J`APPRENDS A LIRE AVEC MINI-LOUP

J’apprends à lire avec Mini-Loup
Présentation
Auteurs
Chantal Mettoudi
Pascale Tempez
Alain Yaïche
Illustrateurs
Editeur
Hachette
Date de parution
2000
Prix de la méthode
chaque livret de lecture : 6,20 €
chaque cahier d’activité : 5 €
le guide pédagogique : 12.50 €
le cahier de production écrite : 4,50€
le livre de lecture : histoires, contes et légendes : 4,60 €
Composition de la méthode
- Livre de l’élève : 2 livrets
- Cahiers d’exercices : 2 cahiers
- Cahier de production d’écrit
- Livre du maître
- Série de posters
- Histoires, contes, légendes
- Albums des aventures de Mini-Loup
Analyse pédagogique
Démarche
Elle est fondée sur une progressivité des apprentissages et favorise une pratique
implicite de la grammaire, de l’orthographe et du vocabulaire.
Elle développe chez l’élève des compétences de lecteur propres à chaque support.
La démarche donnée dans le livre du maître propose
des exploitations pédagogiques variées
des activités en relation avec d’autres champs disciplinaires
des aides à la mise en place d’une pédagogie différenciée
Type d’enseignement
La méthode vise à la fois la maîtrise du sens (lire, comprendre, s’exprimer) et la
maîtrise du code (encoder, décoder, combiner).
Il y a équilibre entre les quatre pôles d’apprentissage.
Elle vise à favoriser l’autonomie de l’élève.
Organisation générale
11 unités pour 36 semaines de classe.
Chaque unité correspond à 3 ou 4 épisodes d’une histoire dont Mini-Loup ou d’autres
personnages sont les héros.
Différentes situations permettent de travailler code et sens du texte.
Différents types de textes sont proposés : narratifs, informatifs, prescriptifs ainsi que
d’autres documents : photographies, reproductions d’œuvres d’art.
Autres remarques
Cette méthode présente une excellente base de travail qui peut être enrichie par de
nouvelles propositions.
Avoir un cahier de «classe », de «lecture », d’«exercices »… qui, quelle que soit sa
terminologie remplace le cahier d’activités. Cela permet :
• de ne pas proposer uniquement les exercices de la méthode mais de les
croiser avec d’autres ;
• de mettre réellement les élèves en situation d’écrire quotidiennement (au-delà
de la production d’écrit) et de ne pas simplement remplir des trous.
Avoir un cahier de littérature dans lequel on trouve les références des différents
albums lus, leurs résumés et le point de vue du lecteur. On peut y trouver les albums
lus référencés à la méthode et ceux lus en lien avec une thématique particulière (la
disparition), un projet …
Avoir un cahier de sons, où l’on trouve une étude systématique de chaque son :
différentes graphies, combinaisons avec les sons déjà étudiés, lecture de mots.
Avoir un carnet – alphabet qui propose une entrée différente au cahier de sons
puisque les mots sont référencés en fonction de la première lettre. C’est l’élève qui
choisit, écrit, illustre ses mots de référence.