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Épreuve de Français
Examen 1, février 2013
Nom :
o
Classe : 3
N :
e
Durée : 150 mn
Langue française
Objectifs:-Identifier un genre littéraire;
-Identifier le statut du narrateur ;
-Repérer un champ lexical ;
-Identifier et analyser les procédés rythmiques ;
-Reconnaître une figure de style et son effet dans le texte.
Dans son œuvre Enfance, Nathalie Sarraute fait le récit rétrospectif de sa vie. Dans cet extrait, elle fait
part au lecteur de la façon originale qu’elle s’est inventée, enfant, pour apprendre ses leçons.
Dans les grandes feuilles de papier bleu qui servent à recouvrir mes livres, je découpe des petits
carrés que je plie et replie comme on me l’a appris pour en faire des cocottes en papier. Sur la tête
de chacune, j’inscris d’un côté le nom et de l’autre le prénom d’une élève de ma classe : trente en
tout et je suis l’une d’entre elles. Je les dispose sur ma table, côte à côte, en plusieurs rangs et moi,
leur maîtresse…pas la vraie qui nous enseigne cette année…une maîtresse que j’invente…je
m’installe sur ma chaise en face d’elles.
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Ainsi je peux apprendre sans souffrance et même en m’amusant, les leçons les plus
assommantes1. J’ai devant moi mon livre d’histoire ou de géographie et je pose à mes élèves et à
moi-même des questions…aux cancres, quand je ne connais pas encore bien la leçon…ils
bafouillent2, disent toute sorte de choses stupides et drôles que j’invente en les imitant…j’aime
beaucoup imiter les gens et souvent mes imitations font rire…
Assommantes : ennuyeuses
Bafouiller : bredouiller, parler d’une façon embarrassée
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Enrobé de cette façon, de facéties3, de pitreries4, de tordantes inepties5, parvient à s’introduire
en moi et à y demeurer ce qui à l’état nu serait repoussé…traités de paix, noms de batailles, des
villes, des départements, des pays, leur superficie, le nombre de leurs habitants, leurs produits…je
saupoudre tout cela avec ce qui est mon goût…du genre… « Dis-moi, oui, toi, Madeleine
Tamboitte…mais ne prends pas, je t’en prie, cet air ahuri6…qui a gagné la bataille de Poitiers ?
Qui ? Ne lui soufflez pas… » Je tapote impatiemment ma table avec mon crayon… « Qui as-tu
dit ? Charles et Marcel…Bravo ! Non, ne riez pas. C’est Charles Martel, ignorante…Charles
Martel, et toi, Suzanne Morin, dis-moi, qui a-t-il repoussé ? Quoi ! Les Allemands ! Mais qu’est-ce
que tu racontes, mais tu as de la bouillie dans la tête7…les Allemands, c’est ceux qui nous ont
pris…dis-le, Germaine Pelletier… » et elle répond de sa voix de crécelle8… « l’Alsace-Lorraine,
en 1870…Très bien…Et un jour nous allons la reprendre. Mais à Poitiers…-Madame !- Bon à
toi…Oui, c’est ça, à Poitiers, nous avons repoussé les Arabes…en 732. Rappelez-vous bien ça :
732… »
[…]
Quel dommage de dire à mes élèves que pour aujourd’hui la classe est terminée, de ramasser
toutes les cocottes en papier, de les ranger l’une contre l’autre dans leur boîte.
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Nathalie Sarraute, Enfance, 1983, Gallimard.
I)
Compréhension de l’écrit (10 pts)
A- Observation paratextuelle :
1- Quel est le genre littéraire de ce texte ? Justifiez votre réponse. (1 pt)
B- Lecture analytique :
1- Quel est le statut du narrateur ? Justifiez votre réponse. (1 pt)
2- a) Que nous apprennent les deux premiers paragraphes du texte sur le rapport de la narratrice aux
études ? (2pts)
b) Dites par vos propres mots quel moyen la narratrice a trouvé pour apprendre ses leçons. (2 pts)
3
Facétie : plaisanterie, farce
Pitrerie : plaisanterie, clownerie
5
Ineptie : bêtise, stupidité
6
Ahuri : surpris au point de paraître stupide
7
Avoir de la bouillie dans la tête : avoir des idées confuses, incompréhensibles
8
Voix de crécelle : voix aiguë, désagréable
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3- La narratrice emploie le mot « cancres » à la ligne 9. Expliquez-en le sens, tenant compte de
l’idée principale du paragraphe, puis relevez du même paragraphe le champ lexical qui vous a
permis de répondre. (2pts)
4- De quel procédé rythmique peut-on parler de la ligne 15 à 24 ? Justifiez votre réponse. (2pts)
5- De quelle figure de style peut-on parler aux lignes 13 et 14 ? (0.5 pt)
A quel champ lexical appartiennent les mots utilisés ? (0.5 pt)
Que connote cet emploi ? (1 pt)
II-
Connaissance de la langue (10 pts)
Objectifs : - Reconnaître un mode et un temps verbal et leurs valeurs ;
-Transposer au discours indirect ;
-Identifier la situation d’énonciation ;
-Reconnaître les types de phrases et leurs valeurs.
1- Quel est le temps dominant dans le texte ? Quelle en est la valeur ? (1.5 pts)
Si on mettait le texte au passé, quels temps utiliserait-on et pourquoi ? (1 pt)
2- Quel est le mode verbal employé aux lignes 15 « Dis-moi » et 17 « Ne lui soufflez pas » ? Quelle
en est la valeur pour chacun des deux verbes ? (2 pts)
Quelle relation entre la narratrice et ses interlocuteurs imaginaires ces valeurs suggèrent-elles ?
(1 pt)
3- Transposez au discours indirect l’énoncé suivant :
Je tapotais impatiemment ma table avec mon crayon : « les Allemands nous ont pris l’AlsaceLorraine, mais un jour nous la reprendrons. » (2.5 pts)
4- Identifiez la situation d’énonciation dans l’énoncé suivant : « Dis-moi, oui,…Poitiers » (lignes
15-16) (1 pt)
5- Quel est le type de phrases dominant dans les passages au discours direct ? Justifiez-en l’emploi.
(1 pt)
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III-
Production d’écrit (20 pts)
Objectifs : - Rédiger un récit au système du passé et à la première personne ;
- Insérer des paroles rapportées directement et indirectement ;
- Insérer les commentaires du narrateur adulte.
Il vous est arrivé pendant votre enfance ou votre adolescence d’imiter un adulte que vous admirez
(parent, célébrité, personnage fictif…) Vous raconterez ce souvenir dans un récit rétrospectif où,
l’adulte que vous êtes, intervient pour commenter certains événements. Vous mettrez l’accent sur
les aspects de cette imitation et sur la réaction de votre entourage et vous insérerez dans votre texte
des paroles rapportées directement et indirectement.
Grille d’auto-évaluation :
-
Le récit est rétrospectif, écrit au système du passé ;
Le récit est mené à la 1ère personne du singulier ;
La dimension temporelle se partage entre le temps du souvenir et celui de la narration ;
Le personnage est l’enfant ou l’adolescent que j’ai été ; le narrateur est l’adulte que je
suis devenu ;
Le récit intègre des commentaires et le point de vue du narrateur ;
Le récit intègre des paroles rapportées.
Bon travail ! ☺
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