Les groupes d`entrainement aux habiletés sociales adaptés aux

Lesgroupesd’entrainementauxhabiletéssocialesadaptés
auxenfantsetadolescentsavecautisme(avec/sansdéficienceintellectuelle)
(ouadultesayantniveaudedéveloppementde2à18ans)
Module1
ParMehdiLIRATNI,DocteurenPsychologie,Psychologue,Chercheurassocié
Durée:deuxjournées
Effectif:30à40personnes
ARGUMENTAIRE,ENJEUXetDESCRIPTIFDELAFORMATION:
Les groupes d’entraînements aux habiletés sociales sont des interventions qui bénéficient
aujourd’hui d’une ressource bibliographique scientifique intéressante (voir bibliographie
jointe:étudesrandomiséescontrôlées,échantillonsimportants)maisellesnécessitentencore
desajustementsetdesaméliorations(suiviàlongtermedespatients,manquedeprécision
dansledescriptifducontenudesséances,danslestechniquesd’apprentissageetlesobjectifs
poursuivis,aspecttropthéoriqueouvirtueletmanquedetranspositiondescompétencesàla
vieréelle).Deplus,cesinterventionsciblentprincipalementunpublicadulte/adolescentsans
déficience intellectuelle alors même que l’autisme et la déficience intellectuelle sont des
troubles repérés très tôt dans le développement des enfants (dès 2-3 ans). Ces troubles,
souvent associés, affectent fortement les habiletés socio-communicatives indispensables à
unebonneadaptationauxmilieuxdevie.
Une intervention précoce et ciblée sur les habiletés socio-communicatives pourraient
contribuer à des améliorations de la qualité de vie de ce public et leur entourage
(recommandations de la HAS, 2012) mais aussi à une prévention contre les comportements
inadaptésàl’adolescenceetl’âgeadulte(agressivité,…).Unapprentissage,enpetitgroupe,
decetyped’habiletéspourraits’avérerintéressantàconditiondechoisirdesobjectifsetdes
activitésadaptésainsiquedestechniquespédagogiquesetéducativestrèsajustées.
Nousproposonsunprotocoled’interventionengroupebaséprincipalementsurlesprincipes
de l’ABA (ou AAC, analyse appliquée du comportement, Lovaas, 1987) et du TEACCH
(traitementetéducationpourenfantsavecautismeettroublesdelasocio-communications,
Schopler,1988)afindesoutenirl’apprentissagedecomportementssociauxetcommunicatifs
chez un public d’enfants/adolescents porteurs d’autisme (sans ou avec déficience
intellectuellelégèreàmoyenne).Leprotocoleetsescontenuspermettentdetravailleravec
despersonnesayantunniveaudedéveloppementallantde2à18ans.Ceprotocolebénéficie
aujourd’huide3publicationsdansdesrevuesinternationalesaveccomitédelecturequien
démontredesrésultatsintéressantspré/postintervention(Liratnietal.,2014,2015).
Le protocole sera entièrement décrit et illustré d’exemples et de petits films. Nous
présenteronsainsi:
-commentformerungroupesuffisammenthomogène(enniveauxintellectuels)
-commentchoisirdesobjectifsprécisetdesactivitésàlafoisadaptéesetfonctionnellesau
niveaudespersonnes
-lecadreetlessupportsutilisés
-lecontenudesséquences
-lestechniquescomportementalesd’interventions
Lesgroupesd’entrainementauxhabiletéssocialesadaptés
auxenfantsetadolescentsavecautisme(avec/sansdéficienceintellectuelle)
Module1
ParMehdiLIRATNI,DocteurenPsychologie,Psychologue,Chercheurassocié
PLAN:
1/Cadrethéoriqueetscientifique
1.1/Habiletéssociales:Terminologiesetancragehistoriqueetscientifique
1.2/Lesprincipes
1.3/Lesintérêtsetlimites
2/Rôlecentrald’uneapprochestrictementcomportementalepourcepublic
3/Populationviséeetconstitutiond’ungroupe(profilsintellectuels,âge,…)
4/Cadre(effectifsencadrants,lieux,moments,fréquence,durée…)
5/Déterminationdesobjectifsprécisetchoixdesactivitésfonctionnellesàl’aided’échelleset
d’outils(ABBLS,Vineland,programmedel’EN…)
6/Techniquesd’intervention:récompenses,stratégiesd’incitation(répartitiondesrôles)et
formatsdeleçons
7/Lesséquences:lesrituelsspatio-temporels,lesrègles,lacomptine,le«parler»,lejeu,
l’auto-évaluation,larelaxation,larécompense,lesgouters/évènementssaisonniers
8/Lessupports:contratsvisuels,calendrier,timer,pictogrammes,emploidutemps,lesfiches
théoriques
9/Lesréunionsdeparents
10/Evaluationspréetpost-intervention
Lesgroupesd’entrainementauxhabiletéssocialesadaptés
auxenfantsetadolescentsavecautisme(avec/sansdéficienceintellectuelle)
Module1
ParMehdiLIRATNI,DocteurenPsychologie,Psychologue,Chercheurassocié
BIBLIOGRAPHIE:
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