Le projet d`internat

Le projet d’internat au Collège d’Aspe
Le Conseil d’Administration du Collège d’Aspe, dans sa réflexion sur le projet d’établissement
2011-2015 en cours de validation, a souhaité travailler sur un projet de création d’un internat.
Cette note a pour objet de présenter, rapidement le projet et de le resituer dans la réflexion
globale engagée par les membres du Conseil d’Administration.
Nous devons préciser que cette réflexion s’est appuyée sur des réalisations de même type
(Saint-Laurent-de-Neste, dans le département des Hautes-Pyrénées, notamment), et que cela
nous a permis de valider en partie le projet que nous présentons.
Ce projet est né de plusieurs constats :
•
•
•
•
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•
« au fil de l’eau », les effectifs du Collège d’Aspe devraient amorcer une décrue à
compter de l’année 2012. La prudence s’impose d’autant plus car deux variables
« exogènes » influent sur les effectifs : l’inscription d’une partie des enfants du RPI
d’Asasp-Arros, soumise à la décision du Conseil Général, et la fragilité systémique des
Maisons d’Enfants à Caractère Social (PEP Borce) ;
des conditions de vie parfois peu propice aux études ;
la situation professionnelle de certains parents a parfois des conséquences défavorables
sur les conditions d’apprentissage de leurs enfants, dans la mesure où ils se trouvent
confrontés seuls aux devoirs à la maison ;
la Vallée d’Aspe a engagé, depuis de nombreuses années, des relations
transfrontalières assidues avec ses voisins aragonais. Le Collège d’Aspe peut s’inscrire,
à sa manière, dans ce processus relationnel ;
la Communauté de Communes de la Vallée d’Aspe (CCVA) a engagé une réflexion pour
l’établissement d’un Schéma d’Aménagement et de Développement de la Vallée d’Aspe ;
dernier point : la proximité de l’Espagne rend le Collège d’Aspe attractif pour les parents
espagnols qui souhaitent que leurs enfants fassent une partie de leur scolarité en
France.
Le projet consiste donc en la création d’un internat mixte de 20 places, dont certaines d’entreelles seraient labellisées « internat d’excellence ». Les élèves y seraient accueillis,
éventuellement, du dimanche soir au vendredi matin. Les repas du soir et petits-déjeuners
seraient pris sur place. Les internes disposeraient d’une salle d’étude et d’un encadrement
spécifique pour ce temps d’étude.
La proximité géographique de l’internat avec le Collège (dans l’enceinte même de
l’établissement ou à défaut dans un rayon de 500 m maximum) :
•
•
•
autoriserait l’utilisation des infrastructures de restauration du Collège pour la préparation des
quatre repas hebdomadaires ;
ne génèrerait pas de problèmes particuliers de transport des internes ;
permettrait aux internes de suivre les activités sportives et culturelles de proximité.
Si la capacité de l’internat projeté peut sembler a priori importante, c’est que le Conseil
d’Administration envisage ce nouvel équipement comme devant s’insérer dans un projet
d’établissement à plus long terme. Bien que ce dernier ne soit pas encore tout à fait finalisé, le
projet d’établissement a pour ambition de doter le Collège d’Aspe de dominantes prenant en
compte un environnement très particulier : proximité immédiate avec l’Espagne, environnement
de qualité (développement d’une dominante « Découverte des métiers de l’environnement et de
la montagne »).
L’insertion de ces dominantes dans une offre éducative départementale déjà installée ne peut
que favoriser cette démarche. À noter que le développement de ces dominantes va se faire
dans un environnement associatif et territorial extrêmement dynamique, dont, bien évidemment,
les internes du Collège d’Aspe profiteront.
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Sommaire
Les enjeux du projet d’internat..................................................................................................... 4
La décrue des effectifs du Collège d’Aspe................................................................................... 4
Des conditions de vie parfois peu propice aux études................................................................. 4
Des relations transfrontalières assidues ...................................................................................... 5
Réflexions pour un Schéma d’Aménagement et de Développement de la Vallée d’Aspe. ......... 5
Le Collège d’Aspe attractif pour les enfants et les parents espagnols ........................................ 6
Les conditions nécessaires pour la viabilité du projet .............................................................. 7
La dominante « Découverte des métiers de l’environnement et de la montagne » ..................... 7
L’offre foncière à proximité du Collège d’Aspe............................................................................. 8
Les moyens humains ................................................................................................................... 8
Ceux relevant du Conseil Général des Pyrénées-Atlantiques .............................................................................9
Ceux relevant de l’Éducation nationale ................................................................................................................9
Ceux relevant du Collège d’Aspe et des collectivités...........................................................................................9
L’environnement associatif......................................................................................................... 10
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Les enjeux du projet d’internat
Nous reprenons et développons ci-dessous les constats énoncés dans le résumé du projet
d’internat.
La décrue des effectifs du Collège d’Aspe
Selon les projections réalisées par nos soins et les services de la Communauté de Communes
de la Vallée d’Aspe, les effectifs d’entrée en 6e devraient – si rien n’est fait – commencer à
décroître à compter de la rentrée 2012.
Les effectifs de l’année scolaire 2010-2011 du Collège d’Aspe s’établissaient à 134 élèves,
principalement originaires des 13 communes de la Vallée d’Aspe. Parmi eux, le Collège d’Aspe
a reçu 10 élèves venant de la Maison d’Enfants à Caractère Social de Borce (PEP), ainsi que
10 élèves venant du RPI Asasp-Lurbe-Escot, zone de recrutement élargie du Collège.
Pour la rentrée 2012-2013 sont attendus 141 élèves, chiffre élevé qui s’explique par l’entrée en
6e de 48 enfants nés en 2000, année d’un pic de natalité.
Effectifs prévisionnels des entrées en 6e
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
Bedous + Osse + Etsaut
40
26
23
32
26
20
24
16
Asasp (moitié des effectifs)
5
5
5
5
3
4
4
4
TOTAL
45
31
28
37
29
24
28
20
Source : Éducation Nationale
L’avenir n’est pas pour autant écrit : la permanence de la Maison d’Enfants à Caractère Social
de Borce est souvent réexaminée – jusqu’ici sans conséquence fâcheuse –, et le transport
scolaire Asasp-Bedous, mis en place par le Conseil Général des Pyrénées-Atlantiques, fait
l’objet récurrent de remises en cause. Le nouveau Schéma départemental sera effectif à la
rentrée 2012.
Il va de soi que des décisions externes et sur lesquelles le Collège n’a pas de prise directe
peuvent modifier les projections réalisées et présentées ci-dessus. Comme il va de soi
également que les démarches entreprises par le Collège d’Aspe et la CCVA (dont le projet
d’internat présenté dans ce document) auront des effets positifs sur les effectifs du Collège.
Il convient, également, de rester attentif aux projets de plusieurs municipalités de la Vallée
d’Aspe qui mettent en œuvre des lotissements communaux et au marché de l’immobilier local
(vente et location).
Des conditions de vie parfois peu propice aux études
Le Conseil Général a, dans ses compétences, l’organisation des transports scolaires. En zone
de montagne, le temps de transports peut-être, parfois, long pour un public d’enfants et
d’adolescents. Et ce d’autant plus que les conditions météorologiques peuvent
considérablement compliquer les transports.
D’une part, ces temps de transports peuvent induire une fatigue qui, à la longue, sera
préjudiciable tant pour la santé de l’élève que pour ses capacités d’écoute et d’attention. Quelle
que soit la faculté du collégien à suivre des études, cela ne crée pas des conditions favorables.
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D’autre part, l’activité professionnelle de certains parents, avec des horaires décalés, peut
conduire l’enfant, après sa journée scolaire et le temps de transport, à se prendre en charge à
un âge précoce. Ce qui, là encore, ne favorise pas l’apprentissage.
Lorsque nous avons visité l’internat du Collège Beaulieu, à Saint-Laurent-de-Neste (65),
certains parents avaient choisi cette solution pour leurs enfants parce qu’ils cumulaient temps
de transport longs et isolement contraint pour l’« étude du soir » à la maison.
Il existe également une autre catégorie d’élèves pour lesquels le projet d’internat du Collège
d’Aspe peut être attractif. C’est le public qui est concerné par le dispositif national des
« internats d’excellence ». Ce dispositif et les moyens qui lui sont associés s’adressent à des
élèves ayant un potentiel reconnu pour les études, mais dont les conditions sociales et
environnementales compromettent leurs chances de réussite. Actuellement, le dispositif
national prévoit qu’un quart des places peut bénéficier du label « Internat d’excellence ».
Des relations transfrontalières assidues
La Vallée d’Aspe a une longue pratique des dispositifs de coopération transfrontalière – Fonds
commun Aquitaine-Aragon, Interreg – et ce, dans divers domaines : éducation, tourisme,
agriculture, social.
Dans le domaine éducatif, le plus ancien est le projet Interreg « L’amitié », qui avait été mis en
place en 2001 par trois collèges : celui d’Arette (Vallée de Barétous), Jaca (Espagne) et Collège
d’Aspe, ce dernier étant le chef de file de ce programme européen.
Actuellement, le projet Interreg « Deux langues, une seule formation » réunit des partenaires
(ALSH, SIAMS, mairies de Canfranc et de Bedous) autour d’un projet de formation linguistique
dans le temps scolaire et hors scolaire. Le dossier « Deux langues, une seule formation – 2e
phase » a été déposé en mai 2011.
Le projet d’établissement du Collège d’Aspe pour la période 2011-2015 envisage la mise en
place de l’enseignement de 2 langues vivantes (espagnol-anglais) dès la 6e. Cette disposition
permettrait d’assurer une continuité dans les apprentissages linguistiques, de la maternelle
jusqu’au Collège.
Ce serait, à la fois, une continuité pour les élèves des écoles primaires de la Vallée d’Aspe, qui
reçoivent un apprentissage en espagnol et ont pratiqué des échanges avec leurs camarades de
la Jacetania, et profiter de la proximité géographique pour développer les relations
transfrontalières et leur insertions dans le cursus des collégiens d’Aspe.
À cette dimension importante de l’éducation que représente l’apprentissage d’une (ou de
plusieurs) langues (s), combinée au développement d’une dominante « Découverte des métiers
de l’environnement et de la montagne », cela peut et doit offrir aux élèves du Collège d’Aspe
des perspectives élargies en terme d’orientation professionnelle.
S’il est encore trop tôt pour pouvoir préciser ce qu’il en sera, la volonté du Conseil
d’Administration est forte de rechercher un partenaire aragonais afin de conduire de nouveaux
projets.
Réflexions pour un Schéma d’Aménagement et de Développement de la Vallée d’Aspe.
Engagée en juin 2009 par une délibération de la CCVA, la réflexion sur l’avenir du territoire a
d’abord consisté en l’établissement d’un diagnostic – le plus fin possible – de l’état de la vallée.
Et, dans un second temps, dans l’établissement d’un « possible » souhaitable à l’horizon 2020.
Les premières orientations retenues par les élus ambitionnent une augmentation de la
population valléenne. Ce qui passe, dans le domaine de compétence des collectivités locales
(CCVA et communes), par une certaine maîtrise du foncier et une attention toute particulière
aux mouvements immobiliers sur les territoires concernés. Cette volonté s’est exprimée,
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notamment, par l’adhésion de la CCVA et des communes du vallon de Bedous à
l’Établissement Public Foncier Local (EPFL) Béarn dès sa création ; le Président de la CCVA et
le maire de Bedous siègent au Conseil d’Administration de cet établissement.
Toutefois, dans cette perspective, le maintien de certains services publics est absolument
indispensable. Les élus valléens sont convaincus que, après l’exode rural qui a saigné le
territoire, le désengagement de l’État et des entreprises publiques pour un maillage fin des
zones rurales est un handicap ajouté à ceux de la géographie et du caractère fragile de
l’attractivité du territoire.
Car il est de fait que la décision d’une famille de venir s’installer aujourd’hui en Vallée d’Aspe va
intégrer des paramètres aussi simples et néanmoins fondamentaux que la présence de
professionnels de santé sur le territoire, la présence de structures scolaires (écoles primaires et
Collège) ou non, le dynamisme associatif (qui concerne aussi bien les enfants que leurs
parents) et l’« offre » culturelle du territoire.
Sur tous ces plans, l’implication des collectivités locales (communes et CCVA) et des habitants
de la Vallée d’Aspe est indéniable. Ce qu’a confirmé le diagnostic établi dans le cadre du
Schéma d’Aménagement et de Développement de la Vallée d’Aspe. Le soutien financier des
collectivités, l’implication des bénévoles dans la bonne marche des associations permet au
territoire de proposer une large palette d’activités sportives, sociales et culturelles.
L’engagement des collectivités pour la création d’une Maison de la Santé, le soutien (matériel et
financier) apporté aux structures scolaires, la volonté de développer la lecture publique – et la
liste n’est pas exhaustive ! – démontre à l’envi la volonté du territoire de conserver et
développer des services attractifs au bénéfice des habitants de la Vallée d’Aspe.
Au-delà de l’intérêt que représente cet engagement public pour tous les collégiens, l’internat du
Collège d’Aspe trouverait donc là un environnement de qualité pour offrir à ses internes des
conditions optimales d’accueil et de loisirs dans les temps péri-scolaires.
Le Collège d’Aspe attractif pour les enfants et les parents espagnols
Phénomène assez ancien dans notre région, notamment sur la Côte basque, mais qui touchait
peu jusqu’ici le Collège d’Aspe, des parents espagnols choisissent d’inscrire leurs enfants dans
des établissements scolaires – publics ou privés – français. Ce choix doit permettre à des
enfants qui seront in fine parfaitement bilingues d’augmenter leurs chances non seulement au
cours de leurs études mais, l’espèrent-ils, dans leurs vies actives.
À titre d’exemple, cette année scolaire 2010-2011, le Collège d’Aspe accueille l’un de ces
enfants. Sa mère s’est installée en Vallée d’Aspe et le père les rejoint en fin de semaine, après
sa semaine de travail en Espagne. Un deuxième enfant de nationalité espagnole est attendu à
la rentrée 2011.
Cette situation assez nouvelle en Vallée d’Aspe rejoint les relations de plus en plus
approfondies entre les territoires voisins d’Aspe et de la Jacetania (Aragon). Elle constituerait
un prolongement naturel et logique des programmes déjà mis en œuvre dans l’enseignement
primaire, programmes pour lesquels le Conseil Général des Pyrénées-Atlantiques a apporté et
apporte encore toute son aide, financière et technique.
Au cours des rencontres avec nos homologues de Canfranc et du Haut Aragon, dès que l’on
aborde le projet d’internat, l’écoute est particulièrement forte. En raison, notamment, des
relations depuis longtemps établies et suivies entre nos deux territoires, et des facilités de
transports existant entre nos deux régions (TER…).
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Les conditions nécessaires pour la viabilité du projet
Un tel projet de création d’un internat suppose 4 conditions pour sa réussite :
•
•
•
•
développer la dominante « Découverte des métiers de l’environnement et de la
montagne »
disposer d’une offre foncière à proximité du Collège d’Aspe ;
disposer des moyens humains pour remplir les obligations éducatives et d’accueil que
nous nous fixons ;
disposer d’un environnement associatif suffisamment riche et attractif pour des
collégiens ;
La dominante « Découverte des métiers de l’environnement et de la montagne »
Si la mise en place d’une (ou plusieurs) dominante(s) n’est pas une condition sine qua non de
la réussite du projet d’internat du Collège d’Aspe, il est indéniable qu’elle(s) peut(vent) participer
à son succès en élargissant l’offre éducative proposée par l’établissement.
Il a semblé important aux membres du Conseil d’Administration du Collège d’Aspe, dans le
cadre de sa réflexion sur le nouveau projet d’établissement, d’envisager la mise en place de
dominantes. Elles sont liées à l’environnement et à la localisation du Collège d’Aspe.
Le Collège d’Aspe est un collège de montagne, niché au cœur d’une vallée où, pour des
raisons historiques et sociales, l’environnement est reconnu pour son exceptionnelle richesse
naturelle, patrimoniale, culturelle et associative. D’autre part, les lycées du Haut Béarn
proposent aux collégiens de la région des formations liées à cet environnement et à toute la
palette des métiers qui, localement, s’offrent aux jeunes.
Certaines des matières enseignées au Collège d’Aspe s’appuient sur cet environnement
exceptionnel (SVT, Technologie, Histoire, Géographie, Éducation civique, EPS) et l’intègrent
dans les programmes des différents niveaux. Les réflexions du Conseil d’Administration ont
conduit à envisager une plus grande synergie entre le Collège et cet environnement, qui
pourraient passer par l’émergence de projets pédagogiques spécifiques.
Celle des « Découverte des métiers de l’environnement et de la montagne » semble être la plus
prometteuse. Parce que, nous l’avons dit, le Collège d’Aspe est idéalement localisé et qu’il
bénéficie d’un environnement éducatif ouvert à ces métiers, pour la plupart en devenir.
Il convient également de signaler la présence, sur notre territoire, d’institutions, d’entreprises et
associations liées à cet environnement : le Parc National des Pyrénées, l’Office national des
Forêts (ONF), l’Office national de la Chasse et de la Faune Sauvage (ONCFS), Électricité de
France (EDF), Toyal Europe, les divers foyers d’accueil de personnes handicapées, Géolval, et
toutes celles liées aux activités de pleine nature, trop nombreuses pour être citées ici.
Cette présence peut être appréhendée à plusieurs niveaux :
•
•
•
l’accueil de classes à la journée ou l’intervention ponctuelle de professionnels, comme
cela se pratique déjà aujourd’hui ;
ces institutions, entreprises et associations peuvent, dans la plupart des cas, accueillir
des collégiens des classes de 4e et 3e dans le cadre des stages de découverte de
l’entreprise (découverte d’un métier, d’une filière), ce qui peut intéresser tout autant les
collégiens que les institutions, entreprises et associations ;
ces institutions, entreprises et associations peuvent, dans le cadre des animations mises
en place par le CDI du Collège d’Aspe, présenter leurs travaux et recherches sous la
forme d’expositions ou de conférences ou d’un Forum des Métiers.
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Cette liste n’est, bien sûr, pas exhaustive, et le Collège d’Aspe reste ouvert, comme il l’a
toujours été, aux propositions qui peuvent lui être faites.
Toutefois, il nous semble que, dans le cadre du développement d’une dominante « Découverte
des métiers de l’environnement et de la montagne », ces relations pourraient être développées,
renforcées, voire formalisées, ce qui donnerait à cette dominante une aura particulière. Nous
essayons donc, dans le cadre de rencontres formelles avec les institutions, entreprises et
associations, de définir ensemble la nature de ces relations futures.
Nous sommes conscients que l’environnement institutionnel du Collège d’Aspe est un atout sur
lequel nous devons absolument nous appuyer : l’enseignement des collégiens et l’ouverture
que nous pourrions, institutions, entreprises, associations et Collège, leur offrir est absolument
indispensable.
Dans le cadre de relations formalisées de la dominante « Découverte des métiers de
l’environnement et de la montagne » que nous ambitionnons de mettre en place, le « label »
que se verrait ainsi attribuer le Collège d’Aspe constituerait indéniablement un attrait
supplémentaire pour l’internat.
L’offre foncière à proximité du Collège d’Aspe
Dans la présentation rapide du projet d’internat, nous avons déterminé un rayon d’implantation
de l’internat fixé à 500 m du Collège. Deux possibilités s’offrent à nous pour localiser ce projet
d’internat (cf. plans annexés) :
Soit construire un internat neuf. En fonction de ce que l’étude technique déterminera, la
possibilité de créer l’internat dans l’enceinte même du Collège existe ou sur des terrains dont la
maîtrise foncière est assurée (mairie, CCVA, Conseil Général).
Soit réhabiliter un bâtiment ancien. Il existe – à ce jour – plusieurs biens mis en vente dans un
périmètre assez proche (500 m autour de l’établissement).
L’étude technique qui devra être lancée, si la décision de principe est actée par le Conseil
Général, permettra d’affiner les besoins fonciers réels et de choisir l’option la plus intéressantes
selon une série de critères objectifs, parmi lesquels, bien sûr, la question financière.
La présentation de ce dossier par M. l’Inspecteur d’Académie des Pyrénées-Atlantiques et par
M. le Président de la Communauté de Communes constitue néanmoins un signe fort de l’intérêt
et de l’engagement que représente ce dossier pour l’avenir du Collège d’Aspe.
Les moyens humains
La création d’un internat au Collège d’Aspe va nécessiter, pour un fonctionnement efficient, un
accroissement des moyens humains actuellement disponibles. En effet, si l’on décompose la
journée type d’un interne, voici ce que cela pourrait donner :
•
7 h 30, lever
•
8 h, petit déjeuner
•
8 h 30 – 16 h 30 journée scolaire « classique »
•
16 h 30 – 17 h 30 goûter et moment de détente
•
17 h 30 – 19 h étude et soutien scolaire
•
19 h repas du soir
L’ouverture d’un internat au Collège d’Aspe va requérir de nouveaux moyens humains, tant
pour l’aspect pédagogique que pour la partie gestion proprement dite de l’internat. Les uns et
les autres ne relèvent pas des mêmes employeurs. Et le projet d’internat ne peut être envisagé
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sans l’aval des différentes instances quant aux moyens humains qui seront affectés à la bonne
marche de ce nouvel équipement.
Ceux relevant du Conseil Général des Pyrénées-Atlantiques
Cette création va se traduire, du point de vue de la gestion proprement dite d’un internat, par un
surcroît de travail dans trois domaines bien identifiés : la gestion comptable, l’entretien et la
restauration. Après un certain nombre d’échanges, il semble qu’une réorganisation interne
pourrait limiter les moyens humains supplémentaires au recrutement d’un ATTEE.
Dans cette configuration, la préparation des repas du soir reviendra à l’équipe actuellement en
place au Collège. Le(a) nouvel(le) agent(e) sera chargé(e) de l’entretien du bâtiment de
l’internat, et assurerait le service de restauration du soir. Quant au service du petit déjeuner, il
sera organisé en fonction de la réorganisation interne que nécessitera l’ouverture de l’internat
du Collège d’Aspe.
Pour ce qui est du surcroît de travail que génèrera l’internat au niveau de la gestion comptable,
il semble pouvoir être absorbé par l’actuel gestionnaire de l’établissement.
Ceux relevant de l’Éducation nationale
Forts de l’exemple de l’internat de Saint-Laurent-de-Neste que des membres du Conseil
d’Administration ont pu visiter, nous pouvons évaluer les besoins pédagogiques nouveaux
générés par l’internat à un poste de CPE à ½ temps et un poste d’AED à temps complet, sans
oublier une nouvelle répartition des heures de soutiens pédagogiques.
Actuellement, le Collège d’Aspe est dirigé par un Principal ; il n’y a ni principal-adjoint ni CPE.
L’encadrement des élèves en internat est défini par des textes réglementaires. Ceux-ci
prévoient la présence (y compris sous forme d’astreinte) d’un personnel de catégorie A
(Principal, Principal-adjoint, CPE).
D’autre part, pour 20 internes, la présence d’un AED est requise. Actuellement, le Collège
d’Aspe dispose de 2,5 postes d’AED. Même si la réorganisation interne du service des AED
permet de dégager quelques heures pour le service de l’internat, il faudra qu’un nouveau poste
d’AED soit créé.
L’augmentation des effectifs d’AED et la présence nécessaire d’un cadre A implique donc le
recrutement d’un CPE. Ces recrutements viendront compléter les effectifs actuels du Collège
d’Aspe.
À noter, également, que le temps d’étude sera nécessairement doté de moyens humains sous
la forme d’heures de soutien scolaire et d’encadrement, objectifs essentiels de la création de
cet internat. Cela fera l’objet d’un redéploiement des heures de soutien accordées, chaque
année, par l’Inspection Académique. En outre, si le label « Internat d’excellence » est accordé à
quelques places de l’internat du Collège d’Aspe, de nouveaux moyens pourront être déployés.
Ceux relevant du Collège d’Aspe et des collectivités
La création d’un internat va avoir un autre prolongement en termes de moyens humains. En
effet, une nouvelle responsabilité incombera au Collège d’Aspe : assurer la sécurité sanitaire
des élèves internes. Quels sont les besoins indentifiables ?
Aujourd’hui, la gestion de la « bobologie », compte tenu de la réglementation, est assez
sommaire. En cas de mal de tête ou autre malaise, si l’infirmière n’est pas dans les murs, le
Collège prévient les parents ou les correspondants et leur demande de bien vouloir venir
chercher l’enfant indisposé ; dans l’attente, l’enfant est isolé. En aucun cas, les personnels
autres que l’infirmière ne sont habilités à administrer un quelconque médicament.
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Actuellement (année scolaire 2010-2011), le Collège d’Aspe dispose d’une infirmière une
matinée tous les 15 jours. Nous devons envisager le cas de figure où nous ne pourrons pas
disposer d’une infirmière de l’Éducation nationale à temps plein et à demeure. Dès lors,
comment faire ?
L’une des solutions pourrait s’appuyer sur le projet (bien avancé) de la Communauté de
Communes et de l’association des professionnels de la santé de la Vallée d’Aspe qui vont créer
une Maison de la Santé pluri-disciplinaires à Bedous. Là seront rassemblés tous les
professionnels de la santé, y compris les infirmières. Une convention pourrait être signée entre
l’Inspection Académique des Pyrénées-Atlantiques et l’un des cabinets d’infirmières domiciliées
dans cette Maison de la Santé, garantissant l’intervention de l’une de ces infirmières auprès de
l’internat dès que nécessaire.
L’environnement associatif
L’accueil d’élèves internes, notamment des collégiens, requiert un certain nombre de
conditions, pédagogiques, matérielles et humaines. Certaines ont déjà été évoquées.
La Vallée d’Aspe a ceci de remarquable que, malgré sa taille démographique, elle dispose
d’une palette riche et variée d’associations dynamiques dans tous les domaines : sportives,
culturelles et sociales. Cette dynamique a été reconnue tant par les collectivités locales que par
les pouvoirs publics. À titre d’exemple, depuis 10 ans maintenant, un contrat éducatif local lie la
CCVA, la CAF, la MSA et la DDCS dans un soutien aux activités proposées par neuf (9) des
associations de la Vallée.
Comme chaque établissement, le Collège d’Aspe dispose en son sein d’une Association
scolaire sportive affiliée à l’Union Nationale Sportive Scolaire (UNSS). Tous les mercredis, les
collégiens qui le souhaitent peuvent ainsi pratiquer des sports dont le choix est largement
conditionné par l’environnement du Collège : escalade, sports collectifs, etc. Une convention lie
la CCVA, le Collège d’Aspe et le Conseil Général pour l’utilisation de la Salle Polyvalente tant
pour les cours d’EPS que pour les activités du mercredi après-midi, dans le cadre de l’UNSS.
L’ouverture du Collège d’Aspe sur son environnement immédiat permet également, durant la
saison hivernale, aux enfants inscrits dans les clubs locaux de pratiquer le ski alpin dans les
meilleures conditions. Ce mouvement doit être poursuivi et amplifié, pour permettre aux
collégiens – et aux élèves internes au premier chef – de découvrir de nouvelles pratiques liées
à la montagne. Un exemple ? Le Ski-Club Aspois dispose d’une section « Ski de fond »,
pratiqué sur le domaine reconnu pour la qualité et la variété de ses pistes qu’est la Station du
Somport.
Les relations Collège d’Aspe-associations sportives peuvent être développées. Et il en est de
même dans d’autres domaines (culture, découverte de l’informatique et de ses usages, etc.).
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