fiche de poste classe nature de suc et sentenac

FICHE DE POSTE
CLASSE NATURE
DE SUC ET SENTENAC (ARIEGE)
Fonctions spécifiques :
Rôle de conseiller :
- Assure les contacts préalables à l’accueil des groupes, notamment en concevant une documentation adaptée
(cf dossier pédagogique fourni aux écoles).
- Aide à l’élaboration du projet pédagogique en proposant des pistes utilisables avant, pendant et en
évaluation du séjour.
Rôle d’organisateur des ressources pédagogiques du centre :
- A en charge la mise en place, l’utilisation et la maintenance de l’ensemble des outils pédagogiques utiles à la
réalisation des diverses activités :
- bibliothèques documentaire et de divertissement ;
- affichages et vitrines ;
- salles de classe (chacune un thème : pastoralisme et animaux domestiques ;
- matériel pédagogique (maquettes …) ;
- matériel informatique (5 ordinateurs en réseau avec connection ADSL ,courrier, page du site accessible
aux écoles et base de données interne) en collaboration avec l’animateur du secteur (plate-forme de
Tarascon) et fonctionnement d’un site web ;
- aménagements de sites extérieurs.
- Assure la production et l’actualisation de documents ressources dont un dossier pédagogique sur
l’agropastoralisme (en collaboration avec Montagne et Patrimoine).
Rôle d’animateur :
Déroulement d’une journée type :
Avant la sortie:
- faire un rappel de l’activité et de son déroulement, voir ce que les élèves en savent ou en attendent ;
- rappeler les consignes de sécurité liées au déplacement.
Pendant la sortie :
- favoriser le travail d’observation ;
- aider à récolter des indices, mesurer, questionner et émettre des hypothèses au fur et à mesure de la
découverte des sites ;
- aider pour la prise de notes à partir de panneaux informatifs, pour la rédaction d’une fiche de terrain…
(parler, lire, écrire)
Au retour ou à la fin :
- faire la synthèse ou un rappel ;
- organiser des ateliers complémentaires en autonomie ou menés dans la tranche horaire 17h/18h,
permettant un approfondissement ou une évaluation.
- mettre à disposition de la classes des textes à lire ou des documents.
Dans le cas d’une visite guidée (grotte…), ce sont le plus souvent les autres personnes du Centre qui s’en
chargent (directeur ou animateur) ; il est parfois utile d’accompagner le groupe pour s’assurer du bon discours
du guide et proposer des activités ou un commentaire complémentaires.
Le temps du repas de midi pris en commun avec les écoles permet une sensibilisation à l’hygiène , au bruit , au
goût, et à la participation à des tâches collectives .
Activités pédagogiques directes en présence d’écoliers
Les périodes
Globalement, la classe nature de Suc et Sentenac accueille par an :
une cinquantaine d’écoles primaires représentant 1400 enfants
L’accueil des classes est continu de la rentrée de janvier à fin juin . Des collèges font des séjours
d’intégration de deux jours pour les 6è à partir de la deuxième semaine de septembre. Les classes
d’automne occupent le mois d’octobre jusqu’aux vacances de Toussaint. Les premières classes de neige
occupent une partie du mois de décembre.
Les activités se déroulent généralement du lundi après-midi au vendredi midi , les classes de neige de 10
jours incluant un week-end .
Les contenus
Les différentes disciplines des programmes scolaires principalement présentes dans les propositions de séjour
concernent :
- en géographie : les paysages de montagne
- en histoire : préhistoire et moyen-âge ; la vie rurale jusqu’au milieu du XX siècle
- en sciences : la matière ; rôle et place des êtres vivants dans leur milieu ; l’énergie ; un monde construit par
l’homme ; le ciel et la terre ; l’éducation à l’environnement
- en activités physiques de pleine nature : ski de fond, randonnées en raquettes, courses d’orientation,
randonnées en moyenne montagne
- en arts plastiques : peintures préhistoriques ; land-art
- dans des domaines transversaux, les activités menées font travailler des compétences comme :
• identifier et décrire en utilisant un vocabulaire spécifique; caractériser des activités
économiques ;
• utiliser des outils diversifiés ;
• observer, classer, comparer ;
• mettre en relation une période et des réalisations culturelles ou techniques ;
• percevoir des évolutions ;
• s’interroger à partir d’un environnement technique ; construire des réalisations technologiques ;
réaliser un dispositif expérimental …
Les séjours en classe de découvertes sont de plus une excellente occasion d’appliquer des règles de vie
collective, de respecter ses camarades et la parole d’autrui.
Trois exemples d’activités menées sur le terrain avec des classes
La visite du village :
- avec une classe de CP
Visite du village à partir de jeux de photographies associant la vie aujourd’hui et la vie autrefois. Avant le
départ, chaque élève reçoit une photographie ; charge à chacun de se rapprocher de ses camarades et d’opérer,
en discutant, en échangeant, en confrontant les points de vue, des couples de photographies ayant un rapport
entre elles et d’expliciter les raisons de ces hypothèses formulées. La visite est l’occasion :
• de confronter photographie et réalité
• d’utiliser du vocabulaire relatif à la structuration de l’espace
• de reconnaître différents matériaux et d’utiliser le vocabulaire y afférant
Une synthèse permet de reconsidérer les hypothèses du départ et de définir la règle qui servait à constituer les
paires : hier/aujourd’hui
- avec une classe de CM
En partant d’un récit relatant la vie d’une fillette dans le village vers 1920 , retrouver des lieux de la vie
d’autrefois en menant une enquête avec un document support et comparer avec l’aspect actuel. Discussion au
retour permettant une sensibilisation aux transformations et aux évolutions d’un village de montagne.
Une lecture de paysage :
- Définir le lieu d’observation en utilisant tous ses sens ; le reformuler avec l’apport de vocabulaire spécifique.
- Définir le paysage observé ; faire l’inventaire des éléments naturels puis de ceux dus à la présence de
l’homme ; préciser l’aspect de ces ensembles et en déduire des interactions entre l’homme et le paysage, des
évolutions …
En synthèse : caractériser l’évolution d’un paysage de montagne au cours du temps en isolant dans le paysage
des éléments correspondant aux différentes périodes.
On peut dessiner ce paysage : les grandes lignes (limitation du nombre de traits et du temps de réalisation) ;
n’utiliser qu’un jeu de couleurs ; se servir d’un cadre de visée ....
Un programme semaine pour un classe à thème scientifique astronomie et mesure du temps
Jour1 : découverte du village sous forme de jeu d’orientation (en groupes) ; quelles sont la situation et
l’orientation du village.
En introduction au thème du séjour : questions d’astronomie liées à l’actualité (printemps, changement
d’heure).
Jour 2 : les découpages naturels du temps ; l’astronomie dans nos calendriers (retrouver la règle de la date de
Pâques) ; synthèse : les mouvements de la Terre règlent notre vie.
- Utiliser l’ombre portée et son déplacement pour matérialiser la course du soleil ; manipulations, mesures,
observations et relevés
- Observer le soleil attention danger
En soirée : le ciel nocturne ; comparaison d’instruments d’observation ; inventaire des objets lumineux visibles
à l’œil nu ; peut-on compter les étoiles ?
Jour 3 : gnomons et cadrans solaires ; manipulations et mesures ; construction d’un cadran ; réinvestissement
de mesures et tracés effectués la veille
En soirée : utiliser une carte du ciel
Jour 4 : synthèse du séjour ; jeu avec des boussoles
Remarque : sur des séjours d’une semaine à 10 jours, la fonction spécifique du poste amène à animer des
soirées astronomie ou patrimoine (contes et danses traditionnelles).