programme des activités culturelles (PDF - 657.1 ko)

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Musée-Promenade de Marly-le-Roi / Louveciennes
La Grille Royale Tél. : 01 39 69 06 26
Parc de Marly [email protected]
78430 LOUVECIENNES www.musee-promenade.fr
Le Musée-Promenade se situe à l’entrée du parc de Marly.
Le parc est géré par le l’Etablissement public du domaine de Versailles.
Par conséquent, il est indépendant du musée et possède ses propres
horaires d’ouverture.
Le musée est ouvert au public :
du mercredi au dimanche (sauf jours fériés)
de 14h00 à 18h30 (avril-sept)
de 14h00 à 17h30 (oct-mars)
Horaires différents pour les scolaires
Sommaire
Avant la sortie : p. 4 à 9.
1. Découvrir le musée 2. Informations pratiques
3. Préparer sa sortie
4. Histoire du domaine royal de Marly
5. Le Musée-Promenade
Les activités autour des collections : p. 10 à 29.
1. Pour les maternelles
p. 10 à 13
2. Pour les élémentaires
p. 14 à 23
3. Pour le second degré
les visites thématiques
p. 24 à 29
les ateliers d’arts plastiques
les ateliers d’expression corporelle
les ateliers
les visites guidées
les ateliers de pratique musicale
les visites ateliers
l’éducation artistique et culturelle
l’enseignement de l’histoire des arts
L’exposition temporaire : p. 30 à 36.
Le Corbusier à Chandigarh entre ombre et lumière
1. L’exposition
2. Les thèmes exploités
3. Les activités proposées
pour les élémentaires
pour le second degré
4. Pour poursuivre :
les visites architecturales
p. 31
p. 32
p. 33
p. 34
p. 35
3
1. Découvrir le musée
• Accueil des scolaires
Du 30 septembre au 31 janvier :
Accueil les lundis et mardis (matin et
après-midi) et les jeudis matins.
A partir du 10 février :
Accueil du lundi au vendredi (matin et
après-midi).
=> Accueil à partir de 9h30
Les maternelles sont reçus le matin
et les petites sections à partir de février.
Deux classes peuvent être
accueillies simultanément.
• Les formules
=> la visite thématique
Une visite guidée
- durée : de 1h00 à 1h30
- en classe entière
élémentaires
second degré
=> la visite-atelier
- durée : 2h
- la classe est séparée en deux groupes
maternelles
élémentaires
second degré
Le premier groupe travaille en atelier
pendant que le second découvre le
musée. Au bout d’une heure, le premier groupe part à son tour explorer
le musée et le second rejoint l’atelier.
La découverte du musée se concentre
sur les œuvres ou le thème qui seront abordés dans l’atelier.
=> les séances liées à un projet
second degré
- durée : de 45 min à 2h00
- en classe entière ou en demi-groupe
selon le projet et les modalités définies ensemble.
4
Avant la sortie : découvrir le musée
2. Informations pratiques
• S’informer et réserver
• Le règlement
Du lundi au vendredi,
de 9h00 à 12h30 et de 14h00 à 17h30.
Tél. 01 39 69 06 26
E-mail :
[email protected]
Réservations exclusivement par téléphone.
Les œuvres présentées sont toutes
des œuvres originales.
Nous vous remercions de sensibiliser vos élèves à leur fragilité.

- par mandat administratif
Le bon de commande de la mairie
doit nous parvenir 15 jours avant la
venue de la classe.
- par chèque à l’ordre du Trésor
Public
Pour confirmer votre venue, nous
vous demandons de nous adresser
un chèque de 35 € de caution pour 1
classe (70 € pour 2 classes).
La réservation ne devient effective
qu’à réception de ce chèque.
Ce chèque sera restitué le jour de la
visite en contrepartie du paiement
de l’intégralité de la somme.
• Les tarifs
Maternelles
Visite seule
x
Durée
x
Visite atelier
110 €
Durée
2h
Elémentaires
60 €
1h00
110 €
2h
Collèges
70 €
1h15-1h30
110 €
2h
Lycées
70 €
1h15h-1h30
110 €
2h
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Avant la sortie : informations pratiques
3. Préparer sa visite
• Les ressources
Un dossier destiné aux enseignants
est disponible sur le site internet du
musée (rubrique Activités - Jeune Public - Groupes)
• Le centre
de documentation
Le centre de documentation comprend 2.000 ouvrages.
Il rassemble des ouvrages historiques,
scientifiques, artistiques, sur le patrimoine local, des monographies d’artistes et des catalogues d’exposition.
Le centre de documentation est accessible sur rendez-vous du lundi
au vendredi, de 9h30 à 12h30 et de
14h00 à 17h30.
http://www.musee-promenade.fr/
site/gauche/bloc_menus_gauches/
menu_principal/activites/jeune_
public/groupes
• Le service pédagogique
L’équipe du musée est à votre écoute
pour concevoir des projets personnalisés.
Il est possible de réaliser des projets
pluridisciplinaires associant histoire,
sciences, littérature et pratiques artistiques, sur une ou plusieurs séances.
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Avant la sortie : préparer sa visite
Des fiches d’aide à la visite permettent, dans le musée, d’approfondir certains thèmes. Elles sont consultables au centre de documentation.
• Les Travaux Personnels
Encadrés (TPE)
Les ressources documentaires du
musée sont mises à disposition des
élèves. L’équipe du musée apporte
son aide et ses connaissances pour la
réalisation de ces travaux.
Thèmes possibles : histoire, patrimoine, hydraulique, art...
3. Préparer sa visite
• Les accompagnateurs
- Il n’y a pas de nombre maximal…
mais nous vous recommandons un
nombre adapté à l’âge et au nombre
d’elèves.
Pour les visites-ateliers des maternelles et des élémentaires, nous
vous remercions de sensibiliser les
parents qui acceptent ce rôle à ce
qu’il signifie : le parent reste avec le
groupe et est là pour le groupe et pas
seulement pour son enfant.
Merci de vous référer au courrier de
confirmation pour que cette sortie
reste un moment agréable pour tous.
• Le stationnement des bus
Les bus ne peuvent pas se garer sur
le parking devant le musée.
Cet espace est uniquement un dépose-minute.
Le plan situé p. 37 indique un emplacement où le bus peut vous attendre
avant de venir vous rechercher.
• Passer la journée dans le
parc de Marly ?
- le musée peut accueillir deux classes
au même moment,
- le parc ne propose aucun espace
abrité en cas d’intempérie,
- il n’est pas possible de pique-niquer
au musée,
- des sanitaires sont disponibles dans
le parc au pavillon d’accueil.
7
Avant la sortie : préparer sa visite
4. Histoire du domaine de Marly
« Sire… Marly ! »
Cette expression, chuchotée tout au
long du règne de Louis XIV, témoigne
du prestige du domaine de Marly,
« l’autre palais du Roi-Soleil », une
version intime, un site unique créé
par et pour le souverain.
En 1679, Louis XIV décide de
construire dans le vallon de Marly, un
ermitage de chasse où se retirer loin
des tumultes de la Cour versaillaise.
Il aménage le vallon marécageux en
un écrin de verdure pour y bâtir un
palais bientôt envié de toute l’Europe.
Marly est un « château jardin ». Son
originalité réside dans son architecture éclatée. Le lieu ressemble à un
décor de théâtre. En effet, les architectures de verdure dissimulent les
bâtiments peints à fresque.
Des bassins ainsi que des statues animent le parc. Le palais des eaux est
né et ce, grâce à la machine de Marly,
qui approvisionne en eau les deux
résidences du Roi-Soleil : Marly et
Versailles.
8
Avant la sortie : histoire du domaine de Marly
A Marly, on s’amuse : le souverain
chasse et s’efforce de divertir ses
amis par des promenades dans ses
jardins, des jeux galants comme
l’escarpolette ou « dangereux » telle
la ramasse. Et le soir, les courtisans
dansent, écoutent de la musique,
jouent au billard, aux cartes… Etre invité à un Marly constitue un privilège.
A la mort de Louis XIV, le domaine
perd de son éclat. Certes, Louis XV
et Louis XVI viennent encore à Marly,
procèdent à des aménagements tant
intérieurs qu’extérieurs mais le château ne jouit plus de la préférence
royale. La Révolution n’épargne pas le
domaine qui ressort mutilé et disparaît définitivement sous l’Empire.
L’aménagement du site et la machine
de Marly permettent la création de
jardins exceptionnels, le développement de l’hydraulique somptuaire
avec des bassins, des jets d’eaux et
des cascades…
5. Le Musée-Promenade
Situé dans le parc de Marly, le MuséePromenade propose de découvrir
l’histoire de ce site.
Une reconstitution 3D du pavillon
royal et un film recontextualisent
l’histoire du domaine. Une maquette
interactive, des tableaux, des estampes et des sculptures permettent
d’imaginer le domaine royal et son
décor sous Louis XIV et ses successeurs.
Conçue comme une résidence privée, le souverain exprime ses goûts
dans le décor. Celui-ci se compose de
tableaux représentant ses victoires
militaires. Les quelques prises de
ville présentées témoignent ainsi de
ce que fut Marly : un outil politique
utilisé par le roi pour « dompter » les
grands du royaume.
Ce décor est remplacé au bout de
quelques années par des tableaux
évoquant l’activité préférée du souverain, la chasse, qu’illustrent les
toiles du peintre animalier François
Desportes. D’autres peintures décoratives complètent cette évocation du
château disparu.
Quelques portraits des membres de
la famille royale restituent cette ambiance intime.
Des objets archéologiques témoignent des spécificités du lieu : un pavillon des bains, des bassins de faïence
destinés à accueillir des carpes… Ils
illustrent la vie quotidienne dans une
résidence royale du point de vue de
l’hygiène, de l’alimentation.
Marly était également connu pour sa
« huitième merveille du monde » : la
célèbre machine hydraulique.
Une maquette, des gravures, des éléments de canalisation, des ouvrages
du XVIIIe siècle permettent de découvrir l’histoire et le fonctionnement de
la machine de Marly, construite sous
Louis XIV pour amener l’eau de la
Seine dans les bassins et les fontaines
de Marly et de Versailles.
Engin prodigieux et pharaonique, la
première machine fut remplacée à
plusieurs reprises. Les deux dernières
machines sont évoquées à travers
des maquettes, des estampes et des
plans.
9
Avant la sortie : le Musée-Promenade
1. Pour les maternelles : la visite-atelier
Arts
Plastiques
Une visite avec un atelier au choix
La découverte du musée se concentre
sur les œuvres ou le thème qui seront abordés dans l’atelier.
Portrait de Cour
Petites et Moyennes sections
A partir de matrices, réalisation par
estampage de portraits des différents
membres de la Cour. Les tableaux
assemblés recomposent la Cour de
Louis XIV à Marly.
Casse-tête humain
Toutes sections
S’inspirant du jeu de Tangram, les
enfants réalisent, avec différentes
pièces, un personnage en mouvement, en respectant les proportions
du corps humain.
Tête à queue !
Petites et Moyennes sections
En utilisant leur main comme « module » et en jouant sur les positions
de la paume et des doigts, les enfants
construisent au pastel gras un animal.
10 N’hésitez pas à prendre des tabliers
Cadavre exquis
Moyennes et Grandes sections
Différents parties de corps d’animaux
sont proposées sous forme de gabarits aux enfants. Chaque partie du
corps trouve sa place pour créer, à la
sanguine, un animal hybride... fruit
de l’imagination de chacun.
Bouquet baroque
Moyennes et Grandes Sections
Après étude des tableaux de fleurs
commandés par Louis XIV pour décorer son château de Marly, réalisation
d’un bouquet collectif à l’aide de papier découpé et de pastel sec.
Ciel… Marly…
Grandes sections
Après observation des tableaux paysagers, réalisation à l’aquarelle d’un
motif représentant le ciel. Le sujet
est décliné trois fois selon les différents moments de la journée ou
des saisons, pour appréhender les
notions de temps, de luminosité, de
contrastes et les nuances de tons.
Les activités pour les maternelles : les visites ateliers en arts plastiques
Arts
Plastiques
Les ateliers
théâtre-mîme,
danse contemporaine et
Terre des hommes
Grandes sections
Réalisation de petits personnages en
terre dont l’accumulation évoque une
foule.
Le portrait de Louis XIV
Grandes sections
L’observation du célèbre portrait de
Louis XIV en costume de sacre, revêtu
des emblèmes de la royauté, est suivie de sa représentation sur un carreau de plâtre peint puis gravé.
danse baroque
ne sont pas proposés
du 15 septembre 2013
au 9 février 2014
en raison de l’exposition
Le Corbusier à Chandigarh :
entre ombre et lumière
(28 septembre 2013 - 2 février 2014)
ni du 10 au 14 mars 2014
en raison des ateliers
de pratique musicale
proposés aux élémentaires.
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Les activités pour les maternelles : les visites ateliers en arts plastiques
1. Pour les maternelles: la visite-atelier
Théâtre
Mîme
Les 5 sens
Toutes sections
Les tableaux du musée évoquent les 5
sens. Après avoir observé les œuvres,
la comédienne propose aux enfants
un parcours sensoriel faisant appel
à leur imaginaire, à leur mémoire et
favorisant la motricité et ce en plein
cœur de l’histoire !
Danse
Baroque
Un menuet, Sire ?
Moyennes et Grandes sections
Initiation à la danse baroque et apprentissage d’une chorégraphie sur
musique d’époque afin de se plonger
dans la féérie des fêtes données par
le Roi-Soleil à Marly.
Les moyennes sections sont reçues
de préférence à partir d’avril.
Les mutants
Toutes sections
Les enfants se métamorphosent successivement pour incarner les animaux de Marly : de la carpe au cheval
sans oublier les bêtes de la forêt. Puis,
sur le principe du cadavre exquis, les
animaux se rencontrent par deux ou
trois pour inventer une créature imaginaire.
Les Hommes et la machine
Grandes sections
Autour de la machine de Marly, mime
collectif des différents mécanismes
de la machine. L’atelier développe
notamment la motricité.
12
Les activités pour les maternelles : les visites ateliers en expression corporelle
Danse
contemporaine
Inspirés par les œuvres du musée
et guidés par une chorégraphe, les
enfants découvrent l’expression corporelle à travers la danse contemporaine.
L’atelier permet de s’approprier
l’espace en groupe, de travailler le
rapport à l’autre, de développer un
imaginaire corporel et une écoute
musicale et rythmique.
Quelques exemples :
La ronde des animaux
A partir des animaux découverts dans
les bois de Marly, les enfants se métamorphosent et deviennent différents
animaux dont ils reproduisent les
mouvements, la démarche.
Toutes sections
Sit down balls
Une exploration des fonctions mécaniques et physiologiques en utilisant
de petits ballons, ronds et moelleux,
pour une danse qui se joue de la
pesanteur. Pour prendre conscience
du corps et de ses points d’appui en
jouant sur les positions (couché, assis, debout).
La danse des feuillus
Les enfants sont mis en situation de
métamorphose. Le travail corporel
évoque l’arbre. Les enfants, devenus des arbres, apprennent ainsi à
se situer dans l’espace, à découvrir
les différentes parties de leur corps...
Et le cycle des saisons apporte son
lot de transformations : les feuilles
poussent, tombent.
D’autres thèmes peuvent être envisagés : l’eau, la nature, le corps...
13
Les activités pour les maternelles : les visites ateliers en expression corporelle
2. Pour les élémentaires : la visite-atelier
Arts
Plastiques
Une visite avec un atelier au choix
La découverte du musée se concentre sur les
œuvres ou le thème qui seront abordés dans
l’atelier.
Bouquet baroque
Du CP au CE1
Etude des tableaux de fleurs commandés par Louis XIV pour décorer
son château et création d’un bouquet
collectif à l’aide de papier découpé et
de pastel sec.
Silhouette filiforme
Du CP au CM2
A partir d’un fil métallique, les enfants réalisent des silhouettes de personnages dans différentes attitudes
tout en respectant les proportions du
corps humain.
Un fil à la patte
Du CP au CM2
Chaque enfant élabore à l’aide d’un
fil métallique la forme d’un mammifère... Dressée sur ses pattes, la bête
prend vie.
Impression mécanique
Du CP au CM2
A partir de gravures représentant la
machine de Marly, réalisation d’un
monotype : création d’une composition personnelle qui est ensuite « imprimée » comme dans un atelier de
gravure.
Terre des hommes
Du CP au CM2
Réalisation de petits personnages en
terre dont l’accumulation évoque la
Cour du Roi.
L’homme de fer
Du CP au CM2
Au cours de deux séances, les enfants
réalisent un personnage en fil de fer
travaillant sur les postures. Le personnage est ensuite travaillé en volume :
terre ou papier de soie.
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Les activités pour les élémentaires : les visites ateliers en arts plastiques
Arts
Plastiques
Toucher terre
Du CE2 au CM2
Sur une séance : observation des différentes formes de représentation
des personnages et réalisation d’un
buste en terre de Louis XIV par modelage.
Sur deux séances : à partir des Chevaux de Marly de Guillaume Coustou,
observation et expression du mouvement par un travail d’esquisses au
fusain, puis réalisation d’un cheval en
terre sous la forme d’un bas-relief.
L’architecte du roi
Du CE2 au CM2
A partir du collage de la façade du
château de Marly, construction d’un
château et de ses jardins en respectant les principes de la perspective.
En fonction du temps restant, l’œuvre
est aquarellée.
Prévoir des boites pour le transport
des œuvres.
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Les activités pour les élémentaires : les visites ateliers en arts plastiques
Les ateliers
théâtre-mîme,
danse contemporaine et
danse baroque
ne sont pas proposés
du 15 septembre 2013
au 9 février 2014
en raison de l’exposition
Le Corbusier à Chandigarh :
entre ombre et lumière
(28 septembre 2013 - 2 février 2014)
ni du 10 au 14 mars 2014
en raison des ateliers
de pratique musicale
proposés aux élémentaires.
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Théâtre
Mîme
Les sens en éveil
Du CP au CE2
Une visite autour des 5 sens évoqués dans les tableaux, accompagnée
d’une promenade mimée et imaginaire à travers le domaine de Marly
faisant appel aux 5 sens.
Les Hommes et la machine
Du CP au CM2
Autour de la machine de Marly, mime
collectif des différents mécanismes.
La bête fantastique
Du CP au CM2
Par des jeux de mouvements et de
déplacements collectifs, l’imaginaire
s’ouvre. Les enfants sont encouragés à faire corps avec le groupe pour
créer et incarner collectivement
« la bête fantastique ».
Humeurs divines
Du CE2 au CM2
A partir des tableaux et des sculptures
du musée, les enfants s’approprient
les expressions et les sentiments représentés par les artistes des XVIIe et
XVIIIe siècles.
Les activités pour les élémentaires: les visites ateliers en expression corporelle
Danse
contemporaine
Guidés par une chorégraphe, l’atelier permet de s’approprier l’espace
en groupe, de travailler le rapport à
l’autre, de développer un imaginaire
corporel et une écoute musicale et
rythmique.
Danse
Baroque
Un menuet, Sire ?
Du CP au CM2
Initiation à la danse baroque et apprentissage d’une chorégraphie afin
de se plonger dans la féérie des fêtes
données par le Roi-Soleil à Marly.
Bestialité animée
Du CP au CM2
Après un premier temps consacré
aux postures des différents animaux,
les tempéraments propres à chaque
bête sont associés pour construire
une danse intégrant les différents éléments travaillés.
Le lac des signes
Du CP au CM2
L’atelier associe le corps et de la
langue des signes. Dix mots emblématiques de Marly sont retenus. Les
enfants apprennent à les signer. Le
corps et les mains racontent l’histoire
de Marly.
D’autres thèmes sont possibles : la nature, les saisons, la mythologie...
Contactez-nous pour nous faire part des thèmes qui vous intéressent.
17
Les activités pour les élémentaires : les visites ateliers en expression corporelle
2. Pour les élémentaires : la visite découverte
En classe entière => durée : 1h / 1h15
Visite thématique au choix
• Une journée à Marly sous Louis XIV
Découvrir Marly, ses jeux, ses jardins, ses animations, ses invités...
• L’eau et la machine de Marly
Découvrir l’approvisionnement en
eau des bassins du domaine royal.
• La toilette et l’hygiène sous l’Ancien
Régime
Découvrir les installations de Marly
et les usages d’alors.
• Mythes et récits
Evocation d’histoires issues de
la mythologie : Enée, Vénus,
Déméter et le cycle des saisons,
Bacchus… à partir des œuvres
du musée.
• La symbolique solaire sous
Louis XIV
A Marly, Louis XIV utilise la
métaphore architecturale et
esthétique pour transmettre le
message de sa « puissance »…
• Le parc et sa statuaire (en extérieur)
Découverte de la statuaire du parc
et des mythes représentés.
Contactez-nous pour nous faire part
des thèmes qui vous intéressent.
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Les activités pour les élémentaires : la visite découverte
2. Pour les élémentaires : l’atelier de pratique musicale
Du 10 au 14 mars 2014
Une immersion
dans la période baroque
Au cours de l’atelier, les enfants sont
guidés par une musicienne dans la
découverte du Grand Siècle.
Sensibilisés à l’écoute active de la
musique et s’appuyant sur la perception du rythme et les mouvements
de leurs corps, les enfants se familiarisent eux-mêmes à l’improvisation
musicale et réalisent une composition musicale avec des instruments
d’orchestre.
L’atelier permet ainsi aux enfants de
se familiariser avec le XVIIIe siècle, de
découvrir la vie de quelques musiciens de renom et d’être acteurs de
l’atelier en découvrant et en jouant
de nombreux instruments : instruments à cordes (violons, violoncelles,
guitares...), instruments à vent (trompette, flûtes...), instruments à lames
(xylophones, métallophones, carillons) et
plusieurs instruments à percussions.
=> Une cinquantaine d’instruments
sont utilisés au cours des différents
ateliers.
2 ateliers par jour : un le matin
un l’après-midi
Durée : 2h00
sur inscription
Du CP au CM2
L’atelier se déroule en classe entière
Tarif : 160.00 € pour l’atelier
Le tarif de l’atelier est plus élevé en
raison du grand nombre d’instruments mis à disposition des enfants
au cours de l’atelier.
Les instruments utilisés diffèrent d’un
atelier à l’autre.
L’intervenante :
Petra Mengeringhausen
Diplômée en musique et en pédagogie, Petra a fondé l’école de musique
Musikinder où elle dirige des ateliers d’apprentissage de la musique
pour enfants.
Régulièrement sollicitée par la
presse spécialisée pour écrire des
articles sur la médiation de la musique aux enfants, elle intervient
également dans différents festivals
de musique.
Les activités pour les élémentaires : l’atelier de pratique musicale
19
Sa Majesté le musicien
Le propos
Le déroulé de l’atelier
Louis XIII aimait la chasse autant que
la musique. Il a allié ses deux passions
en créant un ballet Ballet de la Merlaison ou Ballet de la chasse au merle
qui était dansé par lui-même.
A sa mort en 1643, son fils Louis
XIV n’a pas seulement hérité de son
royaume mais également de toutes
ses connaissances musicales. Louis
XIV était un danseur accompli ainsi
qu’un guitariste chevronné.
Les enfants se familiarisent avec
ces différents styles de musique. Ils
découvrent les instruments à vents,
en particulier le cor et la trompette.
L’orgue, également instrument à
vent, prête ses tuyaux pour des improvisations. Les enfants explorent la
guitare classique sous ses différentes
facettes.
Un thème du Ballet de la chasse au
merle est exécuté en groupe.
La musique est omniprésente à la
Cour. Tout d’abord, la musique de
chambre se fait entendre aux soupers
du roi. Par son caractère et son instrumentation, elle se distingue complètement de la musique du département des écuries, où les trompettes
et les tambours résonnent et sont sur
le terrain. Enfin, la musique de chapelle réunit l’organiste, la chorale et
les symphonistes.
Les enfants écoutent entre autres les
extraits musicaux suivants :
Robert de Visée :
Suites pour guitare
Marin Marais :
Le labyrinthe
François Couperin :
Les concerts royaux
Marc-Antoine Charpentier :
Te Deum,
La descente d’Orphée aux enfers
20
Lully et la petite bande des violons
Le propos
Jean-Baptiste Lully a un parcours fabuleux : valet puis cuisinier, il se hisse
au grade de surintendant de la musique du roi. Il a en charge la danse
ainsi que la création des décors et des
costumes. Il a dirigé la petite bande
des violons vers la perfection. Il a été
également le créateur du style de
l’opéra français et l’a mis à l’honneur.
Concernant sa biographie, les étapes
de sa vie sont surprenantes, par son
statut de protégé du roi et par sa personnalité qui savait écarter ses rivaux.
Les enfants découvrent cet illustre
compositeur aux multiples couleurs
par une approche à la fois biographique et musicale.
Ils découvrent en particulier les violons. En s’appuyant sur les rythmes
puissants et les mélodies entrainantes, les enfants créent un morceau à la « Lullienne ».
Un vaste choix d’instruments à
tambouriner et d’instruments Orff
comme les xylophones et les métallophones stimule leur créativité.
extraits musicaux suivants, tirés des
compositions de Jean-Baptiste Lully :
Les plaisirs de l’île enchantée
Motets
Isis
Le bourgeois gentilhomme
Pastorale comique
21
Les voyages de Gulliver
Le propos
Gulliver, le marin légendaire de Jonathan Swift (1727), est devenu un
grand classique. Le naufrage de son
navire va lui ouvrir les portes de
mondes très étranges, proches des
romans fantastiques contemporains.
Les enfants sont invités à improviser
pour imiter les orages et à accompagner les extraits musicaux sur des instruments de rythme. Ils jouent euxmêmes un canon qui est un élément
fondamental de la musique baroque.
Du coté des instruments, les enfants
s’appuient sur les guitares et les instruments à archet comme les violons
et les violoncelles.
Le héros amène avec lui les enfants
chez les lilliputiens, des minuscules
petits êtres. Puis ils se trouvent sur
l’île du géant. Enfin, la découverte
de l’île volante marque la fin de ce
voyage.
Mais au-delà de cette approche de découverte et de voyage, cette histoire
tisse des liens entre les différentes
compositions baroques, découvertes
par les enfants, compositions toutes
plus extraordinaires les unes que les
autres.
Des célèbres compositeurs français
et allemands, comme Rameau, Lully,
Bach et Telemann illustrent d’une manière auditive les aventures du marin
anglais.
Rameau :
Les Indes galantes
Lully :
Le bourgeois gentilhomme,
Marche Turque
Telemann :
Tourbillon,
Don Quichotte Suite,
Gulliver Suite
J. S. Bach :
L’art de la fugue,
Capriccio B-Dur BWV 992
22
Les lundis soirs chez Marie-Antoinette
Le propos
Ce sont déjà des salons musicaux que
Marie-Antoinette tenait à Versailles.
C’est elle-même qui présente quelques divertissements à la harpe, au
clavecin et au chant, mêlés la bonne
conversation et à la lecture. La reine
savait réunir amis et artistes autour
de la musique.
Les enfants trouvent les clés pour
comprendre cette œuvre de Gretry.
Ils ont également la possibilité de
réaliser des basses obstinées ou des
improvisations sur des instruments à
cordes. La harpe est plus particulièrement présentée.
L’opera de Gretry, Zemire et Azor,
s’inspire du thème de La Belle et la
Bête, et a enchanté son public lors
de sa présentation au Petit Trianon.
Marie-Antoinette tenait elle-même
un rôle important.
Jean-Henry Naderman :
Sonate no4 pour harpe
W.A. Mozart :
Neuf variations sur l’air Lison dormait
K 264
André Gretry :
Zemire et Azor
23
3. Le second degré : les visites thématiques
Marly : grandeur, décadence et
renaissance d’un domaine royal
D’un vallon marécageux, Louis XIV
et Hardouin-Mansart ont créé un
lieu magique, admiré par l’Europe
entière. Délaissé et tombé progressivement dans l’oubli, le domaine défie
l’histoire.
Marly, image du Roi-Soleil
A Marly, Louis XIV utilise la métaphore architecturale et esthétique
pour transmettre le message de sa
puissance.
Des fontaines pour le Roi
De la Seine aux bassins, la féérie des
eaux… L’alimentation en eau constitue
un véritable défi avec des contraintes
géographiques, techniques et scientifiques…
Au choix
Arts, sciences et techniques
à Marly
Le domaine royal de Marly a été, à
son apogée, un lieu de renommée
pour les arts et également pour les
sciences et les techniques.
Mythes et récits
Evocation d’histoires issues de la mythologie : Enée, Vénus, Déméter et le
cycle des saisons, Bacchus… à partir
des œuvres du musée.
La vie des œuvres
Une approche de la conservation et
de la restauration des œuvres : les
supports, les techniques, les choix…
illustrés par des œuvres du musée.
D’autres thématiques sont possibles :
- la guerre,
- l’hygiène et la toilette,
- les jardins et la statuaire
Contactez-nous !
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Les activités pour le second degré : les visites thématiques
3. Le second degré : les visites - ateliers
Au choix
• MÉMOIRE ET PATRIMOINE
Les facettes du musée : un musée
pour quoi faire ?
De la 6e à la 3e
Pour découvrir le rôle d’un musée,
ses métiers, ce que l’on y trouve mais
aussi sa mission de sauvegarde et de
conservation en visitant ses réserves.
• THÉÂTRE - MIME
De la 6e à la 3e
Lorsque des collégiens revisitent la
machine de Marly, cela « déton(n)e» :
sons, bruitage et gestuelle corporelle
sont au rendez-vous.
Du pli au plan
• DANSE BAROQUE
De la 6e à la 3e
Initiation à la danse baroque et apprentissage d’une chorégraphie afin
de se plonger dans la féérie des fêtes
données par Louis XIV.
Décrypter le paysage
D’autres thèmes et techniques (arts
visuels) peuvent être abordés. Contactez-nous !
De la 6e à la 3e
Comment lire un plan ? Comment se
repérer dans un texte manuscrit et
en extraire les informations essentielles ? Guidés par une historienne,
les collégiens se transforment en
chercheurs d’un jour…
De la 6e à la 3e
A partir du parc de Marly : découverte
de ses évolutions à partir de documents des XVIIe, XVIIIe et XIXe siècles
et confrontation sur le terrain pour
une lecture du paysage.
Les thèmes et les contenus des visites-ateliers peuvent être adaptés
aux lycéens.
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Les activités pour le second degré : les visites ateliers
3. Le second degré : l’éducation artistique et culturelle
Le parcours d’éducation artistique
et culturelle
L’éducation artistique et culturelle
contribue au développement de la
culture scientifique et technique.
Elle joue un rôle indispensable dans
la sensibilisation de l’élève à la place
des arts et de la culture dans sa vie et
dans son environnement.
Cette démarche permet de conjuguer
les connaissances, la pratique artistique et la rencontre avec des professionnels des arts et de la culture.
Ce parcours vise à un égal accès de
tous aux arts et à la culture. Il se
fonde sur des enseignements et est
complété par des actions éducatives
qui s’appuient sur des partenariats
territoriaux.
Par ses collections variées et par
la diversité des membres qui composent son équipe (historiens, historiens d’arts, artistes - plasticiens,
comédiens, danseurs), le Musée-Promenade constitue un partenaire territorial reconnu par l’Education Nationale.
Des exemples et des idées de projets
vous sont proposés p. 28 et 29.
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La Nuit européenne des musées :
La classe, l’œuvre
Une classe choisit une œuvre des collections. Le musée fournit une description scientifique et historique.
La classe complète cette présentation
et écrit une notice libre sur ce que lui
inspire cette œuvre.
Lors de la Nuit des musées, la notice
est apposée dans les collections à
côté de l’œuvre devenant un support
de médiation pour les visiteurs.
Classes à Projet Artistique et Culturel (PAC)
Le Musée-Promenade accompagne
collèges et lycées dans leurs projets.
Le musée vous aide dans vos démarches, trouve d’autres partenaires,
interlocuteurs ou spécialistes pour
votre projet, construit des visites /
des interventions adaptées.
Classe de 4e : rédaction de nouvelles
policières à l’époque de Louis XIV.
=> approche historique pour nourrir
les élèves.
Classe de 2nde : exposition photographique autour des Chevaux de Marly
=> approche historique et artistique,
sensibilisation à la scénographie.
L’exposition a été présentée au musée pendant un mois.
Les activités pour le second degré : l’éducation artistique et culturelle
3. Le second degré : l’enseignement de l’histoire des arts
L’épreuve d’histoire des arts
au brevet des collèges
L’épreuve d’histoire des arts
au Baccalauréat
Sur les 6 grands domaines concernés
- arts de l’espace,
- arts du quotidien,
- arts du spectacle vivant,
- arts visuels,
- arts du langage,
- arts du son,
le Musée-Promenade peut être
un partenaire pour sensibiliser vos
élèves aux arts visuels et, à l’occasion
de l’exposition Le Corbusier à Chandigarh : entre ombre et lumière, aux
arts de l’espace.
Enseignement de spécialité : série L
=> Une sensibilisation pour apprendre
- à analyser une œuvre,
- à employer un vocabulaire adapté,
- à comparer et rapprocher d’autres
œuvres,
- et ainsi, se construire une culture.
En parallèle du sujet sur Berlin, la
découverte de l’exposition Le Corbusier à Chandigarh : entre ombre et
lumière offre un autre point de vue
sur la construction d’une ville après
1945 dans un autre contexte et permet de s’interroger sur les liens entre
l’architecture et l’urbanisme, le vivre
ensemble en Inde et la création de
signes.
Enseignement optionnel
La ville de Chandigarh s’inscrit dans
le concept de la cité-jardin. L’exposition Le Corbusier à Chandigarh : entre
ombre et lumière aborde ainsi l’architecture moderne, soucieuse de proposer un habitat en harmonie avec
la nature et permet aussi de réfléchir
sur le concept de paysage, la ville
étant cachée dans la nature.
Les promenades architecturales proposées en partenariat avec le CAUE
complètent cette vision et offrent des
exemples variés sur ce sujet.
Les activités pour le second degré : l’enseignement de l’histoire des arts
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3. Le second degré : l’accompagnement éducatif
Le temps de quelques séances
articulées entre le musée et l’établissement, les élèves découvrent
un thème et sous la conduite d’un
artiste, et développent :
- l’autonomie,
- l’esprit de groupe et le savoir-être,
- une culture générale,
- des techniques artistiques.
Ce temps privilégié en petit groupe
favorise la relation à l’autre en terme
d’écoute, de collaboration et se traduit par des réalisations concrètes.
Les thèmes
A partir des collections, différents
thèmes peuvent être abordés :
- l’histoire du Grand Siècle,
- les sciences et techniques,
- le paysage,
- l’eau,
- les arts plastiques : peinture, sculpture, estampe.
Exemples d’activités
pour l’accompagnement éducatif ou l’éducation artistique et
culturelle
Pour sensibiliser les adolescents aux
arts, aux sciences, à la culture des
XVIIe et XVIIIe siècles afin de s’approprier cette époque.
• réaliser en groupe une chorégraphie baroque avec l’acquisition d’une gestuelle corporelle
et une interaction entre les danseurs.
• découvrir une technique graphique comme la gravure à travers le monotype.
• une heure / une œuvre : pour
apprendre à regarder une
œuvre, la décrypter, s’habituer
à en parler.
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Les activités pour le second degré : l’accompagnement éducatif
Quelques exemples (suite)
S’initier aux grands genres en arts plastiques :
portraits, paysages… en acquérant le vocabulaire technique et en réalisant une œuvre personnelle sur un autre support ou en le réinterprétant dans une vision contemporaine.
ex : Collège Raymond Poincaré,
Versailles ; travail autour du végétal - linogravure.
• Les dessous du musée
Pour découvrir le rôle du musée, ses métiers, ce que l’on y trouve
mais aussi sa mission de sauvegarde et de conservation en visitant ses
réserves. (sur une séance)
Sur plusieurs séances : réalisation d’une maquette de salle d’exposition temporaire avec choix de l’accrochage des œuvres selon les
contraintes spatiales…
ex : exposition photographique
autour des Chevaux de Marly :
prise de vues / rédaction des textes /
scénographie.
Classe de 2nde.
Lycée Louis de Broglie, Marly-le-Roi
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Les activités pour le second degré : exemples de projets
1. Le Corbusier à Chandigarh : entre ombre et lumière
Entre 1951 et 1965, Le Corbusier
(1887-1965) conçoit la ville de Chandigarh, capitale du Pendjab en Inde,
et construit ses principaux bâtiments,
notamment ceux du centre administratif et politique situés sur le Capitole, son « grand œuvre ».
L’exposition retrace les principes
d’urbanisme et d’architecture définis
par Le Corbusier, enfin mis en œuvre
à Chandigarh. En effet, cette ville
constitue l’unique projet urbain réalisé selon la pensée de l’architecte.
Les plans et dessins, prêtés par la Fondation Le Corbusier, témoignent des
préoccupations de l’architecte dans le
rapport de l’architecture à la nature,
au soleil et au climat. Ainsi, le rôle de
la végétation s’avère primordial dans
la structuration de la ville. Le plan
d’arborisation imaginé par Le Corbusier donne à la ville sa cohérence. De
même, des études d’ensoleillement
permettent de définir l’orientation
des édifices.
L’architecte intègre ses propres
concepts, tel le brise-soleil, aux pratiques indiennes pour proposer de
nouvelles solutions architecturales
adaptées au climat local.
L’exposition analyse également l’iconographie et la symbolique solaires
de Chandigarh et des édifices du Capitole.
Le Corbusier manifeste dans toute
son œuvre architecturale et picturale un intérêt dualiste : pour le bien
et le mal, l’ ombre et la lumière, la
géométrie et la nature. Cette conciliation des contraires est illustrée par
les croquis représentant les différents
bâtiments du Capitole, par les maquettes de tapisseries devant orner
ces édifices ainsi que par les dessins
de monuments et les sculptures de Le
Corbusier.
Durant l’exposition, une partie des
collections permanentes reste accessible.
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L’exposition temporaire : présentation
2. Les thèmes exploités
L’urbanisme de Chandigarh
La ville se définit, selon les principes
de Le Corbusier, autour de quatre
fonctions : habiter, travailler, se cultiver (le corps et l’esprit) et circuler.
La ville se divise en secteurs numérotés. Chaque secteur est autonome en
terme de ressources de loisirs, d’éducation et de commerces de proximité
à l’image d’un village. L’implantation
des secteurs suit une grille orthogonale.
Les routes assurent les liaisons entre
les différents secteurs. La hiérarchie
des routes respecte la règle des 7V
énoncée par Le Corbusier dans la
Charte d’Athènes : les largeurs des
voies de circulation décroissent selon
leur situation et leur usage.
La ville respecte également les traditions indiennes et s’adapte au climat
local.
Enfin, traverser Chandigarh revient à
parcourir un parc tant la nature est
présente et dissimule l’architecture.
L’urbanisme défini par l’architecte
rencontre à Chandigarh le pragmatisme de la cité-jardin anglo-saxonne,
conduisant Le Corbusier à infléchir
ses théories pour créer une ville qui
n’a pas d’équivalent ailleurs.
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L’exposition temporaire : les thèmes exploités
L’architecture
Devant exprimer les idéaux de laïcité,
de démocratie, adoptés par la jeune
nation indienne, le Capitole regroupe
les bâtiments administratifs de la
capitale du Pendjab. C’est le grand
œuvre de Le Corbusier
L’observation de ces édifices conduit
à réfléchir sur la notion d’architecture
autour des formes, des couleurs, des
matières, de la lumière...
Ces bâtiments sont-ils adaptés à leur
fonction ? Comment ? Ont-ils également une valeur symbolique ?
Le Corbusier plasticien
Formé à la gravure-ciselure, l’architecte s’exprime en réalité à travers de
multiples supports plastiques.
Des peintures, des sculptures et des
gravures produites pour Chandigarh
ou inspirées par l’Inde sont ainsi présentées dans l’exposition.
Le Corbusier est proche des cubistes
et de Pablo Picasso comme l’illustrent
les taureaux dans son œuvre.
Le Corbusier développe pour Chandigarh une iconologie et des images
symboles basées sur l’homme, la nature et le cosmos qui lui sont propres
dans le respect de la civilisation et des
traditions indiennes.
3. Les activités proposées aux élémentaires
Arts
Plastiques
Portrait épuré
Grandes Sections - CP
L’observation des portraits amène
les enfants à identifier les éléments
du visage. Simplifiés, épurés, ces éléments découpés sont assemblés puis
déstructurés pour former un portrait
abstrait, de type cubiste.
La ville imaginaire 1
CP au CE2
A partir de papier découpé selon des
formes géométriques, la ville et ses
bâtiments se dressent à la verticale
formant un grand panorama urbain.
La ville au fil du temps !
CM1-CM2
Après avoir découvert les différents
espaces qui font la ville et leurs fonctions, les enfants dessinent et organisent leur propre ville intégrant les
problématiques d’habitat, de circulation voire d’extension de la ville.
Sculpteur symboliste
CE1 au CM2
Création individuelle de totems inspirés des sculptures de Le Corbusier.
Des symboles en terre représentant
les quatre éléments sont assemblés.
Conte
La ville imaginaire 2
CE2 au CM2
A partir de papier découpé et plié,
les enfants réalisent des maisons, des
immeubles, des arbres. Ces créations
individuelles sont ensuite assemblées
pour construire collectivement une
ville imaginaire et éphémère.
Le voyage en Inde
Du CP au CM2
Les œuvres de l’exposition sont le
support d’une histoire créée collectivement par les enfants qui inventent
les personnages, les lieux, l’intrigue...
L’atelier se termine par une histoire
indienne !
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L’exposition temporaire : les ateliers proposés aux élémentaires
3. Les activités proposées au second degré
=> la visite guidée de l’exposition
Cette visite guidée se décline selon
vos souhaits.
Elle peut prendre la forme d’une
visite générale permettant ainsi de
découvrir les différentes sections thématiques de l’exposition.
Elle peut également se focaliser sur
certains thèmes : l’urbanisme, l’architecture, la question de la ville, la personnalité de Le Corbusier...
La visite se base alors sur un nombre
limité d’œuvres mais repose sur l’observation et l’analyse par les élèves
des cartes, plans et croquis présentés.
=> la visite-atelier
Maison d’architecte
De la 6e à la 3e
Conception et réalisation d’une architecture selon les concepts de Le
Corbusier, à partir d’un système de
module et d’encoches. Les structures
créées s’inspirent des formes des édifices du Capitole.
Cette visite peut aussi permettre de
réfléchir à l’architecture et son évolution en faisant un parallèle entre
l’architecture des XVIIe et XVIIIe siècles
et l’architecture du XXe siècle liée à un
contexte économique et social.
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L’exposition temporaire : les ateliers proposés au second degré
4. Pour poursuivre...
En partenariat avec le CAUE des Yvelines
Des promenades autour de l’habitat résidentiel du XXe siècle
influencé par la Charte d’Athènes
Modalités :
Promenade en classe entière
d’octobre 2013 à mars 2014.
Tarif : 80 € (caution de 40 € lors
de la réservation - solde à régler le
jour de la visite)
Réservation auprès du CAUE :
tél : 01 39 07 14 86 / 14 57
mail : [email protected]
L’Architecture du XXe siècle dans
les Yvelines - exposition itinérante
Conçue par le CAUE, organisée autour
de différents thèmes architecturaux
(logements, lieux de travail, d’enseignement, équipements, réseaux),
cette exposition illustre la façon dont
les innovations technologiques ont
permis une plus grande liberté d’expression, initiant de nouvelles formes
architecturales.
Renseignement et réservation :
01 30 05 60 83 ou sur le site de la BDY
www.lecturepublique.yvelines.fr
(rubrique BDY/Outils d’animation)
Elémentaires (CM1-CM2)
Second degré
En partenariat avec le CAUE 78 Conseil d’Architecture, d’Urbanisme
et de l’Environnement des Yvelines le Musée-Promenade propose de découvrir les opérations d’habitat résidentiel, conçues et réalisées dans les
Yvelines au XXe siècle et influencées
par la Charte d’Athènes.
Ces promenades sont l’occasion de
confronter les théories de Le Corbusier découvertes lors de l’exposition
au musée avec la pratique des architectes du mouvement moderne.
Sous la conduite d’un architecte, ces
visites-promenades ont pour objectif
d’apporter un regard sur la conception architecturale et urbaine de
chaque résidence, accompagnée
d’une lecture des différents éléments
qui la qualifie : composition du plan
d’ensemble, espaces communs, réseaux, organisation de la cellule d’habitat, confort d’usage.
L’exposition temporaire : les promenades architecturales
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4. Les promenades architecturales
Les Grandes Terres à Marly-le-Roi
Marcel Lods, architecte
L’ensemble des Grandes Terres est
la première réalisation à se vouloir
directement inspirée de la Charte
d’Athènes. Lods souhaite que les
conditions de vie dans les logements
soient optimales : air, soleil, verdure,
sécurité, silence... Il développe le
concept de l’unité de voisinage, programme 1 500 logements collectifs et
libère un maximum d’espace au sol
pour les espaces verts.
Le SHAPE Village
à Saint-Germain-en-Laye
Jean Dubuisson, architecte
Edifié en moins de 10 mois, le SHAPE
Village apporte la démonstration des
potentialités de la préfabrication. Le
SHAPE Village définit un standard de
qualité (immeuble bas, grandes baies
vitrées, balcons-loggias) et répond à
une préoccupation majeure : l’équilibre entre le bâti et la nature grâce à
son parc aménagé.
Domaine de Saint-François d’Assise
à La Celle-Saint-Cloud
Sonrel, Guibert et Duthilleul, architectes
Les architectes ont associé rationalité et utopie sociale cherchant ainsi
à créer une complémentarité entre
habitat individuel et habitat collectif,
une réelle originalité à cette époque.
Conçu selon un plan d’ensemble rigoureux avec une orientation privilégiée des bâtiments pour un ensoleillement optimal et des vues dégagées,
ces logements offrent un grand confort d’usage aux habitants.
La cité-jardin d’Elisabethville
et le lotissement Zehrfuss
à Aubergenville
Ou les avantages de la ville et de la
campagne !
Construit dans les années 20, le quartier d’Elisabethville s’inscrit dans le
concept de cité-jardin suivant un plan
d’urbanisme cohérent et proposant 6
modèles de maisons. Construit dans
les années 50, le lotissement Zehrfuss
associe petits immeubles collectifs et
maisons individuelles, inspirées de la
Villa Savoye de Le Corbusier et disséminés dans un paysage domestiqué.
Pour le second degré, remise d’un livret thématique pour l’enseignant
36 et de questionnaires aux élèves.
L’exposition temporaire : les promenades architecturaless
la visit
e..
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ur
o
P
Se repérer
Le lieu de stationnement des bus : l’avenue Saint Martin
Depuis le musée :
- prendre la Route de Versailles en direction de Saint-Germain-en-Laye.
- au feu , ne pas continuer tout droit mais prendre légèrement à droite.
Avant la sortie : se repérer
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