Bulle. Points de vue sur une ville

Bulle. Points de vue sur une ville
POUR LES CLASSES ET LES GROUPES D’ENFANTS
A l’attention des responsables de classe, de groupes en camp et de colonies
Dossier pédagogique
Ce dossier prend en compte les différents objectifs du P.E.R. énumérés en fin de document.
Il donne des pistes pour guider une visite libre, d’une durée d’environ 1h30. Il est conseillé
de faire une visite préalable des expositions, avant la visite libre.
L’enseignant-e ou le responsable du groupe sépare les enfants en deux groupes. Chaque
groupe sera conduit par un adulte (prévoir suffisamment d’accompagnants selon le nombre
d’enfants) et passera du temps dans les trois expositions suivantes :
1. Bulle. Points de vue sur une ville
2. Photographies de Charles Morel
3. Exposition Condémine par Francesco Ragusa et Marc Zamparo
Il n’est pas obligatoire de faire toutes les animations proposées. Chaque responsable choisit
ce qui l’intéresse.
Le dossier contenant le matériel proposé est à demander à la surveillante ou à la réception
du musée.
Groupe 1 : visite de l’exposition Bulle. Points de vue sur une ville (environ 30-40’)
Avant d’entrer dans l’exposition, faire dessiner au crayon, sa propre vision de la ville (de
Bulle ou d’ailleurs).
Observer librement l’exposition puis ouvrir la discussion :
Qu’est-ce qui m’attire dans une œuvre ? Qu’est-ce que je comprends ou ne comprends pas,
pourquoi ? Qu’a voulu dire l’artiste ? Quel est le lien avec la ville de Bulle ? Quels éléments liés à
Bulle je reconnais ? Qu’aurais-je proposé comme œuvre, si j’étais artiste ? …
Matériel : feuille blanche, dossier rigide, crayon à papier (disponible pour chaque élève)
Rechercher seul ou en duo, un élément précis d’une œuvre, proposé sur une carte,
distribuée par le responsable.
Discuter des œuvres observées : cf. questions proposées ci-dessus.
Matériel : cartes de recherche
Choisir un artiste qui nous attire et écouter le commentaire audio, présentant l’œuvre et
l’artiste.
A partir de l’emblème de la ville, à savoir le taureau, rechercher dans chaque œuvre la
« trace » de l’animal, s’il est représenté d’une façon ou d’une autre.
Même travail avec d’autres éléments : château, rue, Moléson, vache, …
Choisir une ou deux œuvres (préparation préalable de la part du responsable) et les étudier
en détail : artiste, technique utilisée, représentation de la ville, documentaire audio, …
A partir de l’œuvre de l’œuvre de Sybille Völkin (tapis au sol), identifier les différents
bâtiments représentés sur le tapis et repérer les différents changements opérés par l’artiste,
par rapport à la réalité.
Matériel : plan de la ville, images de Bulle
Groupe 2 : visite des expositions Condémine et Photographies Morel (environ 30-40’)
Photos Condémine
Observer les clichés proposés puis les placer sur les blocs représentant les bâtiments
scolaires, à l’endroit où a été prise la photo.
Matériel : 10 photos
Choisir une visionneuse, repérer sur la photo observée l’élément demandé par le
responsable, changer de visionneuse à chaque objet.
Matériel : liste d’éléments à proposer aux enfants
Cartes postales Morel
Placer les légendes sous les photographies exposées sur le mur.
Contrôler l’exactitude, avec la légende affichée au début de l’exposition.
Matériel : étiquettes des légendes
Pour chaque image, rechercher dans l’exposition permanente un objet, un tableau, un
élément, qui se rapporte à l’image.
Par exemple, la fourche, visible dans le secteur Des cheminées dans le paysage.
Matériel : liste des possibilités, pour le responsable
Observer chaque duo de photographies : trouver un élément qui se trouve de façon tout à
fait semblable sur les deux photos et un élément qui n’est pas commun.
Ouvrir la discussion sur les changements :
Qu’est-ce qui a changé ? Qu’est-ce qui ne change pas ? Est-ce mieux avant ou après ? Pourquoi ?
Objectifs du P.E.R
A14 AC&M Rencontrer divers domaines et cultures artistiques
En appréciant quelques éléments du patrimoine culturel de son environnement local
A 24 AC&M S’imprégner de divers domaines et cultures artistiques
En regardant, en touchant et en identifiant des oeuvres de différentes périodes et
provenance
En découvrant et en comparant différentes œuvres
En visitant des musées et des espaces artistiques
A 22 AV Développer et enrichir ses perceptions sensorielles
En observant son environnement visuel
En développant et en communiquant sa perception du monde
En comparant des œuvres
SHS 11 Se situer dans son contexte spatial et social
En se familiarisant avec la lecture de photos, de maquettes, de schémas, plans et cartes
En s’interrogeant et en recherchant des solutions à un problème lié à l’environnement de
l’espace vécu
SHS 12 Se situer dans son contexte temporel et social
En utilisant des témoignages et des traces diverses du passé
En s’interrogeant sur des éléments de la vie d’autrefois et en constatant les changements ou
les permanences
SHS 21 Identifier les relations existant entre les activités humaines et l’organisation de
l’espace
En étudiant les formes variées de l’espace et les conséquences de la localisation des objets
En questionnant les besoins culturels, économiques des sociétés et les activités déployées
pour les satisfaire
En étudiant les caractéristiques d’un territoire naturelles (climat, relief …), sociales,
économiques, culturelles
SHS 22 Identifier la manière dont les Hommes ont organisé leur vie collective à travers le
temps
En reconstituant des éléments de la vie d’une société à un moment donné de son histoire
IR / NC 2014