Les enfants du monde racontent

Les enfants du monde nous racontent
Introduction : les droits de l’enfant
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Introduction : les droits de l’enfant
Les enfants n’ont pas de lobby. En raison de leur statut, ils sont particulièrement vulnérables
Quelques étapes sur
le chemin qui a conduit
à la Convention des
droits de l’enfant
1924 La Société des Nations
adopte la Déclaration des
Droits de l’Enfant connue
sous l’appellation de
Déclaration de Genève.
1945
Création de l’Organisation
des Nations Unies (ONU).
1946 L’ONU reprend la Déclaration de Genève et crée le
Fonds des Nations Unies
pour l’enfance (UNICEF).
1948
L’ONU adopte la Déclaration universelle des droits
de l’homme – l’article 25,
alinéa 2, de cette déclaration précise :
« La maternité et l’enfance
ont droit à une aide et à
une assistance spéciales.
Tous les enfants, qu’ils
soient nés dans le mariage
ou hors mariage, jouissent
de la même protection
sociale. »
et ont donc besoin d’une protection spéciale. C’est sur ce constat que se fondent les droits de
l’enfant. Reconnaître aux enfants des droits qui leur sont propres, c’est renforcer leur position et
les considérer comme des êtres humains autonomes, sujets de droit.
Le 20 novembre rappelle partout dans le monde que les Nations Unies ont adopté en 1989 les
droits fondamentaux des enfants. Tous les Etats du monde (sauf les Etats-Unis et la Somalie) ont
signé ce traité. La Suisse a pour sa part ratifié la convention en 1997 et les droits de l’enfant sont
intégrés à la nouvelle Constitution fédérale.
Jusqu’aux temps modernes, l’enfant était considéré comme la propriété de ses parents, en particulier de son père. Les adultes décidaient de sa vie, de sa formation et de son emploi. De son
côté l’enfant devait obéissance. Ce n’est qu’au moment de l’industrialisation et de l’introduction
de l’école obligatoire que la « société civile » s’est mise à faire la distinction entre le monde des
enfants et celui des adultes ; c’est ainsi que la discussion concernant l’obéissance et le devoir des
enfants a pu évoluer. Le regain d’attention suscité par les droits de l’homme depuis les révolutions
survenues en Amérique (1776) et en France (1789) a conduit aussi à une réflexion en profondeur
sur la situation des enfants. Ainsi, en Grande-Bretagne, le travail en fabrique pour les enfants de
moins de 9 ans a été interdit en 1833 par l’ « English Factories Act » tandis qu’en 1842, le travail
dans les mines était soumis à des restrictions par le biais du « Mines Act ». En 1896, le Code civil
a introduit en Allemagne des peines à l’endroit des parents qui maltraitaient leurs enfants ou s’en
occupaient mal. En 1899, des tribunaux de mineurs ont été créés aux Etats-Unis. Jusqu’alors, les
enfants étaient traités comme des adultes par le tribunal. La pédagogue Ellen Key a déclaré en 1902
que le 20e siècle serait celui de l’enfant. Même si l’exploitation, le travail ou la prostitution continuent de priver d’innombrables enfants de leur enfance, le 20e siècle a effectivement posé des jalons
importants dans l’histoire des droits de l’enfant.
En 1924, la Société des Nations a adopté, sur la base d’un document rédigé par la société de protection de l’enfant Save the Children, une « Déclaration des droits de l’enfant » dite « de Genève ».
Celle-ci devait permettre de promouvoir les soins et la protection des enfants dans l’entre-deuxguerres. Malgré tout, on a considéré longtemps qu’il était superflu de créer un instrument juridique
international spécialement pour les enfants.
Les enfants étant des êtres humains, les droits de l’homme étaient aussi valables pour eux. Mais
dès la Déclaration universelle des droits de l’homme de 1948, on s’est rendu compte que l’on
n’avait pas toujours pensé aux enfants lors de la formulation des droits. Après plusieurs années
de travaux préparatoires, l’Assemblée générale de l’ONU a adopté finalement le 20 novembre 1959
la « Déclaration des droits de l’enfant ». C’est pour cette raison que le 20 novembre est la Journée
des droits de l’enfant.
Les enfants du monde nous racontent
1959
Le 20 novembre,
l’Assemblée générale de
l’ONU adopte à l’unanimité
la Déclaration des droits
de l’enfant.
C’est la raison pour laquelle la « Journée des droits
de l’enfant » a lieu chaque
année à cette date.
1979
Année Internationale de
l’Enfant. Le projet d’une
Convention relative aux
droits de l’enfant est lancé
la même année.
1989
Le 20 novembre,
l’Assemblée générale
des Nations Unies adopte
à l’unanimité la Convention relative aux droits de
l’enfant. Celle-ci entre en
vigueur le 2 septembre
1990.
1997 La Suisse ratifie la
Convention relative aux
droits de l’enfant le 24
février. Elle entre en
vigueur en Suisse le 26
mars 1997.
La Convention est intégrée
aujourd’hui au système
juridique suisse et a donc
force de loi pour les autorités à l’échelon fédéral,
cantonal et communal.
Introduction : les droits de l’enfant
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La Convention relative aux droits de l’enfant
C’est le 20 novembre 1989, 30 ans après la Déclaration des droits de l’enfant et 10 ans après
l’Année Internationale de l’Enfant, que la Convention relative aux droits de l’enfant a été adoptée
par l’Assemblée générale des Nations Unies.
Cette convention a permis d’élever les droits de l’enfant au rang des droits de l’homme et ils ont
force de loi en droit international. La Convention relative aux droits de l’enfant s’applique à tous
les enfants et les jeunes de moins de 18 ans. Elle définit des normes valables dans le monde entier
pour une société respectueuse des enfants et oblige les gouvernements à observer les droits des
enfants, à les protéger et à les mettre en oeuvre dans leur législation et leur politique. En l’an 2000,
deux protocoles additionnels à la Convention des droits de l’enfant ont été adoptés à Genève :
• L’un concerne la protection des enfants dans les conflits armés (le protocole est entré en vigueur en février 2002 avec 35 Etats parties ; aujourd’hui, plus de 50 Etats l’ont ratifié),
• L’autre concerne la protection contre la vente d’enfants, la pornographie mettant en scène des
enfants et la prostitution des enfants (ce protocole est entré en vigueur en janvier 2002 avec
32 Etats parties ; 49 Etats l’ont déjà ratifié).
Les Etats parties s’engagent à poursuivre pénalement l’exploitation sexuelle d’enfants et à améliorer la coopération internationale concernant la poursuite et la lutte contre ces délits.
Des manques au niveau de l’application
En vertu de l’article 1 de la Convention des droits de l’enfant, tout être humain de moins de 18 ans
est un enfant. Pourtant, de nombreuses constitutions nationales prévoient la majorité à 14 ans
seulement, ce qui restreint fortement la protection des enfants et leurs droits.
Mais l’enfance n’est pas seulement définie par des lois. Elle est marquée de manière prépondérante par la culture, la religion, la nationalité et l’appartenance sociale. De ce fait, elle diffère d’un
pays à l’autre. L’enfance n’est pas considérée partout comme une période de la vie indépendante,
comme une étape préservée durant laquelle les enfants peuvent grandir, apprendre et s’épanouir.
De nombreux savoir-faire et compétences font tout naturellement partie de la vie courante pour les
enfants des pays du sud. Les enfants, en particulier ceux qui vivent dans des conditions de pauvreté, doivent endosser très tôt des responsabilités, qu’il s’agisse d’eux-mêmes ou de leur famille.
Même dans les pays dont la législation l’interdit, il y a des enfants de huit ans qui travaillent dix
heures par jour ou plus. L’enfance est de surcroît marquée par l’appartenance à un sexe : dans les
pays de l’hémisphère sud, les filles sont souvent considérées comme des membres de la société
de moindre valeur. Dans de nombreux pays, elles font généralement partie de la famille de leur
époux après leur mariage. A quoi bon investir dans l’instruction d’une fille si elle peut être bien plus
utile dans les travaux ménagers ou pour contribuer au gagne-pain ? Ces convictions constituent un
désavantage supplémentaire pour les filles.
Reconnaissance et application de la Convention par la Suisse
Le Convention de l’ONU relative aux droits de l’enfant est entrée en vigueur en Suisse le 26 mars
1997. En 2002, la Suisse a également signé les deux protocoles additionnels. Tous les Etats parties ont l’obligation de déposer tous les cinq ans un rapport concernant la mise en oeuvre de la
Convention. Le premier rapport a été remis en 2002 par le gouvernement suisse au comité des
droits de l’enfant de l’ONU. Au moment de l’audition, il a été également tenu compte du « rapport
indépendant » établi parallèlement par 46 organisations non gouvernementales. Dans leur rapport, les ONG, emmenées par UNICEF Suisse, ont mis en avant les lacunes suivantes au niveau
de l’application : soutien insuffisant apporté aux familles concernées par la pauvreté, manque
d’intégration et de soutien des enfants étrangers et des requérants d’asile mineurs et insuffisance
de la participation des enfants dans les questions les concernant. Le Comité de l’ONU a repris les
points essentiels de cette critique dans ses recommandations à l’adresse de la Suisse. Le second
rapport de la Suisse aurait dû être déposé en 2007. Jusqu’à la rédaction du texte présent (fin août
2009), ce rapport n’avait toujours pas été remis.
Les enfants du monde nous racontent
Introduction : les droits de l’enfant
Suggestions didactiques
Objectifs :
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• Les enfants imaginent un monde juste.
• Les enfants se familiarisent avec les droits de l’enfant.
• Ils établissent un lien avec leur vie de tous les jours.
• Ils repèrent certaines violations des droits de l’enfant.
• Ils sont capables de considérer les différents films à la lumière des droits de l’enfant.
Objectifs partiels
Méthode
Durée
Matériel
Introductions aux droits
de l’enfant
Voyage imaginaire
Les enfants ferment les yeux et se relaxent. Enseignant-e :
imagine que tu te réveilles, un matin, et qu’une voix annonce
à la radio : un miracle s’est produit cette nuit, le monde est
devenu pacifique et juste pour tous les enfants.
Laisse jaillir en toi les images évoquées par une telle réalité.
Autres questions pour guider le voyage imaginaire
• Comment se présenterait la situation chez nous ?
• Comment se présenterait la situation dans notre école ?
• Comment se présenterait la situation chez les enfants ?
• Comment se présenterait la situation dans d’autres pays ?
10-15
Prendre note des
impressions / les dessiner
Les enfants dessinent leurs images intérieures et/ou les
décrivent dans un texte
30-60
Donner de l’importance aux
travaux personnels.
Accrocher les dessins ; lire
les textes à haute voix.
Papier à dessin et à écrire, craie, crayons de couleur
15-45
Discussion pendant la leçon
sur le thème des droits de
l’enfant
Ecrire au tableau le terme « droits de l’enfant » :
• Les enfants disent ce que cela évoque pour eux.
• Quels droits ont les enfants ?
• Quels droits souhaiterais-tu pour toi ?
Introduction aux droits de
l’enfant : lire les droits et les
comprendre
Les conditions dans lesquelles vivent les enfants ne sont
pas satisfaisantes pour tous. De nombreuses personnes
s’emploient à améliorer les conditions de vie des enfants.
En mission comme avocat-e
des enfants
Quels droits n’ont pas été respectés ici ?
Fiche pratique 4
Alphabet des droits
de l’enfant
Etablis un alphabet des droits de l’enfant sur la base de ce
que tu as lu, vu et entendu
Fiche pratique 5
Considérer un film sous
l’aspect des droits de l’enfant
Remplir la fiche 6 à l‘aide de la fiche 2 ou de la fiche 3.
Fiche pratique 6
et fiches pratiques
2 ou 3
Jeu : voyage à destination de
l’île des droits de l’enfant
Ce jeu implique que les enfants connaissent les dix droits de
l’enfant. Leur connaissance est approfondie à l’aide d’un jeu
de groupe. Toutes les instructions se trouvent sur la fiche pratique 7. Ce jeu favorise délibérément les nantis et désavantage
les pauvres.
Fiche pratique 7
Fiche pratique 1
15
15-45
Fiche pratique 2 ou 3
Les enfants du monde nous racontent
Introduction : les droits de l’enfant
Matériel pédagogique
pour aller plus loin
Petits débats philo – Les droits de l’enfant
Page 4
Kit d’animation avec des propositions d’activités et 40 affiches A3, couleur
Le grand livre des droits de l’enfant
Alain Serres, Rue du Monde, 2005. Livre, 11-13 ans.
Les droits de l’enfant expliqués aux 7/11 ans
Michel Pellaton, Patrice Brizard, 1999. Livre
L’agenda des droits de l’enfant
Dominique De Saint Mars, Serge Bloch, Calligram, 2005, Livre 8-10 ans, 11-13 ans
Le pédagogue et les droits de l’enfant: histoire d’un malentendu?
Philippe Meirieu, Tricorne, 2002. Livre pour enseignants
Les droits de l’enfant à l’école
Pour une éducation à la citoyenneté. Jean Le Gal, De Boeck, 2008. Livre pour enseignants
Tous les enfants du monde ont les mêmes droits!
Survivre, apprendre et jouer, se sentir en sécurité, participer. Eric Pierrat, Clotilde Grison,
Gallimard, 2003
Repères juniors
Manuel pour l’éducation aux droits de l’homme pour les enfants. Editions du conseil
de l’Europe 2008
Droits devant !
Jeu des sept familles sur le thème de la convention internationale des droits de l’enfant.
Hyères, 2006
Le monde des enfants qui travaillent
Sandrine Létard, Usha Selvaraju, Dora Giusti, DEI, 2003-2005. Livre pour les enfants de
8-10 ans. Avec document pédagogique pour les enseignants
Des jeux pour des droits
Anne Wilsdorf, poster avec document pédagogique. 1995 (8-10 ans).
Sites Internet
www.droitsenfant.globaleducation.ch
Espace pédagogique pour la Journée des droits de l’enfant, le 20 novembre.
Le site présente les documents et fiches pédagogiques.
www.humanrights.ch
Plateforme d’informations concernant les droits humains
www.netzwerk-kinderrechte.ch/fr
Réseau Suisse des droits de l’enfant
www.securitehumaine.ch
Dossier pédagogique en ligne pour le niveau secondaire II concernant les droits humains, les
guerres et la gestion de conflits
www.unicef.org, www.unicef.ch, www.unicef.fr
www.tdh.ch Fondation terre des hommes
Adresses
Films pour un seul monde. Monbijoustrasse 31, CP 6074, CH-3001 Berne
Tel. +41 (0)31 398 20 88, www.filmeeinewelt.ch, [email protected]
Fondation Education et Développement. Avenue de Cour 1, 1007 Lausanne
Tel. +41 21 612 00 81, www.globaleducation.ch, [email protected]
Alliance Sud, service éducation. Monbijoustrasse 31, CP, CH-3001 Berne
Tel.: +41 31 390 93 39, www.alliancesud.ch, [email protected]
Les enfants du monde nous racontent
Introduction : les droits de l’enfant
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Fiche pratique 1 : Un monde juste comme je le vois
Imagine que tu te réveilles un beau matin et que tu entendes à la radio le message suivant :
« Un miracle s’est produit dans le monde cette nuit : dès aujourd’hui, tous les enfants du monde
peuvent avoir une vie épanouissante et adaptée à leurs besoins. Tous les enfants peuvent grandir
sans connaître la misère ».
Décris ce monde comme tu l’imagines et dessine-le :
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Les enfants du monde nous racontent
Introduction : les droits de l’enfant
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Fiche pratique 2 : Les 10 droits de l’enfant en bref
Dans la version originale de l’ONU, la Convention des droits de l’enfant occupe plusieurs pages ;
en tout, ce texte compte 54 articles et deux protocoles additionnels. Les droits de l’enfant sont
bien sûr traduits dans de très nombreuses langues. L’UNICEF (le Fonds des Nations Unies pour
l’enfance) et d’autres organisations ont essayé de résumer les droits les plus importants en dix
points. Presque tous les pays du monde se sont engagés à faire valoir ces droits sur leur territoire.
L’UNICEF lutte aujourd’hui pour que les Etats respectent réellement ce traité.
Les dix droits de l’enfant les plus importants
1. Chaque enfant a droit d’être protégé contre toute forme de discrimination en raison de
sa race, de sa religion, de son origine ou de son sexe.
2. Chaque enfant a droit d’avoir un nom et une nationalité.
3. Chaque enfant a droit à la santé.
4. Chaque enfant a droit de recevoir une éducation et une formation.
5. Chaque enfant a droit d’avoir des loisirs pour jouer et se reposer.
6. Chaque enfant a droit de s’informer, d’exprimer son opinion, de voir celle-ci prise en
considération et le droit de se réunir.
7. Chaque enfant a droit à une sphère privée et à une éducation imprégnée d’un esprit
d’égalité et de paix.
8. Chaque enfant a droit de bénéficier d’une aide immédiate en cas d’urgence et celui
d’être protégé contre toute forme de maltraitance.
9. Chaque enfant a droit à une communauté de type familial, à la protection de parents et
à un toit sûr.
10. Chaque enfant a droit de recevoir des soins spécifiques en cas de handicap.
Quels sont les droits qui apparaissent dans ton dessin ou dans ton texte sous une forme ou sous
une autre ; lesquels sont absents ?
Les enfants ont-ils les droits suivants ?
Réfléchis et explique pourquoi.
• sécher les cours
• lire des livres
• manger du chocolat
• martyriser les animaux
• frapper d’autres enfants
• jouer sur l’ordinateur
• pratiquer un sport de haut niveau
• acheter et porter des vêtements de marque
• nager
Les enfants du monde nous racontent
Introduction : les droits de l’enfant
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Fiche pratique 3 : Les 10 droits de l’enfant expliqués en détail (2 pages)
Dans sa version originale, la Convention de l’ONU relative aux droits de l’enfant occupe beaucoup de pages ; ce texte compte en tout 54 articles et deux protocoles additionnels. Les droits de
l’enfant sont traduits, bien sûr, dans de très nombreuses langues. L’UNICEF (le Fonds des Nations
Unies pour l’enfance) et d’autres organisations ont essayé de résumer les droits les plus importants en dix points. Presque tous les pays du monde se sont engagés à faire valoir ces droits sur
leur territoire. L’UNICEF lutte maintenant pour que ces Etats respectent réellement ce traité.
1. Chaque enfant a droit
Cela signifie : tous les enfants sont égaux. Les gouvernements doivent respecter tous les droits de
d’être protégé contre toute
ce texte en tout temps et pour tous les enfants, même quand les enfants :
forme de discrimination en
raison de sa race, de sa reli-
• sont originaires d’un autre pays
gion, de ses origines ou de
• ont une couleur de peau différente
son sexe.
• sont des filles / sont des garçons
• parlent une autre langue
• croient en un autre Dieu ou en d’autres Dieux
• ont des parents qui pensent autrement
• ont des parents pauvres ou riches
• sont handicapés
2. Chaque enfant a droit
A sa naissance, chaque enfant reçoit un nom. Ce nom est inscrit dans le registre de sa commune.
d’avoir un nom et une
Par cette inscription, chaque enfant appartient aussi à un pays. Il s’agit généralement du pays
nationalité.
d’où vient le père. Mais il arrive aussi que l’enfant ait la nationalité de sa mère. Certains enfants
ne peuvent pas vivre avec leurs parents parce que ces derniers travaillent dans un pays lointain.
D’autres enfants sont originaires d’un autre pays et ont des parents d’ici. Ils ont été accueillis et
adoptés par ces familles. Les enfants adoptifs ont le droit de connaître leurs parents naturels. Les
parents naturels sont ceux qui t’ont conçu et mis au monde. Mais il y a aussi des enfants qui n’ont
pas de famille et pas de nom, car ils ont été abandonnés. Les enfants dont les parents sont réfugiés n’ont souvent pas de nationalité.
3. Chaque enfant a droit
Chaque enfant a le droit de vivre. Les gouvernements doivent tout faire pour que les enfants puis-
à la santé.
sent survivre et avoir une enfance. Pour être en bonne santé, les enfants ne devraient pas souffrir
de malnutrition ou de carences alimentaires. Ils devraient recevoir les médicaments et les soins
médicaux nécessaires en cas de maladie. Les gouvernements doivent veiller à ce que les enfants
ne meurent pas à la naissance ou plus tard pour cause de maladies ou d’accidents. Les enfants
ont aussi le droit de boire de l’eau potable et de respirer de l’air pur.
4. Chaque enfant a droit
Il se peut que tu n’ailles pas toujours très volontiers à l’école. Mais il y a des enfants qui n’arrivent
de recevoir une éducation
pas à lire ce texte parce qu’ils ne peuvent jamais aller à l’école ; ils seraient heureux de savoir lire.
et une formation.
Les enfants ont l’obligation d’aller à l’école et peuvent y apprendre ce qui les intéresse. Les enfants ne doivent rien payer pour aller à l’école, bien que cela soit très coûteux pour les pays. Tous
les enfants ont l’obligation de fréquenter l’école régulièrement pendant neuf ans (dans nos pays).
A la fin de la scolarité, les jeunes doivent pouvoir décider eux-mêmes s’ils souhaitent apprendre
un métier ou continuer de fréquenter une école. En plus d’apprendre à lire, à calculer et à écrire,
il est également prévu que les enfants apprennent à vivre dans un climat pacifique et à gérer les
conflits de manière constructive.
Les enfants du monde nous racontent
Introduction : les droits de l’enfant
5. Chaque enfant a droit
Les enfants ont besoin de repos et d’un sommeil régulier. Les enfants devraient aussi avoir le
d‘avoir des loisirs pour
temps de jouer, de faire de la musique ou de pratiquer d’autres activités artistiques. Ils doivent
jouer et se reposer.
avoir la possibilité de retrouver leurs copains/copines et de participer à la vie culturelle. De nom-
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breux villages et villes veillent à offrir la possibilité aux enfants et aux jeunes d’organiser leurs
loisirs de manière constructive.
6. Chaque enfant a droit de
Pour avoir une opinion personnelle, il faut d’abord avoir la possibilité de s’informer. Les enfants
s’informer, d’exprimer son
ont accès aux livres, aux revues, à Internet, à la radio et à la télévision pour s’informer. Les en-
opinion, de voir celle-ci prise
fants ont le droit d’exprimer leur avis à l’école, dans les réunions, dans un journal, à la télévision
en considération et le droit
ou sur Internet. Mais ils doivent aussi respecter certaines règles du jeu : les autres ont le droit
de se réunir.
d’exprimer leur opinion et il ne faut pas raconter des choses qui pourraient nuire à autrui.
7. Chaque enfant a droit à
Les enfants ont le droit d’avoir de bons secrets, des choses qu’ils n’aimeraient pas révéler com-
une sphère privée et à une
me, un journal intime, de la correspondance de personnes chères, des habitudes auxquelles ils
éducation imprégnée d’un
tiennent. Chaque enfant a le droit d’avoir un jardin secret dont il n’est pas obligé de parler aux
esprit d’égalité et de paix.
autres. Il doit accepter de reconnaître aussi ce droit à autrui, sauf si ces secrets mettent quelqu’un
en danger. Ce sont alors de mauvais secrets.
8. Chaque enfant a droit de
Dans les situations difficiles comme les catastrophes environnementales ou les guerres, les en-
bénéficier d’une aide immé-
fants font partie des premières personnes qui doivent recevoir une protection et une aide. Quand
diate en cas d’urgence et
les enfants n’ont plus leurs parents ou que les parents ne sont pas en mesure de s’occuper de
celui d’être protégé contre
leurs enfants, ces derniers ont besoin d’une assistance et d’une protection particulière. Les
toute forme de maltraitance.
adultes doivent alors chercher pour l’enfant un endroit où il pourra vivre, où on prendra soin de
lui avec affection. Il arrive que les enfants se fassent maltraiter et frapper violemment par leurs
parents. Certains enfants subissent de la part d’adultes des attouchements qui leur sont désagréables et ils n’osent pas se défendre. Les gouvernements doivent alors aider les enfants et les
parents. S’il n’y a pas d’autre solution, les enfants doivent être séparés de leurs parents.
9. Chaque enfant a droit à
De manière générale, les enfants devraient pouvoir être élevés par leur père et leur mère et vivre
une communauté de type
avec eux. Mais quand les deux parents doivent travailler simultanément, il faut qu’il y ait des
familial, à la protection de
crèches, des garderies, des écoles à horaire continu et d’autres lieux d’accueil en nombre suffi-
parents et à un toit sûr.
sant. Aucun enfant d’âge préscolaire ne devrait rester seul tous les jours ou être gardé uniquement par des frères et sœurs plus âgés.
10. Chaque enfant a droit
Il y a des enfants qui viennent au monde avec un handicap. Certains ne peuvent pas voir, pas
de recevoir des soins spéci-
entendre ou pas marcher. D’autres enfants sont très lents à apprendre et ont besoin de beaucoup
fiques en cas de handicap.
de temps ; il y a beaucoup de choses qu’ils n’arrivent pas à retenir. Les enfants handicapés physiques ou mentaux ont les mêmes droits que les autres enfants. Les écoles devraient préparer les
enfants handicapés à avoir une vie aussi autonome que possible et leur permettre de côtoyer des
enfants non handicapés.
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Introduction : les droits de l’enfant
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Fiche pratique 4 : En mission comme avocate ou avocat des enfants
Tu trouves ici la description de situations dans lesquelles les droits de l’enfant sont lésés. Imagine que tu es une avocate ou un avocat des enfants. Essaie de trouver dans chaque cas quels
droits sont lésés et d’expliquer pourquoi la situation n’est pas conforme aux droits. Souvent,
plusieurs réponses sont possibles.
1.
Dans de nombreux pays, les filles sont moins bien traitées que les garçons. On leur donne moins à manger ou
on les soigne moins bien quand elles sont malades. Beaucoup de filles ne sont pas autorisées à aller à l’école.
2.
Seuls les enfants dont les parents ont assez d’argent pour payer les manuels scolaires peuvent aller
à l’école.
3.
Des milliers d’enfants meurent chaque jour en raison d’une nourriture insuffisante.
4.
Beaucoup de familles ne peuvent pas payer les médicaments pour soigner leurs enfants.
5.
Un garçon de huit ans travaille toute la journée dans une carrière.
6.
Le préau d’une école est réaménagé sans que les enfants aient pu exposer leurs idées.
7.
Il y a des pays dans lesquels les enfants sont soldats.
8.
Parfois, les enfants sont séparés de leurs parents par la guerre et doivent se débrouiller seuls.
9.
Certains enfants subissent des attouchements désagréables de la part des adultes sans pouvoir
se défendre.
10.
Dans les pays pauvres, beaucoup d’enfants meurent de maladies que l’on pourrait soigner facilement.
Mais il y a trop peu de médecins et les hôpitaux indispensables manquent.
11.
Un enfant doit s’occuper de ses frères et sœurs cadets, faire la lessive, nettoyer et préparer à manger.
Il ne lui reste pas de temps pour jouer.
12.
Les enfants blessés ou handicapés au cours d'une guerre sont souvent la cible de moqueries.
13.
Il y a des parents qui travaillent dans un autre pays et ne peuvent pas prendre leurs enfants avec eux.
14.
Chaque année, des milliers d’enfants qui viennent au monde ne sont pas annoncés officiellement
par leurs parents.
15.
Une mère quitte l’Allemagne à destination du Canada avec sa fille. La fillette ne peut plus voir son père.
16.
Une fillette de neuf ans noue des tapis à raison de six heures par jour.
17.
Certains enfants ne peuvent pas aller à l’école car le trajet pour s’y rendre est trop long.
18.
Au lieu d’aller à l’école, les enfants doivent gagner de l’argent comme domestiques ou en faisant un
autre travail, afin d’aider leurs familles à vivre.
19.
Un enfant de dix ans n’est pas auditionné lors du divorce de ses parents.
20.
Un enfant se fait frapper souvent sauvagement.
N° des droits
Les enfants du monde nous racontent
Introduction : les droits de l’enfant
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Fiche pratique 5 : L’alphabet des droits de l’enfant
Quels sont les mots ou expressions qui vous viennent à l’esprit en rapport avec les droits de
l’enfant et la vie des enfants ?
A
Adoption
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
P
Q
R
S
T
U
L’Unicef vient en aide aux enfants
V
Violations des droits de l’enfant : lesquelles faut-il combattre aujourd’hui ?
W
XY
Z
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Introduction : les droits de l’enfant
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Fiche pratique 6 : Les droits de l’enfant dans le film
Quels droits étaient respectés dans ce film ? Lesquels ne l’étaient pas ? Si tu ne sais plus très bien
ce que signifient les différents droits, relis les fiches pratiques 2 et 3.
Droits
Nom et nationalité
Egalité de traitement
et protection contre la
discrimination (race,
religion, origines et sexe)
Soins médicaux appropriés
Une famille, des parents
attentifs et un toit sûr
Des loisirs pour jouer et
se reposer
S’informer, exprimer son
avis, être entendu et
se réunir avec d’autres enfants
Protection contre la violence
et l’exploitation, contre toute
forme de maltraitance
Education et formation
Sphère privée et éducation
bienveillante et équitable
Soins et soutien particuliers
en cas de handicap
Ici, ce droit est respecté
Ici, ce droit n’est pas respecté
Les enfants du monde nous racontent
Objectifs
Introduction : les droits de l’enfant
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Fiche pratique 7 : Voyage à destination de l’île des droits de l’enfant — instructions
pour l’enseignant-e
• Les enfants sont
amenés à réfléchir sur
L’enseignant-e prend le rôle de guide de voyage :
l’importance de tel ou
tel droit.
• Cette expérience leur
Introduction : nous allons faire ensemble un voyage. Vous allez faire toutes sortes de découvertes. Soyez attentifs à ce qui se passe en vous, à vos réflexions et à vos sentiments. Vous devez
permet de se rendre
sans cesse prendre de nouvelles décisions en tant que groupe. Votre moyen de paiement, ce sont
compte que les droits
les 10 droits de l’enfant. Le but du jeu est de conserver le plus grand nombre possible de droits.
dont on a besoin dé-
Les gagnants sont ceux qui, à la fin, ont le plus grand nombre de droits. Vous êtes dans le train à
pendent de la situation
destination de la capitale. Soudain, le train s’arrête. Les lampes s’éteignent. Dans le haut-parleur,
dans laquelle on se
une voix vous indique que vous devez céder un droit pour obtenir du courant pour la suite du
trouve.
trajet. Vous devez vous défaire de l’un de vos ballons.
• Ce jeu est délibérément
conçu de manière
Décision 1 : chaque groupe doit décider en l’espace de cinq minutes quel ballon il est prêt à céder.
A quel droit pourriez-vous renoncer en premier ?
injuste et privilégie les
nantis (On donne à celui
Le voyage peut continuer. Vous arrivez dans une grande ville et vous vous perdez dans une gare
qui a ; on prend encore
très compliquée. Vous demandez de l’aide à un policier qui réclame lui aussi un ballon en contre-
à celui qui n’a « rien »).
partie.
Cette démarche permet
Décision 2 : Chaque groupe doit décider en l’espace de cinq minutes quel ballon il est prêt à céder.
d’approcher concrètement la situation réelle
Vous cherchez maintenant un hébergement et vous trouvez une auberge de jeunesse : là, on vous
dans le monde.
demande de céder en contrepartie le droit numéro 7, le droit à une vie privée ; si vous ne le possédez plus, vous devez céder deux autres droits.
Matériel
Décision 3 : Chaque groupe doit décider en l’espace de cinq minutes quel ballon il est prêt à céder.
pour chaque membre de
chaque groupe un exem-
Le jour suivant, vous participez dans cette ville à une réunion sur le thème des droits de l’enfant ;
plaire de la fiche pratique
vous ne pouvez le faire que si vous êtes encore en possession du droit numéro 6. Si vous pouvez
2 : Les droits de l’enfant
y participer, vous recevez en retour deux ballons de votre choix. Si vous ne pouvez pas y partici-
en bref (ou pour chaque
per, vous devez payer votre séjour à l’auberge de jeunesse en cédant deux autres droits.
groupe un seul exemplaire
Décision 4 : Les groupes doivent décider quels droits ils sont prêts à céder ou lesquels ils
de la fiche pratique 2) ;
souhaitent recevoir.
par groupe : 10 ballons
gonflables et 10 ficelles,
Le voyage en train se poursuit. A une station où se trouve un foyer pour handicapés, vous devez
des feutres épais.
céder le droit numéro 10 qui concerne les enfants handicapés. Si vous ne l’avez plus, vous devez
céder trois autres droits.
Préparation du jeu
Décision 5 : Les groupes doivent décider quels droits ils sont prêts à céder.
• Constituer les groupes :
former des groupes de
Alors que vous êtes sur le point d’arriver à l’île des droits de l’enfant, votre destination, vous su-
4 ou 5
bissez un contrôle douanier. Vous devez présenter une pièce d’identité (droit numéro 2). Si vous
• Chaque groupe gonfle
n’avez pas ce droit à disposition, vous ne pouvez pas vous rendre sur l’île des droits de l’enfant.
10 ballons et l’attache
par un bout de ficelle.
On compte alors le nombre de ballons que possède chaque groupe.
• Numéroter les ballons
de 1 à 10.
• La fiche pratique 2 est
à la disposition de
chaque groupe (un
exemplaire)
Réfléchissez à l’expérience de ce jeu. Comment avez-vous vécu la manière injuste dont vous étiez
traités ? Quel rapport y a-t-il entre cette expérience et les droits de l’enfant ?