon, ghetto, fjord, ogive, winch, uppercut, tchador/tchèque »
… puis ces mots grâce aux trois premières lettres :
« bajoue, diurne, ironie, pirate »
Jeu des définitions no 2 / Production de définitions (sans dictionnaire).
On donnera oralement une définition pour que les élèves trouvent le mot en question.
Puis on donnera un mot, pour que les élèves en donnent la définition.
http://www.recreaclic.fr/
Jeux possibles pendant les phases de recherche :
Æ En collectif, Donner un mot en l’écrivant au tableau.
Les élèves cherchent le mot donné au tableau.
Le 1er groupe qui trouve gagne 10 pts.
Le 2e groupe gagne 9 pts.
… le 10e gagne 1 pt.
Æ Ecrire au tableau une liste de mots à chercher.
Les élèves cherchent les mots dans l’ordre et notent, au fur et à mesure, les pages correspondantes aux mots (pour vérifier).
La première équipe ayant trouvé toute la liste a gagné.
Cette façon de travailler (avec les élèves en autonomie) permet au maître de passer dans les groupes en difficulté pour ré- expliquer !
Æ Trouver dans une liste le mot intrus : mot qui n’existe pas en vérifiant les autres mots dans le dictionnaire.
Ou variante : Dans une liste donnée, trouver le nombre de mots qui n’existent pas Æ cela nécessite de chercher tous les mots dans le
dictionnaire.
Æ A partir d’une liste de mots difficiles (inconnus pour les enfants) et une définition (ou plusieurs), trouver à quel mot correspond
la/les définitions.
Æ Replacer un mot inexistant dans le dictionnaire : l’encadrer :
Exemple : S’il existait, le mot « oganer » serait placé entre « offusquer » et « ogive ».
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