Dispositif d`accompagnement et de formation des

Dispositif d'accompagnement et de formation des enseignants
Stagiaires Arts Plastiques du Second Degré
Comment évalue-t-on en arts plastiques ?
Constat
Le système éducatif est dans l’obligation d’amener les élèves à un niveau de compétences définies par les
institutions. Les outils d’évaluation sont créés par les enseignants eux-mêmes et les équipes qui se les approprient
selon leurs méthodes de travail et leurs publics. Ce n’est pas un outil de discrimination.
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L'évaluation donne généralement lieu à une note chiffrée, qui est un outil commun à toutes les disciplines et
correspond à un contrôle continu, un contrôle de niveau et une insertion dans un système.
Elle évalue des compétences à partir de critères élaborés par l’enseignant, visant à évacuer toute
subjectivité.
Les outils d’évaluation sont donc au service de l’élève et doivent lui être communiqués et s’adapter au
niveau de la classe.
Quelles que soient les formes d’évaluation, c’est un outil d’information et de formation pour l’élève.
Des outils à l’adresse de qui ? Pour qui ? Par qui ?
Les élèves
Les enseignants
Les parents
L’institution
Il apparaît que l’évaluation aujourd’hui doit s’inscrire dans une dynamique de projet et doit apprécier des
compétences à acquérir tout au long de la scolarité.
Quelques outils d’évaluation
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Le travail individuel : soumis à des critères adaptés au niveau de compétence de l’élève, aux programmes,
aux objectifs d’apprentissage.
 Le travail collectif : ajout de critères comportementaux et méthodologiques au sein du groupe.
 L’auto-évaluation : sous différentes formes, fiches, questionnaires, notes d’intention, orale ou écrite.
 Grilles d’évaluations par compétences : à l’adresse des familles ou de l’institution, en références au socle
commun de connaissances et de compétences.
Cf. les contributions des arts plastiques au socle palier 3 sur :
http://arts-plastiques.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/spip.php?article56
 Sujet donné mais critères trouvés : critères à définir par les élèves qui fixent eux-mêmes leurs objectifs et
fixent le barème avec le concours et le cadrage de l’enseignant.
 Classes interverties : le travail des élèves d’une classe est préalablement évalué par le professeur, les élèves
d’une classe évaluent le travail des camarades d’une autre classe, bonification éventuelle en cas d’évaluation
correctement réalisée.
 La pondération : prise en compte de critères plus subjectifs et tenant compte d’une pédagogie différenciée
et individualisée.
 Verbalisation : la place de l’oral est essentielle en arts plastiques et doit faire l’objet d’attentions.
Cf. L’oral en Arts Plastiques par Gilbert Pélissier (dans le dossier "Textes théoriques sur l'enseignement des Arts
Plastiques" et sur : http://www.pedagogie.acnantes.fr/1170785576328/0/fiche___ressourcepedagogique/&RH=1160168271390 )
+ l'article "La place de l'oral et de l'écrit dans le cours d'arts plastiques au collège" sur le site In Situ de l'académie de
Nantes : http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/1296115756589/0/fiche___ressourcepedagogique/&RH=ARTP
Cf. Fiches d’évaluations et d’auto-évaluations élaborées par des équipes de l’académie téléchargeables sur le site
Arts Plastiques : http://arts-plastiques.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/?lang=fr
Sixième :
Cinquième :
Quatrième :
Troisième :
http://arts-plastiques.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/spip.php?article49
http://arts-plastiques.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/spip.php?article50
http://arts-plastiques.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/spip.php?article51
http://arts-plastiques.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/spip.php?article52
Objectifs de l'évaluation
L'appréciation des productions :
 formative (confrontation collective, verbalisation) ;
 sommative critériée : énoncer les paramètres de l'évaluation à la classe (objectifs), ou construire ces
paramètres avec les élèves.
Le bilan de connaissances et de compétences (par élève) :
 évaluation d'un apprentissage ;
 évaluation des compétences ;
 vérification des connaissances ;
 vérification des savoir-faire ;
Que cherche-t-on à évaluer ?
 l'évaluation du produit (ce qui est donné à voir, "apprécié par les autres) ;
 l'évaluation de la démarche (ce que l'élève a vécu, ce qu'il explicite) ;
 l'évaluation de l'actant  l'élève qui accomplit l'action exprimée par le verbe (son degré
d'investissement en particulier).
Comment évaluer ?
modes d’évaluation
outils
formes de l’évaluation
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Modes, outils et formes de l'évaluation
diagnostique (bilan des pré-requis)
formatrice
(progression de l’élève)
formative
(maîtrise et difficultés)
sommative
(bilan des acquis)
critériée
(bilan des objectifs)
normative
(comparaison des performances)
affichage
verbalisation
questionnaire
grille d’évaluation
tableau de validation des acquis
En conclusion, pour l'enseignant, évaluer un élève c'est envisager :
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les objectifs à définir en terme de savoirs, savoir être, savoir faire (que doit-il apprendre ?) ;
les compétences que l'élève doit développer (que doit-il faire ?) ;
la démarche spécifique aux activités artistiques : la démarche créatrice (comment construire un projet ?) ;
le vocabulaire relatif aux arts plastiques (quels noms pour les étapes et constituants d'un travail plastique) :
- les constituants plastiques : couleur/matière/forme/mouvement/etc.
- les opérations plastiques : Reproduire – Isoler – Transformer – Associer (R.I.T.A.)
- les éléments du langage plastique : support/médium/outil/geste