INTRODUCTION AU SERVICE SOCIAL SVS 1500 Nérée

INTRODUCTION AU SERVICE SOCIAL
SVS 1500
Nérée St-Amand
Hiver 2015
Horaire du cours :
Jeudi, de 16 h à 19 h
Endroit :
Pavillon Site (STE 0150)
Disponibilité du professeur :
Après les cours ou sur rendez-vous.
Coordonnées du professeur :
Pavillon des sciences sociales, pièce 12025
Tél. : 613-562-5800, poste 6391
Courrier électronique : [email protected]
Assistant(e)s à l’enseignement :
Jean-Luc Pinard : [email protected]
Denisa Zevedei: [email protected]
Agent(e) de liaison de l’Adess :
John Flynn : [email protected]
Apprentissage par l’engagement communautaire
Tracy Moore viendra, au premier cours, expliquer le programme et comment s’inscrire à l’AEC.
Courrier électronique : [email protected]
Pavillon Tabaret, pièce 304 (TBT 304) Tél : 613-562-5800, poste 6959
Textes de base :
1) Repenser le service social, livre disponible à : Merriam Print, 252, Avenue Laurier Est, Ottawa.
Coût : 35$ + taxes;
2) Un court recueil de textes, au même endroit.
Nous utiliserons régulièrement Vista (Webct) et nous vous encourageons à le consulter régulièrement
pour le calendrier du cours, les activités spéciales, les liens Internet, les résumés des cours, etc. Pour y
accéder, sélectionnez, sous la page d’accueil de l’Université d’Ottawa, la fenêtre« Accès rapide » et
ensuite l’onglet « Campus Virtuel ». http://www.saea.uottawa.ca/index.php?lang=fr. La section des
questions-réponses vous sera très utile : nous afficherons sur le site les questions qui nous seront posées,
avec nos réponses.
L'amour est cent fois plus fort que la haine. L'espoir est plus fort que la peur. L'optimisme est plus fort
que le désespoir. Alors aimons, gardons espoir et restons optimistes.
Et nous changerons le monde. Jack Layton
L’homme se nourrit de ses rêveries;
Si elles sont belles.
Rumi
Introduction au service social (SVS 1500)
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DESCRIPTION DU COURS
Introduction au service social comme champ d’étude interdisciplinaire et appliquée. Notions de problème
social, de pauvreté, d’inégalité, d’oppression et de violence. Les enjeux contemporains de l’intervention.
Le métier de travail social comme profession : lieux et formes des pratiques, considérations
déontologiques de la pratique en service social.
OBJECTIFS DU COURS
Le cours vise à développer chez les étudiantes et les étudiants deux types de compétences :
1- Acquérir certaines connaissances de base du service social et de l’intervention sociale
Le SVS 1500 nous sensibilisera à ce qui se passe dans notre société (problèmes sociaux, politiques
sociales, etc) et aux façons dont le service social peut y faire face.
Dans ce contexte, voici les objectifs spécifiques du cours:
 Se familiariser avec la profession de travail social;
 Comprendre le travail social selon des perspectives psychosociales d’une part et des
approches structurelles, entre autres;
 Reconnaître certains des défis du service social et de l’intervention sociale dans le contexte
sociopolitique actuel;
 Grâce à l’engagement social, s’engager dans la communauté et constater sur place comment se
pratiquent certaines formes d’intervention.
2- Acquérir une pensée analytique et critique face aux pratiques d’intervention
À la fin de ce cours, vous devrez pouvoir effectuer des liens entre problèmes sociaux (pauvreté, violence,
inégalités sociales) et intervention sociale. En somme, apprendre à « penser » le social, à réfléchir sur ce
qui se passe dans notre société et comment le service social y répond.
Objectifs spécifiques :
 Comprendre les liens entre pauvreté, inégalité et intervention;
 Utiliser quelques outils d’analyse pour mieux comprendre l’intervention;
 Connaître quelques enjeux historiques, sociaux, politiques et idéologiques de la pratique du travail
social au Canada et en Ontario français;
 Identifier certains défis de l’intervention en travail social au 21ième siècle.
MODALITÉS D’ÉVALUATION
L’évaluation se fera comme suit :
1/ Journal évolutif : 38 %
Il comprendra trois travaux de réflexions (que nous appellerons entrées) reliées aux cours, aux lectures et
à votre engagement. Des questions seront posées sur Vista pour diriger vos réflexions et réponses.
Contenu général : les deux premières entrées comporteront trois questions chacune. Chaque entrée
comprendra une introduction, une conclusion et une bibliographie de toutes les sources utilisées, incluant
les sources électroniques.
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Vous devrez compléter les deux premières entrées (donc six questions) pour le mercredi 25 février (à
remettre à mon bureau ou par courriel). La dernière entrée est due le mercredi, 1er avril, (entre 14.00 et
17.00) à mon bureau ou par courriel.
Les deux premières entrées comprendront chacune environ 5 pages de texte, interligne 1.5, incluant une
introduction, une conclusion et une page-titre pour chaque entrée. Toutes les questions devront se
suivre, en un même document. Une bibliographie identifiant les sources auxquelles vous vous référez est
essentielle. Voir Vista pour détails sur ce travail.
Pour la dernière entrée, vous présentez et analyserez votre engagement dans le cours, tant dans la classe
qu’en dehors de la classe (engagement social ou communautaire) et les liens que vous faites avec le SVS
1500. Cette dernière entrée sera plus longue (environ 6 pages). En mars, les questions-synthèse seront
affichées pour vous aider à rédiger cette dernière entrée. L’objectif consiste à présenter vos réflexions,
analyser votre engagement social et décrire l’intégration de vos apprentissages pendant le semestre. Voir
Vista.
Échéanciers :
Première entrée : trois questions reliée aux cours et aux lectures des 15 et 22 janvier : Idéologies, vision
sociale, commentaires sur le quiz distribué en classe. Voir questions sur Vista.
Deuxième entrée : englobe les trois cours du 29 janvier au 12 février inclusivement; réflexions par rapport
à l’intervention sociale. Qu’est-ce que le service social et quels sont les enjeux de l’intervention. Liens
avec le cours et les lectures.
Pondération pour les journaux 1 et 2: 15 % de la note finale.
En résumé : 4-5 pages pour les trois questions de chaque entrée, interligne et demie, 12 Times New
Roman.
Date de remise des deux entrées : 25 février 2015.
Troisième entrée : Entre autre, vous aurez à décrire et analyser votre apprentissage et votre engagement
dans ce cours. Ce faisant, vous donnerez des exemples de votre engagement social ou communautaire et
vous analyserez ces exemples à l’aide du contenu du cours. D’autres questions de réflexion et de bilan du
cours font aussi partie de cette dernière entrée.
Pondération pour le journal 3: 23 % de la note finale.
Voir Vista pour les questions de la 3ième entrée.
Date de remise de la 3ième entrée : mercredi, 1er avril, (14.00 à 17.00) à mon bureau ou par courriel.
Pénalités pour retards : 10 % par jour de retard non justifié par un certificat médical.
2/ Travail en équipe (trois personnes par équipes) : 25 %
En équipe : faire un poster ou une vidéo (à poster sur You Tube) au sujet d’un problème social et
comment le résoudre.
En plus du poster, inclure 2 pages de texte décrivant la problématique que vous avez analysée; travail fait
en équipe. PLUS une partie individuelle qui comprendra :
- Une description de votre contribution à ce travail : la-les parties que vous avez complétées;
- Les lectures que vous avez faites en liens avec la présentation;
- Vos apprentissages reliés à cet exercice.
Une page par personne pour la partie individuelle.
Vos parties individuelles et de groupe seront attachés au poster que vous présentez.
Vous choisirez parmi les thèmes qui seront remis en classe et affichés sur Vista. Ce semestre-ci, les
thèmes sont en liens avec un concours de photo qui sera exposé au 12ième de l’édifice FSS. Voir Vista.
Formation des équipes et choix des thèmes : au plus tard le 21 janvier 2015.
Présentation de votre plan d’équipe : (textes et bibliographie sommaire utilisée pour faire ce travail : au
plus tard le 30 janvier 2015.
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Concours d’affiches : Un jury indépendant choisira les affiches gagnantes. Lors du cours du 2 avril, les
travaux jugés de qualité supérieure seront présentés en classe par les équipes qui les auront complétées.
Date de remise du travail : le mardi 10 mars, en pm, à mon bureau.
Pénalité pour retards : 10 % par jour de retard non justifié.
3/ Examen final : 30 %
Pendant la période d’examen. La date de l’examen sera annoncée en mars. Nous afficherons sur
Vista la matière sujette à l’examen. Les examens ont lieu entre le 15 et le 28 avril.
4/ Engagement social et engagement communautaire : Pendant ce semestre, vous aurez à compléter 30
heures d’engagement social ou communautaire dans un lieu choisi par le programme AEC (engagement
social) ou par vous-mêmes (engagement communautaire).
Une partie du journal évolutif # 3 servira à décrire et évaluer votre engagement, en liens avec ce cours.
Vous aurez à relier cet engagement au contenu du cours (lectures, cours comme tels, vidéos, personnes
ressources). L’objectif est d’évaluer votre engagement dans ce cours, que ce soit par votre participation
active, par votre engagement dans la communauté ou encore par les initiatives que vous aurez prises en
liens avec ce cours.
Questions-éclair au cours du semestre : 7 %
Sept fois au cours du semestre, des questions-éclairs vous seront posées, lors des cours. Ces minitests
serviront de feuille de présence et vaudront 7 points au total (7% de la note finale). Des feuilles de
présence seront distribuées lors de ces cours.
Votre note finale
Votre note finale sera donc basée sur quatre volets de l’apprentissage :
1) Un travail individuel de réflexion, basé sur votre évolution au cours du semestre (le journal évolutif 12 et 3) ;
2) Un travail en groupe, faisant valoir votre capacité de travailler en équipe (le poster-vidéo);
3) Votre présence et participation en classe (7 x 1 points), et
4) Un examen final basé sur l’intégration de la matière et votre capacité de synthèse.
Cette note finale reflètera ainsi plusieurs dimensions de votre apprentissage.
Le Guide de rédaction des travaux universitaires est disponible sur le site internet
de la Faculté des sciences sociales
http://www.sciencessociales.uottawa.ca/premier-cycle/guide-redaction
Pour des conseils utiles sur la façon de rédiger des travaux universitaires, veuillez-vous référer au site
Web suivant : http://www.sciencessociales.uottawa.ca/USB/cleusbkey.swf .
Absence à un examen ou remise tardive d’un travail
L’absence à un examen ou à un test ou la remise tardive d’un travail pour cause de maladie doit être
justifiée, sinon la personne sera pénalisée. La Faculté des sciences sociales se réserve le droit d’accepter
ou de refuser la raison avancée. Les raisons telles que les voyages, le travail et les erreurs commises dans
la lecture de l’horaire des examens ne sont habituellement pas acceptées.
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Note alpha
A+
A
AB+
B
C+
C
D+
D
E
F
EIN
ABS
Système de notation
Échelle des %
90-100
85-89
80-84
75-79
70-74
65-69
60-64
55-59
50-54
40-49
0-39
-----
Définition
Exceptionnel
Excellent
Excellent
Très bon
Très bon
Bon
Bon
Passable
Passable
Échec
Échec
Échec
Échec
CONTENU DU COURS
Première partie : LE SERVICE SOCIAL – L’INTERVENTION SOCIALE
Le 15 janvier 2015
- Introduction et présentation du cours;
- Présentation de l’engagement communautaire (Tracy Moore), des exigences du cours, des
travaux, de Vista, du livre et du recueil de textes;
- Présentation des assistantEs;
- Description sommaire du cours (syllabus);
- Quiz sur certaines questions sociales; discussion par la suite;
- Le journal évolutif : vidéo illustrant ses diverses dimensions.
En deuxième partie :
Étude de cas : Béatrice : vidéo produit en 2012 par l’Université d’Ottawa
https://www.youtube.com/watch?v=lixn4hx67yg
En supplément, pour votre intérêt personnel : Marcia X 4.... Étude d’une vidéo avec Marcia (VH00911).
 Comprendre les liens entre pauvreté, culture, inégalité et intervention sociale;
 Savoir reconnaître certaines particularités de l’intervention sociale;
 Analyser la situation de Béatrice selon une perspective structurelle.
Le 22 janvier 2015
Les idéologies constituent la base de nos pensées et de nos interventions;
- Travail social : définition de quelques termes et enjeux;
- Égo-centrisme, éco-centrisme, décentration.
- Certains enjeux de la pauvreté, au Canada et ailleurs.
- Deuxième partie : invitée : Denise...
Politiques sociales et bien-être social
- Comprendre les enjeux derrière les inégalités sociales
- Histoire des politiques sociales au Canada et dans les pays occidentaux
- Histoires de Roger, Isabelle, Gis-ailes
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Lectures
 St-Amand Nérée, Repenser le service social, chapitre # 1, pp. 13-31;
 Nérée St-Amand, Repenser le service social; L’histoire sociale pp. 55-84.
Deuxième partie : invité(e)
 Vidéo : I Have a Dream (Martin Luther King;
 Angl: http://www.americanrhetoric.com/speeches/Ihaveadream.htm (anglais, vidéo et audio) ou Fr:
http://www.kwabs.com/lutherkinginfrench.html (texte seulement, en français).
En supplément : Exemples puisés de no pratiques d’intervention sociale.
- Histoire de cas : Kimberly Rogers, assistée sociale, Sudbury
http://dawn.thot.net/Kimberly_Rogers/
- Exemple d’Ashley Smith, son parcours
http://www.bing.com/videos/search?q=ashley+smith+suicide+vid%c3%a9o&FORM=VIRE7#vie=det
ail&mid=21CAA6FB79BFE086FBF121CAA6FB79BFE086FBF1
Le 29 janvier:
Origine et histoire du service social
Deux façons de voir le service social et l’intervention sociale :
- Mary Richmond (Charity Organization Society) et
- Jane Addams (Settlement Houses).
Lectures
 Simon Lapierre et Joscelyne Levesque (2013). 25 ans plus tard.... et toujours nécessaires! Les
approches structurelles dans le champ de l’intervention sociale, Reflets Vol 19, No 1, printemps 2013,
38-64
 St-Amand, Nérée, Repenser le service social, Chapitre 2, Jane Addams ou Mary Richmond?
 Molgat, Marc (2007). « Définir le travail social » (p.) dans Deslauriers et Hurtubise (dir.). Introduction
au travail social. 2e édition, Québec : PUL.
Lecture additionnelle :
 Mélissa Roy (2013), L’individualisation et la médicalisation du travail social dans le domaine de la
« santé mentale », Reflet Vol 19, No 1, printemps 2013 : 226-237.
Vidéo : Lovanie : intervention de groupe + invitée.
https://www.youtube.com/watch?v=ZlfJzdhOrcg
Le 5 février :
Approches d’intervention : le féminisme et le travail social
Une invitée nous fera part de son expérience comme étudiante et comme intervenante, privilégiant
l’intervention féministe.
Lectures :
 Prud’homme, Diane (2011). « La violence conjugale : quand la victimisation prend des allures de
dépendance affective », Reflets : revue d’intervention sociale et communautaire, Vol. 17, No. 1, p.
180-190.
http://www.erudit.org/revue/ref/2011/v17/n1/1005238ar.pdf
 Lapierre, S., & Côté, I. (2014). Ces « bon gars » qui tuent leur conjointe. Le Huffington Post Québec,
4 mai.
http://quebec.huffingtonpost.ca/simon-lapierre/ces-bons-gars-qui-tuent-leurconjointe_b_5259430.html
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Le 12 février: Que veut dire l’intervention sociale?
Exemple d’intervention collective
Sabrina : https://www.youtube.com/watch?v=hnjGmqyD3Dw
Lectures
 Nérée St-Amand, Repenser le service social; Interventions opprimantes ou conscientisantes, pp. 85116.
 Texte 11 : Amélie Bédard (2012). « Les réponses sociales au travail du sexe des femmes : quelle place
pour le renouvellement démocratique des interventions sociales? ». Nouvelles pratiques sociales,
24(2), p. 227-244.
Deuxième partie : sommaire des apprentissages jusqu’ici dans le cours.
Les 15 au 21 février: semaine d’études
Deuxième partie : QUELQUES ACTEURS DU SOCIAL
Les 26 février
Comment on traite les gens…
L’art d’intervenir et les défis de l’intervention sociale
Exemples : le Lab, Gatineau + Le travail du sexe : avec invitée possible
Lecture :
 St-Amand, Nérée, Repenser le service social, Babies for Profits : culture de biens ou culture de liens,
pp. 151-188.
 St-Amand, Nérée, Repenser le service social, chapitre 5 : Des noms qui en disent long.
 THIBAULT, Sylvie (2011). « Nature et fondements de l’intervention sociale personnelle » dans
Daniel Turcotte et Jean-Pierre Deslauriers (2011) Méthodologie de l’intervention sociale personnelle,
Québec, Les Presses de l’Université Laval, coll. « Travail social », p 9-29.
Débat possible sur l’adoption : Qui est pour, qui est contre, et pourquoi?
Le 5 mars: Notions de pauvreté, de précarité, de misère
Semaine nationale du travail social; événements spéciaux à l’École de service social
« Il faut que la voix des sans-voix empêche les puissants de dormir ». L’Abbé Pierre
Formes de pauvreté, enjeux derrière cette problématique. Pauvreté de biens, pauvreté de liens...
Qui est pauvre? Pourquoi?
Le recensement de 2006 révélait que le taux global de pauvreté au Canada était de 11 %. Par contre, chez
les personnes ethnicisées, il était de 22 % (9 % chez les personnes non ethnicisées).
Lectures
 Conseil canadien de développement social (2008). Le point sur la pauvreté au Canada. Perception. Vol
29, No 3 et 4.
 Maude Barlow (2006), Where Do We Stand on War, Poverty, Terrorism, Pollution? The CCPA
Monitor, Juin, pp. 1, 12-16.
En supplément:
La pauvreté au Canada :
http://www.lapresse.ca/vivre/societe/201410/28/01-4813291-rapport-de-lunicef-sur-la-pauvrete-resultatspartages-pour-le-canada.php
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http://www.lapresse.ca/le-soleil/opinions/points-de-vue/201409/11/01-4799314-la-pauvrete-infantile-unprobleme-canadien.php
 Site ATD quart monde. Voir Vista
 Site de l’abbé Pierre. Voir Vista
http://www.un.org/depts/dhl/dhlf/poverty/
“Le monde a fait des progrès énormes dans l'amélioration de la qualité de la vie de l'homme.
L'espérance de vie et l'alphabétisme ont progressé. La mortalité infantile est tombée. Il reste
toutefois une poche énorme de privation. Trois milliards de personnes – c'est à dire la moitié de la
population mondiale – vivent avec moins de 2 dollars par jour. Dans un monde de grande richesse,
dans un monde de merveilles scientifiques et technologiques, dans un monde où les gens sont plus
conscients que jamais de la façon "dont vit l'autre moitié", ceci devrait être inacceptable… La
pauvreté extrême est un affront à la dignité humaine et aux droits de l'homme. Elle porte atteinte aux
valeurs universelles d'égalité et de liberté.”
Discours inaugural du Secrétaire général, M. Kofi Annan
Troisième partie : L’INTERVENTION SOCIALE
Le 12 mars : La spiritualité au cœur du social
Lectures
 St-Amand, Nérée, Repenser le service social, La spiritualité, au cœur ou en marge de l’intervention?,
pp. 189-218
 Flynn, Catherine et Renée Brassard (2012), La maternité autochtone en contexte de violence
structurelle: entre repères culturels, négociations et hégémonie. In : Regards critiques sur la maternité
dans divers contextes sociaux Sous la direction de Simon Lapierre, Dominique Damant.
Le 19 mars : Santé mentale et bien-être. Entre maladie, diagnostic et contradictions...
Étude de situation : les entendeurs de voix.
Lectures
 St-Amand, Nérée, Repenser le service social, Chap 8, Qui entend des voix?, p. 219-240
 Pilar Barbal i Rodoreda et Denise M. Blais (2013). Insolents.es et Insoumis.es. Esquisses sur les droits
en santé mentale Projet d’art conscientisant. Une collaboration artistique unique entre Action
Autonomie et le Musée des Beaux-Arts de Montréal. Nouvelles pratiques sociales,
Volume 26, numéro 1, automne 2013, p. 247-264
Le 26 mars
Intervention auprès de publics migrants
Lectures
 KÉRISIT, Michèle (1998), « Les défis de l’intervention interculturelle en milieu minoritaire de langue
française en Ontario », Reflets, Revue ontaroise d’intervention sociale et communautaire, vol.4, no.1,
pp. 75-97 (lien sur Vista)
 Entrevue avec DEROSE, Antoine (1998), « Les défis de l’intégration des nouveaux arrivants
francophones en Ontario », Reflets, Revue ontaroise d’intervention sociale et communautaire, vol. 4,
no. 1, pp. 21-31 (lien sur Vista)
Étude de cas : Vidéo Oumar 911...
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Le 2 avril
L’ambiguïté des professions d’aide
Révision des questions d’examen : quelques pistes.
Comment conçoit-on l’intervention sociale? Sur quelle base peut-on intervenir?
Lectures
 St-Amand, Nérée, Repenser le service social, Chap. 9, L’ambiguïté des professions d’aide, pp. 241284.
 LECOMTE, Roland (2000), « L’évolution du travail social : une histoire à suivre », Reflets, Revue
ontaroise d’intervention sociale et communautaire, vol.6, no.1, printemps 2000, pp. 18-35 (lien sur
Vista).
 http://www.larche.org/front/content.php?section_id’5&ss_section_id’29
 Présentation de posters par les étudiant-e-s : certains posters seront présentés en classe.
Conclusion : REPENSER L’INTERVENTION SOCIALE
Le 9 avril
Enjeux reliés à l’intervention sociale et alternative possibles
Lectures (28 pages) :
 Nérée St-Amand, Repenser le service social, Conclusion (p. 285-296)
 BOIRON, Christian (1993), « Nos valeurs ne sont-elles pas à revoir? », ET « Faut-il chercher à
progresser? », Et si nous pensions autrement la vie, chap. 1, pp. 13-26 et 173-174.
DÉROULEMENT DU COURS – un contrat entre nous!
Le cours sera composé de présentations de la part du professeur et des assistant(e)s. En plus, nous
aurons des personnes ressources qui viendront parler de leurs expériences. Des vidéos présenteront
certains éléments des problèmes abordés et proposeront des solutions à ces problèmes.
La présence au cours est obligatoire. Nous ne donnerons pas d’explications pour les personnes qui
ne pourront pas y être; vous devrez faire vos propres arrangements si vous ne pouvez pas vous
présenter au cours. La participation active au cours est encouragée. Dans vos interventions, prière
de tenir compte que ce cours compte une centaine d’étudiantes inscrites. Laissez la chance à
chacun-chacune d’intervenir.
Les plans des cours de chaque semaine et les résumés de lecture seront sur Vista, mais non le
contenu des cours.
L’utilisation d’ordinateurs n’est autorisée que pour prendre des notes en liens avec le cours. Les
téléphones portables, à moins de preuve du contraire, ne constituent pas un outil d’apprentissage
en liens avec ce cours. Donc à ranger et désactiver, pour le bien commun.
Afin que ce cours soit une expérience pédagogique stimulante pour tous-toutes et chacun, nous
n’accepterons pas que les gens dissipent leurs voisin-e-s ou l’ensemble de la classe.
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Originalité du cours
En plus de l’enseignement en salle de classe, diverses approches pédagogiques sont utilisées pour ce
cours-ci. Il s’agit de l’apprentissage par l’engagement social ou communautaire, de l’utilisation de Vista
comme outil de dialogue et d’information et de personnes ressources originales, ayant un vécu et des
expériences pertinentes. De plus, les affiches reçoivent une reconnaissance particulière de la Faculté des
sciences sociales parce qu’il s’agit d’une approche pédagogique représentant des défis en grands groupes
et la Faculté reconnait les efforts que nous faisons, dans ce cours-ci, pour présenter des apprentissages
originaux.
1- Apprentissage par l’engagement communautaire (AEC) OU engagement social
L’Université d’Ottawa offre un programme d’apprentissage par l’engagement communautaire qui vise à
intégrer l’apprentissage en classe avec des expériences pratiques dans des ressources de la région
d’Ottawa-Gatineau. Ce cours-ci participe à ce programme et vous aurez l’occasion de vous engager dans
la communauté. Un minimum de 30 heures d’engagement communautaire pendant le semestre est requis
de votre part. Un site est disponible pour que vous puissiez sélectionner votre endroit d’engagement en
ligne. Des explications supplémentaires vous seront données lors du premier cours par Nathalie Morgan,
responsable de l’engagement communautaire pour ce cours. Si vous ne pouvez pas effectuer cet
engagement communautaire dans le contexte prévu, l’autre option est de vous inscrire à l’engagement
social (voir plus bas).
Sur le site web de l’AEC, vous aurez accès à une liste d’endroits où vous pourriez effectuer votre
engagement communautaire. Les dates d’échéances pour les placements seront disponibles dans le
calendrier sur le site Vista. Si vous avez des questions concernant l’AEC, SVP contacter l’agente de
placement Tracy Moore: [email protected], au pavillon Tabaret, pièce 304 (TBT 304), 613-562-5800,
poste 6359.
Vous pourrez aussi vous inscrire à un projet d’engagement social. Si vous choisissez cette option, vous
devrez présenter la forme et l’endroit d’engagement que vous ferez au cours du semestre. Les exigences
en termes d’heures sont les mêmes que pour l’engagement communautaire. Votre plan sera remis au
professeur. Par exemple, vous pourrez choisir un thème comme l’écologie, et vous joindre à un groupe
communautaire qui travaille sur le sujet. Vous pourrez aussi travailler au niveau de la pauvreté ou vous
engager dans les élections qui s’en viennent. Enfin, vous pourrez vous engager au niveau de la violence
faite aux femmes, aux enfants, aux personnes âgées, et sensibiliser la population aux problèmes que ceci
suscite.
2- Vista
Nous utiliserons Vista de plusieurs façons pour ce cours-ci. Une démonstration aura lieu au premier cours
pour illustrer certaines des utilisations de ce médium électronique.
À chaque année, nous recevons des centaines de courriels qui se répètent. Nous avons décidé de ne pas
répondre aux courriels individuels. Les réponses seront données sur Vista.
3- Concours d’affiches (posters)
Chaque étudiant-e aura à faire une affiche, un poster ou une vidéo sur un sujet social. Voir Vista pour
certaines affiches de l’an dernier et des informations additionnelles au sujet des affiches.
4- Des invité-e-s qui ont un vécu, une expérience de ce qu’est le service social vu par la « clientèle ». À
voir et à entendre : Denise, Diane, Raymond, le Père Jean, Emmanuelle et d’autres peut-être!
Bon cours, bon semestre!
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Attention à la fraude scolaire !
La fraude scolaire est un acte commis par une étudiante ou un étudiant et qui peut fausser l’évaluation
scolaire (c’est-à-dire les travaux, tests, examens, etc.). Elle n’est pas tolérée par l’Université. Toute
personne trouvée coupable de fraude est passible de sanctions sévères.
Voici quelques exemples de fraude scolaire :
 Plagier ou tricher de quelque façon que ce soit;
 Présenter des données de recherche qui ont été falsifiées;
 Remettre un travail dont vous n’êtes pas, en tout ou en partie, l’auteur;
 Présenter, sans autorisation écrite des professeurs concernés, le même travail dans plus d’un cours.
Ces dernières années, le perfectionnement d’Internet a fortement facilité la découverte des cas de plagiat.
Les outils mis à la disposition de vos professeures et professeurs permettent, à l’aide de quelques mots
seulement, de retracer sur le Web l’origine exacte d’un texte.
Si vous croyez être dans l’erreur, il est de votre responsabilité de consulter l’annuaire de votre faculté ou
le site Web de l’Université à l’adresse suivante, sous la rubrique « Outils pour la rédaction des
travaux » : http://www.socialsciences.uottawa.ca/fra/outils_redaction.asp
La personne qui a commis ou tenté de commettre une fraude scolaire ou qui en a été complice sera
pénalisée. Voici quelques exemples de sanctions pouvant être imposées :
 recevoir la note « F » pour le travail ou le cours en cause;
 l’ajout d’une exigence supplémentaire (de 3 à 30 crédits) au programme d’études;
 la suspension ou l’expulsion de la Faculté.
Au cours de la dernière session, la majorité des personnes coupables de fraude ont eu « F » dans le cours
concerné et devront obtenir de trois à douze crédits supplémentaires dans leur programme d’études.
Vous pouvez vous référer au règlement à l’adresse suivante :
http://www.uottawa.ca/enbref/reglement-scolaire-14-autres-informations-importantes
Introduction au service social (SVS 1500)
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Des ressources pour vous
Centre de mentorat de la Faculté - http://www.sciencessociales.uottawa.ca/mentor/fra/
Le centre de mentorat de la Faculté des sciences sociales a comme objectif de prêter main-forte tant au
point de vue scolaire que personnel aux étudiantes et étudiants de tous les programmes d'études de la
Faculté, peu importe où ils en sont dans leurs programmes d'études.Les raisons pour rencontrer un mentor
sont diverses : échanger avec un étudiant qui en est à sa 3e ou 4e année d'études, avoir plus d'informations
sur les programmes et services offerts à l'Université d'Ottawa, ou tout simplement améliorer ses méthodes
d'étude (gestion du temps, prise de notes, préparation aux examens, etc.).Le centre de mentorat est un lieu
d'échanges sur les méthodes d'études et la vie à l'université. Et les mentors sont des étudiantes et étudiants
d'expérience, formés pour répondre adéquatement à vos questions.
Centre d’aide à la rédaction des travaux universitaire - http://www.sass.uottawa.ca/redaction/
En tant qu’un des services étudiants du SASS (Service d’appui au succès scolaire), nous nous engageons
à contribuer à votre succès scolaire et à enrichir la qualité de votre expérience universitaire. Notre but est
de vous aider à développer des stratégies et des compétences qui feront de vous un meilleur rédacteur.
Pour ce faire, nous offrons des rendez-vous individuels et des ressources en ligne.
En tant qu’étudiant de premier cycle, vous pouvez prendre jusqu’à trois rendez-vous de 45 minutes par
semaine avec un conseiller en rédaction. Les rendez-vous peuvent aborder les sujets suivants :
 Les techniques de rédaction (définir le sujet, faire un remue-méninge et faire un plan)
 La grammaire et la structure
 Le plagiat et les références
Veuillez noter que les conseillers en rédaction ne corrigent ou ne révisent aucun travail.
Service des carrières - http://www.sass.uottawa.ca/carrieres/
Le Service des carrières vous offre une variété de services ainsi qu'un programme de développement de
carrière qui vous permet de reconnaître et de mettre en valeur les compétences dont vous aurez besoin
pour votre transition sur le marché du travail.
Service de counseling - http://www.sass.uottawa.ca/personnel/
Le Service de counseling et de développement personnel peut vous rendre service de plusieurs façons.
Nous offrons les types de counseling suivants :
 counseling personnel
 counseling de carrière
 counseling en méthodes d'étude
Service d'accès - http://www.sass.uottawa.ca/acces/
L'Université d'Ottawa a toujours tenté de répondre aux besoins des étudiants ayant un handicap ou un
trouble d'apprentissage. Dès 1985, elle mettait en place des soutiens conçus pour aider ces étudiants à
réaliser leur plein potentiel tout au long de leurs études universitaires. Un grand choix de services et de
ressources leur est offert avec expertise, professionnalisme et confidentialité.
Centre de ressources pour étudiants - http://www.viecommunautaire.uottawa.ca/fr/ressources.php
Les centres de ressources pour étudiants ont comme objectifs de répondre à une foule de besoins variés.
Consultez la liste des centres.
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