Référence du texte Clément aplati de Jeff Brown, illustré par Tony

Français – Littérature
5. Romans et récits illustrés
P.1 Préparation CM1/CM2
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5.1 Clément aplati P.1
Clément aplati
Référence du texte
Clément aplati de Jeff Brown, illustré par Tony Ross, éditions Gallimard, collection « Folio Cadet ».
1. Objectifs
Produire un récit en respectant les contraintes orthographiques, syntaxiques, lexicales et de présentation.
2. Compétences visées
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– formuler une interprétation d’un texte et la confronter à celle d’autrui ;
– oraliser des textes devant la classe ;
– mettre en relation les textes lus avec les images qui les complètent ;
– rédiger un texte à dominante narrative ;
– construire un récit de fiction et l’écrire ;
– exposer ses propositions de réponse et expliciter les raisons qui ont conduit à celles-ci.
Compétences spécifiques ORL :
– retrouver à quel substantif du texte renvoient les différents substituts (travail sur les pronoms) ;
– opérer toutes les transformations nécessaires pour donner plus de cohésion à son texte par un bon
usage des substituts du nom ;
– repérer les fonctions syntaxiques de la ponctuation et savoir placer correctement le point et la
virgule.
3. Déroulement
– la séquence ne nécessite pas l’acquisition de l’ouvrage ; le travail et le matériel proposés sont donc
un tout, utilisable tel quel. Toutefois, un exemplaire dans la classe satisferait évidemment la lecture
approfondie de toute l’œuvre pour l’élève qui le souhaiterait ;
– le déroulement proposé comporte sept séances, dont la durée n’est pas indiquée. Il ne s’agit là que
d’un plan de travail, duquel on pourra retrancher, ou auquel on pourra ajouter, selon tous les paramètres de la classe.
• Séance 1 : intituler, justifier, ordonner.
• Séance 2 : oraliser, répondre par écrit, expliquer.
• Séance 3 : mettre en relation illustrations et textes, expliquer, décrire.
• Séance 4 : raconter, résumer.
• Séance 5 : lire des images ; grâce à elles imaginer une suite.
• Séance 6 : corriger et présenter une lettre (forme) ; en écrire une.
• Séance 7 : lire un texte, des illustrations, terminer une histoire.
3.1 Séance 1 : intituler, justifier, ordonner
a. Organisation et matériel
Travail par groupe puis collectif ou individuel.
Pour chaque élève :
– fiche matériel M.1 : une des 3 parties du premier chapitre.
b. Activités
– distribuer à chaque élève l’une des 3 parties du premier chapitre - Fiche matériel M.1 (1/3 de la
classe a 1/3 du premier chapitre) ;
– laisser l’élève découvrir individuellement son extrait ;
– demander à chaque élève d’intituler son extrait par écrit sur sa fiche ;
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5. Romans et récits illustrés
– mise en commun : les élèves viennent à tour de rôle écrire leur titre au tableau (on veillera à
regrouper les idées similaires). À la fin du défilé, il doit y avoir normalement au tableau 3 colonnes
qui déterminent 3 groupes d’enfants correspondant aux 3 parties du premier chapitre. Si tel n’est pas
le cas, il y aura mise en commun et discussion pour y parvenir, grâce à une « menée » de l’enseignant ;
– les 3 groupes choisissent le titre estimé le meilleur après un rapide débat pour chaque groupe ;
– ces titres sont écrits au tableau ;
– déterminer l’ordre des trois parties :
– soit par un travail collectif de toute la classe ;
– soit par un travail individuel (chacun ayant alors les 3 parties) ;
– soit par un groupement par 3 élèves ayant les 3 extraits différents.
– à l’issue de cette séance, le premier chapitre est ordonné, chaque élève en dispose intégralement
et doit préparer son extrait pour une lecture à haute voix (cf. séance 2).
3.2 Séance 2 : oraliser, répondre par écrit, expliquer
– fiche matériel M.1 utilisée dans la séance précédente ;
– on peut prévoir, pour chaque partie, 3 lecteurs, ce qui totalisera 9 lecteurs pour le chapitre intégral.
– fiche exercice E.1 .
b. Activités
– oralisation du chapitre entier par extrait, par les élèves : lecture à haute voix face à la classe (avec
ou sans le texte pour les auditeurs) ;
– distribuer la fiche exercice E.1 aux élèves ;
– donner un temps imparti pour la remplir ;
– ramasser les fiches exercice E.1 complétées par les élèves ;
– l’éventuelle correction écrite des questions sera individuelle, le travail ayant été visé au préalable par
l’enseignant ;
– la compréhension du premier chapitre est effective grâce au travail oral qui la renforce à ce moment,
et grâce aux précisions apportées par la classe et par l’enseignant.
3.3 Séance 3 : mettre en relation illustrations et textes, expliquer, décrire
a. Organisation et matériel
– travail individuel ;
– fiche matériel M.2 illustrations mêlées – chap. 1 et 2.
b. Activités
– distribuer la fiche matériel M.2 illustrations mêlées – chap. 1 et 2 ;
– consigne : Retrouver les images qui accompagnent le chapitre étudié et séparer les 4 images
« intruses » (images B – D – F – M, à garder pour un usage ultérieur) ;
– mise en commun pour accord et explication de la classe ;
– ordonner ces illustrations. Consigne : Retrouver les 3 parties du chapitre et ranger dans l’ordre
chronologique de l’histoire (soit C – A – I – K – H – L – E – J – G) ;
– mise en commun, explication de la classe ;
– exploiter les illustrations : chaque élève écrit une phrase simple, explicative et/ou descriptive pour
chaque image (on aura donc une dizaine de phrases) ;
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a. Organisation et matériel
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5. Romans et récits illustrés
5.1 Clément aplati P.1
– le travail écrit de chaque élève sera visé individuellement par l’enseignant, la correction étant laissée
à sa libre appréciation ;
– l’enseignant choisit pour chaque image une phrase représentative des travaux des élèves,
en privilégiant les plus riches en explications, cela en vue de la quatrième séance.
3.4 Séance 4 : raconter, résumer
a. Organisation et matériel
– travail collectif ;
– les phrases sélectionnées par l’enseignant lors de la séance précédente.
b. Activités
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– les phrases sélectionnées sont distribuées aux élèves en trois parties distinctes correspondant aux
trois parties du chapitre 1 ;
– le travail collectif de toute la classe, mené par le maître, consiste à élaborer en une, deux voire trois
phrases un résumé de la première partie en lisant les propositions écrites : travail de suppression des
répétitions par l’emploi de pronoms ou de synonymes... ;
– à l’issue de cet exercice, la première partie du chapitre est résumée : l’écrit figure au tableau et doit
être recopié par les élèves ;
– faire le même travail avec les 2e et 3e parties du chapitre 1 ;
– à l’issue de cette séance, le premier chapitre de Clément est aplati est résumé, et il apparaît très
distinctement trois paragraphes.
Extension possible
Selon le déroulement et la facilité rencontrée, on pourra concevoir un travail non plus dans
l’ensemble de la classe mais en petits groupes, voire individuellement.
3.5 Séance 5 : lire des images ; grâce à elles imaginer une suite
a. Organisation et matériel
– les quatre images « intruses » du chapitre 2 (images B – D – F – M ) – reliquat fiche matériel M.1 ,
cf. séance 3 ;
– travail collectif puis individuel.
b. Activités
– l’ordre des quatre images est donné par le maître (cf. encadré ci-après) ;
– collectivement, la classe propose quatre phrases descriptives (une par image) notées au tableau ;
– écrire au tableau le début du chapitre 2 : Un jour, Clément reçut une lettre de son ami Thomas qui
habitait en Californie. Clément était invité à passer les vacances chez Thomas.
– demander à chaque élève séparément d’écrire un paragraphe en s’appuyant sur le début du
chapitre et sur les quatre images ;
Identification des personnages
Image
Image
Image
Image
D : Clément et son papa, M. Lamb.
F : Clément.
M : Mme Lamb, la maman de Clément et son frère Arthur.
B : Le facteur.
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5. Romans et récits illustrés
– une fois le travail écrit rendu par tous les enfants, oraliser magistralement l’extrait du chapitre 2 issu
du roman.
3.6 Séance 6 : corriger et présenter une lettre (forme) ; en écrire une
a. Organisation et matériel
– travail collectif puis individuel ;
– fiche exercice E.2 La lettre de Thérèse Gardin à son frère.
b. Activités
– distribuer la fiche exercice E.2 aux élèves ;
– les laisser en prendre connaissance individuellement ;
– oraliser le courrier et le présenter rapidement : Voici une lettre écrite par une jeune femme, Thérèse
Gardin, à son petit frère Paul qui se bat sur le front. Leur frère Rémy, qui est lui aussi au combat mais
dans une autre zone que Paul, est également cité dans ce courrier.
– une fois admis que la présentation proposée est incorrecte, demander comment l’auteur aurait dû
écrire (il s’agit là d’un simple rappel, on pourra adapter et écrire au tableau un schéma de la lettre) ;
ce qui nous intéresse ici c’est la séparation des idées et l’importance des paragraphes : « Merci de tes
nouvelles/M. Vaugelas/Te verra-t-on/les nouvelles de la maison/fin du courrier ».
c. S’exercer
– rédiger la lettre de Clément. Consigne : Tu écris à tes parents lors de ton séjour chez Thomas ;
– les différentes parties du courrier sont proposées dans un schéma.
Schéma des différentes parties du courrier
– la relation du voyage ;
– l’arrivée et l’accueil chez Thomas ;
– les activités pratiquées là-bas ;
– le retour prévu pour bientôt et de quelle façon.
3.7 Séance 7 : lire un texte, des illustrations, terminer une histoire
a. Organisation et matériel
– travail individuel puis collectif ;
– fiche matériel M.3 début du dernier chapitre ;
– fiche matériel M.4 illustrations ordonnées du dernier chapitre ;
b. Activités
– distribuer la fiche matériel M.3 à chaque élève ;
– les laisser en prendre connaissance individuellement ;
– explication collective du texte ;
– essai oral d’anticipation : comment cette aventure peut-elle se terminer ?
– distribuer la fiche matériel M.4 ;
– consigne pour le travail écrit individuel : Il s’agit, en s’appuyant sur les images ordonnées, d’écrire
la fin de l’aventure. L’objectif est que chacun parvienne à un travail lié, composé de deux ou trois
parties : la détresse, l’idée qui résout, l’heureux dénouement.
© Editions RAABE
– tout d’abord, repérer collectivement les différentes parties du courrier : les paragraphes du texte ;
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5.1 Clément aplati P.1
4. Propositions de travail d’observation réfléchie de la langue
• Grammaire – ponctuation et sens
– fiche E.2 Ponctuation et sens.
) pour approfondir : fiche connaissance G.400 La phrase
– fiche E.3 Les pronoms.
) pour approfondir : fiche connaissance G.220 Les substituts du groupe nominal
• Vocabulaire – expression et signification
– fiche E.4 Expression et signification.
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M.1 Matériel
5. Romans et récits illustrés
Clément aplati – 1er chapitre en 3 parties
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Le petit déjeuner était prêt.
« Je vais réveiller les garçons » dit Mme Lamb à son mari Georges.
À ce moment, Arthur, le benjamin, les appela de la chambre qu’il partageait avec son frère Clément.
« Eh, venez voir ! Quel foin ! »
M. et Mme Lamb attachaient beaucoup d’importance à la politesse et au beau langage.
« Le foin, c’est pour les chevaux, dit M. Lamb en entrant dans la chambre. Mets-toi bien ça dans la
tête.
- Excusez-moi, dit Arthur. Mais regardez ! »
Il montra du doigt le lit de Clément.
Sur ce lit gisait l’enorme tableau d’affichage que M. Lamb avait offert aux garçons à Noël, pour qu’ils
y épinglent des dessins, des messages et des cartes de géographie. Il était tombé sur Clément pendant
la nuit. Mais Clément n’était pas blessé. Et si son frère ne l’avait pas réveillé par ses cris, il aurait
continué à dormir.
M. et Mme Lamb se précipitèrent pour le dégager.
« Ciel ! » s’écria Mme Lamb.
- Mon Dieu ! s’exclama Arthur. Clément est aplati !
- Comme une crêpe, ajouta M. Lamb. C’est la chose la plus extraordinaire que j’aie jamais vue.
- Prenons notre petit déjeuner, dit Mme Lamb. Puis j’amènerai Clément chez le docteur Dan et nous
verrons ce qu’il dira. »
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Au cours de l’examen, le docteur Dan demanda à Clément :
« Comment te sens-tu ? As-tu très mal ?
- Après m’être levé, j’ai senti comme des chatouillles pendant un moment, répondit Clément. Mais
maintenant, je me sens très bien.
- Parfait, cela se passe ainsi dans la plupart de ces cas, dit le docteur Dan.
L’examen terminé, il déclara :
« Dire que nous, les médecins, nous avons tant d’années d’études et d’expérience. Et nous nous
étonnons parfois de constater que nous savons si peu... »
Mme Lamb fit remarquer que les habits de Clément devraient être refaits par un tailleur.
Le docteur Dan demanda à son infirmière de prendre les mesures de Clément et Mme Lamb les nota.
Clément mesurait 1,22 m de haut, 31cm de large et 1cm d’épaisseur.
Quand Clément prit l’habitude de sa nouvelle forme, il y trouva du plaisir.
Il pouvait entrer dans les pièces, en sortir, même quand elles étaient fermées, en se glissant
simplement sous les portes.
M. et Mme Lamb disaient que c’était ridicule, mais ils étaient fiers de lui.
Jaloux, Arthur essaya de se glisser sous une porte, mais il ne fit que se cogner la tête.
« Être aplati peut aussi être utile », pensait Clément.
© Jeff BROWN, 1964, pour le texte
© Editions GALLIMARD, 1983, pour la traduction française
© Editions RAABE
« Que se passe-t-il ? » demanda-t-il avec entrain, sous l’énorme tableau.
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5. Romans et récits illustrés
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5.1 Clément aplati M.1 suite
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Un après-midi, il se promenait avec Mme Lamb. Soudain, la bague préférée de sa mère lui glissa du
doigt, tomba sur le trottoir et roula entre les barreaux de la grille d’une bouche d’aération. Mme Lamb
se mit à pleurer.
© Editions RAABE
« J’ai une idée », dit Clément.
Il dénoua les lacets de ses souliers, prit une paire de rechange dans sa poche et les attacha bout à
bout. Puis, il noua l’extrémité de ce très long lacet à sa ceinture et donna l’autre à sa mère.
« Aide-moi à descendre, dit-il. Et j’irai chercher ta bague.
– Merci, Clément », dit sa mère. Elle le fit passer entre les barreaux de la grille, le descendit, le monta,
le promena à gauche, à droite, afin qu’il puisse explorer tout le fond de la bouche d’aération.
Deux policiers qui s’approchaient regardèrent avec stupeur Mme Lamb agiter le lacet le long de la grille.
Elle fit semblant de ne pas les remarquer.
« Que se passe-t-il, madame ? demanda le premier policier. Votre yo-yo est-il coincé ?
– Je ne joue pas au yo-yo, répliqua sèchement Mme Lamb. Si vous voulez le savoir, mon fils est à l’autre
bout de ce lacet.
– Laisse la dire, Harry, dit le deuxième policier. La pauvre femme est complètement toquée. »
À ce moment-là, on entendit Clément crier « Youpi ! » dans la bouche d’aération.
Mme Lamb le remonta et vit qu’il avait retrouvé la bague.
« Bravo Clément ! » dit-elle.
Puis elle se retourna vers les policiers, furieuse.
« Vous voyez si je suis toquée ! s’écria-t-elle.
– Oh, pardon, madame, dirent-ils. Nous avions jugé trop vite. Maintenant, nous comprenons la
situation.
– Les gens devraient tourner sept fois leur langue dans leur bouche avant de faire des remarques
désagréables », dit Mme Lamb.
Les deux policiers trouvèrent que c’était un bon principe et dirent qu’ils tâcheraient de s’en souvenir.
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© Jeff BROWN, 1964, pour le texte
© Editions GALLIMARD, 1983, pour la traduction française
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M.2 Matériel
5. Romans et récits illustrés
Clément aplati – Illustrations mêlées, chap. 1 et 2
B
C
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© Editions GALLIMARD, 1983
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5. Romans et récits illustrés
Clément aplati – Début du dernier chapitre
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Grâce aux illustrations tirées de « Clément aplati », imagine la fin de ce livre. Voici le début
du dernier chapitre.
© Editions RAABE
Le lendemain matin, au bureau du commissaire de police, Clément reçut une médaille. Le jour suivant,
sa photo parut dans les journaux.
Pendant quelque temps, le nom de Clément Lamb fut célèbre. Partout où il allait, les gens le
regardaient et le montraient du doigt. Il pouvait les entendre chuchoter des phrases du genre : « Par
là, Harriet ! Par là ! Ce doit être Clément, celui qui a capturé les cambrioleurs... ».
Mais au bout de quelques semaines, les gens cessèrent de le fixer et de chuchoter. Ils avaient d’autres
chats à fouetter. Cela était égal à Clément. Être célèbre l’avait amusé un moment, mais maintenant,
cela suffisait.
Et puis plus tard, il y eut un changement, un changement qui était loin d’être agréable. Les gens se
mirent à...
© Jeff BROWN, 1964, pour le texte
© Editions GALLIMARD, 1983, pour la traduction française
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5. Romans et récits illustrés
5.1 Clément aplati M.4
M.4 Matériel
1
Illustrations ordonnées du dernier chapitre
2
4
5
© Editions GALLIMARD, 1983
© Editions RAABE
3
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E.1 5.1 Clément aplati
5. Romans et récits illustrés
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Présente la famille Lamb (sa composition)
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2. Où vit la famille Lamb ?
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3. De quel foin parle Arthur ?
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4. Que constate souvent la médecine dans les cas d’aplatissement ?
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5. Qu’y a-t-il d’extraordinaire dans les dimensions de Clément ?
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6. Quel sentiment éprouve Arthur envers son frère ? Explique ta réponse.
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7. Quels avantages présente l’aplatissement ?
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5.1 Clément aplati E.2
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Voici une lettre écrite par une jeune femme, Thérèse Gardin, à son petit frère Paul qui se bat
sur le front. Cette lettre n'est pas ponctuée et ne contient pas de paragraphes, il te faut la
corriger et la présenter convenablement.
Mon cher petit frère
Ça nous a tous fait très plaisir de recevoir ta lettre ce matin depuis le temps qu'on attendait de tes
nouvelles ça nous a tous réconforté. Aujourd'hui Monsieur Vaugelas est passé saluer Papa mais il est
toujours aussi bizarre à cette époque de l'année. Est-ce qu'on t'accordera une permission bientôt je
le souhaite ainsi qu'à Rémy comme on serait content si Rémy venait aussi. Aujourd'hui nous avons
nettoyé les cuves Marie et moi Papa est allé aider les Duchomier. Le nouveau médecin qui est arrivé
est très gentil il nous a causé hier il a dit je viendrai vous trouver il faudrait que vous soyez tous là
pour faire connaissance. En attendant ton retour, je t'embrasse bien fort reçois l'affection la plus
© Editions RAABE
sincère de toute la famille qui t'aime et pense fort à toi.
Thérèse Gardin, le 12 mai 1916.
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E.3 5.1 Clément aplati
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5. Romans et récits illustrés
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Reconnais ce que désignent (dans le texte) les pronoms mis en évidence ici :
Il les appela de la chambre.
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Mets-toi ça dans la tête…
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Pour qu’ils y épinglent des dessins.
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Il les attacha bout à bout… donna l’autre à sa mère.
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Elle le fit passer entre les barreaux.
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Elle fit semblant de ne pas les remarquer.
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5. Romans et récits illustrés
5.1 Clément aplati E.4
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Donne la signification de l’expression
Tourner sept fois la langue dans sa bouche avant de parler.
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2. Associe les couples expression/signification
•
Tirer la langue •
Avoir la langue bien pendue •
Tenir sa langue •
Être mauvaise langue •
Donner sa langue au chat •
Prendre langue
© Editions RAABE
• Médire
• Reconnaître son ignorance
• Parler facilement
• Entrer en discussion
• Se moquer
• Garder un secret
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C.1 5.1 Clément aplati
5. Romans et récits illustrés
C.1 Corrections
# Corrigé de la fiche exercice
E.3
Reconnais ce que désignent (dans le texte) les pronoms mis en évidence ici :
Il les appela de la chambre.
➱ Il = Arthur, le benjamin, frère de Clément ;
➱ Les = Monsieur et Madame Lamb, les parents d’Arthur et Clément ;
Mets-ttoi ça dans la tête…
➱ Toi : Arthur ;
➱ ça : « le foin, c’est pour les chevaux », faire attention à son langage.
Pour qu’iils y épinglent des dessins
➱ Ils : les garçons, Arthur et Clément;
➱ y : l’énorme tableau d’affichage.
© Editions RAABE
Il les attacha bout à bout …donna l’autre à sa mère.
➱ Il : Clément ;
➱ les : les lacets de ses souliers ;
➱ l’autre : l’autre extrémité du très long lacet.
Elle le fit passer entre les barreaux
➱ Elle : Madame Lamb, la mère de Clément ;
➱ le : Clément
Elle fit semblant de ne pas les remarquer.
➱ Elle : Madame Lamb, la mère de Clément ;
➱ Les : les deux policiers.
# Corrigé de la fiche exercice
E.4
1. Donne la signification de l’expression
« Tourner sept fois la langue dans sa bouche avant de parler »
➱ prendre le temps de réfléchir avant de parler.
2. Associe les couples expression/signification
•
Tirer la langue •
Avoir la langue bien pendue •
Tenir sa langue •
Être mauvaise langue •
Donner sa langue au chat •
Prendre langue
• Médire
• Reconnaître son ignorance
• Parler facilement
• Entrer en discussion
• Se moquer
• Garder un secret