projet d`école 2014-2018

PROJET D'ÉCOLE 2014-2018
Nom de l'école :
Ecole Primaire Publique Gérard LANG
Type d'école :
maternelle
Commune :
PAULHAC
Circonscription :
HG8 Lanta
élémentaire
Ecole en : Education Prioritaire
Téléphone:
5 61 84 63 45 Identifiant UAI :
0………
Horaires de l'école :
12h
13h45
mardi
16h
Autre
0728y
031…..
mentionner les horaires de début et de fin des cours de chaque demi-journée au format 00:00
lundi
9h
RPI
Rural isolé
✔
primaire
9h
12h
13h45
mercredi
16h
P.E.D.T. :
oui
Langues enseignées :
anglais ✔
9h
12h
jeudi
9h
12h
non
espagnol
autres
Commentaires particuliers sur
l’organisation de l’école et son
incidence sur le Projet d’école
(restructuration envisagée des
locaux ou de la structure,
évolution dans le cadre d’un RPI,
partenariat avec un
établissement…)
13h45
vendredi
16h
9h
12h
13h45
✔
allemand
samedi
16h
Bilan du projet d’école 2010-2014
Nom de l’Ecole :
Ecole Primaire Publique Gérard LANG
Commune :
PAULHAC
Bilan du Projets d’école 2010/2014
Volet 1 :
Priorités pédagogiques et didactiques pour la fluidité des parcours des élèves.
Domaines d’apprentissage
Objectifs du Projet
d’école
Effets observés chez
les élèves.
Effets observés sur le
fonctionnement de l’école
(équipe, dispositifs,…)
Plus grande habitude à être
confrontés à des situations
variées
Meilleur repérage des indices
lexicaux des énoncés
Organisation et gestion des
données
Comprendre la situation
problème: écoute et
lecture d'énoncés
Organisation et gestion des
données
Sélectionner les
Améliorations
informations pertinentes observées en cycle 3
Organisation et gestion des
données
Mettre en place une
stratégie personnelle de
résolution
Plus d'autonomie et de recul
Acquisition d'une méthode de
résolution systématique
Plus de facilité à choisir l'opération
adaptée à la situation-problème
Meilleure compréhension des attentes
de la situation
Organisation et gestion des
données
Harmoniser les
progressions et les
évaluations
Meilleure continuité entre
les niveaux de classe
Harmonisation des
méthodes de résolution
Analyse de l’écart éventuel
entre résultats visés et
résultats observés et
commentaires
Certains élèves restent en difficulté:
problèmes de lecture, vocabulaire,
réflexion nécessaire à la résolution
du problème
Difficultés en cycle 2 à
sélectionner les informations
Certains élèves restent en
difficulté (voir plus haut)
Progressions établies pour
tous les cycles
Evaluations identiques pour les
classes de même niveau
Nom de l’Ecole :
Ecole Primaire Publique Gérard LANG
Commune :
Bilan du projet d’école 2010/2014
PAULHAC
Volet 2 :
Suivi des élèves rencontrant des difficultés dans les apprentissages.
Indicateurs
Effets observés sur le
fonctionnement de l’école
( Equipe, dispositifs,…)
Analyse de l’écart éventuel
entre résultats visés et
résultats observés et
commentaires
Objectifs du Projet
d’école
Effets observés chez
les élèves.
Evaluations diagnostiques et
bilan, difficultés constatées en
classe
Identifier les besoins des
élèves. Tester des outils.
Mettre en place des
stratégies d'aide. Différencier
le travail en classe
Apprentissage au plus près
des possibilités des élèves.
Amélioration de la
confiance en soi et de
l'investissement.
Résultats aux évaluations bilan
Elaborer les classes à 2
niveaux en tenant
compte des réussites et
difficultés des élèves.
Plus d'autonomie
Réflexion commune sur la
La structure des effectifs ne
Meilleure coopération entre constitution des groupes-classes permet pas toujours d'optimiser
les élèves
en fonction des élèves
celle des classes
Intégration dans un groupe
hétérogène
Evaluations diagnostiques et
bilan, difficultés constatées en
classe et nécessitant une
remédiation en petit groupe
Identifier les besoins des
élèves. Tester des outils. Mettre
en place des stratégies d'aide.
Personnaliser le dispositif au
sein d'un groupe réduit.
Meilleure implication
Développement de la capacité à aider
les autres
Modification positive du statut de
l'erreur
Amélioration de la confiance en soi et
envers les autres
Grandes difficultés du point de vue
des acquisitions ou problèmes de
comportement nuisant aux
apprentissages.
Action RASED
Constitution des groupes des
APC.
Suivi des parcours des élèves
en difficultés en conseil des
maîtres.
Réflexion commune autour des
dispositifs et des groupes d'APC
Bilan des APC et meilleur suivi des
élèves
Partage des pratiques de classe en
conseil des maîtres
La différenciation fait partie
intégrante du travail des
enseignants.
Les groupes d'APC sont très
souvent constitués des mêmes
élèves tout au long de l'année,
particulièrement en élémentaire.
Présence systématique du Prise en charge inexistante en
psychologue scolaire aux maître E, et très insuffisante en
maître G en raison d'une équipe
équipes éducatives
RASED très réduite.
Nom de l’école :
Ecole Primaire Publique Gérard LANG
Commune :
Bilan du projet d’école 2010/2014
PAULHAC
Volet 3 :
Déclinaison dans l’école des priorités académiques et départementales.
Domaines d’apprentissage
Objectifs du Projet
d’école
Effets observés chez
les élèves.
Effets observés sur le
fonctionnement de l’école
( Equipe, dispositifs,…)
Analyse de l’écart éventuel
entre résultats visés et
résultats observés et
commentaires
Nom de l’école :
Ecole Primaire Publique Gérard LANG
Commune :
Bilan du projet d’école 2010/2014
PAULHAC
Volet 4 :
Enseignement des langues, éducation artistique, culturelle et sportive.
Domaines d’apprentissage ou
de la vie scolaire auxquels se
rattachent les besoins exprimés
Analyse de l’écart éventuel
entre résultats visés et
résultats observés et
commentaires
Objectifs du Projet
d’école
Effets observés chez
les élèves.
Effets observés sur le
fonctionnement de l’école
( Equipe, dispositifs,…)
Vivre ensemble: coopérer
Augmenter le nombre de
projets communs à plusieurs
classes, à dominante
coopérative et culturelle
Meilleure implication dans les
projets communs
Création d'une culture commune
à l'école
Habitude de participer à des
projets interclasses
Amélioration du travail d'équipe.
Mise en place d'un conseil de
délégués permettant l'implication
réelle des élèves dans la vie de
l'école.
Le changement d'emploi du temps
relatif aux rythmes scolaires a
largement perturbé les élèves
pendant une grande partie de
l'année.
Volet artistique et culturel
Mettre en place des
outils de programmation
et de suivi du parcours
culturel des élèves.
Balayage des différents
domaines artistiques
Culture commune à l'école
Fluidité des parcours entre
niveaux de classe
Engagement dans des projets
communs
Création d'une dynamique d'école
Ouverture de l'école sur des
partenaires extérieurs: parents,
intervenants...
Pas de programmation figée
afin de pouvoir s'adapter aux
opportunités culturelles
Volet artistique et culturel
Favoriser les rencontres Ouverture culturelle
avec des artistes, des
Enrichissement du
oeuvres, des lieux.
vécu personnel
LVE
Organiser des
décloisonnements
permettant l'enseignement
de l'anglais dès le CP
Moins d'appréhension à prendre la
parole en langue étrangère
Mémorisation du vocabulaire et des
structures langagières
Meilleure compréhension orale et
prononciation
Enrichissement mutuel des Action limitée par les
cultures personnelles
contraintes financières
Echange des services
Axes du projet d’école 2014-2018
Nom de l’école :
Ecole Primaire Publique Gérard LANG
Commune :
Projet d’école 2014/2018
PAULHAC
AXE 1 : Maîtrise de la langue: le verbe
Objectif prioritaire pour l’école :
Maternelle : mettre en place des situations de langage dans le but de comprendre et utiliser à bon escient le temps des verbes: passé,
présent, futur
Elémentaire : Améliorer les connaissances et compétences liées à l'utilisation du verbe et les réinvestir en expression écrite et orale
Actions prévues
Critères d’évaluation
Référence au socle commun de
connaissances, de compétences
et de culture
Maternelle :
Situations variées de langage : cahier de vie - bilan
projets à un moment donné - lecture du calendrier
du mois - rituel (hier aujourd'hui demain)
Utiliser à bon escient le temps
des verbes
Situer l'action dans le temps
S'approprier le langage
Maternelle :
Produire des albums (dictées à
l'adulte) en utilisant des temps adaptés
Albums produits
S'approprier le langage
Clarification par les enseignants L'élève apprend efficacement Compétence 7: s'auto évaluer
de ce qui est attendu de l'élève sa leçon
dans des situations simples
quand il apprend ses leçons
Différencier contrôles de leçons Leçons sues selon les critères Compétence 7: s'auto évaluer
et évaluations de compétences donnés en amont
dans des situations simples
Nombre d'erreurs dans
l'accord sujet verbe
Compétence 1 : écrire sans erreur
sous la dictée en utilisant ses
connaissances grammaticales
Séances de rédaction visant à Nombre d'erreurs dans
réinvestir les connaissances l'accord sujet verbe
et les compétences
Compétence 1 : écrire sans erreur
sous la dictée en utilisant ses
connaissances grammaticales
Séances d' APC à partir de
supports différents (jeux de
conjugaison - ordinateur ...)
Compétence 1 : écrire sans erreur
sous la dictée en utilisant ses
connaissances grammaticales
Ritualisation de dictées de
verbes et de phrases
hebdomadaires du CP au CM2
Nombre d'erreurs dans
l'accord sujet verbe
Nom de l’école :
Ecole Primaire Publique Gérard LANG
Commune :
Projet d’école 2014/2018
PAULHAC
AXE 2 : Calcul mental et représentation du nombre
Objectif prioritaire pour l’école :
Elémentaire: s'appuyer sur la connaissance du nombre pour calculer mentalement
Maternelle: approcher les quantités et les nombres
Actions prévues
Critères d’évaluation
Référence au socle commun de
connaissances, de compétences
et de culture
Clarification par les enseignants de ce qui est
attendu de l'élève quand il apprend ses leçons
Différencier contrôles de leçons et évaluations
de compétences
L'élève apprend efficacement sa leçon
Leçons sues selon les critères donnés
en amont
Compétence 7: s'auto évaluer
dans des situations simples
Ritualiser une séance
quotidienne de calcul mental
Mise en place dans les classes Compétence 3: les principaux
Améliorations des capacités de éléments de mathématiques
calcul mental
Elaborer des progressions de Progressions de cycle
cycle en calcul mental
élaborées
Compétence 3: les principaux
éléments de mathématiques
Séances régulières de manipulation des
nombres à l'aide de matériel divers
représentant les nombres: système
décimal, bouliers, abaques ...
Mise en place des séances effective Compétence 3: les principaux
Meilleure représentation des
éléments de mathématiques
nombres
Mettre en place des rallyes
calculs intra et inter-classes
Trouver les résultats des
rallyes
Compétence 3: les principaux
éléments de mathématiques
Maternelle: utiliser des rituels Acquérir et utiliser la suite des Découvrir le monde.
pour manipuler les nombres nombres pour dénombrer,
Approcher les différents
comparer, compter
éléments de mathématiques
Acquérir et utiliser la suite des
Maternelle: mise en situation par
Découvrir le monde. Approcher
des jeux et activités de classe pour nombres pour dénombrer, comparer, les différents éléments de
compter, distribuer, partager
distribuer, comparer et partager
mathématiques
Nom de l’école :
Ecole Primaire Publique Gérard LANG
Commune :
Projet d’école 2014/2018
PAULHAC
AXE 3 : devenir et être élève
Objectif prioritaire pour l’école :
Devenir sujet apprenant en collectivité
Actions prévues
Critères d’évaluation
Référence au socle commun de
connaissances, de compétences
et de culture
Pérenniser le conseil des
élèves
Qualité du climat scolaire
Compétence 6: compétences
civiques et sociales
Vivre ensemble
Mettre en place des séances
de méthodologies
Amélioration de l'autonomie
dans les apprentissages
Compétence 7: autonomie et
initiative
Mettre en place des séances
visant à développer la
concentration
Meilleure disposition au travail
Maternelle: réalisation d'activités ou de
projets favorisant la collaboration, la prise
de responsabilités et d'initiatives,
l'autonomie, l'effort, la persévérance
Climat favorable aux apprentissages
dans l'école et dans la classe.
L'enfant est élève
Respecter les autres et les
règles de vie commune
Dans chaque école et établissement d'enseignement scolaire public, un projet d'école ou
d'établissement est élaboré avec les représentants de la communauté éducative. Le projet est
adopté, pour une durée comprise entre trois et cinq ans, par le conseil d'école ou le conseil
d'administration, sur proposition de l'équipe pédagogique de l'école ou du conseil pédagogique
de l'établissement pour ce qui concerne sa partie pédagogique.
Le projet d'école ou d'établissement définit les modalités particulières de mise en oeuvre des
objectifs et des programmes nationaux et précise les activités scolaires et périscolaires qui y
concourent. Il précise les voies et moyens qui sont mis en oeuvre pour assurer la réussite de
tous les élèves et pour associer les parents à cette fin. Il détermine également les modalités
d'évaluation des résultats atteints.
Sous réserve de l'autorisation préalable des autorités académiques, le projet d'école ou
d'établissement peut prévoir la réalisation d'expérimentations, pour une durée maximum de cinq
ans, portant sur l'enseignement des disciplines, l'interdisciplinarité, l'organisation pédagogique
de la classe, de l'école ou de l'établissement, la coopération avec les partenaires du système
éducatif, les échanges ou le jumelage avec des établissements étrangers d'enseignement
scolaire. Ces expérimentations font l'objet d'une évaluation annuelle.
Article L401-1 du Code de l'Éducation Modifié par LOI n°2013-595 du 8 juillet 2013 - art. 33
Axes du projet académique :
-
Favoriser la réussite des élèves à l'encontre des déterminismes sociaux et territoriaux.
Développer et approfondir les usages du numérique.
Construire un parcours linguistique de l'école au lycée en assurant une continuité inter-degrés.
Construire des parcours professionnels adaptés pour tous les personnels.
Axes du Contrat d'objectifs départemental :
-
Conforter les apprentissages fondamentaux dans l’école de la scolarité obligatoire (socle) et élever le
niveau de formation de tous.
Personnaliser les parcours pour accompagner la réussite de chacun.
Intitulé du projet porté par l'équipe d'école :
Avis et remarques de l'IEN :
Date de validation par l'IEN :
Projet validé
Date de présentation au Conseil d'école pour adoption:
Le procès verbal du conseil d'école adoptant le Projet d'école mentionnera de manière explicite
les avis ayant permis de statuer sur la partie pédagogique dudit projet. Ce P.V. est adressé à
l'IEN et au Maire. Un exemplaire est affiché dans un lieu accessible aux parents d'élèves.